Календарно - тематическое планирование, рабочая программа по литературе, 7 класс

Раздел I. Пояснительная записка.

Цель обучения: воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя. Компетентность читателя предполагает:

– способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

– готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;

– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

– освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.

Задачи обучения:

1. Развивать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. №1089

2. Федерального закона об образовании в РФ273-ФЗ. 2013 год.

3. Учебного плана МОБУ «СОШ с. Отважное» на 2016-2017уч. год

Примерной и авторской программы общего образования по литературе, входящей в Образовательную систему «Школа 2100», 5-11-й классы. Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Под редакцией А. А. Леонтьева. М.: «Баллас». Издательский дом РАО. 2010 год.

Программа рассчитана на 70 часов в год, 2 часа в неделю (35 рабочих недель).

Обоснование выбора УМК. Данный УМК утверждён на МО учителей русского языка и литературы, продолжает программу предыдущих лет обучения, соответствует современным требованиям образовательного процесса.

Актуальность программы: состоит в формировании ценностно-смысловая компетенции учащихся (мировоззрение, ценностные ориентации), а также учебно-познавательной компетенции (овладение приёмами решения учебно-познавательных проблем). Овладение навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернетом; что имеет огромное значение для социальной адаптации школьников.

Формы и методы организации образовательного процесса:

Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика.

1. Комментированное и выразительное чтение

2. Литературоведческий анализ лирического текста.

3. Составление партитуры текста при подготовке к выразительному чтению стихов;

4. Проблемный диалог, беседа, дискуссия;

5. Работа с учебником; различные виды переработки учебного текста: составление плана, тезисов, конспектов;

6. Анализ художественного текста с точки зрения содержания и формы, формулирование вопросов к фрагменту текста («диалог с текстом»);

7. Устные сообщения учащихся, отзыв на сообщения одноклассников;

8. Творческие работы, анализ работ, редактирование.

Используемые технологии: проблемно-поисковые технологии, личностно-ориентированные, ИКТ, а также интегрированные технологии, основанные на межпредметных связях с русским языком и изобразительным искусством.

Виды и формы контроля: практические работы по анализу текста; сочинения-рассуждения, повторительно-обобщающие уроки, тестовые работы.

Тематика и количество сочинений и проверочных работ соответствуют Примерной про­грамме по литературе основного общего образования (базовый уровень).

Планируемый уровень подготовки. Реализация деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Основа: Для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения используется УМК: 1. Литература «Путь к станции «Я»». 7 класс. Книга 1,2. Авторы: Бунеев Р.Н, Бунеева. Е.В, - М.: Баласс,2012 г.

2. «Литература. Путь к станции Я. 7 класс», Методические рекомендации для учителя к учебнику. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В Баласс, 2006г.

3. Тетрадь по литературе 7 класс. Бунеев Р.Н. и др.-М.:Баласс, 2015г.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год при 2 часах в неделю в соответствии с учебным планом школы; в том числе 9 часов для развития речи.

Раздел II. Содержание рабочей программы

7-й класс (70 ч.)

Введение (1 ч).

Изображение человека как важнейшая нравственно-эстетическая проблема художественной литературы. Литературный герой и читатель.

Раздел 1. Я и мое детство (10 ч.+3ч. р/р).

И.А. Бунин. Детство. К.М. Симонов «Тринадцать лет…». Автобиографическая и мемуарная литература. Личность автора, ее отражение в литературе. Традиции автобиографической литературы.

Для текстуального изучения.

А.И. Герцен «Былое и думы» (главы). Роль отрочества в становлении личности автора. «Былое и думы» как образец мемуарной литературы.

Л.Н. Толстой «Детство», «Отрочество» (главы). Внутренний мир героя. Работа над собой, нравственное становление личности.

М. Горький «Детство» (главы). Автобиографическое повествование. История детской души в повести М. Горького.

С. Есенин «Письмо матери».

Для обзорного изучения.

М.И. Цветаева «Отец и его музей» (отрывки из «Воспоминаний»). Особенности мемуарной литературы.

Ш. Бронте «Джен Эйр» (главы). Автобиографическое начало в романе. Вымышленные мемуары.

Лирическая исповедь. Стихи-воспоминания о детстве: И. Бунин «Детство», К. Симонов «Тринадцать лет...», А. Тарковский «Белый день», М. Цветаева «В субботу», С. Есенин «Мой путь».

Теория литературы.

