Планируемые предметные результаты освоения учебной программы
по предмету «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Обучающиеся научатся:
• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;
• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
• называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы;
• называть имена 2—3 современных писателей (поэтов);
• перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
• определять тему и выделять главную мысль произведения (при помощи учителя);
• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
• анализировать смысл названия произведения;
• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
• писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
• читать наизусть 6—8 стихотворений разных авторов (по выбору);
• пересказывать текст небольшого объема;
• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Обучающиеся научатся:
• различать сказку о животных и волшебную сказку;
• определять особенности волшебной сказки;
• различать сказку и рассказ;
• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т.д.);
• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД
к концу 2-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:
• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
2 класс (136 ч)
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.
Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:
а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;
б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.
Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.
Формирование умения чтения про себя:
а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;
б) в ходе повторного просмотрового чтения;
в) в ходе выборочного чтения при работе со словарями;
г) в ходе повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам.
Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ
новым содержанием.
Формирование умений писать письма, получать письма и отвечать на них в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».
Формирование умения (начальный этап) выделять в заранее маркированном тексте разные сюжетные линии, разные точки зрения, разнонаправленные (контрастные) переживания.
Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Народное творчество
Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.
Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего
восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).
Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).
Авторская литература
Волшебная сказка в стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки
(противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.
Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Д рагунский). Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания:
красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения.
Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе (сказки С. Козлова, японские сказки: «Барсук — любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой).
Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнава-
ние особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т.д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Формирование библиографической культуры
Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (с опорой на цветовое маркирование).
Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).
Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Календарно-тематическое планирование 2 класс «Г»
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазёры».
1
19.
Характер главного героя в произведении С. Воронина «Лесик – разноголосик».
1
20.
Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!».
1
21.
Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки». Работа по хрестоматии.
1
22.
Э. Мошковская «Язык и уши» , «Если грачи закричали» Работа по хрестоматии.
1
23.
Б. Окуджава «Прелестные приключения».
1
24.
Б. Окуджава «Прелестные приключения».
1
25.
Б. Окуджава «Прелестные приключения».
1
26.
Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь..." .
1
27.
Обобщение по теме «В гостях у Незнайки».
1
В гостях у Барсука (21 час)
28.
Секреты чайного домика.
1
29.
С. Козлов «Ёжик в тумане».
1
30.
С. Козлов «Ёжик в тумане» ( «Тёплым тихим утром посреди зимы») Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц».
1
31.
Японская сказка «Барсук – любитель стихов».
1
32.
Японская сказка «Луна на ветке».
1
33.
Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка».
1
34.
С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы».
1
35.
Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге.
1
36.
Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Васнецова «Жнецы».
1
37.
Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле».
1
38.
Японское хокку. Кикаку, Басё, Сико.
1
39.
В. Драгунский «Что я люблю».
1
40.
В. Драгунский «Гусиное горло».
1
41.
Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье».
1
42.
В. Драгунский «Что любит Мишка».
1
43.
М. Махотин «Груша». Я Аким «Яблоко».
1
44.
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат».
1
45.
Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь».
1
46.
Богатство настоящее и ненастоящее Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше».
1
47.
Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве».
1
48.
Обобщение по теме «В гостях у Барсука».
1
В гостях у Ёжика и Медвежонка (11 часов)
49.
И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик».
50.
М. Бородицкая «Котёнок». Э. Мошковская «Кому хорошо».
51.
В. Драгунский «Друг детства».
52.
В, Лунин «Кукла». Р. Сеф « Я сделал крылья и летал».
53-
54.
Л. Толстой «Прыжок».
2
55-
56.
Л. Толстой «Акула». Работа по хрестоматии с С108-111.
2
57.
Э. Мошковская «Если такой закат». Работа по хрестоматии с.114-115.
58.
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу». Работа по хрестоматии с.113.
59.
Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка».
Точка зрения (36часов)
60.
Поэтический текст А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо.
1
61.
С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере».
1
62.
И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный».
1
63.
О. Дриз «Игра».
1
64.
С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно».
1
65.
О. Дриз «Стёклышки».
1
66.
М. Бородицкая «Лесное болотце».
1
67.
В. Берестов «Картинки в лужах». А. Ахундова «Окно».
1
68.
А. Усачёв «Бинокль».
1
69.
Т. Белозёрова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок».
1
70.
Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок».
1
71.
Е. Чеповецкий «В тихой речке». А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?».
1
72.
М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот».
1
73.
М. Бородицкая «Булочная песенка».
1
74.
П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачёв «Эх!».
1
75.
Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж».
1
76.
О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж».
1
77.
О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла».
1
78.
О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
М. Шагала «Синий дом».
1
79.
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».
1
80.
М. Лермонтов «Осень».
1
81.
О. Дриз «Кто я?».
1
82.
А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…».
1
83.
М. Карем «Повезло!».
1
84.
Л. Яхнин «Крокодилово семейство».
1
85.
Р. Сеф «Лучше всех».
1
86.
Л. Яхнин «Моя ловушка».
1
87.
Саша Чёрный « Кому что нравится».
1
88.
Г. Юдин «В снегу бананы зацвели».
1
89.
Г. Юдин «Скучный Женя».
1
90.
О. Дриз «Телёнок».
1
91.
А. Усачёв «Обои».
1
92.
В. Лунин «Что я вижу».
1
93.
Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень».
1
94.
Работа по хрестоматии «Точка зрения».
1
95.
Обобщение по теме «Точка зрения».
1
Детские журналы (7 часов)
96.
С. Михалков «А что у вас?».
1
97.
Что такое новости? Кто рассказывает новости?.
1
98.
Детская периодика. Журналы для детей.
1
99.
По страницам детского журнала «Мурзилка».
1
100.
По страницам детского журнала «Весёлые картинки».
1
101.
Развивающие задания Журнала «Мурзилка», «Весёлые картинки».
1
102
Обобщение по теме «Детские журналы».
1
Природа для поэта – любимая и живая (17часов)
103.
Л. Яхнин « Музыка леса».
1
014.
Ю. Коваль «Три сойки» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Заяц».
1
105.
Р. Сеф «Добрый человек».
1
106.
Е. Чарушин «Томка испугался».
1
107.
Е. Чарушин «Томкины сны».
1
108.
Г. Юдин «Вытри лапы и входи».
1
109.
М. Пришвин «Разговор деревьев».
1
110.
Ф. Тютчев «Зима недаром злиться».
1
111.
Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный летом».
1
112.
М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи».
1
113.
С. Козлов «Жёлудь».
1
114.
М. Лермонтов «Утёс» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
Н. Рериха «Стражи ночи».
1
115.
М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк».
1
116.
Д. Биссет «Ух!».
1
117.
А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина».
1
118.
Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа – живая»Л. Станчев. «Осенняя гамма». Э. Мошковская. «Дедушка Дерево».
1
119.
Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая».
1
Почему нам бывает смешно (17 часов)
120.
К. Чуковский «Федотка».
1
121.
О. Дриз «Доктор», «Обида».
1
122-
123.
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!».
2
124.
М. Тахистова «Редкий тип», Квитко «Лемеле хозяйничает».
1
125.
Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!».
1
126-
129.
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча».
4
130.
П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком».
1
131.
Л. Яхнини «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски».
1
132.
А. Усачёв «Жужжащие стихи».
1
133.
П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор».
1
134.
Работа по хрестоматии «Тайны «смешного». В. Драгунский. «Шляпа гроссмейстера».
1
135.
Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно».
1
