Рабочая программа по русскому языку и литературе. 10-11 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Аннинская средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов»

Рабочая программа

учебного предмета

«Русский язык и литература»

(углублённый уровень)

для 10-11 классов

Составитель: учитель русского языка и литературы

Кострова Светлана Юрьевна

п.г.т.Анна

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В соответствии с современными требованиями (ФГОС) изучение русского языка, а также литературы рассматривается как часть единой образовательной области «Филология», что предполагает осуществление органичной связи языка и литературы, русского и иностранных языков. Изучение лингвистических и литературоведческих дисциплин, широкое знакомство с искусством слова позволяют объединить дисциплины «Русский язык» и «Литература» в учебный предмет «Русский язык и литература».

Нормативные документы:

Рабочая программа разработана на основе:

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012г. №413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования». (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1645).

• Образовательной программы среднего общего образования МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП».

• Рабочей программы к УМК В.В.Бабайцевой «Русский язык и литература. Русский язык» для 10-11 классов. (Методическое пособие: рекомендации по составлению рабочих программ. Русский язык и литература. Углублённый уровень.10-11 классы / сост. А.В.Чубуков.- М.: Дрофа,2014.

• Рабочей программы к УМК В.В. Агеносова и А.Н. Архангельского «Русский язык и литература. Литература» для 10-11 классов. (Методическое пособие: рекомендации по составлению рабочих программ. Русский язык и литература. Углублённый уровень.10-11 классы / сост. А.В.Чубуков.- М.: Дрофа,2014.

• Учебника,рекомендованного к использованию в образовательной деятельности (приказ Министерства образования и науки РФ №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»).

Цели и задачи учебного предмета «Русский язык и литература»:

Цель: осуществление духовно-нравственного развития и воспитания старшеклассников, формирование языковой личности, ориентированной на овладение базовыми национально-культурными ценностями.

Задачи:

• воспитание любви к русскому языку, литературе, интереса к изучению русского слова, культуры; потребности постоянно совершенствовать свои знания, свои способности, направленные на то, чтобыстать языковой личностью;

• воспитание бережного отношения к слову, чувства ответственности за состояние речевой культуры, речевой среды; понимание того, как соотносятся понятия «любовь к родному языку» и «любовь к Родине»;

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

• развитие творческих, исследовательских способностей на основе работы с текстом, с разными источниками получения информации;

• развитие языковой интуиции, чувства языка как основы речевого, личностного развития;

• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности;

• приобщение учащихся к богатству русской классической и зарубежной литературы; использование изучения литературы для повышения речевой культуры;

• развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;

• овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста; на формирование потребности и способности выражения себя в слове;

• развитие и совершенствование способности учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• формирование коммуникативной, культуроведческой, лингвистической, литературоведческой компетенций;

• достижение результатов на предметном, метапредметном, личностном уровнях; формирование универсальных учебных действий.

Учебно-методический комплект:

Русский язык

• Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений: углублённый уровень. М.: Вертикаль, 2014.

• Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни: в 2 частях. –М.: АСТ: Астрель, 2014.

Литература

• Агеносов В.В. Литература (русская литература XXвека).11 кл. В 2 ч.: учеб.для общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2013.

• Агеносов В.В, Безносов Э.Л., Леденёв А.В. Русская литература XXвека. 11 класс.: хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 частях.- М.: Дрофа, 2013.

• Архангельский А.Н., Бак Д.П., Кучерская М.А. Русская литература XIX века. 10 класс.:учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 частях.- М.: Дрофа, 2013

• Архангельский А.Н. Русская литература XIX века. Хрестоматия. В 2 ч. 10 класс.: учебное пособие для общеобразоват. учреждений. В 2 частях.- М.: Дрофа, 2006.

Формы организации образовательного деятельности

Ведущие формы и методы обучения:

Формы: коллективная, групповая, парная, коллективная.

Методы: 
• методы стимулирования и мотивации учения (познавательные игры, учебные дискуссии, методы эмоционального стимулирования, методы учебного поощрения, порицания, предъявления учебных требований);

• методы организации и осуществления учебных действий и организаций (лекция, рассказ, беседа, методы иллюстраций, демонстраций, сочетание словесных и наглядных методов, методы упражнений, индуктивные, дедуктивные, метод аналогий, проблемно-поисковый (проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод), репродуктивные методы (инструктаж, иллюстрирование, объяснение, практическая тренировка), самостоятельная работа с книгой);

• методы контроля и самоконтроля (методы устного контроля, письменного контроля, методы самоконтроля).

