Рабочая программа по литературе. 10 класс (социально-гуманитарный). 5 часов в неделю (год

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЕСТНОЙ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖНТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №21» Г.О.НАЛЬЧИК

360009 тел.: (8662) 91-16-19

КБР, г. Нальчик, ул. Тимирязева, 7 91-17-29

«_______» __________________200__ г. №____________

[pic]

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор МОУ «СОШ №21» Зам. директора по УВР на заседании МО

__________ З.М.Казакова ____________ И.А.Алехина Протокол №___

«__»_________2012г. «__»___________2012г. «__»______ 2012 г.

Руководитель МО _____О.А.Кошелева

Рабочая программа

по литературе

Класс: 10 «Б» (социально-гуманитарный)

Учитель: Кошелева Оксана Анатольевна

Нальчик

2012 - 2013 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента_ государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, ВИ. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной, М.:Просвещение,_2008)для учащихся 10 класса социально-гуманитарного профиля..

Предлагаемый вариант программы обусловлен созданием Государственного образовательного стандарта, изменением учебного плана и переходом на профильное обучение в средней (полной) школе.

Профильный курс литературы рассчитан на учащихся, заинтересованных в более глубоком изучении классики, а также на школьников с выраженными гуманитарными способностями, планирующих продолжить свое образование в гуманитарных вузах. В процессе изучения литературы необходимо учитывать историко-литературный контекст, в рамках которого рассматривается произведение; усиливать межпредметные и внутрипредметные связи курса, предполагающие содружество искусств, формирование у школьника культуры литературных ассоциаций, умения обобщать и сопоставлять различные литературные явления и факты, рассматривать произведения русской литературы во взаимосвязи с зарубежной классикой» («Примерная программа среднего (полного) общего образования. Профильный уровень»).

Согласно учебному плану рабочая программа для 10 класса предусматривает обучение литературе в объеме 5 часов в неделю (год - 170 часов).

Цели и задачи курса:

Цели литературного образования в средней (полной) школе на профильном уровне определены образовательным стандартом:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

-совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявление взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений в их научных, критических и художественных интерпретаций; написание сочинений различных типов; определение и использование необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
учиться устному пересказу (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
научиться отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способам свободного владения письменной речью;
научиться анализу художественного произведения;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Устные и письменные интерпретации художественного произведения.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Особенности методики преподавания предмета:

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. В 10-м классе предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «портфолио»;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса (профильный уровень)
должны знать:

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать:

● образную природу словесного искусства;

● содержание изученных литературных произведений;

● основные факты жизни и творческого пути А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя;

● изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

● воспринимать и анализировать художественный текст;

● выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

● определять род и жанр литературного произведения;

● выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

● характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

● сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

● выявлять авторскую позицию;

● выражать свое отношение к прочитанному;

● выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

● владеть различными видами пересказа;

● строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

● участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

● писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

● для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

● определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

● поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Предполагаемые результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

В связи с особенностями преподавания литературы в старших классах и подготовкой к ЕГЭ основными формами обучения выбраны лекция, беседа, практикум, семинар. Основным видом контроля являются работа по форме ЕГЭ, сочинение, задание с развернутым ответом на вопрос.

Система оценивания достижений учащихся включает в себя оценивание контрольных, самостоятельных, практических работ, тестовых заданий, сочинений, развернутых ответов на вопрос, рефератов, докладов, устных ответов учащихся.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Ю.В. Лебедев. Русская литература XIX в. 10 класс. В двух частях. М. «Просвещение», 2012

а также методических пособий для учителя:

Алиева Л.Ю. Тесты по литературе. М. «Айрис»2007.;
Золотарева И.В, Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе. М. «ВАКО» 2005;
Косивцова Л.И. Литература. 10 класс. Поурочные планы. Волгоград, 2004
Ромашина Н.Ф. Литература. 9-11 классы. Викторины. Волгоград, 2008;

дополнительной литературы для учителя:

Хорт О.А., Шамшин Г.С Русский язык и литература. Творческие упражнения. 5-11 классы. Волгоград 2008

для учащихся:

Волжина Е.Д. Школьные олимпиады. Литература. 5-11 классы. М. «Айрис», 2008;
Е.К. Балашов, А.М. Костин Подготовка к государственному централизованному тестированию, Саратов, 2002;
М. Мещерякова Сочинение. Секреты успеха, М.: 2001
Тексты программных произведений

Произведения для заучивания наизусть

А. С. Пушкин. 3—4 стихотворения (по выбору учащихся).
М. Ю. Лермонтов. 2—3 стихотворения (по выбору учащихся).
А. А. Фет. «На заре ты ее не буди...». «Я пришел к тебе с приветом...». «Какая ночь!..». «Это утро, радость эта...». «Я тебе ничего не скажу...». «Какая грусть! Конец аллеи...» (на выбор).
Н. А. Некрасов. Поэт и гражданин. «Я не люблю иронии твоей...». «Мы с тобой бестолковые люди...». Кому на Руси жить хорошо (отрывок по выбору учащихся).
A.Н. Островский. Гроза (монолог по выбору учащихся).
И. С. Тургенев. Отцы и дети (отрывки по выбору учащихся).

Multimedia – поддержка курса:

Видеофильмы на DVD «Биографии писателей». Части 1, 2.
Альбомы демонстрационного материала с электронным приложением
CD «Русская поэзия XVII – XX веков»
CD «Русская литература8 – 11 классы»
«Писатели России»
«В мире русской литературы». Части 1, 2.

Особенности работы учителя на уроках литературы разных типов в 10 классе

В 10 классе учащиеся продолжают изучение линейного историко-литературного курса. Они должны получить все более возрастающий объем сложной литературной информации, поэтому появляется необходимость в проведении уроков-лекций. Лекция - это форма ораторского искусства, подчиняющаяся определенным законам. Для качественной лекции необходимы:

индивидуальность и глубокие знания лектора, умение нести четко организованную информацию, личная заинтересованность лектора материалом;
строгость композиции лекции, ведущая слушателей к самостоятельным выводам;
живой литературный слог, свободное владение устной речью, т. к. лекция - это не диктант.

Школьная лекция по литературе отличается от вузовской, т.к. психологически даже старшие школьники не готовы слушать лекцию в течение целого урока. Поэтому после 25-30 минут лекции необходима перемена деятельности. Лекционный материал может сопровождаться показом мультимедийных презентаций, чтением наизусть, сообщениями учащихся и т. п.

Для активизации познавательной деятельности старшеклассников на уроках-лекциях желательно предварительное знакомство учащихся с соответствующими статьями учебника и их сопоставление с материалами лекции. Заранее следует спланировать сообщения учащихся по индивидуальным заданиям, а в течение лекции целесообразно обучение составлению планов, тезисов, конспектов, обсуждение проблемных вопросов или проблемных эпиграфов.

При подготовке семинарских занятий важно учитывать уровень литературного развития класса, место и роль планируемого занятия в логике курса литературы. Семинары дают возможность для обобщения и углубления знаний по теме, раскрытия ведущих идей курса или раздела программы. Тема и проблематика семинара должна быть сообщена учащимся заранее (за 2 - 3 недели); в ходе подготовки к семинару учащиеся изучают рекомендованную учителем обязательную и дополнительную литературу, составляют планы выступлений, конспекты научных статей, тематические рефераты, выполняют индивидуальные задания исследовательского характера. При подготовке к семинару учитель может организовать консультации, включить отдельные вопросы в домашние задания.

На уроках-практикумах ведущей деятельностью станет углубленная исследовательская работа с текстом. Объем произведения для текстуального изучения на уроке-практикуме не должен быть большим (лирическое стихотворение, фрагмент прозы, явление драмы), но внимание к нему нужно усилить. В центре обсуждения будет находиться сам текст со своими неповторимыми особенностями, главный акцент должен быть сделан на выявление поэтики текста, определение специфики его художественной формы, жанра, стиля. Учащиеся обращают внимание на фонетические, лексические (изобразительно-выразительные), синтаксические, композиционные особенности текста. При изучении лирики - и на особенности ритма, рифм, слов в субъективно-авторском значении, строфику, условность описаний, цветовые, звуковые, пространственные отношения в тексте. При анализе прозаического отрывка следует обратить внимание на особенности языка и авторского стиля, сюжет и композицию, систему образов, авторскую позицию, подтекст и др .

Об идее, главном смысле текста следует говорить в конце обсуждения, т. к. если идея текста ясна сразу, становится ненужным анализ содержания и формы.

Однако основным типом урока литературы в 10 классе остается урок-беседа. В старших классах уместна беседа проблемного характера. Вопросы для нее должны быть достаточно высокой степени сложности и не предполагать односложного ответа. Беседа обязательно включает в себя текст художественного произведения, т. е. на уроке будут звучать цитаты, детали, авторские оценки. Учителю важно удержать беседу на уровне анализа текста, не дать ей вылиться в общие рассуждения бытового характера, уйти к отвлеченной морализации. Для живой, неотрепетированной, ненатянутой беседы характерны элементы импровизации: учитель может отреагировать на чье-либо мнение новым вопросом, замечанием, прояснением своей позиции. В беседе поискового, эвристического характера ученики не просто участвуют в разговоре, а защищают свое мнение, аргументируют свою точку зрения. Язык беседы не должен быть перегружен терминологической лексикой, но нельзя и снизить литературоведческий уровень разговора, для чего следует использовать специальные слова и понятия (сюжет, конфликт, композиция, ремарка и пр.)

