Технологическая карта урока.
Тема: «Саша Черный. «Игорь-Робинзон».
Цели на достижение результата:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Планируемый результат:
Предметные:
Уметь анализировать произведение.
Уметь определять идейное содержание, построение и систему образов рассказа.
Уметь сравнивать героев разных произведений.
Личностные:
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Основные понятия: юмористический рассказ, система образов.
Ресурсы:
Формы работы на уроке: фронтальная работа, парная, индивидуальная работа.
Этапы урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результаты
Организационный момент.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.
-Доброе утро, ребята! Я рада вас видеть! Присаживайтесь.
Приветствие
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества.
Мотивация к учебной деятельности.
Цель: определение содержательных рамок урока.
-Ребята, на доске схемы с определениями. Давайте прочитаем, что на них написано.
- Знакомы ли вам эти определения?
(Определения учащимся знакомы, они сталкивались с ними при изучении творчества А.П. Чехова).
-Подумайте и сформулируйте тему нашего урока. Какие цели мы поставим пере дсобой?
- Ребята, дома вы должны были прочитать два рассказа – «Кавказский пленник» и «Игорь Робинзон». Написал эти чудесные рассказы талантливый писатель-юморист Саша Черный. О нем нам и предстоит поговорить.
(Два ученика подготовили презентацию и сообщение о жизни и творчестве Саши Черного).
Читают определения «юмор», «ирония», «сатира».
Выдвигают предположение о теме урока, ставят цель, определяют задачу.
Работают с презентацией.
Личностные:
жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация;
нравственно-этическое оценивание.
Коммуникативные:
строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Познавательные:
постановка, формулирование и решение проектной задачи
Актуализация знаний.
Цель: актуализация и углубление изученного.
Беседа по рассказу «Игорь Робинзон».
- Итак, Саша Черный – писатель-юморист. Его рассказы интересные, веселые, поучительные.
-Понравился ли вам рассказ?
-Почему рассказ называется «Игорь Робинзон?»
Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения
Регулятивные: ориентирование в ситуации, прогнозирование.
Познавательные:
выбор критериев для сравнения, критическое оценивание.
Коммуникативные:
умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Закрепление изученного материала.
Цель: зафиксировать новые знания.
- Предлагаю вам ответить на вопросы викторины:
1. Кто главный герой рассказа?
-Игорь.
2.Почему он решил идти на пруд? Как это его характеризует?
-Играть было не с кем, а там была лодка. Он по характеру активный, подвижный, непоседливый, фантазёр.
3.В какую игру он играет?
- В адмирала.
4. Какие детали на это указывают?
-Флаг из носового платка, лупа, качает лодку.
5. Как вы думаете, откуда он знает, что должно быть у адмирала?
- Из книг.
6. Чем закончилась эта игра?
-Лодку сорвало и унесло на середину пруда.
7. Как ведёт себя Игорь?
- Не растерялся, пытается спасти положение.
8. Что делает Игорь на острове? Пересказать и прокомментировать.
- Осматривает владения, зовёт на помощь, задумывается, как будет ночевать, придумывает план спасения.
9. Когда осматривает владения, что он себе представляет?
- Фантазирует о кладе, о подземных катакомбах.
10. Когда зовёт на помощь, что при этом слышит?
- Зовёт на помощь, а сам при этом слышит, как мычит корова, лопочет индюк.
11. Когда задумывается о ночлеге, на что при этом обращает внимание?
-Задумывается, как будет ночевать, а сам при этом обращает внимание на кроликов, на осу, на крысу, думает о щуке.
12. Он придумывает варианты спасения. Реальные они или игровые?
-Придумывает план спасения нереальный, что к нему прилетит аэроплан и т. д.
13. Почему автор подчёркивает, что глаза были заплаканные?
- Потому что ему было страшно.
14. Как это ещё подчеркивает автор?
-Игорь видит страшный сон.
15. Как спасается Игорь? Перескажите от 1-го лица.