Художественная автобиографическая литература. Мемуарная литература. Объективное и субъективное в литературе. Автор и его герой. Понятие о литературной традиции.

Раздел 2. Я и я… (21ч.+ 3ч.р/р).

Нравственные проблемы художественной литературы. Герой художественного произведения, его характер, поступки. Приемы создания характера в эпосе, драме, лирике.

Для текстуального изучения.

В.Ф. Тендряков «Хлеб для собаки». Муки человеческой совести.

А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Становление характера Гринева.

«Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» в маленькой трагедии. Характеры Моцарта, Сальери.

А. Грин «Алые паруса» (в сокращении). Вера в прекрасное и мечта о счастье. Сотворение чуда для любимого человека.

Для обзорного изучения.

В.Г. Короленко «Слепой музыкант» (главы). Истинная слепота и духовное прозрение героя.

Л.А. Кассиль «Ранний восход» (главы). Духовное становление героя.

А.С. Пушкин «Дар напрасный, дар случайный…». Философские размышления о предназначении человека.

К.Г. Паустовский «Жизнь Александра Грина» (фрагмент).

Сью Таунсенд «Дневники Адриана Моула» (отрывки). Ранимая душа подростка, его мечты и их реализация в жизни.

А. Франк «Погибель» (отрывки). Духовное становление человека в страшные годы войны.

Стихи: Н. Огарев «Хандра», Ю. Левитанский «Диалог у новогодней елки», Б. Окуджава «Песенка о ночной Москве», А. Макаревич «Пока горит свеча». Мотив одиночества в лирике.

Теория литературы.

Понятия «литературный герой», «характер». Герой в эпическом произведении. Речь и поступок как средство создания характера героя в эпическом и драматическом произведении. Сюжет, конфликт, проблема. Дневник как литературная форма.

Раздел 3. Я и другие (11 ч.+1ч.р/р).

Нравственные основы характера литературного героя. Автор и его герой, выражение авторской позиции в художественном тексте.

Для текстуального изучения.

А.Г. Алексин «Безумная Евдокия» (в сокращении).

Взаимоотношения личности и коллектива, педагога и учеников. Воспитание «таланта человечности».

В.Г. Распутин «Уроки французского». Проблема пробуждения совести и проблема памяти в рассказе.

В.М. Шукшин «Крепкий мужик», «Слово о «малой родине». Герои Шукшина как отражение авторской системы нравственных ценностей. Интерес писателя к человеку.

О.’Генри «Дары волхвов». Красота души героев. Нравственные ценности в жизни героев рассказа.

Для обзорного изучения.

В.К. Железников «Чучело» (главы).

Стихи о смысле жизни, о поисках своего места в мире: А. Пушкин «Если жизнь тебя обманет...», Р. Киплинг «Заповедь», Н. Заболоцкий «О красоте человеческих лиц», А. Яшин «Спешите делать добрые дела», Б. Окуджава «Прощание с новогодней елкой».

Теория литературы.

Очерк как эпический жанр. Роль заглавия в художественном произведении. Способы выражения авторской позиции и оценки героя.

Раздел 4. Я и мир: вечное и преходящее (18 ч.+2ч. р/р).

Герои и обстоятельства. Поступок героя как проявление характера. Нравственная цена поступка. Вечные ценности в жизни и литературе.

Для текстуального изучения.

М.А. Шолохов «Судьба человека». Судьба обычного человека в тяжелое военное время. Нравственный «стержень» характера А. Соколова. Особенности композиции рассказа.

Ю.Д. Левитанский «Ну что с того, что я там был...». Влияние войны на человека – на его жизнь и внутренний мир.

Ч.Т. Айтматов «Первый учитель» (в сокращении). Подвиг учителя Дюйшена. Нравственная красота характера героя.

К.Г. Паустовский «Мещерская сторона» (главы). Бескорыстная любовь к обыкновенной земле.

Для текстуального и обзорного изучения.

Стихи о вечном и преходящем: А.С. Пушкин «Зимнее утро», Ю. Левитанский «Падают листья...», В. Высоцкий «Я не люблю», А. Вознесенский «Сага», Г. Шпаликов «Людей теряют только раз...».