Особое место занимают в курсе 10 класса уроки внеклассного чтения. Их цель - расширение читательского кругозора, выработка умения применять знания, полученные на уроках, в новой учебной ситуации. Содержание уроков внеклассного чтения в 10 классе нужно связать с основным курсом.

Именно на уроках внеклассного чтения уместны приемы, пришедшие из форм внеклассной работы по литературе: театрализация, концерты, конференции, диспуты ит.д. Уроки внеклассного чтения не предполагают углубленной работы с текстом, их стержень - выявление читательских впечатлений и развитие самостоятельности суждений и оценок.

Календарно-тематическое планирование по литературе 10 класс

Всего - 175 часов

В неделю - 5 часов

Плановых уроков внеклассного чтения - 8 часов

Плановых уроков развития речи - 22 часа

урока

Кол-во часов

Тема уроков, тип урока

Элементы содержания

Дата

Теория

Требования к уровню подготовки

Измерители, д/з

Демонстрационные (наглядные) пособия

По плану

Фактически

ВВЕДЕНИЕ. (2 ЧАС)

Введение. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века.

Урок-лекция с элементами беседы

1. Познакомить с основными темами и проблемами русской литературы XIX в., художественными открытиями русских писателей-классиков.

Сентябрь

1 н.

Романтизм, реализм. Лирический герой.

Знать о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике», религиозно-философской мысли 80-90-х гг.

Периодизация исторического и литературного развития.

Урок-лекция

1. Рассмотреть события и изменения в русской литературе XIX века

Сентябрь

1 н.

Романтизм, реализм. Лирический герой.

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА.

ТВОРЧЕСТВО Г.Р.ДЕРЖАВИНА, В.А.ЖУКОВСКОГО, К.Н.БАТЮШКОВА. 9 Ч.

Г.Р.Державин. Жизнь и творческий путь. Темы и мотивы творчества. «Ключ», «Бог», «Русские девушки».

Урок-лекция

1. Раскрыть своеобразие эпохи, в котором происходило становление поэта.

2. Повторить пройденный материал, посвящённый жизни и творчеству Г.Р.Державина

Сентябрь

1 н.

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

Фронт./индивид., рассказ

Диск «КиМ»-9,

Г.Р.Державин. Гимн радостям, веселью в сборнике «Анакреонтические песни».

Урок-лекция

Расширить и углубить знания о времени, в котором жил и творил Г.Р.Державин
Освоение новых форм поиска и обработки информации.

Сентябрь

1 н.

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

Коллект., практикум

Традиции и новаторство в творчестве Г.Р.Державина. «Фелица», «Соловей».

Урок-лекция

Особенности творчества Державниа

Сентябрь

1 н.

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

Уметь анализировать стихотворное произведение с т.з. его жанра, темы, идеи, композиции.

Групп., практикум

В/ч. Романтизм в Европе.

Урок-лекция

Раскрыть особенности развития романтизма в Европе

Сентябрь

2 н.

Романтизм, Лирический герой.

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

Индивид., рассказ

презентация

В/ч. Романтизм в Америке.

Урок-лекция

Раскрыть особенности развития романтизма в Америке

Сентябрь

2 н.

Романтизм, Лирический герой.

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

Уметь анализировать стихотворное произведение с т.з. его жанра, темы, идеи, композиции.

Индивид., рассказ

презентация

В.А.Жуковский. Жизнь и творческий путь. Основные лирические жанры, их своеобразие. «Певец во стане русских воинов», «Море», «Песня».

Урок-лекция

1. Раскрыть своеобразие эпохи, в которой происходило становление поэта.

2. Повторить пройденный материал, посвящённый жизни и творчеству В.А.Жуковского

Сентябрь

2 н.

Романтизм, Лирический герой.

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

Уметь анализировать стихотворное произведение с т.з. его жанра, темы, идеи, композиции.

Фронт./индивид., рассказ

«Золотой фонд поэзии»

«Светлана», «Эолова арфа». Романтический характер баллад Жуковского.

Урок-лекция

1. Обобщить знания учащихся о жанре баллады

Сентябрь

2 н.

Романтизм, реализм. Лирический герой.

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

Уметь анализировать стихотворное произведение с т.з. его жанра, темы, идеи, композиции.

Групп., практикум

«Золотой фонд поэзии»

К.Н.Батюшков. Жизнь и творческий путь. Анакреонтические мотивы в лирике. «Мои пенаты», «Радость», «Вакханка».

Урок-лекция

1. Обобщить знания учащихся о биографии и творчестве К.Н.Батющкова
2. Расширить и углубить знания о времени, в котором жил и творил А.С. Пушкин;
3. Освоение новых форм поиска и обработки информации.

Сентябрь

2 н.

Романтизм, реализм. Лирический герой.

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

Уметь анализировать стихотворное произведение с т.з. его жанра, темы, идеи, композиции.

Фронт./индивид., рассказ

«Золотой фонд поэзии»

Философские элегии Батюшкова. Тема жизни и смерти, мотив дружбы. «К другу», «Тень друга».

Освоение новых форм поиска и обработки информации.

Сентябрь

3 н.

Романтизм, реализм. Лирический герой.

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

Исслед., практикум

«Золотой фонд поэзии»

А.С. ПУШКИН (18 ЧАСОВ)

1. Обобщить знания учащихся о биографии и творчестве А.С. Пушкина;
2. Расширить и углубить знания о времени, в котором жил и творил А.С. Пушкин;
3. Освоение новых форм поиска и обработки информации.

Своеобразие пушкинской эпохи. Этапы творчества. Основные темы, мотивы лирики А.С.Пушкина.

Лекция с элементами беседы, викторина

1. Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта.

2. Повторить пройденный материал, посвящённый жизни и творчеству А.С.Пушкина.

Сентябрь

3 н.

Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкина.
Уметь создавать хронологическую канву лекции.

Уметь писать эссе «А.С. Пушкин в моем восприятии»

Диск «КиМ»

Литературная викторина по творчеству Пушкина.

Урок-игра

Сентябрь 3 н.

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкина.
Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

презентация

Романтическая лирика А.С. Пушкина периода южной и михайловской ссылок. Трагизм мировосприятия и его преодоление.

Беседа, анализ стихотворений

1. Познакомить с новыми фактами жизни поэта периода Южной и Михайловской ссылок и с наиболее значительными стихотворениями этого времени.

2. Закрепить навыки анализа стихотворного текста.

«Я пережил свои желанья…», «Погасло дневное светило», «Подражания Корану», «Демон», «Если жизнь тебя обманет»

Сентябрь 3 н.

Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении:

Знать: романтическую лирику Пушкина периода южной и михайловской ссылок. Основы стихосложения.
Уметь анализировать стихотворное произведение с т.з. его жанра, темы, идеи, композиции.

Поэт и поэзия в творчестве А.С. Пушкина.

Беседа, работа в группах, практикум по анализу стихотворений

1. Раскрыть взгляды А.С. Пушкина на назначение поэта.

2. Упорядочить знания учащихся об одной из основных в творчестве Пушкина тем.

3. Закрепить навыки анализа стихотворного текста.

«Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Поэт», «Поэту», «Осень».

Сентябрь 3 н .

Назначение

предназначение, статус.

Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства

Знать взгляды А.С.Пушкина на назначение поэта и поэзии.

Основы стихосложения.
Уметь анализировать стихотворное произведение с т.з. его жанра, темы, идеи, композиции

Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов.

наизусть

презентация

Свобода и закон в лирике А.С. Пушкина.

Беседа, сравнительный анализ стихотворений, практикум

1. Дать понятие о свободе и законе как нравственном, социальном и философском идеале поэта.

2. Упорядочить знания учащихся об одной из основных в творчестве Пушкина тем.

3. Закрепить навыки анализа стихотворного текста

«Вольность», «Свободы сеятель пустынный…», «Из Пиндемонти».

Сентябрь 4 н.

Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении

Знать: свобода в лирике А.С.Пушкина как политический, философский, нравственный идеал.

Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов.

наизусть

презентация

17-18

Философские мотивы в лирике А.С.Пушкина. Тема жизни и смерти.

Беседа, сравнительный анализ стихотворений, практикум

1. Определить понятие «философская лирика»; выявить философские проблемы, над которыми размышляет Пушкин.

2. Упорядочить знания учащихся об одной из основных в творчестве Пушкина тем.

3. Закрепить навыки анализа стихотворного текста.

«Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Элегия», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «…Вновь я посетил…», «Отцы пустынники и жены непорочны…»

Сентябрь 4 н.

«Философская лирика», философ, элегия.

Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении

Знать философские и христианские мотивы в лирике А.С. Пушкина. Основы стихосложения.
Уметь анализировать стихотворное произведение с т.з. его жанра, темы, идеи, композиции

Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов.

