Пояснительная записка
Нормативно-правовая документация
1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897.
3. Примерная программа основного общего образования по русскому языку
4. Программа по русскому языку Авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. -М.: Просвещение, 2010
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 31.03.2014 г. № 253.
6. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СШ № 24»
7. Учебный план МБОУ «СШ № 24» на 2015/2016 учебный год.
Программа рассчитана на 34 часа. Материал в ней подобран с учетом возрастных возможностей и уровня знаний пятиклассников. Она предусматривает прочное усвоение материала, дополняя основную программу, способствует расширению языковой компетентности учащихся.
В данную программу включены материалы о возникновении письменности и древних письменах, что помогает осуществлять межпредметные связи.
В доступной, занимательной форме изучаются сведения по фонетике, словообразованию, орфографии. Обучающимся предстоит вести исследовательскую работу, выполнять творческие задания, которые наглядно и убедительно продемонстрируют, что правильное написание слов зависит и от этимологии, и от способа образования.
Занятия по этой программе направлены на развитие орфографической зоркости, умение составлять обобщающие таблицы, пользоваться разными видами лингвистических словарей.
Факультативные занятия будут способствовать повышению интереса к изучению русского языка, улучшению качества знаний.
Программа факультатива составлена на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку базового и профильного уровней (2004 г.) в соответствии с программами по русскому языку:
1. М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский «Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов», М., Дрофа, 2009 г.
Цель курса: формирование орфографической грамотности учащихся.
Задачи:
-повторить с учащимися основной теоретический материал курса русского языка 5 класса, систематизировать, обобщить и углубить полученные знания;
-заинтересовать учащихся предметом, мотивировать их на самостоятельные дополнительные занятия русским языком;
- совершенствовать орфографические, пунктуационные, лингвистические и коммуникативные навыки учащихся;
- формировать умение самостоятельно составлять обобщающие таблицы, проводить мини-исследования;
- способствовать развитию творческого потенциала учащихся;
- расширить лингвистический кругозор учащихся;
- путем разнообразной работы над текстами художественной литературы воспитывать грамотного, чуткого читателя.
Формы работы: сочетание индивидуальной и групповой форм работы.
Основные методы и приёмы работы:
- лекция;
- беседа;
- объяснение учителя;
- создание проблемной ситуации;
- анализ текстов различных стилей и типов;
- работа с тестами ;
- различные виды грамматического разбора;
- работа с таблицами, схемами, алгоритмами;
- создание таблиц, схем, алгоритмов;
- обсуждение, диалог;
- написание и редактирование орфографических диктантов;
- контрольное списывание;
-творческие и свободные диктанты;
- придумывание загадок, сказок и рассказов на лингвистическую тему.
Образовательные результаты программы:
По окончании курса учащиеся должны знать основные орфографические правила за курс 5 класса, лингвистические термины, самостоятельно уметь составлять обобщающие таблицы и алгоритмы по данным видам правил, а также работать с текстом, орфографически анализируя его.
Требования к уровню подготовки учащихся
к окончанию факультативного курса.
Ученик научится:
Правильно писать слова с изученными орфограммами, различат гласные и согласные по их признакам, определять форму слов, подбирать однокоренные слова, делать морфемный разбор. Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова, пересказывать текст.
Ученик получит возможность научиться:
осознавать морфему как значимую единицу языка, выделять рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи, осознавать соотношения произношения и правописания правилам написания, изученных в курсе 5 класса.
Личностные результаты:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Тематическое планирование
п/п
Тема урока
Кол-во час.
Решаемые проблемы
Технологии
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные результаты
УУД
Личностные результаты
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1.
Почему мы умеем говорить? Язык и речь.
1ч.
Для чего нужен язык? Понятие о речи. Чему можно научиться на уроках русского яыка
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний
(понятий, способов действий): читают и анализируют текст.
Язык. Речь. Единицы языка.
Общение.
Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.
Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова.
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.
2.
Дорога к письменности. Древние письмена.
1ч.
Как обходились без письма?
Древние письмена: Рисуночное письмо. Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица?
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: овладевают приёмами работы с текстом, творческое задание «Придумай свой алфавит».
Как обходились без письма?Древние письмена. Как возникла наша письменность?
Научиться воспроизводить приобретённые знания.
Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
Регулятивные:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формировании е знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.
3.
Глаголица. Кириллица. Современный русский алфавит.
1ч.
Древние письмена: Рисуночное письмо. Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица?
Здоровье-сбережения,
дифференцированного
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: овладевают приёмами работы с текстом, творческое задание «Придумай свой алфавит».
Древние письмена. Как возникла наша письменность?
Научиться воспроизводить приобретённые знания.
Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
Регулятивные:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формировании е знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.
4.
Звуки. Буквы. Фонемы. Для всех ли фонем есть буквы?
1ч.
Звуки-смыслоразличители. Фонемы гласные и согласные. Как рождаются звуки: вонкие и глухие.». Твёрдые и мягкие фонемы.
Здоровье-сбережения,
компьютерного урока, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): читают
текст, определяют его тему, анализируя содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте.
Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают
и списывают текст. Определяют основную мысль текста.
Звуки. Буквы.
Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова.
Коммуникативные:
Владеть монологической
и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование познавательного
интереса к предмету исследования.
5.
«Ошибкоопасные места»
1ч.
Что изучает орфография? Что такое опасное «мсто в слове»? Почему нужно грамотно писать?
Здоровье-сбережения,
компьютерного урока, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; знакомятся с понятием орфограммы, её при-знаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Графически выделяют морфемы в словах.
Орфограмма.
Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).
6.
Как ты слышишь звуки и произносишь слова?
1ч.
Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».
Здоровье-сбережения,
Информационно-коммуникационные, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя орфограммы корня. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова.
Проверяемая безударная гласная в корне слова.
Научиться определять орфограмму
в корне, составлять и использовать алгоритм
нахождения и проверки орфограммы.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование мотивации к
аналитической деятельности.
7.
Что такое орфографическая зоркость?
1ч.
Какие существуют орфограммы корня. Понятия транскрибции
Здоровье-сбережения,
Информационно-коммуникационные, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя орфограммы корня. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова.
Проверяемая безударная гласная в корне слова.
Научиться определять орфограмму
в корне, составлять и использовать алгоритм
нахождения и проверки орфограммы.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование мотивации к
аналитической деятельности.
8.
Опасные согласные
1ч.
Звуки«волшебники» сонорные звуки. Согл. в слабой и сильной позиции. Сомнительный согл.. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упр. «Кто последний?» Звуки «живут» по закону.Составление «Свода законов».
Здоровье-сбережения,
информационно-коммуникационные, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.
Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Непроверяемая и непроизносимая согласная в корне слова.
Научиться определять орфограмму
в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное
слово.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
9.
Говорите правильно!
1ч.
Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!
Здоровьесбережения,
дифференцированного
обучения,
компьютерного урока, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий
Орфография.
Научиться определять место ударения в слове.
Коммуникативные:
формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
10.
Орфоэпия – ударная страна.
1ч.
Знакомство с нормами лит. произношения. Углубление и расширение знаний и предстал. о литер. языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произн. слов, соблюдая орфоэ.нормы.
Здоровьесбережения,
дифференцированного
обучения,
компьютерного урока, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий
Орфоэпия.
Научиться определять место ударения в слове.
Коммуникативные:
формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
11.
Поговорим о гласных.
1ч.
Какие звуки называют звуками речи? Какие звуки называют гласными? Какие звуки называют ударными?
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
развития
креативного
мышления, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Фонетика. Звук. Гласные звуки.
Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
12.
Что такое полногласие?
1ч.
Какие сочетания называют полногласными?