Сонеты В. Шекспира, стихи о любви: А.С. Пушкин «Ты и Вы», «На холмах Грузии», «Я помню чудное мгновенье», «Признание», М.Ю. Лермонтов «Как небеса, твой взор блистает...», «Отчего», «Из-под таинственной холодной полумаски», А.К. Толстой «Средь шумного бала...», Ф.И. Тютчев «Я встретил вас...», А. Ахматова «Песенка», М. Цветаева «Как правая и левая рука...», «Наконец-то встретила...», В. Багрицкий «Ты помнишь дачу...», М. Петровых «Назначь мне свиданье...», М. Светлов «Все ювелирные магазины – они твои...», Д. Самойлов «Названья зим», «И всех, кого любил..., В. Высоцкий «Баллада о любви».

Теория литературы.

Композиция. Композиционные приемы «рассказ в рассказе», «рассказ с обрамлением». Понятие об авторском стиле.

Сравнение, контраст, метафора как средства художественной изобразительности. Лирический герой и автор лирического произведения. Жанры лирической поэзии.

Развитие речи.

1) Творческий пересказ.

2) Рецензия.

3) Сочинение–характеристика литературного героя. Сочинение на морально-этическую тему.

Чтение и изучение произведений – 61 ч.

Развитие речи – 9ч.

Раздел III. Учебно-тематический план.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки обучающихся 7-го года обучения

В результате изучения литературы обучающийся должен

Знать/ понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей

• основные теоретико-литературные понятия.

Уметь

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• определять род и жанр произведения;

• сопоставлять литературные произведения;

• выявлять авторскую позицию;

• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• писать сочинения разных жанров на литературные темы

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

1. Анализ, сравнение, сопоставление, классификация

2. Самостоятельное выполнение различных творческих работ;

3. Способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде,

4. Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),

5. Владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей,

6. Умение воспринимать звучащую речь

7. Подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности,

8. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.

9. Самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.

Организация самостоятельной работы учащихся:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;

- определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- устные и письменные интерпретации художественного произведения;

Подготовка к ЕГЭ. Организация деятельности учащихся по подготовке к ЕГЭ. Подготовка к ЕГЭ в 7 классе предполагает, прежде всего, систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.

Исходя из данной цели работа по совершенствованию как общеучебных, так и специальных навыков и умений будет проведена по трём направлениям: 1) выразительное чтение художественного (научного) текста; 2) смысловой и языковой анализ текста; 3) создание собственных высказываний (устно и письменно). Кроме того, на каждом уроке предполагается изучение теоретико-литературных понятий. Динамика их дальнейшего изучения определяется в соответствии с возможностями учащихся и художественными задачами рассматриваемых произведений. Теоретико-литературные понятия рассматриваются как инструмент, способствующий постижению художественного произведения. Творческие работы (классные и домашние) будут способствовать формированию речеведческих навыков.

Виды и формы работы учащихся.

-создание собственных проектов с последующим составлением рекламных буклетов, слайд-шоу и т.д.

-составление аннотаций и отзывов на книгу;

-составление словаря лексики (автора, рассказа, стихотворения);

-проведение семинарских занятий;

-проведение лабораторных работ по анализу текста;

-«диалог с текстом» (постановка вопросов к тексту);

-сочинения различных видов и жанров.

Раздел V. Литература и средства обучения

Учебно-методический комплект:

для учащихся

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 7 класс («Путь к станции Я»). Учебник в 2-х книгах.- М.: Баласс, 2012

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Рабочая тетрадь к учебнику литературы. 7 класс. – М.: Баласс, 2015.

Для учителя

1. Барова Е.С.Уроки литературы в 7 классе по учебнику-хрестоматии «Путь к станции Я», М., Баласс, 2010

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Литература. Путь к станции Я. 7 класс», Баласс, 2010.

Дополнительная литература для учителя

3. Аркин, И. И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика [Текст] : кн. Для учи­теля / И. И. Аркин. – М. : Просвещение, 2008.

4. Беленький, Г. И. Приобщение к искусству слова: Раздумья о преподавания литературу в школе [Текст] / Г. И. Беленький. – М. : Просвещение, 1990. – (Библиотека учителя русской! Языка и литературы).

5. Беляева, Н. В. Уроки изучения лирики в школе: теория и практика дифференцирование^ подхода к учащимся [Текст] : книга для учителя литературы / Н. В. Беляева. – М. : Вербум, 2004.

6. Войтушенко, В. Д. Н. А. Некрасов – редактор Л. Н. Толстого [Текст] / В. Д. Войтушенко II Методика преподавания русского языка и литературы / под ред. М. И. Бойко. – Киев, 1972. ~ С. 88-95.