наизусть

«Золотой фонд поэзии»

Вн/чт: Тема «дороги» в лирике А. С. Пушкина

Беседа, сравнительный анализ стихотворений, практикум

1. Создать условия для понимания сущности образа Дороги в произведениях А.С.Пушкина

2. Развивать умения анализировать стихотворение

Сентябрь 4 н.

Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства

Уметь работать с поэтическим текстом

«Золотой фонд поэзии»

Поэма «Медный всадник». Человек и история.

Лекция

Беседа

1. Продолжить знакомство с творчеством А.С. Пушкина, рассмотреть образ Петра I 2.Совершенствовать навыки анализа стихотворения. 3.Способствовать патриотическому воспитанию.

Сентябрь 4 н.

Поэма

Метонимия

Знать содержание поэмы, её жанровое и композиционное своеобразие

Уметь создавать устные сообщения, использовать различные источники информации

Выучить лекцию

«Золотой фонд поэзии»

Поэма «Медный всадник». Властелин судьбы и маленький человек.

Беседа, анализ поэмы

1. Показать особенности поэмы “Медный всадник”.

2. Формировать умения находить ключевые слова, помогающие раскрыть идею произведения.

3. Развивать умение учащихся давать характеристику героя на основе текста произведения.

4. Способствовать развитию речи учащихся, обогащению их словарного запаса.

Октябрь 1 н.

Композиция. Тема. Идея. Проблематика. Поэма, лирический герой.

Знать содержание изученного произведения

Уметь аргументированно высказываться по теме урока

Выучить лекцию

«Золотой фонд поэзии»

Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник».

Беседа, анализ поэмы

1. Показать конфликт личности и государства в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник».

2. Раскрыть образ Петра как царя-преобразователя в поэме.

Октябрь 1 н.

Проблематика. Поэма, лирический герой.

Знать содержание изученного произведения

Уметь аргументированно высказываться по теме урока

Ответ на проблемный вопрос

«Борис Годунов» - историческая драма.

Беседа, анализ поэмы

1. Познакомить с историей создания и исторической основой трагедии «Борис Годунов»;

2. Раскрыть жанровое своеобразие, основные темы и проблемы пьесы.

3. Повторить сведения о драматических произведениях,

сформировать понятие о художественных приемах раскрытия характеров в драме

Октябрь 1 н.

презентация

«Борис Годунов». Тема и идея произведения.

Октябрь 1 н.

Пьеса

Драма

Действие, речь, ремарки

Знать содержание пьесы, её жанровое своеобразие, основные темы и проблемы

Уметь создавать устные сообщения, вести диалог

презентация

Вечные вопросы бытия в драматическом цикле «Маленькие трагедии»

Лекция

Аналитическая беседа

Проблемные вопросы

1. Рассмотреть вечные вопросы бытия в драматическом цикле «Маленькие трагедии».

2. Проследить, как автор раскрывает в трагедии “Моцарт и Сальери” общечеловеческую проблему – трагедию талантливой личности.

3. Развивать умение анализировать текст.

Октябрь 1 н.

Драма

Трагедия

Личность

Знать содержание произведений

Уметь анализировать текст

Диск «Пушкин в зеркале 2-х столетий»

Повторение романа «Евгений Онегин»

Аналитическая беседа

Проблемные вопросы

1. Вспомнить основные проблемы в романе «Евгений Онегин»

2. Развивать умение анализировать текст.

Октябрь 2 н.

Тема

Идея

Проблема

Характеристика героя

Знать содержание произведения

Уметь анализировать текст

Диск «Пушкин в зеркале 2-х столетий»

Развитие реализма в прозе А. С. Пушкина 30- х г.

«Повести Белкина»

Аналитическая беседа

Проблемные вопросы

1. Познакомить с реалистической прозой А.С. Пушкина 30-х годов

2. Развивать умение анализировать текст.

Октябрь 2 н.

Тема

Идея

Проблема

Характеристика героя

Знать содержание произведений

Уметь анализировать текст

Фронт., беседа

Диск «КиМ»

Р/р: Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.С. Пушкина.

Беседа

1. Подготовить к сочинению-анализу стихотворения, сочинению-тематическому обзору.

Октябрь 2 н.

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка.

Составить план сочинения

презентация

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (13 ЧАСОВ)

Ответ на проблемный вопрос

Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Ранняя лирика.

Урок-лекция с элементами эвристической беседы, викторина

1. Помочь учащимся раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и её влияние на человеческие судьбы.

2. Определить основные мотивы ранней лирики поэта.

Октябрь 2 н.

Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении

Знать основные факты жизни и творческого пути поэта

Уметь анализировать поэтическое произведение

«Прикосновение (Лермонтов на Кавказе»

Эволюция его отношения к творчеству. «Нет, я не Байрон…», «Есть речи…»

Урок-лекция с элементами эвристической беседы, викторина

1. Раскрыть своеобразие художественного мира Лермонтова.

2. Показать обусловленность характера лермонтовского творчества особенностями эпохи и личностью поэта.

Октябрь 2 н.

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении

Знать основные мотивы лирики и особенности художественного мира

Уметь анализировать поэтическое произведение

Проблемные задания, работа с дополнительной литературой

Молитва как жанр в лирике М.Ю. Лермонтова.

Беседа, сравнительный анализ стихотворений, практикум по анализу

1. Через молитвенную лирику М.Ю. Лермонтова показать детям необходимость внутренней гармонии человека.

2. Развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения

Матерь Божия, ныне с молитвою…» «Благодарность»

Октябрь 3 н.

Молитва. Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении

Знать стихотворения М.Ю. Лермонтова «Молитва», «Благодарность», «Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…».

Уметь анализировать и интерпретировать поэтический текст, используя сведения по истории и теории литературы;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать стихотворения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

составлять план-конспект лекции учителя.

наизусть

Стихотворение «Молитва» ( «В минуту жизни трудную…»

Тема жизни и смерти в лирике М.Ю.Лермонтова.

Беседа, сравнительный анализ стихотворений, практикум по анализу

1. Выявить особенности раскрытия темы жизни и смерти в лирике М.Ю. Лермонтова.

«Валерик», «Сон», «Завещание»

Октябрь 3 н.

Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении

Знать стихотворения М.Ю. Лермонтова «Валерик», «Сон», «Завещание».

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать стихотворения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

составлять план-конспект лекции учителя.

наизусть

Философские мотивы лирики М.Ю. Лермонтова

Беседа, сравнительный анализ стихотворений, практикум по анализу

1. Дать представление о поэте как философе, глубине его фило-софских взглядов.

2. Развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения.

«Как часто пёстрою толпою окружен…», «Выхожу один я на дорогу…»

Октябрь 3 н.

Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении

Знать стихотворения М.Ю. Лермонтова «Как часто пёстрою толпою окружён», «Выходу один я на дорогу…».

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать стихотворения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

составлять план-конспект лекции учителя.

Разв. ответ на вопрос

Диск «Поэзия Лермонтова в музыке»

Вн/чт: Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова

Беседа, сравнительный анализ стихотворений, практикум по анализу

1. Показать настроение, глубину и культуру чувств лирического героя,

дать понятие об особенностях раскрытия темы любви в творчестве М.Ю.Лермонтова.

«Я не унижусь пред тобою», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Нищий» «Отчего»

Октябрь 3 н.

Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении

Знать стихотворения М.Ю. Лермонтова Я не унижусь пред тобою», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Нищий» «Отчего».

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать стихотворения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

составлять план-конспект лекции.

наизусть

Диск «Лермонтовские Тарханы»

Своеобразие художественного мира М. Ю Лермонтова

Семинар

Беседа

1. Развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения.

Октябрь 3 н.

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении

Уметь анализировать и интерпретировать поэтический текст

сравнительный анализ стихотворений, практикум по анализу стихотворений

Худож. ср-ва выразит.

«Демон». Замысел, особенности композиции, сюжет.

Лекция

1. Раскрыть замысел, особенности композиции, сюжет, романтический характер поэмы, её философское звучание.

Октябрь 4 н.

замысел, особенности композиции, сюжет

Знать черты романтизма и реализма в творчестве Лермонтова

Уметь анализировать поэтический текст

Проблемные задания

Репродукция картины Врубеля

К/р, Р/р: Подготовка к домашнему сочинению по анализу одного из стихотворений М.Ю.Лермонтова

Урок контроля,

Урок развития речи

1. Обобщить и систематизировать знания по лирике М.Ю.Лермонтова.

Октябрь 4 н.

Сочинение разных жанров

Уметь формулировать тему, идею, проблематику поэтического текста

Худож. ср-ва выразит.

Драма «Маскарад» как романтическое произведение. Проблема гордости и одиночества.

Лекция

1. Познакомить учащихся с произведением; 2.Помочь понять основные мотивы, поэтическую концепцию драмы, раскрыть её основной конфликт; 3. Формировать навыки самостоятельного анализа текста.

Октябрь 4 н.

Драма

Проблема

Тема

Идея

Конфликт

Психологизм

Уметь самостоятельно анализировать текст

Проблемные задания

Видеофрагмент

Конфликт ума и общества. Психологизм драмы «Маскарад».

