Рабочая программа по литературе для 5 класса

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе: Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования;Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342с. (Стандарты второго поколения).

Примерные программы по учебным предметам: литература 5-9 классы, издательство «Просвещение», 2011 год (стандарт второго поколения).

Программы основного общего образования по литературе. Автор Т.Ф.Курдюмова.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Изучение литературы направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), литературоведческой, а также культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования знаний по литературе в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о литературе как системе и общественном явлении, о ее устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о литературоведении как науке и ученых-литературоведах; формировать навыки анализа и оценки литературных произведений; умение пользоваться литературоведческим словарем.

Культуроведческая компетенция – осознание литературы как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики литературы.

Владение литературой, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения литературы создаются предпосылки для восприятия и понимания истории, краеведения.

Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Литература» (далее – Программы) является усвоение содержания предмета «Литература» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации Программы являются:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

В процессе изучения предмета «Литература» создаются условия:

для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;
для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;
для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
для знакомства обучающихся с методами научного познания;
для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательский и художественной деятельности;
для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

Место учебного предмета «Литература» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Литература» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество уроков в неделю в 5 классе составляет 3ч., 102ч. в год.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание курса литературы в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и литературоведческой и культуроведческой компетенций.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса литературы в 5 классе, нацеленность его наметапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования литературной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами литературной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из раз- личных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерныхсредств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Курс литературы для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве литературы и особенностях ее, на базе усвоения основных норм литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Литература представлена в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство литературы, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень литературных понятий, обозначающих литературные явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данныхпонятий.

Сегодня востребован активный, деятельный, творчески коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.

Для этого учителю необходимо помочь учащимся:

научиться пользоваться информацией;
научиться общаться;
научиться создавать завершённый продукт деятельности.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы.

Результатом изучения литературы в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

1) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности литературы; уважительное отношение к литературе, гордость за него; потребность сохранить чистоту литературы как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог- побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

•соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа литературных явлений намежпредметном уровне (на уроках русского языка, истории и др.);

3) коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасно

Предметные результаты:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений российской и мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.".

4. Дополнить новыми пунктами 11.2 и 11.3 следующего содержания:

"11.2. Родной язык и родная литература

Изучение предметной области "Родной язык и родная литература" должно обеспечить:

воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

приобщение к литературному наследию своего народа;

формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ КУРСА «ЛИТЕРАТУРА»

5 КЛАСС

Происхождение и развитие литературы

Литература - искусство слова

Мифы народов мира

Мифы и мифология. Календарные мифы. Масленица. Мифы о сотворении мира. Знакомство с мифами о Геракле. Миф « Золотые яблоки Гесперид».

Устное народное творчество (ФОЛЬКЛОР

Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Теория. Фольклор. Жанры фольклора.

Русские народные сказки

Сказка как популярный жанр народного творчества Теория. Сказка. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Теория. Художественные особенности волшебной сказки. Народные идеалы в сюжете и образах сказки «Царевна-лягушка».

Сказки народов мира

Богатство отражения жизни в сказках народов мира. "Тысяча и одна ночь".

Малые жанры фольклора

Разнообразие малых жанров фольклора. Пословицы и поговорки. Богатство и разнообразие тематики. Загадка как один из видов фольклора. Анекдот как один из малых жанров фольклора. Сказка-анекдот. Песни, частушки. Песня как форма словесно-музыкального искусства. Теория. Песня, частушка. Рифма. Музыка в произведениях фольклора.

Русский народный театр

Народный театр в истории русской культуры. "Озорник Петрушка". Исполнение народной драмы «Озорник Петрушка» в лицах. Итоговый урок по теме фольклор.

Русская литература XIX века

Русская классическая литература XIX века

Русская классическая литература XIX века. И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басни И.А.Крылова "Свинья под дубом". «Осёл и Мужик». Мораль басен. Герои басен. Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе.

А.С. Пушкин

А.С.Пушкин. Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Поэма « Руслан и Людмила»( пролог). Поэма "Руслан и Людмила". Песнь первая. Поэма "Руслан и Людмила". Песнь вторая. Поэма "Руслан и Людмила". Песнь третья. Поэма "Руслан и Людмила" Обобщение. Повествование, описание, рассуждение. Родна природа и мир народной фантазии в лирике А.С. Пушкина. Стихи и проза.

М.Ю. Лермонтов

М.Ю. Лермонтов. Детство поэта. Начало творчества .«Парус»

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Из Гете»

Н.В. Гоголь

Н.В.Гоголя цикл повестей « Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжеты и герои повести Н.В.Гоголя «Пропавшая грамота» Фантастическое и реальное в повести Н.В. Гоголя « Пропавшая грамота».

И.С. Тургенев

Детство И.С. Тургенева. История создания рассказа "Муму". Герасим в доме барыни. Герасим и Татьяна. Герасим и Муму. Богатырский поступок. Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму». Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму». Анализ сочинений по рассказу И.С. Тургенева « Муму».

Поэтический образ Родины

Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. А.С. Пушкин «Зимнее утро», М.Ю. Лермонтов «Сашка», А.В. Кольцов «Косарь». Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. Никитин И.С «Русь». Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Летний вечер», «Есть в осени первоначальной», «Листья». Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. Фет "Весенний дождь", «Летний вечер тих и ясен», «Учись у них – у дуба, у берёзы». Некрасов А.Н. «Соловьи». Теория. Двусложные размеры стиха. Стихотворные размеры.

Героическое прошлое России

М.Ю.Лермонтов "Бородино". Патриотическая тема в стихотворении. Композиция и идейное содержание стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино». Л.Толстой "Петя Ростов". Отрывки из романа «Война и мир» Петя Ростов в партизанском отряде. Петя в разведке. Последний бой и героическая гибель как кульминация подвига. Теория. Роман-эпопея.(Анализ эпизода). М.А. Булгаков. "Петя Ростов". (Фрагмент из инсценировки романа). Диалог в инсценировке. Теория. Инсценировка прозаического произведения. Итоговый урок по литературе XIX век.

Литература XX века

Связь веков

Век XIX и век XX. Связь веков. Богатство литературы XX века. Теория. Тема лирики.