7. Володина, Н. В. Выявление индивидуальности автора в процессе изучения литературно критической статьи [Текст] / Н. В. Володина // Проблема личности автора в процессе изучения литературы в школе : межвузовский сборник научных трудов / под ред. И. В. Володиной. – Во­логда, 1984.-С. 84-93.

8. Воробьев, П. Г. Принципы и методы изучения биографии писателя [Текст] / П. Г. Воробьев // Преподавание литературы в 7 классе / под ред. В. В. Голубкова. – М.: Просвещение, 1958. – С. 5-50.

9. Демиденко, Е. Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы / Е. Л. Демиденко. – М. : Дрофа, 2006.

10. Дорофеева, М. Г. Изучение творчества В. М. Шукшина в школе [Текст] / М. Г. Дорофеева [и др.]. – СПб., 1998.

11. Иванова, Э. И. Изучение зарубежной литературы в школе [Текст] / Э. И. Иванова, С. А. Ни­колаева. – М. : Дрофа, 2001. – (Серия «Библиотека учителя»).

Средства обучения. Технические средства обучения:

1. Компьютер.

2. Экран.

3. Мультимедийный проектор.

Печатные пособия:

1. Портреты для кабинета литературы «Русские писатели XVIII—XIX вв.».

2. Портреты для кабинета литературы «Русские писатели XX в.».

3. Таблицы «Теория литературы в таблицах».

4. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка. Современное написание (В.И.Даль).

5. Большой толковый словарь русского языка (Д. Н. Ушаков).

Репродукции:

1. Набор репродукций «Русская живопись».

2. Набор репродукций «Русские писатели в живописных портретах».

Альбомы демонстрационного материала по литературе с электронным приложением:

1. М. Ю. Лермонтов. 2. Н. В. Гоголь. 3. Ф. М. Достоевский.

Альбомы раздаточного материала но литературе:

1. М. Ю. Лермонтов.

2. Л. Н. Толстой.

3. Н. В. Гоголь.

4. Ф. М. Достоевский.

Комплексные справочные издания на СВ, ВУВ: СВ «Мифы Древней Греции».

Дополнительные ресурсы:

1. Конспекты уроков для учителя литературы: 7 класс. Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2008

2. Компакт-диск «А.С.Пушкин. В зеркале двух столетий»

3. Комплект таблиц «Теория литературы 5-11 классы»

4. Компакт-диски «Уроки литературы. Кирилл и Мефодий» (7 класс)

5. Компакт-диск «Русская литература. 5-11 классы. Мультимедийная энциклопедия»

6. Компакт-диск « Хрестоматия по русской литературе»

7. Компакт- диск «Репетитор по литературе. Кирилл и Мефодий, 2009»

8. Папка с раздаточными материалами «Теория литературы 5-11 классы»

9. Портреты писателей 19- 20 век (портреты, справочные материалы)

10. Репродукции картин, иллюстрации к произведениям.

VII. Список литературы

1. Новые государственные стандарты школьного образования. АСТ. Астрель, М., 2006.

2. Примерные программы основного общего образования. М., Просвещение, 2009.

3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011-2012 учебный год.

4. Барова Е.С.Уроки литературы в 7 классе по учебнику-хрестоматии «Путь к станции Я», М., Баласс, 2010

4. .Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Литература. Путь к станции Я. 7 класс», Баласс, 2010.

5. Образовательная программа по курсу “Литература” (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина//Образовательная система “Школа 2100”. Сборник программ под науч. Ред. А.А. Леонтьева). М., Баласс, 2008.

Список Интернет-ресурсов

Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru

Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru

Федеральный портал «Непрерывная подготовка преподавателей» http://www.neo.edu.ru

Информационно-образовательный портал Тюменской области [link]

Раздел VI. Календарно – тематическое планирование

(1ч.)

Становление читателя. Твой читательский дневник.

1

Знать: Изображение человека как важнейшая нравственно- эстетическая проблема худ литературы

Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

Уметь выделять характерные причинно-следственные связи

Фронт. опрос

Д/з мини-сочинение «Мои детские воспоминания»

2

Раздел 1. Я и моё детство

(10 ч.+3ч. р/р).