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
развития
креативного
мышления, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа со словарём, поиск полногласных звукосочетаний.
Полногласные и неполногласные звукосочетания.
Научиться различать Полногласные и неполногласные звукосочетания
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
13.
Как фонемы повелевают буквами.
1ч.
Как обозначается мягкость согласного на письме? В каких сочетаниях согласных мягкость не обозначается мягким знаком?
Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских
навыков, дифференцированного
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток.
Обозначение мягкости
согласных с помощью
мягкого знака.
Научиться применять правила
обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.
Коммуникативные:
Коммуникативные:
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.
Формирование устойчивой
мотивации к изучению нового на основе
составленного алгоритма выполнения задания.
14.
Как «оседлать» правило
1ч.
Волшебное средство – «самоинструкция» Инструкции к фонемным» и «нефонемным» правила
Здоровьесбережения,
развивающего обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.
Алгоритм работы.
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование навыков самоанализа
и самоконтроля.
15.
Слово- универсальная единица языка.
1ч.
Знакомство с термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка . Обогащение словарного запаса учащихся
Здоровьесбережения,
«РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: овладевают приёмами работы с учебной книгой; читают текст, работают над выделенными словами.
Лексическое значение слова
Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа.
Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
Регулятивные:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формировании е знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.
16.
Из чего строятся слова.
1ч.
Что такое морфема? Что такое морфемный разбор слова, морфемный состав слова? Что такое чередование?
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самопроверка и взаимопроверка по материалам учебника.
Морфемный
разбор слова.
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую основу слова.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
17.
Строительная работа морфем.
1ч.
Что такое морфема? Что такое морфемный разбор слова, морфемный состав слова? Что такое чередование?
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самопроверка и взаимопроверка по материалам учебника.
Морфемный
разбор слова.
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую основу слова.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
18-19.
Приставки-труженицы
2ч.
Какая часть слова называется приставкой? Как образовать новые слова с помощью приставки?
Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских
навыков, поэтапного
формирования умственных действий , «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.
Приставка.
Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.
20.
Для разных приставок – разные законы.
1ч.
Какую приставку называют одновариантной? Какие правила применяют при написании одновариантных приставок?
Здоровьесбережения, развития
исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная
работа по учебнику, конструирование слов
приставочным способом по алгоритму.
Орфограмма-буква.
Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа,
конструирования, проектной работы по алгоритму.
21.
Приставки, которые всегда пишутся одинаково.
1ч.
Какую приставку называют одновариантной? Какие правила применяют при написании одновариантных приставок?
Здоровьесбережения, развития
исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная
работа по учебнику, конструирование слов
приставочным способом по алгоритму.
Орфограмма-буква.
Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа,
конструирования, проектной работы по алгоритму.
22.
Нарушители главного правила. (Приставки 2 группы)
1ч.
Когда пишутся буквы з и с на конце приставок?
Здоровьесбережения, развитие
исследовательских
навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио.
Орфограмма-буква.
Научиться применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования.
23.
Самые трудные (приставки третьей группы)
1ч.
Приставки, написание которых зависит от значения.
Здоровье-сбережения,
поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму .
Орфограмма-буква.
Научиться определять значение пиставок.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования.
24.
Игры с приставками.
1ч.
Какие морфемы выделяют в слове.
Здоровьесбережения, развитие
исследовательских
навыков,
поэтапного
формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.
Морфемика. Орфография.
Научиться рассматривать слово
с точки зрения его морфемного состава,
применять орфографические правила.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа,
конструирования.
25.
«Это совсем не секрет…» Корни и их значение.
1ч.
Что такое корень слова? Чем корень слова отличается от других морфем? Какие слова называют однокоренными?
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков,
личностно-ориентированного обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму
Корень слова.
Научиться подбирать к слову
однокоренные слова.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.
26.
Слова-родственники.
1ч.