Лекция

Октябрь 4 н.

Видеофрагмент

«Герой нашего времени» - психологический роман.

1. Вспомнить понятие о смысле названия романа, его жанре, особенностях композиции, ее общем принципе: от загадки к загадке. Рассказчики в романе.

Октябрь 4 н.

Роман

Жанр

Композиция

Рассказчик

Психологизм

Знать содержание критических статей о романе Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции; выявлять смысл названия художественного произведения

Проблемные задания

Видеофрагмент

К/р, Р/р: Контрольная работа по творчеству М. Ю.Лермонтова

Урок контроля

Урок развития речи

1. Обобщить и систематизировать знания по творчеству М.Ю.Лермонтова.

Октябрь 5 н.

Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему

Н.В. ГОГОЛЬ (13 ЧАСОВ)

Этапы биографии и творчества Н.В. Гоголя.

Лекция с индивидуальными сообщениями

1. Дать понятие о творческом пути Гоголя, его писательской самобытности и неповторимости.

Октябрь 5 н.

Уметь конспектировать лекцию, выделять главное и существенное

презентация

Народная фантастика в ранних романтических произведениях Н.В. Гоголя.

Лекция, беседа

1.Углубить знания о романтизме и романтических произведениях Н.В. Гоголя; найти в них фантастические элементы.

2. Формировать устойчивый интерес к русской литературе, умение делать самостоятельные выводы.

Октябрь 5 н.

Романтизм, фантастика

Знать особенность ранних романтических произведений Н.В. Гоголя

Уметь отбирать литературный материал по заданной теме; создавать устные сообщения

Героическое и комическое в сборнике «Миргород».

Лекция, беседа

1. Воспитывать чувства патриотизма, отваги, выносливости, собственного достоинства на примере героев произведения Н.В.Гоголя

Ноябрь 2 н.

Комизм

Уметь отбирать литературный материал по заданной теме; создавать устные сообщения

презентация

Проблематика и поэтика комедии «Ревизор».

Лекция,

беседа

1. Выявить основные сюжетно-композиционные и жанровые особенности произведений.

2. Развивать навыки проблемного анализа художественного произведения, умение понимать авторский замысел, речь, память, мышление, читательский вкус.

Ноябрь 2 н.

Тема, идея, проблема

Знать содержание изученных произведений; историю создания пьесы, композиционные особенности, жанровое своеобразие.

Уметь анализировать текст

Разв. ответ на вопрос

Видеофрагмент

«Петербургские повести» Н.В. Гоголя. Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях»

Семинар

1.Обобщить знания ранее изученных произведений.

2. Проследить развитие темы «маленького человека», затронутой в произведениях

Ноябрь 2 н.

Знать содержание изученных произведений

Уметь отбирать литературный материал по заданной теме; создавать устные сообщения; анализировать текст

«Невский проспект» Н.В. Гоголя. Образ Петербурга.

Семинар

1.Продолжить знакомство с жизнью и творчеством писателя, показать своеобразие образа города в повести.

2. Формировать умение анализировать эпизод.

Ноябрь 2 н.

Тема, проблема, конфликт,

повесть, образ

Знать содержание изученных произведений

Чтение, анализ художественного произведения

Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект».

Беседа

1. Рассмотреть прием контраста как средство раскрытия идеи литературного произведения;

2. Развивать умение анализировать художественный текст;

3. Способствовать воспитанию здоровой, психологически зрелой личности.

Ноябрь 2 н.

Тема, проблема, конфликт,

повесть, образ, мотив контраста

Знать содержание изученных произведений, композиционные особенности, жанровое своеобразие

Чтение, анализ художественного произведения

Н.В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести». В.Г.Белинский. «О русской повести и повестях г.Гоголя».

Беседа

1. На основе идейно-художественного анализа помочь ученикам выявить нравственное кредо писателя;

2. Совершенствовать навыки анализа образной системы произведения;

Ноябрь 3 н.

Тема, проблема, конфликт,

повесть, образ

Знать содержание изученных произведений, композиционные особенности, жанровое своеобразие

Чтение, анализ художественного произведения

К/р, Р/р: Творческая работа по творчеству Н.В. Гоголя.

1. Обобщить и систематизировать знания по творчеству Н.В.Гоголя.

Ноябрь 3 н.

Знать содержание изученных произведений

Обзор поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Беседа

1. Обзор содержания, история создания поэмы;

Ноябрь 3 н.

Смысл названия поэмы

История создания поэмы, композиция, жанровые особенности

Знать содержание произведений

Уметь пересказывать текст в форме повествования

Повторение изученного о произведении

Видеофрагмент

В/ч. «Выбранные места из переписки с друзьями» и их место в творческом пути Гоголя. В.Г.Белинский. «Письмо к Гоголю».

Беседа

1. Показать способы и приёмы типизации при создании характеров.

Ноябрь 3 н.

Портрет литературного героя, речевая характеристика

сатира

Знать содержание художественного произведения,

уметь давать характеристику героев

Работа в группах

Видеофрагмент

53 54

К/р, Р/р: Письменная работа по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души».

Развитие речи

1. Обобщить и систематизировать знания по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души».

Ноябрь 3, 4 н.

Знать сюжет произведения,

уметь анализировать текст Самостоятельная работа, выбор темы, подбор эпиграфов в составлении планов, подбор цитат

РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА. РЕАЛИЗМ. (4 ЧАСА)

55-56

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Её основные проблемы.

Лекция
Беседа

1. Дать понятие о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике», религиозно-философ. мысли 80-90-х гг.

2. Показать различие взглядов революционных и либеральных демократов, западников и славянофилов.

Ноябрь 4 н.

Понятие о литературном процессе, реализм.

Работа с книгой
демонстрация

Сообщение на литературную тему. Составление тезисного плана лекции

презентация

57-58

Реализм как творческий метод и художественная система.

Лекция
Беседа

1. Обобщить знания о своеобразии концепции мира и человека в реалистической литературе, о взаимодействии реализма и романтизма в XIX в.

Ноябрь 4 н.

Понятие о литературном процессе, реализм.

Знать о реализме как творческом методе, обобщить представление о своеобразии концепции мира и человека в реалистической литературе, о взаимодействии реализма и романтизма в XIX в.

Сообщение на литературную тему. Составление тезисного плана

презентация

И.А. ГОНЧАРОВ (16 ЧАСОВ)

Художественный мир А.И.Гончарова. Личность и судьба писателя. Своеобразие художественного таланта А.И.Гончарова.

Лекция
Беседа

1. Познакомить с биографией Гончарова, своеобразием художественного. таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души).

Декабрь 1 н.

Роман и его жанровые разновидности. Критическая статья.

Знать биографию Гончарова, своеобразие худож. таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души)
Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

Работа с книгой
демонстрация

Три романа А.И.Гончарова - "Обыкновенная история", "Обломов", "Обрыв».

Лекция
Беседа

1. Расширить представления о личности писателя

2. Дать общее представление о романах

Декабрь 1 н.

Роман и его жанровые разновидности.

Трилогия

Уметь готовить учебно-исследовательскую работу

Колл., беседа

И.А.Гончаров «Обыкновенная история». Тема «утраченных иллюзий» в романе. Проблематика, основной конфликт, система характеров.

1. Выявить тематику, проблематику, основной конфликт романа, систему образов.

Декабрь 1 н.

Тематика, проблематика, основной конфликт романа, система образов.

Уметь выявлять тематику, проблематику, основной конфликт романа, систему образов, как раскрывается тема «утраченных иллюзий» в романе.

Колл., беседа

Диск «КиМ»

«Обыкновенная история». Столкновение двух философий жизни. Поражение Петра и Александра Адуевых. Смысл образа Евсея.

1. Показать эволюцию образов Александра и Петра Адуевых, поражение героев, противопоставление им образа Евсея как олицетворение гармонического единства поэзии и жизненной прозы.

Декабрь 1 н.

Эволюция, противопоставление образов, олицетворение

Уметь свободно работать с текстом художественного стиля, понимать его специфику,

Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства

Колл., беседа

Диск «КиМ»

Роман «Обрыв». (Обзор)

Лекция

1. Познакомить с романом «Обрыв»

Декабрь 1 н.

Тематика, проблематика, основной конфликт романа

Знать особенности композиции романа и его нравственную проблематику

Колл., беседа

Диск «КиМ»

64-65

И.А.Гончаров «Обломов». История создания. Особенности композиции. И.И.Обломов. Полнота и сложность образа, его внутренняя противоречивость.

Беседа

1. Познакомить с главным героем романа, сложностью и противоречивостью его образа, ролью детали в характеристике героя, ролью главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа и идейного содержания романа.

Декабрь 2 н.

Роман и его жанровые разновидности. Композиция. Деталь, образ.

Главный, второстепенный, эпизодический персонаж.

Литературный характер и средства его изображения

Знать историю создания, особенности композиции.
Уметь давать характеристику Обломову, видеть сложность и противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа и идейного содержания романа.

Видеофрагмент

Андрей Штольц как антипод Обломова

Лекция
Беседа

1. Видеть роль приема антитезы в романе, составить сравнительную характеристику Обломова и Штольца.