Литературные сказки XIX – XX веков

Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. Теория. Пути рождения сказок. К. Паустовский "Рождение сказки", «Теплый хлеб». Внеклассное чтение .Викторина по сказкам Х.К. Андерсена. А. Платонов "Волшебное кольцо". Герои сказки Платонова. Б.В. Шергин. «Волшебное кольцо». Народные сказки в переработке Б.В. Шергина. Герои сказки «Волшебное кольцо». Дж. Даррелл «Говорящий сверток». Защита животных, созданных фантазией .человека. Роль словарей в жизни этой фантастической страны. Дж. Даррелл «Говорящий сверток». Защита животных, созданных фантазией человека. Роль словарей в жизни этой фантастической страны. Дж. Родари "Сказки по телефону"- отклик на стремление людей XX века к краткости и оперативности. Дж. Родари "Старые пословицы". Лаконизм и афористичность повествования как характерная черта "Сказок по телефону». Внеклассное чтение. ДжанниРодари « Сказки по телефону». Л.Кэрролл. «Алиса в стране чудес». В.В. Набоков "Аня в стране чудес".Алиса (она же Аня) – героиня сказок. Игра словами в сказке « Аня в стране чудес». Джон Толкин "Хоббит, или Туда и обратно". Смысл двойного названия повести. Связь произведения с фольклором. Малые формы фольклора на страницах произведения. Теория. Фэнтези как жанр. Особенности жанра повести Джон Толкин "Хоббит, или Туда и обратно". Заключительный урок по теме «Литературные сказки XX века».

Проза русских писателей XX века

И.С. Шмелёв "Как я встречался с Чеховым. За карасями". Встреча юных рыболовов с «бледнолицым братом» - Антоном Чеховым. Двойное название рассказа. Внеклассное чтение. Рассказ И.С. Шмелева « На святой». Е.И. Замятин "Огненное А". Рассказ о мечте подростков начала XX века. Сюжет, который рождён прочитанной книгой. Комическая развязка. Очерк А.И. Куприна «Мой полет».

Поэтический образ Родины

А.А. Блок «На лугу», «Ворона». С. Есенин «Пороша», «Ночь», «Черёмуха». М.М.Пришвин «Времена года». Миф наших братьев меньших( стихотворения С.А. Есенина «Песнь о собаке» и В.В Маяковского « Хорошее отношение к лошадям»).

Героическое прошлое России

Стихи А.Т.Твардовского, А.А.Ахматовой, Р.Г.Гамзатова, А,И.Фатьянова о Великой Отечественной войне.

Современная литература

В.П. Астафьев « Игра», "Васюткино озеро". Автобиографическое произведение писателя. Сюжет и композиция рассказа. Герой рассказа В.П. Астафьева « Васюткино озеро». Сочинение по рассказу В.П. Астафьева « Васюткино озеро». Т.Янссон "Последний в мире дракон". Утверждение права современной литературы на сказку. Мумми-тролли, хемули, снусмумрики и другие существа, которых придумала и нарисовала художница, как герои её книг. Итоговый урок по темам «Современная литература XX века».

Путешествия и приключения на страницах книг

Покорение пространства и времени

Роман «Робин Крузо» и его автор. Герой романа Д. Дефо « Робинзон Крузо». Р.Э. Распэ "Приключения барона Мюнхгаузена". Теория. Гротеск. Гипербола. Литота. Игровой урок по книге Р.Э. Распэ « Приключения барона Мюнхгаузена». М. Твен "Приключения Тома Сойера". Внеклассное чтение. Герой романа М. Твена « Приключение Тома Сойера». Игровой урок по роману М. Твена "Приключения Тома Сойера". А. Линдгрен "Приключения КаллеБлюмквиста". Викторина по книге А. Лингрен « Приключения КаллеБлюмквиста». Сюжет и композиция художественного произведения.

Новая жизнь знакомых героев

Н.С. Гумилёв "Орёл Синдбада", «Маркиз де Карабас». В. Лесьмян « Новые приключения Синдбада- морехода». Итоговый урок по теме

« Путешествия и приключения».

Итоги

Итоговый урок по курсу литературы в 5 классе. М.И. Цветаева "Книги в красном переплёте". Просмотр и обсуждение кинофильма.

содержание, обеспечивающее формирование
КУЛЬТуРОВЕДЧЕСКой КОМПЕТЕНЦИи

Отражение в литературе культуры и истории народа. Взаимообогащение литературы народов России.

Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Выявление единиц литературы с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения, анализируя произведения. Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Литература. 5 кл. В 2 ч.: учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа, 2014.

2. Учебное пособие к учебнику- хрестоматии по литературе 5 класса : авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова, М., «Просвещение», 1996.

Дополнительная литература:

1. Уроки литературы в 4 классе. Под ред. Т.Ф.Курдюмовой. М., «Просвещение», 1970

2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс.- 5-ое изд., перераб. - ВАКО, 2016.

3. Еремина Т.Я. Педагогические мастерские: инновационные технологии на уроках литературы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2013.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях могут быть следующими:

урок-исследование, урок-лаборатория, урок – творческий отчет, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок – рассказ об ученых, урок – защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;
учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;
домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут быть следующими:

исследовательская практика обучающихся;
образовательные экспедиции – походы, поездки, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля. Образовательные экспедиции предусматривают активную образовательную деятельность школьников, в том числе и исследовательского характера;

факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение предмета, дают большие возможности для реализации учебно-исследовательской деятельности обучающихся;
ученическое научно-исследовательское общество – форма внеурочной деятельности, которая сочетает работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и др., а также включает встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования, сотрудничество с УНИО других школ;
участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.

Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности можно выделить следующие:

макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;
постеры, презентации;
альбомы, буклеты, брошюры, книги;
реконструкции событий;
эссе, рассказы, стихи, рисунки;
результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;
документальные фильмы, мультфильмы;
выставки, игры, тематические вечера, концерты;
сценарии мероприятий;
веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители) и др.

Результаты также могут быть представлены в ходе проведения конференций, семинаров и круглых столов.

Учебно-тематический план

Наизусть басня

Наизусть пролог к поэме «Руслан и Людмила».

Наизусть стихотворение А.С.Пушкина.

Наизусть отрывок из ст. «Бородино»М.Ю. Лермонтова.

Наизусть стихотворение Ф.И.Тютчева или А.А.Фета

Контрольная работа

Литература 20 века.

Сочинить сказку.

Викторина.

Сочинение-описание по картине.

Наизусть стихотворение о родине, поэтов 20 века.

Наизусть стихотворение о войне.