• Традиционные уроки,

• контрольная работа,

• проверочная работа,

• лекция,

• семинар,

• конференция,

• тестовая работа,

• творческая работа,

• диктант,

• изложение,

• изложение с элементами сочинения,

• сочинение,

• орфографический практикум,

• зачет,

• экскурсия,

• проект,

• урок развития речи,

• урок внеклассного чтения,

• литературные гостиные, проводимые в сотрудничестве с библиотекой им. Ростопчиной, детской школой искусств.

Виды и формы контроля:

Виды:

текущий, тематический, итоговый, самоконтроль.

Формы контроля:

устный и письменный, фронтальный и индивидуальный.

• диктант;

• устное сообщение;

• тест;

• изложение с творческим заданием;

• сочинение;

• осложненное и творческое списывание .

• овладение обучающимися различными формами пересказа,

• чтение наизусть стихотворений,

• создание творческих работ (сочинений. изложений),

• ответ на контрольный вопрос,

• подготовка рефератов, докладов.

Основные методы и технологии

• технология дифференцированного обучения,;

• развивающее обучение;

• технология обучения в сотрудничестве;

• проектная технология;

• технология блочного обучения

• Информационно-коммуникационные технологии.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Оценивание тестов

Отметка "5"- 90-100%

Отметка "4"- 71-89%

Отметка "3"- 51-70%

Отметка "2"- 50% и менее.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

-полнота раскрытия темы;

-правильность фактического материала;

-последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

-разнообразие словаря и грамматического строя речи;

-стилевое единство и выразительность речи;

-число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.

Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

Допускается: 1) 4 орфографические и пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

«1»

В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Оценка диктантов.

Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. Нормы оценки диктантов соответствуют оценке грамотности изложений и сочинений.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку и литературе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;общих сведений о лингвистике как науке; овладение основныминормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, уменияпользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Курс русского языка и литературы для 10-11 классов преемственно связан с курсом для основной школы, усовершенствованным на основе требований ФГОС ООО. Преемственность проявляется прежде всего в направленности курсов на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов, в возможности так организовать процесс изучения языка, когда у каждого старшеклассника формируется убеждение: язык помогает стать интересным человеком, личностью, способной с помощью слова выразить свои мысли и чувства, способной понимать себя и других и тем самым ощутить себя в гармонии с окружающим миром.

Решающим фактором формирования языковой личности является деятельность учащихся на основе текста. Процесс понимания текста, его интерпретация – уже творчество. На примере классических художественных произведений легче воспринимается структура монологического высказывания и формируются навыки, необходимые для создания собственного текста (устного или письменного).

Предмет «Литература» - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик, нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающегося, в формировании его миропонимания и национального самосознания. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В 10-11 классах формируется общее представление об историко-литературном процессе и литературном процессе в XIX - XXвеке и его связи с процессом историческим, что предполагает более серьезное представление об этапах и связях литератур разных эпох, о таких понятиях, как стиль писателя, литературная школа, роль и место литературоведения и критики в литературном процессе, осуществляется интенсивное овладение разнообразными справочными материалами из области гуманитарных наук. При этом учитывается, что «культуру эпохи нельзя замыкать в себе как нечто готовое, вполне завершенное и безвозвратно ушедшее».

В центре анализа — литературный процесс в XIX (10 класс) и XX(11 класс) веке. Автор и художественное произведение в этом процессе.

Программа последовательно обращает внимание учителя к вопросам теории литературы. Нет темы, в которой не было бы обозначено обращение к вопросам теории. Накопление теоретических сведений должно осуществляться постоянно. Важно не заучить определение, а понять, когда и зачем нужна теория, и уметь их использовать, что сделает анализ конкретного произведения более содержательным.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Курс русского языка также призван последовательно и целенаправленно осуществлять текстоориентированный подход: текст рассматривается как опорное, ключевое понятие курса.

Таким образом, курс русского языка и литературы для 10-11 классов направлен на повышение уровня общей культуры учащихся и, в частности, на совершенствование культуры речевой деятельности во всех её видах и формах, а также культуры учебного труда, самостоятельности и вместе с тем сотрудничества, взаимодействия друг с другом в процессе учебной деятельности, на воспитание этики общения, способности к диалогу.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Русский язык и литература» входит в образовательную область – филология.