Декабрь 2 н.

Литературный характер и средства его изображения.

Сравнительная характеристика персонажей.

Уметь составлять сравнительную характеристику Обломова и Штольца. Видеть роль пейзажа. портрета, интерьера, худ. детали.

Уметь делать сравнительные характеристики Александра Адуева и Ильи Обломова, Петра Адуева и Штольца.

Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства

Разв. ответ на вопрос

Видеофрагмент

Обломов и Ольга Ильинская. Ольга Ильинская и Авдотья Пшеницина. Тема любви в романе.

Лекция
Беседа

1. Составить сравнительную характеристику Обломова и Ольги. Выявить причину их разрыва: «Кто виноват?»; составить сравнительную характеристику Ольги Ильинской и Авдотьи Пшеницыной.

Декабрь 2 н.

Литературный характер и средства его изображения.

Сравнительная характеристика персонажей

Уметьсоставлять сравнительную характеристику Обломова и Ольги, выявить причину их разрыва: «Кто виноват?»

Уметь составлять сравнительную характеристику Ольги Ильинской и Авдотьи Пшенициной.

Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства

проблемные задачи, сравнительная характеристика

Видеофрагмент

Историко-философский смысл романа. Авторская позиция и способы ее выражения в романе.

Лекция
Беседа

1. Познакомиться со взглядами автора и критиков на образ Обломова, выявить свою читательскую позицию

Декабрь 2 н.

Авторская позиция, литературная критика.

Знать взгляды автора и критиков на образ Обломова, Уметь выявлять свою читательскую позицию в процессе дискуссии о романе

проблемные задачи

Видеофрагмент

Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе И.А. Гончарова «Обломов»

Лекция
Беседа

1. Определить своеобразие стиля детали

Декабрь 3 н.

Деталь,

Авторский стиль

Уметь анализировать внесюжетные элементы, определять их значение в общем контексте произведения

проблемные задачи

Диск «КиМ»

70-71

Роман И.А. Гончарова «Обломов» в оценке русской критики

Урок-семинар

1. Показать неоднозначность восприятия произведения современниками писателя

2. Учиться работать с критическими статьями; составлять планы, тезисы; конспектировать

Декабрь 3 н.

экспозицией, завязкой и концовкой

Знать понятия: проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт

Уметь выявлять свою читательскую позицию в процессе дискуссии о романе, делать конспекты статей Добролюбова и Дружинина и пользоваться ими во время дискуссии.

Разв. ответ на вопрос

72-73

Р/р: Сочинение по роману И.А. Гончарова «Обломов»

Урок развития речи

1. Выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, обнаружить правильность речевого оформления

Декабрь 3 н.

Уметь создавать сочинение разных жанров на литературную тему, осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, обнаружить правильность речевого оформления и степень усвоения материала

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

В/ч; Проблема нравственного выбора в современной литературе. В.Быков «Сотников»

Беседа

1. Ответить на проблемный вопрос: почему в одних и тех же обстоятельствах один погибает как герой и остаётся в благодарной памяти людей, а другой идёт на предательство.

Декабрь 4 н.

Проблема нравственности

Знать повесть В.Быкова «Сотников»

Уметь строить монологическую речь,

анализировать произведение

работа в группах

А.Н. ОСТРОВСКИЙ (13 ЧАСОВ)

А.Н.Островский. Театр Островского. Этапы биографии и творчества.

Лекция

1. Дать понятие о личности и судьбе Островского, этапах его творческого пути, сотрудничестве с Малым театром, новаторстве драматурга.

Декабрь 4 н.

Драма как род литературы. Своеобразие русской драмы

Знать основные моменты биографии А.Н. Островского, о вкладе драматурга в развитие русского национального театра, о новаторстве А.Н. Островского
Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

Драма А.Н. Островского «Гроза». История создания, система образов, приёмы раскрытия характеров героев. Смысл названия.

Лекция

1. Познакомить с историей создания произведения.

2. Раскрыть идейно-художественное своеобразие пьесы, жизненные позиции героев, душевную трагедию Катерины.

Декабрь 4 н.

Тема, проблема, персонаж, композиция.

Знать историю создания пьесы,
Уметь определять композицию, выявлять внешний и внутренний конфликт, систему характеров, смысл названия, символику пьесы.

Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства

проблемные задачи

Диск «КиМ»

«Гроза». Темное царство в изображении Островского. Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы.

Лекция

1. Дать понятие о самодурстве как социально-психологическом явлении. 2. Охарактеризовать самодуров и их жертвы, образ города Калинова, трагедийный фон пьесы.

Январь 3 н.

Знать историко-литературный контекст пьесы: самодурство как социально-психологическое явление.
Уметь характеризовать самодуров и их жертвы, образ города Калинова, трагедийный фон пьесы, работая с текстом

проблемные задачи

Трагедия Катерины Кабановой.

Беседа

1. Показать цельность, незаурядность натуры Катерины, ее обостренное чувство дома, ее протест против «неволи», народно-поэтическое и религиозное в характере Катерины.

Январь 3 н.

Тема, проблема, персонаж, композиция.

Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа.

проблемные задачи, работа с текстом

Нравственная проблематика пьесы А.Н. Островского «Гроза»: тема греха, возмездия и покаяния.

Беседа

1. Раскрыть основные проблемы произведения

2. Показать мастерство островского-драматурга

Январь 3 н.

Тема, проблема, нравственность

Знать основные проблемы произведения.

Уметь анализировать драматическое произведение

Проблемные задания, работа с дополнительной литературой

Р/р: Добролюбов и Писарев о драме «Гроза» Современная критика о Катерине.

Урок развития речи

1. Показать принципиальные отличия в характеристике главной героини у Добролюбова и Писарева

2. Определить, чья точка зрения кажется более убедительной.

3. Составить конспекты статей

Январь 3 н.

Тезис, цитата.

Уметь сопоставлять критические интерпретации текста пьесы, видеть принципиальные отличия в характеристике главной героини у Добролюбова и Писарева, опре-делять, чья точка зрения кажется более убедительной, составлять конспекты статей.

Тематический конспект.

Диск «КиМ»

81-82

Р/р: Сочинение по пьесе А.Н.Островского «Гроза»

Урок развития речи

Январь 3 н.

Уметь писать сочинение разных жанров, осмысливать тему, определять ее границы, полно раскрывать, обнаруживать правильность речевого оформления и степень усвоения материала

Драма А.Н. Островского «Бесприданница». Тема. Проблематика. Конфликт.

Лекция, беседа

1. Выявить тему, проблематику, внешний и внутренний конфликт пьесы, систему характеров

Январь 4 н.

Семейный конфликт

Уметь выявить тему, проблематику, внешний и внутренний конфликт пьесы, систему характеров

Видеофрагмент

Драма А.Н. Островского «Бесприданница». Система характеров.

Лекция, беседа

1. Семейно-денежные отношения как основа господства самодуров. Глубина, психологизм характеров в драме, особенности стиля писателя.

Январь 4 н.

Семейный конфликт

Уметь анализировать пьесу, выявлять глубину, психологизм характеров, проблему семейно-денежных отношений как основу господства самодуров, выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя.

Разв. ответ на вопрос

Видеофрагмент

Драма А.Н. Островского «Бесприданница».

«Горячее сердце» Ларисы Огудаловой.

Лекция, беседа

1.Показать трагический конфликт личности с социально-бытовым укладом, психологизм характера Ларисы, давать характеристику персонажа и сравнительную характеристику.

Январь 4 н.

Сравнительная характеристика

Уметь видеть трагический конфликт личности с социально-бытовым укладом, психологизм характера Ларисы, давать характеристику персонажа, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Уметь делать сравнительную характеристику Катерины и Ларисы

Разв. ответ на вопрос

Видеофрагмент

Вн/чт: Традиции фольклора в пьесе-сказке А.Н. Островского “Снегурочка” и новаторство писателя.

Лекция, беседа

1. Показать воздействие фольклора на развитие русской литературы, принципы использования устного народного творчества писателем.

Январь 4 н.

Фольклор

Новаторство

Обряд

Сказка

Уметь выявлять взаимосвязь мировоззрения и творчества писателя (на основе анализа текста). Уметь находить в авторском творчестве фольклорные элементы

Чтение по ролям

К/р, Р/р: Творческая работа по творчеству А.Н. Островского

Урок контроля

Урок развития речи

1. Обобщить и систематизировать знания по творчеству А.Н.Островского.

Январь 4 н.

Знать содержание изученных произведений

РОМАНТИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА СЕРЕДИНЫ XIX В. (4 ЧАСА)

88-89

А.К. Толстой
«Царь Федор Иоаннович». Нравственные проблемы пьесы

Лекция

1. Выявить проблематику, идейное содержание пьесы, систему характеров.

2. Показать особенности раскрытия проблемы власти в трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов» и пьесе А.К. Толстого

Февраль 1 н.