И.А. Бунин. Детство. К.М. Симонов «Тринадцать лет…»

1

Знать: Традиции автобиографиче

ской литературы

Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

Уметь сравнивать, сопоставлять различные явления

Фронт., индивид. опрос

Д/з выразит чтение наизусть по выбору

3

Герцен. Былое и думы (главы)

1

Знать: биографию Герцена, содержание глав

Уметь: осознанно бегло читать, используя различные виды чтения

Анализ; различные виды чтения

Фронт., индивид. опрос

Читать «Детство»

4

Л.Н. Толстой. Детство (главы)

1

12.09

Знать: биографию Толстого, содержание глав

Уметь: осознанно бегло читать, используя различные виды чтения

Анализ; различные виды чтения

Фронт., уплотн. опрос

Задание 3 в рабочей тетради по литературе (стр.7)

5

Л.Н. Толстой. Детство (главы)

1

12.09

Знать: биографию Толстого, содержание глав

Уметь: осознанно бегло читать, используя различные виды чтения

Анализ; различные виды чтения

Индивид. опрос

Задание 3 в рабочей тетради по литературе (стр.7)

6

Л.Н. Толстой. Отрочество (главы). Автобиографическая и мемуарная литература.

1

16.09

Знать: отличие литерат героя от автора

Уметь: анализировать роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя

Уметь использовать различные виды пересказа

Фронт., индивид. опрос

Вопросы на стр.50 учебника

7

Р/Р Сочинение по повести Л.Н.Толстого» Детство»

1

Знать:

план написание отзыва;

Уметь:

писать отзыв о произведении

план

развитие связной речи

Индивид. опрос

Работа над черновым вариантом сочинения

8

Р/Р Сочинение по повести Л.Н.Толстого» Детство»

1

Знать:

план написание отзыва;

Уметь:

писать отзыв о произведении

план

развитие связной речи

Индивид. опрос

Чит. Тарковского, Цветаеву

9

А.А. Тарковский. Белый день

М.И. Цветаева. Воспоминания (главы). Обзор. М.И. Цветаева. В субботу.

1

23.09

Знать: средства создания характера лирич героя, способы изображения внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний

Уметь: устно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Фронт., индивид. опрос

План статьи учебника (биография Есенина)

10

С.А. Есенин. Мой путь (фрагмент). Письмо матери

1

30.09

Знать: биографию Есенина

Уметь: использовать выразит средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

Уметь пере-фразировать мысль

Фронт. опрос

Работа с учебником, работа с лирическим текстом

11

М. Горький. Детство (главы)

1

7.10

Знать: биографию Горького, содержание глав;

Уметь устно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Уметь под­бирать аргу­менты, фор­мулировать

выводы

Фронт., индивид. опрос

Статья о Горьком, главы 1- 4

12

М. Горький. Детство (главы). Характер героя в мемуарном и автобиографическом произведении.

1

10.10

Знать: содержание глав;

Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

наблюдение анализ

выразительное чтение

Фронт., индивид. опрос

Чит. «Джейн Эйр»

13

Ш. Бронте. Джен Эйр (главы). Соотношение понятий «автор» и «герой» в мемуарах и автобиографичес ком произведении.

1

14.10

Знать: соотношение понятий «автор» и «герой» в мемуарах и автобиографичес ком произведении

Уметь: контролировать и оценивать свою деятельность

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Фронт., индивид. опрос

работа в группах по проблемным вопросам

14

Р.Р. Подготовка к дом. сочинению по творчеству Горького, Толстого, Герцена, Бронте.

1

17.10

Знать:

план написание отзыва;

Уметь:

писать отзыв о произведении

план

развитие связной речи

Индивид. опрос

Д/з сочинение «Доброта и жестокость в жизни героев Герцена, Толстого, Горького, Бронте»

15

Раздел 2. Я и Я (21ч.+ 3ч.р/р).

Д.С. Самойлов. «Вдруг странный стих во мне родится...» Что значит быть личностью?

1

21.10

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

анализ

Фронт. опрос

Чит. «Хлеб для собаки»

16

В.Ф. Тендряков. Хлеб для собаки. Володя и куркули. Володя и одноклассники.

1

24.10

Знать: нравственные проблемы худ литературы

Уметь: выделять характерные причинно-следственные связи

выразит чтение

анализ

пересказ

Фронт., индивид. опрос

Рабочая тетрадь по литературе, задание 3, стр. 24

работа в парах

17

В.Ф. Тендряков. Хлеб для собаки. Володя и отец.

