Конспект урока русского языка в 6-м классе на тему «Буквы О – Е после шипящих на конце наречий»
Автор: учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназии №36» г. Иванова Мартынова Надежда Сергеевна
Тип урока: комбинированный
Цель: познакомить обучающихся с условиями выбора и написания букв о и е после шипящих на конце наречий; способствовать формированию навыка написания о и е после шипящих на конце наречий.
Задачи урока:
образовательные (достижение предметных результатов):
развивающие (достижение метапредметных результатов):
развитие логического мышления, памяти через выполнение проблемных и исследовательских заданий
развитие эмоциональной сферы воспитанников через применение активных форм ведения урока, в том числе и ИКТ
развитие рефлексивных умений через проведение анализа результатов урока и самоанализа собственных достижений на нём
развитие речи как показателя интеллектуального и общего развития ученика через представление собственных достижений на уроке, представление результатов работы групп.
воспитательные (достижение личностных результатов):
развитие коммуникативных умений обучающихся через организацию групповой и фронтальной работы на уроке
развитие у обучающихся чувства собственного достоинства, способностей к преодолению трудностей, умения ориентироваться в социальной среде
формирование культуры общения при работе в группах
Планируемые результаты:
Предметные:
знать условия выбора букв о и е после шипящих на конце наречий; е, е, ё после шипящих в разных частях речи; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний
Метапредметные:
Личностные:
Методы и формы обучения:
проблемный метод
деятельностно-практический метод
индивидуальная, групповая, фронтальная формы работы
Оборудование: экран, компьютер, мультимедийный проектор
Демонстрационный материал: презентация к уроку
Основные понятия: орфограмма-буква
Структура и ход урока
Слайд 3 Сегодня мы познакомимся с условиями выбора и написания букв о и е после шипящих на конце наречий; отработаем навык написания о и е после шипящих на конце наречий. Давайте вспомним ранее изученный материал.
Обдумывают тему и цель урока, участвуют в диалоге с учителем, осознают, что знаний у них недостаточно
2. Актуализация опорных знаний и постановка проблемы
Восстановить в памяти обучающихся ранее изученный материал, установить преемственность связей прежних и новых знаний, применение их в новых ситуациях, создание проблемной ситуации, эвристическая беседа.
Групповая, индивидуальная.
Слайд 4
Академик В. В. Виноградов писал о том, что некоторые учёные “подвергают сомнению право наречий на звание самостоятельной части речи”, что “орфографические ошибки в наречиях – следствие неопределённости этой категории”.
Слайд 5
Способы образования наречий многочисленны, по словообразованию наречия связаны со всеми частями речи. Эти связи определяют и правила правописания.
Согласны ли вы с мнением В. В. Виноградова? Обоснуйте свой ответ, опираясь на известные вам правила правописания наречий.
Слайды 19-20
Вспоминают правила правописания не с наречиями, н и нн в суффиксах наречий, осваивая при этом лингвистические термины, отвечают на вопросы, строят понятные для одноклассников высказывания.
3. Закрепление ранее изученного и приобретение новых знаний
Закрепить ранее изученный материал; изучить новую тему.
Групповая, индивидуальная.
Слайд 6
Задание 1. Вставьте пропущенные н или нн. Объясните свой выбор, пользуясь правилом.
Восторже..о улыбаться, ответить сдержа..о, выполнить аккурат..о, поступить обдума..о, обдума..ое предложение, решение задачи обдума..о, облегчё..о вздохнуть, беше..ый зверь, ветре..ый день, лома..ая линия, слома..ая ветка, безветре..ая погода, буй..о разрастаться, слушать рассея..о.
Слайд 7
Вопрос: Вспомните правила написания о и е после шипящих в разных частях речи (в корнях слов, суффиксах и окончаниях).
Задание 2. К данным словам подберите и запишите однокоренные наречия с суффиксом -о-(-е-). Обозначьте суффиксы наречий.
Свежий, похожий, неуклюжий, певучий, могучий, скрипучий, горячий, кричащий, трепещущий, подобающий, увещевающий, вызывающий, исчерпывающий, захватывающий, располагающий, предостерегающий, выжидающий, освежающий, угрожающий, понимающий, потрясающий, угнетающий, устрашающий, оглушающий, всеобъемлющий, торжествующий, волнующий, умоляющий, впечатляющий, ободряющий.
Сформулируйте правило о правописании о и е после шипящих на конце наречий. Сравните свой вывод с материалом учебника на стр. 153.
Выполняют задания, отвечают на вопросы, осуществляют взаимопроверку.
4. Физическая минутка
Создать условия для устранения перегрузки обучающихся и дальнейшего овладения новым учебным материалом.
Групповая.
Слайд 8
Читает условия выполнения физических упражнений для устранения перегрузки обучающихся и дальнейшего овладения новым учебным материалом.
Выполняют физические упражнения для устранения перегрузки с целью дальнейшего овладения новым учебным материалом.