Проблематика, идейное содержание пьесы, система характеров

Уметь выявлять проблематику, идейное содержание пьесы, систему характеров. Сопоставлять произведения, выявляя особенности раскрытия проблемы власти в трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов» и пьесе А.К. Толстого

Свободно работать с текстом художественного стиля, понимать его специфики Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства

Диск «КиМ»

Лирика А.К. Толстого. Тематическое своеобразие.

Лекция

1. Выявить основные темы лирики А.К. Толстого, показать своеобразие отражения в ней русской истории, внутреннего мира героя, художественную выразительность стихотворений.

Февраль 1 н.

Тематика

Художественная выразительность

Уметь в процессе анализа произведений А.К. Толстого выявить основные темы лирики поэта, показать своеобразие отражения в ней русской истории, внутреннего мира героя, художествен-
ную выразитель-
ность стихотворений

проблемные задачи

Вн/чт: Козьма Прутков «Плоды раздумья»

Лекция

1.Познакомиться с образом К.Пруткова, историей его создания, своеобразием жанра афоризмов, значением афоризмов в истории русской литературы и современности.

Февраль 1 н.

Афоризы

Знать историю создания образа К.Пруткова, своеобразие жанра афоризмов, значение афоризмов в истории русской литературы и современности

проблемные задачи

И. С. ТУРГЕНЕВ (8 ЧАСОВ).

Художественный мир И.С.Тургенева. Личность и судьба писателя. Его эстетические и этические позиции.

Лекция

1. Дать представление о личности и судьбе Тургенева, его творчестве, эстетических и этических принципах, глубоком психологизме его произведений.

Февраль 1 н.

Роман и его жанры

Знать о личности и судьбе Тургенева, этапах его творчества, эстетических и этических принципах, глубоком психологизме его произведений.
Уметь делать индивидуальные сообщения.

индивидуальные сообщения

Диск «КиМ»

93-94

Роман «Рудин» И.С. Тургенева. Поиски героя своего времени.

Лекция

1. Показать противоречивый характер главного героя, авторское отношение, испытание любовью, роль пейзажа в раскрытии внутреннего состояния героя, роль детали.

Февраль 2 н.

Характеристика

Авторское отношение

Роль пейзажа

Знать содержание произведения, историко-культурный контекст и творческую историю романа

Уметь в процессе анализа видеть противоречи-вый характер главного героя, авторское отношение, испытание любовью, роль пейзажа в раскрытии внутреннего состояния героя, роль детали.

Проблемные задания

Презентация

95-96

«Дворянское гнездо» - последняя попытка Тургенева найти героя своего времени в дворянской среде.

Лекция

1. Выявить проблематику и идейное содержание романа, проследить путь нравственных исканий Ф. Лаврецкого, авторское отношение к Л. Калитиной, олицетворяющей лучшие черты русской женщины, своеобразие тургеневского психологизма, роль детали.

Февраль 2 н.

Проблема

Идея

Нравственные искания

Знать содержание произведения, историко-культурный контекст и творческую историю романа

Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства свободно работать с текстом художественного типа

Проблемные задания

97-98

«Накануне». «Новый человек» Инсаров в изображении Тургенева.

Лекция

1. Показать попытку автора найти нового героя.

2. Выявить нравственные проблемы романа

3. Познакомиться с оценкой романа Добролюбовым.

Февраль 2 н.

Проблема

Идея

Нравственность

Знать содержание произведения, историко-культурный контекст и творческую историю романа.

Уметь в процессе анализа произведения видеть попытку автора найти нового героя, выявлять нравственные проблемы романа, давать характеристику главному герою, самостоятель-
но знакомиться с оценкой романа Добролюбо-
вым.

индивидуальные сообщения

Диск «КиМ»

Роман «Отцы и дети». Отражение в романе политической борьбы 60-х гг. Смысл названия. Композиция.

Лекция

1. Как отражена в романе политическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России, смысл
названия романа, нравственная и философская проблематика романа.

Февраль 3 н.

Композиция и ее значение.

Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой 60-х годов 19века.
Уметь выявлять нравственную и философскую проблематику романа, смысл названия.

индивидуальные сообщения

100

Образ Базарова и его значение в романе. Система сопоставления образов в романе.

Лекция, беседа

1. Показать значение образа Базарова в системе действующих лиц романа И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Февраль 3 н.

Главные и второстепенные персонажи. Литературный характер и средства его изображения.

Литературная критика.

Уметь, анализируя текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей, незаурядной, но ограниченной естественно-научными рамками, отрицающую любовь, искусство, философию, религию, его роль в развитии основного конфликта.

проблемные задачи, работа с текстом

Видеофрагмент

101

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети».

Лекция, беседа

1. Продолжить исследование образа Базарова, показать значение споров в романе

Февраль 3 н.

Диалог как определяющая художественная особенность романа-диспута.

Уметь выявлять общественные, нравственные, культурные, духовные ориентиры Николая Петровича, Павла Петровича, Аркадия, Базарова; авторское отношение к героям, выполняя проблемные задания по тексту

проблемные задачи, работа с текстом

Видеофрагмент

102

Базаров и Одинцова. Наказание любовью.

Лекция, беседа

Продолжить анализ образа Базарова; проанализировать сущность внутреннего конфликта героя.

Февраль 3 н.

Литературный характер и средства его изображения

Уметь видеть, работая с текстом, как автор заставляет героя пройти второй круг испытаний, повторяя прежний маршрут: Марьино-Никольское – родной дом, эволюцию и трагизм личности Базарова, тайный психологизм, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

проблемные задачи, работа с текстом

Видеофрагмент

Презентация

103

Р/р: Анализ эпизода «Смерть Базарова». Итоговый урок по творчеству И.С.Тургенева.

Урок развития речи

1. Проанализировать эпизод по плану.

Февраль 3 н.

Уметь ориентироваться в тексте, анализировать эпизод.

Анализ эпизода

104

Р/р: Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети».

Урок-семинар

Февраль 4 н.

Критика

План

Уметь работать с критической литературой; составлять тезисы, план

обсуждение проблемы

Ф. И. ТЮТЧЕВ И А.А. ФЕТ (6 ЧАСОВ).

105-106

Ф.И. Тютчев. Личность и судьба поэта. Тематика. Философский характер лирики. Мастерство.

Лекция, беседа

1. Познакомить с личностью Тютчева, разнообразием тематики, философским характером лирики, мастерством, дать понятие «чистое искусство»

Февраль 4 н.

Тематика и проблематика, средства худ. выразительности и изобразительности.

Иметь представление о романтической литературе 2 пол. 19 в., ее представителях, об эстетической концепции «искусство для искусства», «чистое искусство», об интересе поэтов к внутреннему миру лирического героя, к совершенству поэтической формы, о философском характере лирики Тютчева, о глубоком психологизме лирики Фета, об изобразительно-выразительных средствах их произведений.

Уметь анализировать стихотворение в единстве формы и содержания, определять авторский стиль.

анализ стихотворений

Диск «КиМ»

107-108

А.А.Фет. Личность и судьба поэта. Эстетические принципы, тематика лирики, психологизм.

Лекция, беседа

1. Познакомить с личностью А.Фета, эстетическими принципами, особенностями тематики, мастерством.

Февраль 4 н.

Тематика и проблематика, средства худ. выразительности и изобразительности

анализ стихотворений

Диск «КиМ»

109

Р/р: Сопоставительный анализ стихотворений Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.

Урок развития речи

1. Формировать умение делать сравнительный анализ стихотворений

Март 1 н.

Тематика и проблематика, средства худ. выразительности и изобразительности

Уметь делать сравнительный анализ стихотворений поэтов «чистого» искусства и поэтов демократического направления, «иллюстрации», коллажи стихотворений А. Фета и Ф. Тютчева.

Разв. ответ на вопрос

Презентация

110

Р/р: Творческий зачет по лирике А.Фета и Ф.Тютчева.

Урок развития речи

Цель: чтение наизусть стихов Фета и Тютчева, поэтич. эксперименты, тесты.

Март 1 н.

Тематика и проблематика, средства худ. выразительности и изобразительности

Уметь выполнять задания творческого зачета по лирике Ф. Тютчева и А.Фета, анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Уметь развернуто обосновывать суждения

Н. А. НЕКРАСОВ (5 ЧАСОВ)

111

Н.А.Некрасов. Личность и судьба. Место в литературном процессе.

Лекция, беседа

1. Познакомить с личностью и творчеством Некрасова, местом в литературном процессе.

Март 1 н.

Тематика и проблематика, средства художественной выразительности

Знать биографию Н.А. Некрасова, особенности его творчества.
Уметь делать индивидуальные сообщения.

Диск «КиМ»

112

Основные мотивы лирики Н.А. Некрасова. новаторский характер его поэзии.

Лекция, беседа

1. Дать понятие об основных мотивах лирики, новаторстве Н.А. Некрасова.

Март 1 н.

Знать основные мотивы лирики, новаторство Н.А. Некрасова, трёхсложные размеры стиха.

Уметь анализировать стихотворения Некрасова с т.з. их идейного содержания и художественной формы.

Проблемные задания

Презентация

113

Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Образы крестьян-правдоискателей в поэме.