Что такое корень слова? Чем корень слова отличается от других морфем? Какие слова называют однокоренными?
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков,
личностно-ориентированного обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму
Корень слова.
Научиться подбирать к слову
однокоренные слова.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.
27.
Кто командует корнями?
1ч.
Что такое чередование звуков? Какие бывают чередования?
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом.
Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.
Научиться чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования.
28.
Корень и «главное» правило
1ч.
Как подобрать проверочное слово?
Здоровьесбережения,
дифференцированного
обучения,
компьютерного урока, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием. Пишут диктант.
Проверяемая безударная гласная в корне слова.
Научиться определять орфограмму
в корне, составлять и использовать алгоритм
нахождения и проверки орфограммы.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование мотивации к
аналитической деятельности.
29.
Слова, «убежавшие» от первоначальных значений.
1ч.
Как подобрать проверочное слово? Значение корня.
Здоровьесбережения,
дифференцированного
обучения,
компьютерного урока, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием. Пишут диктант.
Проверяемая безударная гласная в корне слова.
Научиться определять орфограмму
в корне, составлять и использовать алгоритм
нахождения и проверки орфограммы.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование мотивации к
аналитической деятельности.
30.
«Пересаженные корни»
1ч.
Значение корня. Корни, пришедшие в русский язык из других языков.
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием. Пишут диктант.
Проверяемая безударная гласная в корне слова.
Научиться определять орфограмму
в корне, составлять и использовать алгоритм
нахождения и проверки орфограммы.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование мотивации к
аналитической деятельности.
31.
Суффиксы- большие молодцы
1ч.
Какая часть слова называется суффиксом? Как правильно выделить суффикс?
Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских
навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.
Суффикс.
Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
.
Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.
32.
Никуда без окончаний.
1ч.
Какая часть слова называется суффиксом? Как правильно выделить суффикс?
Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских
навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.
Суффикс.
Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
.
Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.
33.
Принципы русского правописания.
1ч.
Повторить группы орфографических правил, связанные с разными видами трудностей передачи слов на письме.
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.
Комплексный анализ текста
Научиться анализировать текст с точки зрения написания
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
.
Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.
34.
Словарь – наш верный друг.
1ч.
Знать основные словари русского языка, уметь работать со словарной статьёй.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения, индивидуально-личностного обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.
Работа со словарём.
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование навыков самоанализа
и самоконтроля.
Календарно-тематическое планирование
- п/п
Тема занятия
Дата проведения
план
факт
1.
Почему мы умеем говорить? Язык и речь.
2.
Дорога к письменности. Древние письмена.
3.
Глаголица. Кириллица. Современный русский алфавит.
4.
Звуки. Буквы. Фонемы. Для всех ли фонем есть буквы?
5.
«Ошибкоопасные места»
6.
Как ты слышишь звуки и произносишь слова?
7.
Что такое орфографическая зоркость?
8.
Опасные согласные
9.
Говорите правильно!
10.
Орфоэпия – ударная страна.
11.
Поговорим о гласных.
12.
Что такое полногласие?
13.
Как фонемы повелевают буквами.
14
Как «оседлать правило»
15.
Слово- универсальная единица языка.
16.
Из чего строятся слова.
17
Строительная работа морфем.
18-19
Приставки-труженицы.
20.
Для разных приставок – разные законы.
21.
Приставки, которые всегда пишутся одинаково.
22.
Нарушители главного правила. (Приставки 2 группы)
23.
Самые трудные (приставки третьей группы)
24.
Игры с приставками.
25.
«Это совсем не секрет…» Корни и их значение.
26.
Слова-родственники.
27.
Кто командует корнями?
28.
Корень и «главное» правило
29.
Слова, «убежавшие» от первоначальных значений.
30.
«Пересаженные корни»
31.
Суффиксы- большие молодцы
32.
Никуда без окончаний.
33.
Принципы русского правописания.
34.
Словарь – наш верный друг.
