Учитель: Касьяненко Т.В.
Предмет: русский язык
Тема: Бессоюзное сложное предложение (урок-исследование и рефлексии)
Класс: 9 «В»
Продолжительность: 45 минут
Технологии: технология встречных усилий учителя и учащегося; информационно-коммуникационная технология; технология развития критического мышления; технология «Рефлексивная мишень».
Методы: диалогический, коллективный, самостоятельный.
Тип: обобщающее повторение.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация MS Power Point , карточки
Ход урока
I этап. Начало урока. «Разминка».
Цель – создать эмоциональный настрой на совместную учебную работу.
Приём «Кроссворд» (при решении которого ученики прочтут название вида сложного предложения, который и будет темой урока)
Учитель: отгадайте слово в кроссворде и подумайте, как оно может быть связано с новой, пока неизвестной темой урока.
Б
Е
С
С
О
Ю
З
Н
О
Е
Приставка в слове беспокойный (бес-)
Корень - часть речи, при помощи которой соединяются однородные члены и простые предложения в составе сложного. (Союз).
Суффикс как в слове сонный (-Н-)
Окончание прилагательного в ср.роде ед.числа
Учитель: в результате у нас получилось слово?
- Ответы учащихся.
Учитель: сформулируйте тему урока.
- Ответы учащихся.
Запись темы в тетрадь: «Бессоюзное сложное предложение»
II этап. Постановка учебной цели, создание ситуации «вызова».
Цель «вызова» заключается в создании ситуации преодоления: учитель и ученик сознательно ставит себе или партнёру задачу, решение которой потребует определённых усилий.
1. Приём «Цель и цели»
Учитель: сформулируйте свои, важные для вас цели урока. Используйте опорные слова:
1)Познакомиться с …
2)Учиться …
Учащиеся формулируют цели урока.
Сообщение целей урока учителем (слайд 2)
-Скажите, какая из целей вызывает трудность и вам не понятна?
(Ответы учащихся)
-Верно! Умение работать с синтаксическими синонимами.
Что это такое? Это задача, которую нам предстоит решить на уроке. Сегодня мы работаем в трех командах. Почему? На этот вопрос мы тоже ответим чуть позже.
III этап. Контрольно-подготовительный
Приём «Знаю – не знаю» (слайд 3-5)
-Давайте с вами вспомним, что изучает синтаксис?
-Какие синтаксические единицы изучает синтаксис сложного предложения?
-Что такое ССП? (слайд 3)
-Что такое СПП?(слайд 4)
-Что такое БСП? (слайд 5)
Игра «Кто быстрее»
Каждой из 3-х команд дается карточка со схемами сложных предложений:
Первая команда:
1. [ ], (чтобы)
2. [ ] : [причина].
3. [ ] – [быстрая смена событий].
Вторая команда:
1. [ ], однако [ ].
2. [ ] : [пояснение].
3. (Когда), [ ].
Третья команда:
1. (Если), [ ].
2. [время] - [ ].
3. [условие] - [ ].
Рефлексия: на столах у вас лежат сигнальные карточки. С их помощью оцените работу соперников. Поднимите зеленую карточку, если считаете, что команда достойно справилась с заданием, и красную, если думаете, что задание выполнено недостаточно хорошо.
IV этап. Сотворчество.
Цель: поддержка активности, интереса учащихся, совместное решение задачи урока.
Работа по теме урока.
Учитель: а теперь давайте посмотрим, как каждая из ваших команд будет называться. Прошу ко мне подойти капитанов команд и выбрать один из конвертов (три конверта, в них названия «Тире в БСП», «Запятая в БСП», «Двоеточие в БСП»).
Итак, у нас есть три команды, каждая со своим названием.
Приём «Согласен – не согласен». Работа происходит в форме диалога: ученики обращаются друг к другу с тезисами, которые можно принять или не принять.
Учитель: что вы знаете по темам, которые звучат в названиях ваших команд? (что я знаю?).
Ответы учащихся. (слайд 7-11)
-Видите, в вашей памяти это хранится, значит вам это нужно.
-Скажите, а какая информация на этом слайде для вас новая? (верно, виды отношений в БСП).
Рефлексия: на столах у вас лежат сигнальные карточки. С их помощью оцените работу соперников. Поднимите зеленую карточку, если считаете, что команда достойно справилась с заданием, и красную, если думаете, что задание выполнено недостаточно хорошо.
Работа с тренажером по теме «Знаки в БСП»
( подготовка к ГИА – В 8) – презентация №2
Проблемная ситуация (слайд 12)
Подумайте и ответьте на вопрос: что такое синтаксические синонимы? И какое отношение они могут иметь к БСП?
(рассуждения учащихся).
Игра «Умный редактор» (слайд 13)
Задание: придумайте концовку предложений, укажите, что это за сложное предложение. Преобразуйте его в БСП. Объясните знаки
1) [ ], (потому что уже некуда было спешить).
2) (Если ты сможешь преодолеть трудности), [ ].
3) (Как дерево роняет тихо листья), [ ].
Рефлексия: на столах у вас лежат сигнальные карточки. С их помощью оцените свою работу. Поднимите зеленую карточку, если считаете, что ваша команда лучше справилась с заданием, чем другие, и красную карточку, если вы в чем-то ошибались.
V. Заключительная проверка знаний (индивидуальная самостоятельная работа по шести вариантам).
1. Самостоятельная работа
-В тетрадях для КР выполните СР по карточкам, которые я вам сейчас раздам. А затем мы проведем взаимопроверку. Вы обменяетесь тетрадью с соседом с левой стороны. Он поставит вам за работу оценку. (Выполнение СР).
Взаимопроверка (слайд 15)
Нормы оценки: «5» - нет ошибок,
«4» - допущена 1 ошибка,
«3» - допущены 2 ошибки,
«2» - допущены 3 ошибки.
2.Прием «Синквейн» (слайд 16)
Задание командам: придумайте синквейн на тему « бессоюзное сложное предложение» так, чтобы в 5-й строке был вывод, построенный с помощью бессоюзного сложного предложения.
Оценивание синквейнов командами.
Рефлексия: на столах у вас лежат сигнальные карточки. С их помощью оцените работу соперников. Поднимите зеленую карточку, если считаете, что команда достойно справилась с заданием, и красную, если думаете, что задание выполнено недостаточно хорошо.
VI. Рефлексивный этап урока. Итог урока (слайд 17)
Чему научились сегодня на уроке?
Какое задание было самым интересным для вас? Почему?
Какое задание показалось трудным и почему?
Чему вы учились, работая в паре?
Технология «Рефлексивная мишень» (слайд 18)
(учитель раздает распечатанные листки с «Рефлексивной мишенью» каждому ученику и просит оценить свою активность на уроке).
VII. Домашнее задание (слайд 19)
Придумать небольшой рассказ, состоящий из одних БСП