Современная литература

Сочинение.

Контрольная работа.

Путешествия и приключения.

Сочинение-рассуждение.

Сочинение-миниатюра.

Викторина.

Новая жизнь знакомых героев.

Итоговая контрольная работа.

Наизусть стихотворение М. Цветаевой.

Тема урока (этапы исследователь-ской или проектной деятельности)

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся (элементы содержания урока)

Тип урока (форма и вид деятельнос-ти обучающихся, форма занятий)

Планируемые образовательные результаты

Вид контроля.

Измерители

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личност-ные

План

Факт

Введение – 1 час

Художественные приемы искусства слова.

Знакомство с литературой как искусством

Урок открытия новых знаний.

Дать понятие литература как искусство слова.

Дать понятие троп, метафора, сравнение, эпитет

Адеекватное понимание информации устного сообщения

Анализировать себя как слушателя.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Пересказ

Мифология – 5 часов

Мифы и мифология

Знакомство с мифами и наукой, их изучающей

Комбинированный урок

понятие мифы мифология, роль мифов в жизни человека

Умение ориентироваться в учебнике, извлекать информацию из разных источников

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Пересказ

Календарные мифы. Масленица

Знакомство с календарными мифами

Урок освоения нового материала

Дать понятие календарные мифы, их роль в жизни человека, их виды

Перерабатывать и преобразовывать информацию, работать в парах, делать совместные выводы

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Пересказ, чтение

Древнегреческие мифы.

Знакомство с древнегреческими мифами

Урок освоения нового материала

Дать понятие египетские мифы, их особенности, их значение

Перерабатывать и преобразовывать информацию, работать в парах, делать совместные выводы

осознание необходимости владения знаниями по литературе для учебной и других видов деятельности

Ответы на вопросы

Миф «Золотые яблоки Гесперид»

Знакомство с мифом и его анализ

Урок-практикум

Дать понятие анализ литературного произведения

Перерабатывать и преобразовывать информацию, работать в парах, делать совместные выводы

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Пересказ

Викторина по мифам Древней Греции .

Участие в викторине .

Урок развивающего контроля.

Владение теоретическими понятиями, знание сюжетов и основных героев.

Умение отвечать на вопросы, развитие письменной речи

Умение оценивать себя и окружающих. Формирование потребности в дополнительном чтении.

Викторина.

Фольклор – 14 часов

Фольклор - устное народное творчество.

Знакомство с фольклором и его жанрами

Урок повторения с углублением изученного

Дать понятие фольклор, его жанры

Перерабатывать и преобразовывать информацию, делать выводы

Анализировать себя как слушателя

Чтение, ответы на вопросы

Русские народные сказки.

Знакомство с жанром сказки.

Урок повто-рения с углублением изученного

Особенности жанра сказки, систематизация сказок.

Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах и преобразовывать ее

Стремление к речевому совершенствованию

Чтение, конспектирование

Волшебная сказка «Царевна-лягушка»

Знакомство со сказкой.

Комбинированный урок

Знание особенностей волшебной сказки; понимание соотношения реальности и вымысла в сказке.

Самостоятельно формулировать проблему, анализировать условия и пути достижения цели. Составление плана, выделение элементов композиции.

Понимание роли сказки как отражения жизни в духовном становлении человека.

Составление плана. Пересказ.

Народные идеалы в сюжете и образах сказки «Царевна-лягушка»

Знакомство с героями сказки.

Урок развития знаний, обретения новых умений.

Умение давать характеристику сказочных героев, использование терминов.

Анализировать, перерабатывать и сравни-вать ин-форма-цию разного вида. Развитие навыков монологической речи.

Понимание того, что народная сказка отражает народные идеалы добра и справедливости

Ответы на вопросы.

Рисунок.

Сказки народов мира. Арабские сказки.

Знакомство с арабскими сказками

Урок-практикум

Особенности арабских сказок.

Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию

Стремление к речевому совершен-ствованию; осознаниенеобходи- мости владения знаниями по литературе для учебной и других видов деятельности

Чтение, беседа по вопросам

Сказки народов мира. Сказки братьев Гримм.

Знакомство с авторскими сказками

Урок систематизации знаний.

Умение пересказывать эпизоды сказок, давать характеристику героев.

Умение обобщать, проводить параллели. Развитие навыков монологической речи.

Извлечение из сказок морали.

Пересказ.

Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки.

Знакомство с разнообразием жанров фольклора

Урок открытия новых знаний.

Малые и большие жанры фольклора, значение их в литературе

Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию

Пересказ

Загадки.

Знакомство с жанром загадки.

Урок откры-тия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Знание особенностей малых жанров фольклора, понимание поэтической, метафорической природы загадок.

Умение отгадывать и загадыватьзагадки

Потребность в развитии воображения и творческих способностей.

Сздание собственной загадки.

Анекдоты. Сказка-анекдот.

Знакомство с жанром анекдота.

Урок откры-тия новых знаний

Знание особеностей малых жанров фольклора. Понимание юмористической, критической природы анекдота.

Анализи-ровать, перераба-тывать и сравни-вать ин-форма-цию

Стремление к наблюдательности, остоумию, развитию творческих способностей.

Ответы на вопросы.

Песни. Частушки.

Знакомство с жанрами фольклора

Урок-практикум

Знание особенностей жанра песни, частушки. Понимание значения этих жанров в народной литературе.

Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию

Анализ.

Урок-концерт «Час да по часу»

Прослушивание народных песен и частушек.

Урок развивающего контроля.

Знание особенностей жанра песни, частушки. Понимание значения этих жан-ров в народной литературе.

Анализи-ровать, перераба-тывать и сравни-вать ин-форма-цию

Стремление к речевому совершен-ствованию; осознание-необходимости умения исполнять песни и частушки.

Ответы на вопросы.

Народная драма. Пьеса «Озорник Петрушка»

Знакомство с драматическим произведением

Урок открытия новых знаний.

Знание истории народного театра, особенностей драматических произведений.

Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию.

Стремление к речевому совершенствованию; осознаниенеобходи- мости владения знаниями по литературе для учебной и других видов деятельности

Чтение по ролям. Создание афиши.

Исполнение народной драмы «Озорник Петрушка» в лицах.

Инсценирование драмы.

Урок рефлексии.

Умение исполнять роли, в соответствии с авторскими ремарками.

Взаимоконтроль.