Углублённый уровень изучения предмета рассчитан на 408 часов за два года обучения (6 часов в неделю, по 204 часа в 10 и 11 классах).

Модуль «Русский язык» занимает в системе школьного образования особое место: он является не только объектом изучения, но и средством обучения. «Русский язык» обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, а также развитие его абстрактного мышления, логического воображения, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования, самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения.

Модуль «Литература» - формирует духовный облик, нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающегося, в формировании его миропонимания и национального самосознания. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Программой учебного предмета предусмотрено следующее распределение тем курса:

1 четверть (3 часа) - модуль «Русский язык», ориентированный на комплексное повторение (анализ текстов с точки зрения содержания, характеристики языковых норм, орфографии, пунктуации). Заканчивается модуль контрольной работой по повторению (входной тест)

1,2,3 четверть (136 часов) – модуль «Литература» (19 век – 10 класс, 20 век – 11 класс)

3, 4 четверть (65 часов) - модуль «Русский язык» (повторение изученного в 5-9 классах, работа с текстами различных стилей и типов речи, изучение норм русского литературного языка). Заканчивается модуль контрольной работой (итоговый тест)

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

Личностные результаты

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

[link] • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения,
понимать цель чтения (удовлетворение читательского
интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и
суждений, аргументации, иной информации);
• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при
прослушивании) содержание различных видов текстов,
выявлять их специфику (художественный, научно-
популярный, учебный, справочный), определять главную
мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по
содержанию произведения, определять последовательность
событий, задавать вопросы по услышанному или
прочитанному учебному, научно-популярному и
художественному тексту;
• оформлять свою мысль в монологическое речевое
высказывание небольшого объёма (повествование, описание,
рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или при ответе на вопрос;
• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях
общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать
в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения;
• работать со словом (распознавать прямое и переносное
значение слова, его многозначность, определять значение
слова по контексту), целенаправленно пополнять свой
активный словарный запас;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного;
• читать осознанно и выразительно доступные по объёму
произведения;
• ориентироваться в нравственном содержании
прочитанного, осознавать сущность поведения героев,
самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• ориентироваться в построении научно-популярного и
учебного текста и использовать полученную информацию в
практической деятельности;
• использовать простейшие приёмы анализа различных видов
текстов: устанавливать причинно-следственные связи и
определять главную мысль произведения; делить текст на
части, озаглавливать их; составлять простой план; находить
различные средства выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора), определяющие отношение автора
к герою, событию;
• использовать различные формы интерпретации содержания
текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста
детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в
тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей
идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на
тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только
на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр,
структуру, язык;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с
учётом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текстов; передавать содержание текста в
виде
пересказа (полного или выборочного);
• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать
собственное мнение, опираясь на текст или собственный
опыт;
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению,
отличать сборник произведений от авторской книги,
самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор

2. Творческая деятельность

• читать по ролям литературное произведение;
• использовать различные способы работы с
деформированным текстом (устанавливать причинно-
следственные связи, последовательность событий, этапность
в выполнении действий; давать последовательную
характеристику героя; составлять текст на основе плана);
• создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

3.Литературоведческая пропедевтика

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ
различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
• отличать прозаический текст от поэтического;
• распознавать особенности построения фольклорных форм
(сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

1. Виды речевой и читательской деятельности

• воспринимать художественную литературу как вид
искусства;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности
художественного текста и высказывать собственное
суждение;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели
чтения;
• определять авторскую позицию и высказывать своё
отношение к герою и его поступкам;
• доказывать и подтверждать фактами (из текста)
собственное суждение;
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами
письменной речи (повествование — создание текста по
аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос,
описание — характеристика героя);
• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим каталогом;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом,
соответствующими возрасту словарями и справочной
литературой

2. Творческая деятельность

• читать по ролям литературное произведение;
• использовать различные способы работы с
деформированным текстом (устанавливать причинно-
следственные связи, последовательность событий, этапность
в выполнении действий; давать последовательную
характеристику героя; составлять текст на основе плана);
• создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

3.Литературоведческая пропедевтика

• Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной выразительности;

• Определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

• Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста.

38