1

28.10

Знать: способы выражения своей позиции и способы подбора аргументов

Уметь: использовать монологическую и диалогическую речь

выразит чтение

анализ

обобщение

Уплотн. опрос

Составить план сочинения

18

Р.Р. Сочинение по повести Тендрякова

1

31.10

Знать:

план написания характеристики героя; Уметь: составить характеристику героя

план

развитие связной речи

Индивид. опрос

Вопросы уч. Стр. 147

19

В.Г.Короленко. Слепой музыкант (главы). Обзор

1

14.11

Знать: нравственные проблемы худ литературы

Уметь: выделять характерные причинно-следственные связи

выразит чтение

анализ

пересказ

Фронт. опрос

инд сообщения

20

Л.А. Кассиль. Ранний восход (главы). Обзор

1

18.11

Знать: нравственные проблемы худ литературы

Уметь: выделять характерные причинно-следственные связи

выразит чтение

анализ

пересказ

Фронт., индивид. опрос

работа творческих групп

21

АС. Пушкин «Дар напрасный, дар случайный...». Человек и его предназначение.

1

21.11

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

анализ

интерпретация

Фронт., индивид. опрос

Конкурс на лучшего чтеца

22

А.С. Пушкин. Капитанская дочка. Семейство Гринёвых.

1

25.11

Знать: биографию Пушкина, содержание глав

Уметь: давать характеристику герою эпического произведения

Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)

Фронт., уплотн. опрос

Д/з составить словарь историз мов и архаизмов с объясне ним лексич значения

23

А.С. Пушкин. Капитанская дочка. Семейство Мироновых.

1

28.11

Знать: содержание глав

Уметь: давать характеристику герою эпического произведения

Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)

Фронт., индивид. опрос

Д/з составить словарь (продолжение)

24

Русский бунт в изображении А.С. Пушкина. Гринёв и Швабрин

1

2.12

Знать: понятия «литерат герой», «характер»

Уметь: давать сравнит характеристику

сравнение

сопоставление

выводы

Фронт., индивид. опрос

работа в парах по составлению плана сравнит характеристики

25

А.С. Пушкин. Капитанская дочка. Гринёв и Пугачёв

1

Знать: понятия «литерат герой», «характер»

Уметь: давать сравнит характеристику

сравнение

сопоставление

выводы

Групповые задания Фронт., индивид. опрос

работа в парах по составлению плана сравнит характеристики

26

Нравственные уроки произведения «Капитанская дочка»

1

5.12

Знать: речь и поступок как средство создания х-ра

Уметь: выделять характерные причинно-следственные связи

монологическая и диалогическая речь

Чтение и анализ, устный опрос

работа в группах

27

А. С. Пушкин. Моцарт и Сальери.

1

9.12

Знать: содержание трагедии

Уметь: анализировать драматическое произведение

работа с худ текстом

интерпретация

побдор аргументов

Чтение и анализ

Отв. на вопросы в уч.

28

А. С. Пушкин. Моцарт и Сальери.

1

12.12

Знать: содержание трагедии

Уметь: работать в команде

монологическая и диалогическая речь

Устный опрос

Сост. План сочинения

29

Р.Р. Сочинение-размышление или сочинение-характеристика по творчеству Пушкина

1

16.12

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы

Уметь писать сочинение по литерат произведениям

Индивид. опрос

Работа над сочинением

30

Р.Р. Сочинение-размышление или сочинение-характеристика по творчеству Пушкина

1

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы

Уметь писать сочинение по литерат произведениям

Индивид. опрос

Чит лирику Огарева, Макаревича

31

Н.П. Огарев. Хандра. А.В. Макаревич. Пока горит свеча

1

23.12

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

анализ

интерпретация

Чтение и анализ

Дчит. «Дневники…»

32

Сью Таунсенд. Дневники Адриана Моула

1

26.12

Знать: биографию Таунсенд, содержание глав Уметь: выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)

Фронт. опрос

Рабочая тетрадь, стр. 27-28

33

Сью Таунсенд. Дневники Адриана Моула

1

11.01

Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

монологическая и диалогическая речь

Фронт., индивид. опрос

Чит. «Погибель»

34

Анна Франк. Погибель (дневник).

1

14.01

Знать: биографию Франк, содержание глав Уметь: выделять характерные причинно-следственные связи

выразит чтение

анализ

интерпретация

Чтение и анализ

Д\з сравнить два дневника

35

Б.Ш. Окуджава. Песенка о ночной М Ю.Д.