Стремление к совершенствованию актерских способностей.

Инсценирование.

Итоговый урок по теме «Фольклор»

Встреча с полюбившимися фольклорными жанрами.

Урок обобщения и систематизации изученного

Жанры фольклора, особенности их, роль фольклора в литературе и жизни

Умение работать в парах, делать совместные выводы

Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств

Ответы на вопросы

Русская литература 19 века – 35 часов

Русская классическая литература 19 века.

Знакомство с другими временными рамками, с литературой этого века.

Урок открытия новых знаний.

Знание понятия «классическая литература», «писатели-классики».

Осознание связи истории с литературой.

Оценивать себя как слушателя, понимание значения литературы и чтения в жизни

Ответы на вопросы.

И.А.Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова.

Знакомство с писателем-баснописцем

Урок-повторения с углублением изученного

Знание основных вех биографии писателя. Знание понятийбасня, баснописец, мораль басни, аллегория, эзопов язык.

Использовать различные способы аудирвания.

Оценивать себя как слушателя,

Осознание величия влияния литературы на жизнь человека

Выразительное чтение.

Басни Крылова «Свинья под Дубом», «Осел и Мужик».

Знакомство с баснями

Урок обретения новых умений и навыков.

Понимание аллегорической сути басен; умения выразительно читать басни, находить в тексте художественные средства и объяснять их роль.

Использовать различные способы аудирования

Оценивать себя как слушателя и как актера. Стремление к совершен-ствованию актерских способно-стей.

Инсценировка, чтение наизусть

24,

Внеклассное чтение. Любимые басни И.А. Крылова.

Жанр басни в мировой литера-туре.

Углубление представлений о жанре басни.

Урок рефлексии.

Знание в общих чертах истории жанра басни, умение выразительно читать басни, применять элементы сравнительного анализа текстов.

Анализи-ровать, перераба-тывать и сравни-вать ин-форма-цию, представленную в виде иллистрации, мультфильма, текста.

Оценивать себя как слушателя и как актера. Стремление к совершен-ствованию актерских способно-стей.

Инсценировка. Викторина.

А.С.Пушкин. Детство, юность, начало творческого пути.

Знакомство с поэтом 19 века

Урок открытия новых знаний.

Знание основных сведений о детстве и юности поэта.

Использовать различные способы аудирования. Умение создавать устные иллюстрации.

Оценивать себя как слушателя

Пересказ

Поэма «Руслан и Людмила» (пролог)

Знакомство с поэмой

Урок открытия новых знаний.

Знание истории создания поэмы, пролог к поэме, влияние народного творчества.

Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию

Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств

Чтение наизусть.

28-30

Поэма «Руслан и Людмила»

Знакомство с поэмой и её героями.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Знание содержания и героев поэмы, владение элементами анализа поэтического текста, умение выразительно читать стихи, знание устаревших слов, включение их в речь во время пересказа.

Анализировать, перерабатывать и сравнивать ин-формацию.

Стремление к речевому совершен-ствованию; осознание-необходи- мости вла-дения знаниями по литературе для учебной и других видов деятельности

Пересказ.

План.

Анализ

Иллюстрации.

Повествование, описание, рассуждение.

Знакомство с типами речи.

Урок развития умений.

Знание понятий «повествование, описание, рассуждение», их отличительных особенностей, умение определять типы речи в конкретных текстах.

Умение анализи-ровать, перераба-тывать и сравни-вать ин-форма-цию. Навыки монологической речи.

Стремление к речевому совершен-ствованию; осознание-необходи- мости вла-дения зна-ниями по литературе для учебной и других ви-дов деятель-ности

Описание героя по плану.

Родная природа и мир народной фантазии в лирике А. С. Пушкина.

Знакомство с лирическими произведениями

Урок развития умений

Знание понятия «пейзажная лирика». Выразительное чтение, знакомство с элементами анализа стихотворений

Умение анализировать, перерабатывать информацию, производить сопоставление произведений разных видов искусства

Чтение наизусть одного из стихотворений.

Стихи и проза.

Знакомство с новой терминологией

Урок открытия новых знаний.

Знание особенностей стихотворных произведений: ритм, рифма, стопа

Вычитывать из словаря, анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию

Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей

Написать стихотворение.

М.Ю.Лермонтов. Детство поэта.

«Парус»

Знакомство с поэтом

Урок открытия новых знаний.

Знание основных сведений о жизни и творчестве поэта, умение анализировать поэтический текст.

Умение произвольно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Ответы на вопросы.

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Листок», «Из Гете»

Знакомство с поэтическим наследием.

Урок систематизации знаний.

Выразительное чтение, знакомство с элементами анализа стихотворений

Умение анализировать, перерабатывать информацию, про-изводить сопоставление произведений разных видов искусства

Чтение наизусть.

Н.В.Гоголь. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Знакомство с циклом повестей.

Урок открытия новых знаний.

Знание основных сведений о детстве и юности писателя, особенностей сборника.

Умение анализи-ровать, перераба-тывать информа-цию, про-изводить сопостав-ление произве-дений разных видов ис-кусства

Уважительное отношение к истории России, народам и их культуре, народным ценностям.

Ответы на вопросы.

Сюжет и герои повести Н.В.Гоголя «Пропавшая грамота»

Знакомство с повестью.

Комбинированный урок

Знание содержания и героев повести, владение элементами анализа текста, умениие определять типы речи, объяснять значение диалектных и устаревших слов.

Умение составлять план текста.

Уважительное отношение к истории России, народам и их культуре, народным ценностям

Пересказ, ответы на вопросы

Фантастическое и реальное в повести Н. В. Гоголя «Пропавшая грамота»

Знакомство с понятиями «фантастическое и реальное»

Урок открытия новых знаний.

Знание содержания и героев повести, понимание соотношения фантастики, вымысла и реальности.

Умение анализи-ровать, перераба-тывать информа-цию, про-изводить сопостав-ление .

Уважительное отношение к истории России, народам и их культуре, народным ценностям

Ответы на вопросы.

Детство И.С. Тургенева. История создания рассказа «Муму»

Знакомство с писателем.

Урок ознакомления и первичного закрепления знаний.

Знание основных сведений о детстве и отрочестве писателя, истории создания рассказа «Муму»

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Умение общаться и взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Владение монологической и диалогическойформами речи.

Пересказ

Герасим в доме барыни.

Знакомство с произведением

Урок систематизации знаний.