Лекция, беседа

1. Дать представление об истории создания поэмы, её проблематике и композиции, особенностях жанра, принципе фольклорного восприятия мира в ней;

2. Обрисовать образы бунтарей-правдоискателей, выявить средства характеристики персонажей, их роль в раскрытии идейного замысла поэмы.

Март 1 н.

Знать историю создания поэмы.

Уметь определять проблематику и композицию, особенности жанра, принцип фольклорного восприятия мира в ней.

Проблемные задания

114

«Есть женщины в русских селеньях...».

Образ Матрены Тимофеевны. Нравственный идеал счастья в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

Лекция, беседа

1. Показать лучшие черты русского национального характера в образе Матрены Тимофеевны, роль фольклора в характеристике героини; 2. Дать понятие о проблеме нравственного идеала счастья, нравственного долга, греха, покаяния в поэме, образе Гриши Добросклонова как народного заступника.

Март 2 н.

Знать о проблеме нравственного идеала счастья, нравственного долга, греха, покаяния в поэме.

Уметь, обращаясь к тексту, выявлять лучшие черты русского национального характера в образе Матрены Тимофеевны, роль фольклора в характеристике героини; характеризовать образ Гриши Добросклонова как народного заступника, обращаясь к тексту.

Проблемные задания

Презентация

115

Р./р. Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.

1. Обобщить и закрепить знание материала по данной теме, совершенствовать навыки работы над сочинением на литературную тему

Март 2 н.

Уметь самосто-ятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать.

Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему.

Н.С. ЛЕСКОВ (2 ЧАСА)

116-117

Вн/чт. Художественный мир Н. С. Лескова. Личность и судьба писателя. Особенности художественного мира его произведений. «Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие.

Лекция, беседа

1. Познакомить с основными вехами творческого пути Лескова, особенностями его творческой манеры, воссоздать галерею его героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни;

2. Разъяснить смысл названия произведения;

3. Рассмотреть тему праведничества в повести, композицию, жанр (сказ-повествование), фольклорные мотивы;

4. Представить жизнь Ивана Флягина как символа духовного пробуждения русского народа.

Март 2 н.

Художественного мир произведений

Знать творческий путь Н. С. Лескова, особенности его творческой манеры, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.

Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве Лескова; объяснять смысл названия повести, определять элементы композиции, жанр (сказ-повествование); раскрывать тему праведничества в повести, роль фольклорных мотивов, характеризовать образ ивана Флягина как символа духовного пробуждения русского народа

работа с книгой, демонстрация, проблемная лекция, проблемные задания

Видеофрагмент

Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКИЙ (3 ЧАСА)

118

Н.Г. Чернышевский. Жизнь и творчество.

Лекция

1. Познакомить учащихся с биографией и творческой судьбой писателя.

Март 2 н.

Знать биографию писателя

Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизировать её, создавать устные и письменные сообщения

119-120

Роман «Что делать?». Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе.

Лекция, беседа

1. Раскрыть особенности жанра и композиции романа, его основные темы и идеи.

Март 3 н.

Эстетические взгляды

Знать биографию писателя, его эстетические взгляды, особенности жанра и композиции романа, его основные темы и идеи

Презентация

Ф.М.ДОСТОЕВСКИЙ (13 ЧАСОВ)

121-122

Художественный мир Ф. М. Достоевского. Жизнь и творчество. Особенности творческого метода.

Лекция, беседа

1. Познакомить с жизнью

и творчеством Достоевского,

особенностями творческого

метода: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм

Март 3 н.

полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм

Знать основные

этапы жизни и твор-

чества Достоев-

ского, особенности

творческого метода

писателя: полифо-

ния, авантюрность

сюжетного действия, синтетичность

композиции, пси-

хологизм.

Уметь выступать с сообщениями о жизни и творчестве великого гуманиста.

работа с книгой,

демонстрация

123-124

Тема «маленького человека» в творчестве Достоевского. («Униженные и оскорбленные», «Бедные люди».)

Лекция, беседа

1. Дать понятие о традициях и новаторстве раскрытия темы «маленького человека», философской и духовной проблематике, протесте против превращения человека в «ветошку», в средство для достижения каких бы то ни было целей, психологизме романов, художественных приемах раскрытия образов

Март 3 н.

«маленький человек»

Уметь видеть традиции и новаторство в раскрытии темы «маленького человека», философскую и духовную проблематику, протест против превращения человека в «ветошку», в средство для достижения каких бы то ни было целей, психологизм романов, художественные приемы раскрытия образов.

работа с книгой,

демонстрация

125

Роман «Преступление и наказание». История создания и идейно-художественное своеобразие романа.

Лекция, беседа

1. Дать понятие об истории создания, тематике, проблематике, идейном содержании, композиции романа, художественных приемах

Апрель 1 н.

История создания и идейно-художественное своеобразие

Знать историю создания, тематику, проблематику, идейное содержание, композицию романа.

Уметь видеть в тексте романа художественные приемы создания образов.

проблемные задания

Диск «КиМ»

126-127

Роман «Преступление и наказание». Социальные и философские источники преступления Раскольникова. Петербург Достоевского.

Лекция, беседа

1. Выявить в процесс анализа романа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к теории Раскольникова, ее развенчание

Апрель 1 н.

Социальные и философские источники

Уметь выявлять в процессе анализа романа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к теории Раскольникова, ее развенчание.

проблемные задания

Видеофрагмент

128-129

Роман «Преступление и наказание». «Ангелы» и «демоны» Родиона Раскольникова.

Лекция, беседа

1. Рассмотреть образ Раскольникова в системе образов романа, показать, как в столкновениях со своими двойниками - Лужиным, Свидригайловым, с ангелом-хранителем Соней Раскольников обнаруживает крушение своей теории, всю ее безнравственность; показать борьбу добра и зла в душе главного героя; роль снов Раскольникова в идейном содержании романа

Апрель 1 н.

Уметь выявлять в процессе анализа место Раскольникова в системе образов романа, проследить, как в столкновениях с героями Раскольников обнаруживает крушение своей теории, всю ее безнравственность, борьбу добра и зла в душе главного героя; понимать роль снов Раскольникова в раскрытии идеи романа.

проблемные задания

Презентация

130-131

Роман «Преступление и наказание». Мастерство Достоевского-художника.

Лекция, беседа

1. Раскрыть в процессе анализа романа полифонизм, психологизм повествования, роль детали в романе, символику имен, цифр, цвета, снов, роль евангельских мотивов

Апрель 2 н.

Уметь выявлять в процессе анализа романа полифонизм, психологизм повествования, роль детали в романе, символику имен, цифр, цвета, снов, роль евангельских мотивов.

проблемные задания

Видеофрагмент

132-133

Р./р. Классное сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».

1. Определить круг тем, составить план, отобрать материал, определить границы темы, полно раскрыть ее

Апрель 2 н.

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно оформить текст сочинения (орфографически и пункту-ационно).

Самостоятельное планирование и проведение исследования

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (3 ЧАСА)

134

Художественный мир М. Е. Салтыкова-Щедрина. Очерк творчества.

Лекция, беседа

1. Дать представление о жизненном и творческом подвиге М. Е. Салтыкова-Щедрина, особенностях сатиры писателя

Апрель 2 н.

Знать о жизненном и творческом подвиге Салтыкова-Щедрина, особенностях сатиры автора.

Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве великого сатирика.

работа с книгой,

демонстрация

135-136

М. Е. Салтыков-Щедрин и его роман «История одного города» как сатирическое произведение.

Лекция, беседа

1. Сформировать представление о романе как сатире на современное государственное устройство, особенностях жанра, композиции, проблематике произведения, художественных средствах: гротеске, фантастике, иносказании

Апрель 3 н.

Сатира

Уметь в процессе анализа определять особенности жанра, композиции, проблематику произведения, роль художественных средств (гротеск, фантастика, иносказание) в раскрытии его идейного содержания.

проблемные задания

Презентация

Л.Н. ТОЛСТОЙ (16 ЧАСОВ)

137

Художественный мир Л. Н. Толстого. Личность и судьба Л. Н. Толстого. Религиозные и нравственные искания.

Лекция, беседа

1. Познакомить с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого, особенностями его творческого метода, религиозными и нравственными исканиями

Апрель 3 н.

Знать основные этапы жизни и творчества Толстого, осо- бенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий. Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему.

работа с книгой, демонстрация

Диск «КиМ»

138

«Война и мир». История создания и идейно-художественное своеобразие романа-эпопеи.

Лекция, беседа

1. Познакомить с историей создания произведения, жанровым и идейно-художественным своеобразием, особенностями сюжета, смыслом названия

Апрель 3 н.

Знать историю создания и смысл названия произведения.

Уметь видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие, особенности сюжета романа-эпопеи.

проблемные задания

139

Изображение дворянского общества в романе-эпопее «Война и мир». «Мысль семейная».

Лекция, беседа

1. Показать дворянское общество;

2. Выявить «мысль семейную» в романе: система нравственных ценностей, отношение к воспитанию детей, идеальные семьи в романе

Апрель 3 н.

Уметь видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя, делать сравнительную характеристику семей Ростовых, Болконских, Курагиных.

проблемные задания

Видеофрагмент

Презентация

140-141

«Дорога чести» Андрея Болконского» в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».