16.Чем заканчивается рассказ?
- Игорь мастерит медаль своему спасителю.
17. Вспомните, почему взрослые не взяли Игоря с собой?
- Потому что он слабый, невыносливый.
18. Правы ли были взрослые?
-Нет.
Работа в парах. Составление
схемы.
Что объединяет этих героев?
Оба оказались в затруднительном положении.
2. Как ведут себя герои, оказавшись в затруднительном положении? Какие качества своего характера проявляют?
- Думают о своём спасении. Непоседливость, любознательность, наблюдательность, страх и отчаяние, желание спастись, способность к размышлениям, связь с природой, знания.
3. Кому было труднее?
- Васютке
4. Почему?
- Игорь оказался недалеко от дома, а Васютка один на один с тайгой.
5. Сколько времени провёл на острове Игорь, а сколько Васютка в тайге?
Игорь был на острове всего несколько часов, а Васютка в тайге почти пять суток, ему пришлось даже ночевать в тайге, добывать себе еду.
6. Откуда черпает свои знания Игорь, а откуда Васютка?
Игорь скорее всего из книжек, т.к. он хорошо знает, как вёл себя Робинзон Крузо, знает и про Пятницу. А Васютке помогают его воспоминания о том, что говорила ему мать, какие таёжные законы существуют, рассказы старших из жизненного опыта.
7. Как спасается Игорь, а как Васютка?
- Игоря спасает пудель и садовник, а Васютка сам спасается.
8.Чем было данное происшествие для Игоря, а чем для Васютки?
- Для Игоря это приключение, игра, а для Васютки - жизненное испытание.
Отвечают на вопросы.
За правильный ответ викторины получают жетон.
Пересказывают и комментируют эпизод «Игорь на острове».
Находят ответ в тексте и выразительно читают эпизод.
Ученик от первого лица пересказывает историю спасения Игоря.
Проводят сопоставительный анализ героев разных произведений.
Отвечают на вопросы
Составляют схему.
Выполняют работу в парах.
Формулируют ответ, заносят в схему.
Формулируют ответ, заносят в схему.
Формулируют ответ, заносят в схему.
Личностные:
развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям.
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Коммуникативные:
формирование навыков речевой деятельности. Освоение способов совместной деятельности.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция; оценка.
Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: организовать коммуникативное взаимодействие на основе анализа произведения.
Создание проблемной ситуации.
- Серьёзно ли автор называет своего героя Робинзоном?
- Кого можно назвать настоящим Робинзоном?
-Какие пословицы передают основную идею рассказа?
Отвечают на проблемный вопрос
Выбирают пословицы, передающие основную идею рассказа. Объясняют свой выбор.
Коммуникативные:
освоение способов совместной деятельности.
Познавательные:
делать выводы, обобщения;
осуществлять самоконтроль и самооценку; преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Итог урока (рефлексия деятельности).
Цель:
оценить результаты собственной деятельности
Беседа.
- Исследование какой темы вели на уроке?
- Где можно применить новые знания?
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Личностный:
способность к самооценке
Домашнее задание.
Цель: осознание своей учебной деятельности.
1.Придумать игру по сюжету прочитанного произведения.
2. Написать памятку о том, какие правила надо соблюдать, когда попадаешь в экстремальную ситуацию.
Выбирают и записывают домашнее задание.
Личностный:
формировать
привычку к самоконтролю.
Познавательные:
применение полученных знаний на практике.
Сатира (лат. satira) - резкое проявление [link] .
Ирония - сатирический приём, в котором истинный смысл скрыт или противоречит (противопоставляется) явному смыслу. Ирония должна создавать ощущение, что предмет обсуждения не таков, каким он кажется.
Ирония - употребление слов в отрицательном смысле, прямо противоположном буквальному. Пример: «Ну ты храбрец!», «Умён-умён…». Здесь положительные высказывания имеют отрицательный подтекст.
[pic]