Знание содержания и героев рассказа, понимание роли противопоставления в рассказе, умение давать характеристику героев.

Выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.

Пересказ

Чтение по ролям.

Герасим и Татьяна.

Знакомство с героями рассказа.

Урок систематизации знаний.

Умение давать сопоставительную характеристику Герасима в ситуациях «друзья» и «враги», развивать умение краткого пересказа, проследить за изменениями в главном герое

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Ответы на вопросы. Чтение по ролям.

Герасим и Муму

Развитие навыков анализа текста.

Урок систематизации знаний.

Знание содержания и героев рассказа, владение элементами анализа текста, давать характеристику героев, видеть за внешним проявлением суть.

Умение составлять план текста.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах.

План. Ответы на вопросы.

Богатырский поступок.

Развитие навыков анализа текста.

Комбинированный урок

умение характеризовать героев рассказа, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знание композиции

Осуществление поиска и выделение необходимой информации

Освоение социальных норм, пра-вил поведения, ролей и форм социальной жиз-ни в груп-пах.

Формулировка вывода

44-46

Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

Обучение написанию сочинения.

Урок развивающего контроля.

Умение писать сочинение по плану.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью.

Умение анализировать и оценивать свою работу.

47,

Поэтический образ Родины в лирике русской поэтов 19 века.

Знакомство с поэтами и их творчеством

Урок открытия новых знаний.

Владение элементами анализа поэтического текста, умения выразительно читать стихотворения, описывать произведния живописи.

Оформлять свои мысли в устной и

письменной форме с учѐтом речевой

ситуации; умение сопоставлять разные виды искусства.

Проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого,

Чтение наизусть

Стихотворные размеры

Знакомство с двусложными стихотворными размерами

Урок освоения новыми знаниями

Знание двусложных размеров( ямб и хорей), умение делить строку на стопы

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Осознание необходимости получения знаний по литературе

Работа с терминами.

М.Ю.Лермонтов «Бородино». История создания.

Знакомство с исторической темой в творчестве поэта

Урок открытия новых знаний.

Знание исторической справки о поэте, выделение средств художественной выразительности

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Осознание величия истории и взаимосвязи литературы ее с ней.

Наизусть отрывок

Композиция и идейное содержание стихотворения «Бородино»

Знакомство с построением стихотворения.

Урок рефлексии.

Знание истории создания стихотворения «Бородино», владение элементами анализа текста, умение выделять элементы композиции в поэтическом тексте.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.

Осознание величия ис-тории и вза-имосвязи литературы ее с ней.

Ответы на вопросы

Л.Н.Толстой «Петя Ростов». Отрывки из романа «Война и мир»

Знакомство с отрывком из романа «Война и мир»

Урок развития умений

Знание основных сведений и жизни и творчестве писателя., понимание мотивов поступков героя, владение элементвми анализа текста, умение объяснять значение специальной военной лексики и устаревших слов.

Умение устанавливать причин-но-следственные связи, строить логическое рас-суждение, умозаключение

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России; осознание роли семьи.

Пересказ

Л.Н.Толстой «Петя Ростов». Анализ эпизодов.

Знакомство с главным героем

Урок систематизации знаний.

Знание исторических сведений о войне 1812 года; понимание мотивов поступков героя, владение элементами анализа текста, умение объяснять значение специальной военной лексики и устаревших слов.

Излагать содержание прочи

танного

(прослушанного) текста подробно,

сжато, выборочно.

В диалоге с учителем вырабатывать

критерии оценки своей

работы.

Выразительное чтение отрывка на выбор

М.А. Булгаков «Петя Ростов» (отрывок).

Сопоставление инсценировки и фрагмента романа.

Урок систематизации знаний.

Знание основных сведений о жизни и творчестве писателя, некоторых особенностей драматических произведений,

Понимание преемственности развития литературы.

В диалоге с учителем вырабатывать

критерии оценки своей

работы.

Инсценировка.

Итоговый урок по литературе 19 века

Проверка знаний и умений

Урок контроля

Умение работать с литературоведческими

понятиями: род, жанр, басня,

баллада, поэма, стихотворение,

повесть, сюжет, герой, автор,

лирический герой.

Оформлять свои мысли в устной и

письменной форме с учѐтом речевой

ситуации; создавать тексты

различного типа, стиля, жанра.

В диалоге с учителем вырабатывать

критерии оценки своей

работы.

Контрольная работа

Литература 20 века. 26 часов

Связь веков в поэзии 20 века.

Знакомство с поэтами.

Урок открытия новых знаний.

Знание основных сведений о жизни и творчестве И.А. Бунина, А.А. Ахматовой, умение выразительно читать стихотворения.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.

Выразительное чтение или выразительное чтение наизусть.

К.Г.Паустовский «Рождение сказки»

Знакомство с особенностями творчества писателя

Урок освоения новыми знаниями

Выявление авторской позиции.

Структурирование информации

2. Поиск информации

2. Пользоваться изучающим видом

чтения.

Осознавать важность

коммуникативных умений в жизни

человека.

Пересказ

Х.К. Андерсен «Снежная королева» Силы добра и зла.

Знакомство со сказкой

Урок развития умений

Знание основных сведений о жизни и творчестве Х.К. Андерсена; владение элементами анализа текста, умение отличать литературную сказку от народной, определять основные элементы композиции произведения.

Пользоваться ознакомительным и

просмотровым чтением.

Излагать содержание прочитанного

(прослушанного) текста подробно; описывать иллюстрации и сопоставлять их с произведением.

Учитывать разные мнения и

стремиться к координации различных

позиций в сотрудничестве.

Ответы на вопросы, выразительное чтение, анализ текста

Герда отправляется на поиски Кая.

Знакомство с героями сказки

Урок развития умений

Отыскивание портретной

характеристики героя, разных обличий зла; характеристика героев.

Высказывать и обосновывать свою

точку зрения. Описывать иллюстрацию.

Осознавать важность

коммуникативных умений в жизни

человека.

Пересказ, выразительное чтение по ролям

Испытания продолжаются.

Знакомство со сказкой

Урок повторения с углублением изученного

Владение элементами анализа текста, умение пересказывать текст, давать характеристику героям.

Анализ произведения кинематографа.

Осознавать важность

коммуникативных умений в жизни

человека.

Анализ текста, рисунки.

Победа добра и любви.

Обсуждение с идеи сказки.