Левитанский. Диалог у новогодней елки оскве

1

18.01

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

Фронт., индивид. опрос

Конкурс на лучшего чтеца

36

К.Г. Паустовский. Жизнь Александра Грина (фрагмент)

1

25.01

Знать: биографию Грина

Уметь: составить тезисный план

работа с учебником тезисный план

Чтение и анализ

инд работа

37

А. Грин. Алые паруса (в сокращении).

1

28.01

Знать: содержание повести

Уметь: составить тезисный план статью учебника

Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)

Фронт., индивид. опрос

Рабочая тетрадь, стр. 31-32

Викторина

38

А. Грин. Алые паруса (в сокращении). Приемы создания характера литературного героя.

1

1.02

Знать: биографию Грина

Уметь: выразительно читать и интерпретировать эпический текст

Уметь использовать различные виды пересказа

Уплотн. опрос

Рабочая тетрадь, работа с иллюстрациями

39

Раздел 3. Я и другие

(11 ч.+1ч.р/р).

Р. Киплинг. Заповедь. Человек и окружающий его мир.

1

4.02

Знать: биографию Киплинга, содержание текста

Уметь: учить наизусть худ тексты по партитуре

выразит чтение

анализ

интерпретация

Чтение и анализ

инд . работа

40

В.К. Железников. Чучело (главы). Обзор

1

8.02

Знать: биографию Железникова, содержание глав Уметь: выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)

Фронт., индивид. опрос

работа в группах

41

Н.А. Заболоцкий. О красоте человеческих лиц

1

11.02

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

анализ

интерпретация

Чтение и анализ

Конкурс на лучшего интерпретатора

42

А.Г. Алексин. Безумная Евдокия (в сокращении)

1

15.02

Знать: биографию Алексина, содержание глав Уметь: выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)

Фронт., индивид. опрос

работа в группах

43

А. Яшин. Спешите делать добрые дела

1

18.02

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

анализ

интерпретация

Чтение и анализ

Д/з наизусть

или сочинение-эссе ;

Таблица ИВС (примеры)

44

В.Г. Распутин. Уроки французского

1

29.02

Знать: речь и поступок как средство создания х-ра

Уметь: выделять характерные причинно-следственные связи

монологическая и диалогическая речь

Фронт., индивид. опрос

работа в группах

45

В.Г. Распутин. Уроки французского

1

3.03

Знать: речь и поступок как средство создания х-ра

Уметь: выделять характерные причинно-следственные связи

монологическая и диалогическая речь

Чтение и анализ

Отв. На вопросы в уч.

46

В.Г. Распутин. Уроки французского

1

Знать: речь и поступок как средство создания х-ра

Уметь: выделять характерные причинно-следственные связи

монологическая и диалогическая речь

Фронт., индивид. опрос

Чит. Рассказы Шукшина

47

В.М. Шукшин. Крепкий мужик

1

7.03

Знать: биографию Шукшина, содержание рассказа

Уметь: анализировать и интерпретировать произведение

выразит чтение

анализ

интерпретация

Групповые задания

работа в парах

презентация выводов

48

О.Генри. Дары волхвов

1

10.03

Знать: биографию О.Генри, содержание новеллы

Уметь: ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;

Уметь передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде

Чтение и анализ

инд сообщения

49

А.С. Пушкин. «Если жизнь тебя обманет...»

Б.Ш. Окуджава. Прощание с новогодней елкой. Подведем итоги. Авторская позиция в оценке литературного героя.

1

14.03

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

анализ

интерпретация

Чтение и анализ

Д/з наизусть

Таблица ИВС (примеры)

50

Р.Р. Сочинение – рассуждение по разделу

1

17.03

Знать: план написания рецензии

Уметь: составить рецензию на лит произведение

развитие речи

Индивид. опрос

Инд. работа

51

Раздел 4. Я и мир: вечное и преходящее

(18 ч.+2ч. р/р)

Д.С. Самойлов. Зрелость

1

21.03

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

анализ

интерпретация

Чтение и анализ

Чит. «Судьба человека»

52

М.А. Шолохов. Судьба человека

1

24.03

Знать: биографию Шолохова, содержание рассказа

Уметь: организовывать планирование, анализ, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

планирование, анализ, самооценка своей учебно-познавательной деятельности;

Фронт., индивид. опрос

работа творч еских групп

53

М.А. Шолохов. Судьба человека

1

28.03

Знать: биографию Шолохова, содержание рассказа

Уметь: организовывать планирование, анализ, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

