Урок русского языка в 5 классе
по теме «Местоимение как часть речи. Личное местоимение».
Цель урока:
Задачи урока:
отработать навыки определения местоимений в выражениях и предложениях;
формировать умение выделять их существенные признаки свойства;
развивать речь учащихся, кругозор, орфографическую зоркость;
развивать умение выразительно читать.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Формы работы на уроке: самостоятельная, фронтальная, групповая.
Ход урока.
Оргмомент.
Звучит музыка…
Вопрос учителя: «Какая часть речи стала предметом изучения?»
I этап урока.
Вспоминаем то, что знаем.
Работа 2х учащихся у доски.
Объяснить орфограммы:
Звоноч..к, сыноч..к, фонар..ик, дог..рает, прил..жил, береж..к, у Ксени.., в музе.., с..грал.
Пунктуационный разбор предложений
Местоимение интересная часть речи.
Она заслуживает конечно великой поэмы.
2. Класс – работа в группах (включить материал из презентации).
ЗАДАНИЕ: найти местоимения данного разряда,назвать остальные местоимения,добавить информацию о них.
-
Я хорошо помню этот день.
Такие книги есть!
В те времена текст вырезался на деревянной доске.
Весь мир взбудоражила эта новость.
-
Некто шел по какой-то дороге.
Несколько дней идет дождь.
Кое-кто из парней в пиджаках щеголяет.
Притяжательные местоимения
Мой брат ходит в детский сад.
О Волга, колыбель моя.
О соловьях, об их пении написано очень много.
Твой подарок был скромен.
Крепко жму вашу руку.
-
И разогнал всех птиц.
Придется все делать самому.
У всякого есть талант.
-
Кто варежки пестрые вяжет?
Сколько лет Сереже?
Что ты делаешь после уроков?
Кого я люблю и жалею?
-
Никакие шорохи не нарушали этой удивительной тишины.
Никому не объять необъятного.
Он ничем не отличается от матросов.
Не спеши хватать руками ничего.
3. Проверка работы учащихся у доски.
4. Введение в тему.
Мобилизующая часть урока – создание учебной ситуации учителем.
Дайте определение местоимению
Это самостоятельная или служебная часть речи?
Почему она получила такое название?
Вместо каких частей речи может употребляться?
На какие вопросы отвечает?
5. Проверка работ учащихся в группах ( с просмотром слайдов – ответов).
II этап урока.
Постановка проблемных вопросов.
Выписать личные местоимения из стихотворения С. Есенина:
Я не люблю цветы с кустов,
Не называю их цветами,
Хоть прикасаюсь к ним устами,
Но не найду к ним нежных слов.
Я только тот люблю цветок,
Который врос корнями в землю,
Его люблю я и приемлю,
Как северный наш василек.
Как определили, что это личные местоимения?
Как определить падеж местоимения?
С какой проблемой столкнулись (нахождение личного местоимения в тексте, изменение их основы в косвенных падежах)?
III этап урока.
Решаем проблему, открываем новые знания.
Просмотров эпизодов из мультфильмов.
Цель: записать личные местоимения, употребляемые героями в речи.
Работа с учебником упр. 479. Склонение личных местоимений.
1 ряд – я 2 ряд – он 3 ряд – они.
IV этап урока.
Физминутка.
V этап урока.
Продолжение наблюдений, открытие новых знаний.
1.Игра «Редактор». Кто такой редактор?
Словарная работа.
РЕДАКТОР ( от фр. redacteur < лат. redactus – приведенный в порядок)
Чем может быть неудовлетворен редактор в этом тексте?
Жила – была сказка. Родилась сказка не в волшебном царстве, а на нашей земле. В старину сказку люди передавали из уст в уста. Ходили слухи о сказке, что сказка мудрая и дарит людям хорошее настроение.
Запишите текст в исправленном виде.
Что узнали нового о местоимении?
2.Что вам известно об особенностях употребления местоимений ты и вы, вы и ты?
Чтение упр.480.
Вывод: Личные местоимения мы и вы часто употребляются неправильно
(слайд)
Составьте и запишите 2 предложения с этими местоимениями.
VI этап урока. Упражнения “Забавные вопросы” на закрепление темы.
Мама пришла с работы и, увидев на столе посуду, спросила:
“Эти тарелки и чашки чистые?”
Таня ответила маме четырьмя местоимениями.Какими?
(Они вы-мы-ты)
2.Какое местоимение составлено из двух предлогов? (о-на).
3.Какое местоимение превращается в союз, если прочесть его справа налево?(он).
4.Какое местоимение одинаково читается слева направо и справа налево?(оно)
5.Какие два местоимения мешают движению на дорогах (ямы)
6.Сколько личных местоимений в слове семья (семь)
7.Первый слог- личное местоимение. Второй- звук, который издает лягушка. Вместе- овощ. (тыква)
8.Первый слог- личное местоимение. Второй слог вы найдете в словах: сварщик, пильщик, там это тоже второй слог (ящик)
9.Первый слог- личное местоимение, второй- то же, что несчастье. Вместе обозначают- клеветник, жалобщик (ябеда)
VII этап урока. Оценка своей работы.
- С какими проблемами при изучении личных местоимений столкнулись?
-Что нового узнали?
-Что показалось трудным?
-Что было интересно?
-Как оцените свою работу на уроке?
VIII этап. Домашнее задание: упр.477. Задайте “Забавные вопросы своим близким.”