Урок развития умений.

Владение элементами анализа текста, умение давать характеристику героям, определять главную мысль произведения.

Извлекать информацию,

представленную в разных формах и преобразовывать ее

Уметь прислушиваться к мнению других и соглашаться с мнением других

Ответы на вопросы.

Итоговый урок по сказка м Х.К.Андерсена

Знакомство с творчеством зарубежного автора

Урок развития умений

Знание содержания и героев сказок писателя.

Извлекать информацию из текста

Осознание положительного влияния произведений литературы на жизнь человека

Обсуждение. Викторина.

А.Платонов «Волшебное кольцо». Традиционное и новое в сказке.

Знакомство со сказкой

Урок развития умений

Выявление авт

орской позиции.

Отыскивание портретной

характеристики героя. Умение находить фольклорные черты в литературной сказке.

Анализировать и обсуждать, работать по плану.

Уметь прислушиваться к мнению других и соглашаться с мнением других

Анализ. План.

Джанни Родари

«Сказки по телефону»

Знакомство со сборником сказок по телефону

Урок развития умений

Содержание сборника, причины создания, о чем сборник

Извлекать информацию,

представленную в разных формах и преобразовывать ее

Осознание величия сказок в литературе

Осознание роли литературы в жизни человека

Ответы на вопросы.

Выразительное чтение по ролям.

Иллюстрации.

Особенности жанра «Сказок по телефону»

Знакомство с философским смыслом сказок Дж. Родарри.

Урок развития умений

Понимание особенностей жанра сказок Дж. Родарри, развитие навыков выразительного и аналитического чтения. Создание собственной сказки.

Создание собственных иллюстраций к сказкам. Умение описывать иллюстрации.

Осознание величия сказок в литературе

Осознание роли литературы в жизни человека

Инсценировка.

Написание собственной сказки.

Внеклассное чтение. ДжанниРодари «Сказки по телефону»

Чтение и анализ сказок, придуманных учащимися.

Урок развивающего контроля.

Содержание сборника, причины создания, о чем сборник

Извлекать информацию,

представленную в разных формах и преобразовывать ее

Осознание роли литературы в жизни человека

Презентация собственных сказок. Инсценировка.

В.В. Набоков «Аня в Стране чудес»

Знакомство с писателем-переводчиком.

Урок открытия новых знаний.

Знание сведений о жизни и творчестве писателя-переводчика, содержания и героев книги. Понимание особенностей творчества переводчика.

Анализировать, сопоставлять и обсуждать фрагменты из мультфильма и отрывки произведения.

Осознание роли литературы в жизни человека

Ответы на вопросы. Краткий пересказ.

Игра со словами в сказке «Аня в Стране чудес»

Знакомство с особенностями парадокса.

Комбинированный урок

Парадокс. Выявление его признаков в сказке

Извлекать информацию,

представленную в разных формах и преобразовывать ее

Уметь прислушиваться к мнению других и соглашаться с мнением других

Вывод о роли сказки в жизни человека

Джон Роналд Руэл Толкиен «Хоббит, или Туда и обратно».

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Урок открытия новых знаний.

Знание сведений о жизни и творчестве писателя. Владение литературоведческими терминами, нахождение в тексте средств выразительности, определение их роли.

Извлекать информацию,

представленную в разных формах и преобразовывать ее

Уметь прислушиваться к мнению других и соглашаться с мнением других

Пересказ.

План.

Особенности жанра повести «Хоббит, или Туда и обратно».

Знакомство с особенностями жанра.

Урок систематизации знаний.

Знание содержания и героев книги, понимание особенностей жанра фэнтези, владение элементами анализа,

Извлекать информацию,

представленную в разных формах и преобразовывать ее. Умение сопоставлять литературные произвдения с их экранизацией.

Осознание роли литературы в жизни человека

Сочинение.

Итоговый урок по теме «Литературные сказки 20 века»

Чтение и анализ творческих работ.

Урок развивающего контроля.

Знание содержания и героев литературных сказок 20 века, владение элементами анализа текста.

Извлекать информацию из текста, понимание взаимосвязи литературного с и искусства кино.

Развитие творческих способностей, познавательной активности.

Викторина, конкурсы.

И.С.Шмелёв «Как я встретился с Чеховым. За карасями».

Знакомство с творчеством И.С. Шмелёва.

Урок открытия новых знаний.

Знание сведений о жизни и творчестве писателя, содержания и героев рассказа, умение находить в тексте художественные средства выразительности и определять их роль.

Извлекать информацию,

представленную в разных формах и преобразовывать ее

Уметь прислушиваться к мнению других и соглашаться с мнением других

Пересказ, анализ по вопросам

Внеклассное чтение. Рассказ И.С. Шмелёва «На святой»

Расширение представления о личности писателя.

Урок рефлексии.

Знание содержания и героев рассказа, владение элементами анализа текста, умение различать роли автора и рассказчика произведения.

Анализ текста с опорой на языкознание и православие.

Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа.

Ответы на вопросы в рамках анализа.

Е.Замятин «Огненное «А»»

Знакомство с юмором писателя

Урок открытия новых знаний.

Знание сведений о жизни и творчестве писателя. Юмор и средства его выражения. Значение термина «несобственно-прямая речь»

Умение анализировать и обсуждать

Уметь прислушиваться к мнению других и соглашаться с мнением других

Ответы на вопросы.

Очерк А.И. Куприна «Мой полет»

Знакомство с жанром «очерк».

Урок освоения новыми знаниями

Знание сведений о жизни и творчестве писателя. Жанр очерк и его признаки, умение отличать очерк от других жанров литературы

Сопоставлять, делать выводы.

Владение элементами анализа текста.

Осознание необходимости умения писать очерки.

Сообщение.

Ответы на вопросы.

76,

Поэтический образ Родины в стихотворениях русских поэтов 20 века.

Знакомство с поэтическим образом Родины.

Урок обретения новых знаний, умений, навыков.

Владение элементами анализа поэтического текста, Средства выразительности

Владение навыками монологической речи, умения описывать произведения живописи, сопоставлять произведения разных видов искусств.

Эстетическое сознание через освоение художественного наследия России. Развитие чувства любви к Родине.

Анализ, выразительное чтение, чтение наизусть.

М.Пришвин «Времена года»

Знакомство с особенностями лирической прозы.

Урок открытия новых знаний.