планирование, анализ, самооценка своей учебно-познавательной деятельности;

Фронт., индивид. опрос

Чит. «Круглянский мост»

54

В.В. Быков. Круглянский мост (главы). Обзор

1

31.03

Знать: Роль заглавия в худ тексте

Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

пересказ с изменением лица рассказчика

Чтение и анализ

инд сообщения

55

В.В. Быков. Круглянский мост (главы). Обзор

1

Знать: Роль заглавия в худ тексте

Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

пересказ с изменением лица рассказчика

Фронт., индивид. опрос

инд сообщения

56

Р.Р. Сочинение-рассуждение по творчеству М.А. Шолохова и В.В. Быкова

1

Знать: сравнение, контраст, метафора как средства выразительности

выразит чтение

Индивид. опрос

Работа над сочинением

57

Р.Р. Сочинение-рассуждение по творчеству М.А. Шолохова и В.В. Быкова

1

Уметь: выбирать и использовать ИВС в соответствии с коммуникативной задачей

составление сложного плана

Индивид. опрос

Учить литературоведческие термины

58

Ю.Д. Левитанский. «Ну что с того, что я там был...»

1

4.04

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

анализ

интерпретация

Чтение и анализ

Конкурс на лучшего чтеца

59

Ч.Т. Айтматов. Первый учитель. Обзор

1

7.04

Знать: биографию Айтматова, роль заглавия в худ тексте

Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

пересказ с изменением лица рассказчика

Фронт., индивид. опрос

инд сообщения

60

Ч.Т. Айтматов. Первый учитель.

1

Знать: роль заглавия в худ тексте

Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

пересказ с изменением лица рассказчика

Фронт., индивид. опрос

Чит. лирику

61

А.А. Вознесенский. Сага.

Г.Ф. Шпаликов. «Людей теряют только раз...»

1

18.04

Знать: краткую биогр справку

Уметь: выступать устно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий.

навыки работы в группе, коллективе

выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

Чтение и анализ, групповые задания

Чит. «Мещормкая сторона»

62

К.Г. Паустовский. Мещорская сторона

1

21.04

Знать: биоргафию Паустовского, содержание произведения

Уметь:самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать информацию;

работа с текстом

анализ обобщение

Фронт., индивид. опрос

работа в парах

63

К.Г. Паустовский. Мещорская сторона

1

25.04

Уметь:самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать информацию;

работа с текстом

анализ обобщение

Чтение и анализ

Рабочая тетрадь, стр.55

64

А.С. Пушкин. Зимнее утро, М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется…», В.С. Высоцкий «Я не люблю»

1

28.04

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

анализ

интерпретация

Чтение и анализ, групповые задания

Чит. лирику

65

Лирика русских поэтов. Ю.Д.Левитанский, А.С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, А.К. Толстой.

1

16.05

Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте

Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст

выразит чтение

анализ

интерпретация

Чтение и анализ, групповые задания

Конкурс на лучшего чтеца, интерпретатора

66

Лирика русских поэтов. Ф.И. Тютчев, А.А. Ахматова, М.И. Цветаева, В.Э. Багрицкий.

1

19.05

Знать: краткую биогр справку поэтов

Уметь: выступать устно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий.

навыки работы в группе, умение

выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог

Чтение и анализ, групповые задания

работа творч групп

67

Лирика русских поэтов. М.С. Петровых, М.А. Светлов, Д. С. Самойлов, В.С. Высоцкий.

1

сокращ

Знать: способы анализа лирического текста

Уметь: выступать устно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий.

выступать с устным сообщением,

Фронт., индивид. опрос

Д/з

дифференц- по выбору

68

Обобщение изученного. Мир твоей литературы.

1

23.05

Знать: особенности художеств литературы, способы изображения героя в произведениях разных родов и жанров

Уметь: дать оценку худ произведению с т.з. квалифициро ванного читателя

аудирование

учебный диалог

рецензирование

Фронт., уплотн. опрос

инд работа

69

Читательская конференция. «Круг моего чтения»

1

26.05

Знать: вечные ценности в жизни и литературе, основы ораторского искусства

Уметь: говорить правильно, грамотно, увлекательно владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками,энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернетом;

Информационная компетенция

монологическая и диалогическая речь

Фронт., уплотн. опрос

Рекомендательный список литературы на лето

70

Резервный урок

1

22