5. Практическая работа по овладению новым учебным материалом
Овладение новыми знаниями; первичное закрепление новых знаний.
Фронтальная, индивидуальная.
Слайд 9
Вопросы:
С какой орфограммой мы встретились, выполняя предыдущее задание? Почему оно не вызвало у нас серьёзных затруднений? (Правило правописания букв о и е после шипящих похоже на уже ранее изученное).
В чём сходство правил правописания букв о и е после шипящих? (Без ударения пишется е, под ударением – о).
В чём вы видите различия в правилах? (Гласная ё после шипящих в наречиях, исключение из правил – слово ещё).
Запишите слово ещё в словарь.
Задание 3. Работа с учебником. Выполнение упражнения 210.
Отвечают на вопросы. Выполняют упражнение. Осуществляют недопустима взаимопроверку.
6. Творческая практическая работа
Обобщить полученные сведения на уроке; проверить уровень речеведческих и правописных умений и навыков.
Фронтальная, индивидуальная.
Слайд 10
Перед нами репродукция великолепной картины Константина Фёдоровича Юона “Августовский вечер. Последний луч”.
Что изображено на этой картине? О чём она может рассказать?
(Описание картины Слайд 18)
Слайд 11
Словарная работа
Август – месяц назван в честь первого римского императора Октавиана Августа.
Слайд 12
Задание 4.Прочитайте текст (один ученик читает).
Докажите, что это текст.
Определите стиль текста (художественный).
Докажите свою точку зрения. Обратите внимание на образные средства языка.
Объясните правописание о и ё после шипящих в выделенных словах.
Слайд 13
О чём ты думаешь, глядя на картину Юона?
Почти прошёл ещё один августовский день. Солнце играет последним лучом, и кажется, что кто-то зажёг костёр из жёлтых цветов.
В стареньком домике жизнь течёт медленно и спокойно. Нет золочёных приборов и парчовой скатерти. Жёсткие стулья, чёрные от времени, помнят шорохи платьев, увлечённые беседы, во время которых горячо горели щёки смущённых девчонок от приглушённого голоса их отца.
Когда солнце уходит за горизонт, становится свежо, и под отчётливые звуки фортепиано слышится шёпот листвы.
Выполняют задание, подбирают примеры, составляют связные ответы-рассказы об изученных орфограммах. Попутно повторяют пунктуацию при однородных членах предложения.
7. Работа по развитию речи
Формирование орфоэпических навыков.
Фронтальная, индивидуальная.
Слайд 14
Иногда мы наблюдаем странные вещи: человек, умеющий писать, не умеет правильно говорить, его произношение совершенно не совпадает с орфоэпическими нормами. Давайте попробуем разобраться в подобной ситуации.
Задание 5. Исправьте орфоэпические ошибки:
1. На картине К. Ф. Юона изображён чудесный августОвский вечер.
(На картине К. Ф. Юона изображён чудесный августовский вечер).
2. ПрирУченный щенок не заходит в дом.
(Приручённый щенок не заходит в дом).
3. Под заходящими лучами солнца деревянные стены дома кажутся бурыми, словно проржавевшими.
(Под заходящими лучами солнца деревянные стены дома кажутся бурыми, словно проржавевшими).
Выполняют задание, находя и исправляя орфоэпические ошибки, формулируют и высказывают ответы.
8. Подведение итогов урока
Включить в систему знаний новую информацию по теме урока.
Индивидуальная.
Слайды 15-17
Сегодня мы с вами продолжили изучение наречий. Тема “Буквы о и е после шипящих на конце наречий” стала для нас продолжением изучения их правописания после шипящих в разных частях речи, с которыми мы знакомились постепенно, начиная с 5 класса. Мы показали, что умеем подбирать примеры, иллюстрирующие правописание этих букв, поработали с текстом по картине Юона, продолжили работу по обнаружению и исправлению орфоэпических ошибок. Кроме того, мы повторили пунктограмму “Знаки препинания при однородных членах предложения” и познакомились с этимологией слова “август”. Какие у вас остались нерешённые вопросы.
Задают вопросы для уточнения информации, кратко оценивают свои достижения.
9. Домашнее задание
Продолжить работу по усвоению полученных знаний на уроке.
Слайд 18
Дома я предлагаю вам ещё раз освежить в памяти правописание буквы о и е после шипящих в разных частях речи; прочитать параграф 28 учебника и выполнить упражнение 211.
Оценивают свою работу на уроке, задают уточняющие вопросы по выполнению домашнего задания. Записывают задание в дневники.
Литература.
Русский язык 6 класс: учебник для 6 класс общеобразовательных учреждений (Под редакцией академика РАО Е.А.Быстровой). – М.: Русское слово, 2014.
Русский язык. 6 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» 6 класс под редакцией Е.А.Быстровой. Автор-составитель Бабкина М.В.- М; Русское слово, 2014.