Понимание особенностей лирической прозы, умения выразительно читать лирические произведения. Средства описания времен года

Пересказывать, сопоставлять произведения разных видов искусства, делать выводы

Осознание гордости за красоту природы своей Родины

Сочинение-описание картины. Ответы на вопросы.

Мир братьев наших меньших (стихотворения С.А.Есенина «Песнь о собаке»и В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

Знакомство с творчеством поэтов.

Урок развития навыков у умений.

Умение выразительно читать стихотворение, средства изображения горя животных, проявление чувств лирических героев.

Навыки сопоставления, монологическая речь.

Воспитание бережного отношения к животным, душевный отклик на стихотворения.

Выразительное чтение, вывод

80,

Героическое прошлое России. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

Знакомство с темой войны в творчестве поэтов

Урок развития навыков и умений

Тема прошлого в стихотворениях, художественные средства и их роль в описании событий войны.

Анализ по вопросам, делать выводы. Сопоставление произведений разных видов искусства.

Уважитель-ное отноше-ние к исто-рии России, культуре, народным ценностям. Воспитание патриотизма гордости за героев войны. Понимание значения искусства во время войны.

Чтение наизусть, презентация.

Современная литература. 5 ч.

В.Астафьев «Васюткино озеро». Сюжет и композиция рассказа.

Знакомство с писателем и его творчеством

Урок открытия новых знаний.

Историко-биографический материал, содержание первых глав рассказа. Понятие «автобиографическое произведение». Умение определять элементы композиции произведения.

Извлекать информацию,

представленную в разных формах и преобразовывать ее. Навыки монологической речи.

Уважительное отношение к истории России, культуре, народным ценностям.

Чтение рассказа, пересказ, план.

Герой рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

Знакомство с главным героем рассказа

Урок развития умений

Знание содержания рассказа, характеристика героя. Нахождение тропов, выявление их роли. Пейзаж и его роль в рассказе.

Извлекать информацию,

представленную в разных формах и преобразовывать ее в план. Монологическая речь.

Уметь прислушиваться к другим, соглашаться с мнением других

Пересказ, словесное рисование.

План.

Сочинение по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Самостоятельная творческая деятельность

Урок развивающего контроля.

Знание содержания и героев рассказа, умение давать характеристику героев, писать сочинение по плану.

Навыки письменной творческой деятельности.

Осознание величия природы в жизни человека, воспитание бережного отношения к природе

Сочинение.

Туве Янссон «Последний в мире дракон»

Знакомство с творчеством писателя.

Урок открытия новых знаний.

Знание сведений о жизни и творчестве писателя. Содержание рассказа.

Навыки краткого пересказа и анализа текста.

Воспитание умения дружить.

Ответы на вопросы. Рисунки.

Итоговый урок по темам «Современная литература, литература 20 века» Контрольная работа по литературе 20 века

Проверка знаний

Урок развивающего контроля

Знание сведений о жизни и творчестве писателей и поэтов, владение элементами анализа текста, давать характеристику героев, сопоставлять тексты. Знание терминов.

Умение самостоятельно работать с произведением. Умение строить логичный ответ на вопрос

Развитие творческих способностей. Умение оценивать себя и других.

Контрольная работа по вопросам учебника.

Путешествия и приключения – 10 часов

Роман «Робинзон Крузо» и его автор.

Знакомство с понятием «робинзонада»

Комбинированный урок

Знание сведений о жизни и творчестве писателя, роли романа в истории литературы. Содержание романа.

Сопоставление событий романа с историей, географией, развитием мировой цивилизации.

Осознание необходимости иметь друзей, самовоспитание, идея о духовном совершенствовании и поиске пути.

Пересказ.

Герой романа Д.Дефо «Робинзон Крузо»

Знакомство с героем романа.

Урок систематизации знаний.

Знание содержания книги о Робинзоне; мотив поступков, владение элементами сопоставительного анализа.

Анализ по вопросам создание письменных и устных текстов. Анализ иллюстраций и кадров из фильма.

Осознание необходимости иметь друзей, самовоспитание

Сочинение - рассуждение.

Рудольф Эрих Распэ «Приключения барона Мюнхаузена»

Знакомство с книгой.

Комбинированный урок

Знание истории создания и содержания книги, понимание связи произведения с фольклором, юмористического и сатирического характера произведения.

Умение сопоставлять произведения разных видов искусства.

Роль приключений в жизни человека.

Пересказ.

Ответы на вопросы.

Итоговый урок по книге Р.Э. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена»

Знакомство с главным героем.

Урок систематизации знаний.

Пересказывать, читать выразительно. Знание понятия «прототип».

Умение сопоставлять про-изведения разных видов искусства. восприятие произведения разными поколениями читателей.

Роль приключений в жизни человека. понимание двойственного характера героя.

Сочинение-миниатюра.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Знакомство с приключенческим романом.

Урок открытия новых знаний.

Знание основных сведений о жизни и творчестве писателя. Содержание романа, идея.

Понимание роли перевода К.И. Чуковского в популяризации романа.

Осознание пользы чтения литературы. Уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных ценностей.

Краткий пересказ

Герой романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»

Знакомство с главным героем.

Урок развития умений.

Знание содержания и героев романа, умения давать характеристику героя.

Извлекать информацию,

представленную в разных формах и преобразовывать ее.

Ответы на вопросы.

Игровой урок по роману «Приключения Тома Сойера»

Участие в викторине и конкурсе.

Урок развивающего контроля.

Знание содержа-ния и героев ро-мана

Умение использовать знания во время игры. Умение работать в группе.

Осознание пользы чтения литературы, любовь к литературе, умение применять творческие способности.

Выполнение творческих заданий. Викторина.

Астрид Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста»

Знакомство с творчеством писательницы.

Комбинированный урок

Знание основных сведений о жизни и творчестве писательницы; знание содержания и героев романа; умение анализировать текст.

Извлекать информацию,

представленную в разных формах и преобразовывать ее

Осознание пользы чтения литературы. Внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия.

Пересказ

Игровой урок по книге А.Линдгрен и ее детектив «Приключения Калле Блюмквиста»

Участие в викто-рине и конкурсе

Урок разви-вающего контроля.

Знание содержа-ния и героев ро-мана.

Умение использовать знания во время иг-ры. Уме-ние рабо-тать в группе.

Воспитание интереса и любви к литературе. Осознание пользы чтения литера-туры.