Беседа

1. Проследить путь нравственных исканий А. Болконского, выявить средства характеристики персонажа

Апрель 4 н.

Уметь характеризовать путь нравственных исканий А. Болконского, выявлять средства характеристики персонажа.

проблемные задания

Видеофрагмент

142-143

)

Путь исканий Пьера Безухова в романе Л. Н. Тол-

стого «Война и мир».

Беседа

1. Проследить путь исканий Пьера, «диалектику души» героя

Апрель 4 н.

Уметь характери-

зовать путь нравст-

венных исканий

П. Безухова, выявлять средства ха-

рактеристики персонажа, видеть прием «диалектики души» в изображении героя.

проблемные задания

Видеофрагмент

Презентация

144-145

Роман «Война и мир». Поиски «мира» и своего места в мире. Наташа Ростова на

пути к счастью.

Беседа

1. Проследить путь нравственных исканий Н. Ростовой, осознать идеал «роевой» жизни, «диалектику души»

героини

Апрель 4 н.

Май 1н.

Уметь характери-

зовать путь нравст-

венных исканий

Наташи Ростовой,

выявлять средства

характеристики

персонажа, видеть

прием «диалектики

души» в изображении героини.

проблемные задания

Видеофрагмент

Презентация

146

)

Роман «Война и мир». Истинный и ложный патриотизм в изображении Л. Н. Толстого.

Беседа

1. Показать роль приема антитезы в изображении войны 1805-1807 гг., войны 1812 г., при изображении «трутней» и истинных патриотов

Май 1н.

Уметь видеть роль приема антитезы в изображении Л. Н. Толстым истинного и ложного патриотизма, анализировать эпизод романа.

проблемные задания

Видеофрагмент

147-148

«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир»).

Беседа

1. Показать роль приема антитезы в создании характеров Кутузова и Наполеона, идейный смысл этого противопоставления

Май 1н.

Уметь видеть роль антитезы в изображении Толстым истинного патриотизма, подлинного величия Кутузова и тщеславия, безнравственности Наполеона, делать сравнительную характеристику героев.

проблемные задания

Видеофрагмент

149-150

«Гроза двенадцатого года» (по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»).

Лекция, беседа

1. Показать, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа;

2. Рассмотреть образы Т. Щербатого и П. Каратаева, воплощающие противоположные стороны русского национального характера

Май 1, 2 н.

Уметь видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа; понимать, что образы Т. Щербатого и П. Каратаева -воплощение противоположных сторон русского национального характера.

проблемные задания

151-152

Р./р. Классное сочинение

по роману Л. Н. Толстого

«Война и мир».

Урок контроля

1. Выявить уровень усвоения темы, умение отбирать материал, определять

границы темы, полно, после-

довательно, грамотно ее раскрывать

Май 2 н.

Уметь осмыслить

тему, определить

ее границы, полно

раскрыть, правильно оформить текст

сочинения (речь,

орфография, пунк-

туация).

А.П. ЧЕХОВ (13 ЧАСОВ)

153

Личность и судьба А. П. Чехова. Основные черты чеховского творчества, свое-

образие мастерства писателя.

Лекция, беседа

1. Познакомить с жизненным и творческим путем

А. П. Чехова, его идейной и

эстетической позицией, основной проблематикой че-

ховского творчества, своеобразием мастерства

Май 2 н.

Знать жизненный

и Творческий путь

А. П. Чехова, его

идейную и эстети-

ческую позицию,

основную пробле-

матику чеховского

творчества, свое-

образие мастерства

писателя.

Уметь делать ин-

дивидуальные сообщения о жизни и творчестве писателя.

Диск «КиМ»

Презентация

154

Особенности изображения «маленького человека» в прозе А. П. Чехова.

Лекция, беседа

1. Выявить основную идею рассказов: «футлярность» существования и духовная свобода, уход от настоящей жизни в «футляр»

Май 2 н.

Уметь выявить основную идею рассказов: «футлярность» существования и духовная свобода, уход от настоящей жизни в «футляр» («Человек в футляре» -футляр страха и власти, «Крыжовник» - футляр собственности, «О любви» - футляр семьи).

Разв. ответ на вопрос

155-156

Рассказы А. П. Чехова. «Никто не знает настоящей правды» (А. П. Чехов).

Рассказ «Ионыч». Тема гибели человеческой души.

Лекция, беседа

1. Выявить проблему протеста против догматической активности и общественной пассивности в рассказах «Дом с мезонином», «Палата № 6».

2.Раскрыть проблему истинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, показать принцип нисходящего развития личности. Роль детали

Май 3 н.

Уметь выявлять проблему протеста против догматической активности и общественной пассивности в рассказах «Дом с мезонином», «Палата № 6».

Уметь раскрывать проблему истинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, выявлять принцип нисходящего -развития личности, роль детали в характеристике персонажей, в идейном содержании произведения.

Разв. ответ на вопрос

Видеофрагмент

157

Особенности чеховской драматургии. Новый театр.

Лекция, беседа

1. Познакомить с особенностями чеховской драматургии, новым театром Чехова - «театром жизни»

Май 3 н.

Драматургия

Театр

Знать особенности чеховской драматургии, эстетические принципы нового театра Чехова -«театра жизни».

Видеофрагмент

158-159

Пьеса «Вишневый сад». Жанровое своеобразие. Идейное содержание. Основной конфликт. Герои.

Лекция, беседа

1. Показать актуальность звучания пьесы в наше время, жанровое своеобразие, основной конфликт (внешний, внутренний), принципы группировки действующих лиц, средства характеристики персонажей

Май 3 н.

Жанр

Идея

Конфликт

Уметь определять жанровое своеобразие, основной конфликт (внешний, внутренний), принципы группировки действующих лиц, средства характеристики персонажей, видеть особенности чеховской драматургии, актуальность звучания пьесы в наше время.

Диск «КиМ»

160-161

Символический смысл образа вишневого сада.

Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе.

Лекция, беседа

1. Раскрыть особенности сюжета и конфликта пьесы, символический смысл образа вишнёвого сада.

2. Определить систему образов

3. Проследить, как решается автором тема прошлого, настоящего и будущего России.

Май 4 н.

Образ

Знать особенности сюжета и конфликта пьесы, систему образов.

Уметь анализировать драматическое произведение; создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения

Разв. ответ на вопрос

162

Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

Лекция, беседа

1.Раскрыть новаторство Чехова-драматурга.

2. Показать значение творческого наследия Чехова в контексте мировой литературы и театра.

Май 4 н.

Новаторство

Знать значение творчества писателя в контексте мировой литературы и театра

Уметь определять стилистические особенности автора

Презентация

163

Р./р. Тестирование по творчеству А. П. Чехова.

Урок контроля

1. Выявить степень усвоения темы, умение определять границы темы, полно

и грамотно ее раскрывать

Май 4 н.

Самостоятельная работа, выбор темы, подбор эпиграфов в составлении планов, подбор цитат

164-165

Р/р: Сочинение по произведениям А.П. Чехова.

Урок развития речи

Урок контроля

1. Обобщить и закрепить знание материала по данной теме, совершенствовать навыки работы над сочинением на литературную тему.

Май 4 н.

Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать

Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (6 ЧАСОВ)

166

В/ч. Вечные вопросы бытия в зарубежной литературе. Романтизм, реализм и символизм в произведениях зарубежной литературы. Ги де Мопассан. «Ожерелье».

Лекция, беседа

1. Познакомить с основными темами и проблемами зарубежной литературы второй половины XIX века.

2. Раскрыть основные тенденции в её развитии.

Май 5 н.

Романтизм Реализм Символизм

Знать основные темы и проблемы зарубежной литературы второй половины XIX века, тенденции ее развития

Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизировать её создавать устные и письменные сообщения

Презентация

167

В/ч. Э.По. «Падение дома Ашеров».

Лекция, беседа

Май 5 н.

168

В/ч. Г.Ибсен. «Кукольный дом.

Лекция, беседа

1. Познакомиться с жизнью и творчеством Мопассана, сюжетом, композицией, системой образов новеллы, идейным содержанием.

Май 5 н.

Тема, идея, роль символических образов, особенности поэтического языка

Знать основные факты жизни и творчества писателя.
Уметь анализировать произведение с точки зрения сюжета, композиции, системы образов новеллы, идейного содержания.

проблемные задачи

169-

В/ч. А.Рембо. «Пьяный корабль».

Лекция, беседа

1.Познакомиться с жизнью и творчеством Ибсена, выявить своеобразие «драм идей» Ибсена как социально-психологических драм, особенности конфликта, проблематики, роль символики.

Май 5 н.

Тема, идея, роль символических образов, особенности поэтического языка

проблемные задачи

170

Нравственные уроки русской и зарубежной литературы XIX века.

Лекция, беседа

Цель: познакомиться с жизнью и творчеством Рембо, выявить тему, идею, роль символических образов, особенности поэтического языка

Май 5 н.

проблемные задачи

Тематическое планирование составила О.А.Кошелева

Рабочая программа по литературе. 10 класс (социально-гуманитарный). 5 часов в неделю (год - 170 часов).