Выполне-ние твор-ческих заданий. Виктори-на.

Урок-практикум. Сюжет и композиция художественного произведения.

Знакомство с сюжетом и композицией.

Урок обретения новых умений и наыков.

Знание понятий «сюжет, композиция», умение выделять в тексте элементы композиции.

Умение применять теоретические знания на практике.

Умение высказывать свое мнение о творческих работах одноклассников

Иллюстрация.

Новая жизнь знакомых героев – 6 часов

Сидбад-мореход в произведениях Н.С. Гумилёва и Б. Лесьмяна.

Знакомство с образом сказочного героя в поэзии.

Урок развития умений

Знание содержания и героев произведений, понимание связи этих произведений с фольклором.

Анализировать по вопросам, делать выводы

Воспитание интереса к сказочным персонажам

Выразительное чтение

Итоговый урок по теме «Путешествия и приключения»

Участие в обобщении по теме.

Урок развивающего контроля.

Знание основ-ных сведений о жизни и творче-стве писателей и поэтов, чьи произведения изучались в разделе; владение элементами анализа текста.

Умение сопоставлять разные тексты. Извлекать информа-цию,

представ-ленную в разных формах и преобра-зовывать ее работа в группах

Уметь соглашаться с мнением других и иметь собственное суждение.

Ответы на вопросы.

Итоговый урок по курсу литературы в 5 классе.

Подведение итогов.

Урок контроля.

Знание произве-дений, пройден-ных за год

Анализ ответов.

Самооценка.

Контрольная работа.

100

Анализ итоговой контрольной ра-боты. Список литературы на лето

Подведение итогов.

Урок контроля.

Знание произве-дений, пройден-ных за год

Оценивание ответов других, умение слушать.

Анализ своих ошибок.

Ответы на вопросы.

101

М.Цветаева «Книги в красном переплете»

Знакомство с анализом стихотворения.

Урок систематизации знаний.

Умение анализировать поэтический текст с опорой на вопросы. Средства выразительности.

Анализировать по вопросам, делать выводы.

Осознание роли книг в жизни человека

Чтение наизусть

102

Рекомендации по летнему чтению.

Подведение итогов года.

Итоговый урок

Умение обобщать изученный материал.

Умение оценивать свою работу.

Осознание роли книг в жизни чело-века.

Список литературы на лето

СПИСОК ОСНОВНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

для учащихся

1. Литература. 5 кл. В 2 ч.: учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа, 2007.

для учителя

2. Уроки литературы в 4 классе. Под ред. Т.Ф.Курдюмовой. М., «Просвещение», 1970

3. Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. Литература в 5 классе. Урок за уроком. – М.: ООО «Русское слово – учебная книга», 2002.

4. Еремина Т.Я. Педагогические мастерские: инновационные технологии на уроках литературы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2013.

Итоговые формы контроля

1. Викторина по теме «Мифы древней Греции»

2. Контрольная работа по литературе 19 века

3. Сочинение-описание по одной из картин А.А. Пластова.

4. Сочинение – рассуждение

5.Сочинение – миниатюра

6. Контрольная работа по литературе 20 века

7. Итоговая контрольная работа.

Контрольная работа по теме «Литература 19 века»

Какие термины нужно знать, чтобы понять басню?
Что такое аллегория?
Что такое басня?
Что в поэме «Руслан и Людмила» автор взял от народных сказок?
Что такое стопа в стихосложении?
Что такое рифма?
Определите размер стихотворения:

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом.

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?

Опишите портрет Герасима из рассказа И.С.Тургенева «Муму».
О какой войне говорится в рассказе Л.Н.Толстого « Петя Ростов»?

Назовите дату начала этой войны.

Контрольная работа по теме «Литература 20 века»

Опишите тот летний день, когда « начиналась сказка» в рассказе К.Г.Паустовского Рождение сказки».
Что такое литературная сказка? Чем она отличается от народной?
Почему поэты и писатели обращались к теме Великой Отечественной войны?
Что спасло Васютку в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»,

когда он заблудился?

Определите стихотворный размер в стихотворении:

Поспевает брусника,

Стали дни холоднее.

И от птичьего крика

В сердце только грустнее.

Итоговая контрольная работа

1. Литература – это …

2. Мифы – это …

3. Мифы бывают

4. Сказка – это …

5. Приведите примеры сказок:

А. волшебные:

Б. сказки о животных:

В. социально – бытовые:

6. Найдите и подчеркните в рассказе 10 пословиц и поговорок.

Договорились мальчики рано утром пойти рыбу ловить. Саша, витя, миша пришли в условленное место, а Коли нет.

- Семеро одного не ждут, - сказал Саша.

- Справим дело и без Новгорода, - подхватил Витя.

- Пусть рвет на себе волосы, а мы больше ждать не будем, - поддержал друзей Миша.

Но тут показался бегущий Коля.

- Не могу вставать с петухами, - сказал запыхавшийся мальчик.

- Врет и глазом не моргнет, - сурово заметил Саша.

- Уговор дороже денег, - вставил Витя.

- Тебя за опоздание надо за ушко да на солнышко, - буркнул Миша.

- Ладно, ребята, не дразните собаку, и лаять не станет. Пойдемте лучше скорее на речку. Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть, - сказал примиряющее Коля.

- За малое судиться – большое потерять, - улыбнулся Саша.

И все мальчики зашагали к речке.

7. Выпишете словосочетания, в которых прилагательные являются эпитетами:

Золотое кольцо, золотые руки, железная воля, железная решетка, мягкая подушка, мягкий характер, серебряный браслет, серебряная ива.

8. Определите стихотворный размер:

Гарун бежал быстрее лани,

Быстрей, чем заяц от орла,

Бежал он в страхе с поля брани,

Где кровь черкесская текла.

9. Назовите басню Крылова.

Случается нередко нам

И труд, и мудрость видеть там,

Где стоит только догадаться

За дело взяться.

10. Что такое завязка?

11. Выберите поэтов 19 века.

А. Ф.И.Тютчев Б. А.А.Фет В. А.С.Есенин

12. Что значит псевдоним писателя Марк Твен?

13. В каком городе жил Том Сойер?

14. «Каникулы! Ни уроков, ни домашних заданий, только и дела…» Какие дела были у Калле Блюмквиста на каникулах?

15. Напишите сочинение – рассуждение на тему «Почему произведения о Великой Отечественной войне изучают в школе?»