| №п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Вид деятельности учащихся на уроке | Вид контроля | Дата |
|
| предметные | метапредметные | личностные |
|
| ВВЕДЕНИЕ (1 Ч.) |
| 1 | Художественное произведение. Содержание и форма | Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование «стартовой» мотивации к обучению | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника; работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «сюжет», «композиция», «образ»); работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному); работа в группах – составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой; проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
|
|
|
| УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 Ч.) |
| 2 | Обрядовый фольклор | Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определить понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи .
| Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с/р с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Жанровые признаки произведений УНТ»; составление тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор»; составление конспекта сильный-слабый по теме «Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства»; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
|
Т |
|
| 3 | Пословицы и поговорки | Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
| Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана «Пословицы и поговорки»); работа в парах сильный-слабый «Устное или письменное сочинение по пословице и поговорке»; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 4 | Загадки | Научиться составлять план устного высказывания | Познавательные: уметь останавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; с/р с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника); лабораторная работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Загадки»; устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; выразительное чтение с последующим его устным рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
|
Т |
|
| 5 | Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество» | Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения
| Формирование ценностного отношения к наследию УНТ | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| К |
|
| ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 2Ч.) |
| 6 | Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи, составлять пересказы эпизодов | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
| Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим материалом по теме «Темы, образы и приемы из произведений древнерусской литературы», групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока, выразительное чтение произведения с последующим устным или письменным его рецензированием (фонохрестоматия), составление тезисного плана статьи с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы) коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 7 | Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений и русских летописях | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи, выделять мораль, составлять пересказы эпизодов | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологические высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
| Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио (изучение параграфа учебника), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1Ч.) |
| 8 | Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья | Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль» | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
| Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», составление тезисного плана статьи, пересказ по плану, -
выразительное чтение басни, коллективная практическая работа (характеристика героев басни по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой) коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX в. (54 Ч.) |
| Иван Андреевич Крылов (3ч.) |
| 9 | Басни И.А. Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик» | Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор) | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный-слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста басни с использованием цитирования), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 10 | И.А.Крылов. Басня «Осел и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Проект | Научиться: понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности): практическая работа по теме «Аллегория в басне «Осел и Соловей», работа в парах сильный-слабый по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции», коллективная проектная работа (составление литературной композиции по басням Крылова), работа в парах сильный-слабый по теме «Олицетворение» с последующей взаимопроверкой,
| Т |
|
| 11 | Контрольная работа №2 по теме «Басни» | Научиться самодиагностике | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и проверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;
комментирование выставленных оценок. | К |
|
| Александр Сергеевич Пушкин (18 ч.) |
| 12 | «Узник» А.С. Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэтов | Научиться анализировать текст стихотворения | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: Самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта), Работа в парах сильный-слабый (устное рецензирование выразительного чтения стихотворений (фонохрестоматия), Практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стихотворении при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задачи), Самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 13 | Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы | Научиться четко и правильно давать ответы на поставленные вопросы | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; групповая работа по тексту (выразительные средства языка) самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения по памятке выполнения задания и самопроверки); индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 14 | А.С. Пушкин. Стихотворение « И.И. Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении | Научиться аргументировать свою точку зрения | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения д/з, выразительное чтение стихотворения, групповая работа по тексту стихотворения (интонация как средство выражения авторской идеи), практическая работа (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей стихотворения), участие в коллективном диалоге, выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 15 | Лирика А.С. Пушкина | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия ( отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 16 | А.С. Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка». | Научиться определять особенности повествования | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
| Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теор.материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»), работа в парах сильный-слабый (иллюстрирование понятия «антитеза» примерами из повести), с/р работа (определение функции антитезы в сюжетно-композиционной организации повести), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 17 | «Барышня-крестьянка». Образ автора-повествователя | Научиться определять особенности повествования | Познавательные: уметь осмыслено читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
| Формирование навыков исследовательской деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения д/з, с/р с литературоведческим портфолио (составление устного или письменного ответа на вопросы), практическая работа « Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции», самостоятельное составление тезисного плана повести для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 18 | Контрольная работа №3 по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
| Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| К |
|
| 19 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | Научиться выявлять характерные художественные приемы повествования | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
| Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторениие, работа в парах сильный-слабый исправления типичных ошибок в к/р, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 20 | Изображение русского барства в повести А.С. Пушкина «Дубровский» | Научиться анализировать эпизод | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), групповая работа на тему «Составление сравнительной характеристики героев», составление тезисного плана для пересказа,\конкурс выразительного чтения, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 21 | Дубровский-старший и Троекуров в повести А.С. Пушкина «Дубровский» | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношение, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной информации
| Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода), составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 22 | Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С. Пушкина «Дубровский» | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные Коммуникативные
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), с/р, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 23 | Бунт крестьян в повести А.С. Пушкина «Дубровский» | Научиться аргументировать свою точку зрения | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
| Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: практическая работа с теоретическим материалом учебника, составление тезисного плана для пересказа эпизода (по вариантам), работа в парах сильный-слабый (устное иллюстрирование, выполнение части коллективного проекта «Составление сценария эпизода повести «Дубровский»), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 24 | Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С. Пушкина «Дубровский» | Научиться характеризовать героя повести | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка д/з (комплексное повторение), анализ эпизода повести при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный-слабый (характеристика героев повести), конкурс пересказа эпизода по теме урока, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 25 | Защита чести, независимости личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский» | Научиться понимать смысл произведения и видеть главное | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
| Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос), работа в парах сильный-слабый (составление тезисного плана для пересказа эпизода), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 26 | Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С. Пушкина «Дубровский» | Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности): проектная работа в парах сильный-слабый («Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока»), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Проект |
|
| 27 | Авторское отношение к героям повести «Дубровский» | Научиться выявлять авторское отношение к героям повести | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка д/з, работа в парах сильный-слабый, составление тезисного плана для пересказа отрывков, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| т |
|
| 28 | Контрольная работа №4 по повести А.С. Пушкина «Дубровский | Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
| Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| К |
|
| 29 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах по поиску типичных ошибок в контрольной работе, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч) |
| 30 | Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю. Лермонтова | Научиться анализировать текст стихотворения | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
| Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Биография и творческий путь поэта», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 31 | Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком…» | Научиться анализировать текст | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться к учебной литературе
| Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, с/р (составление письменного ответа по проблемному вопросу) коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 32 | Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утес», «Три пальмы» | Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические выказывания, овладеть умениями диалогической речи
| Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», с/р с литературоведческим портфолио (составление алгоритма выполнения анализа поэтического текста), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 33 | Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственной мнение и свою позицию
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| К |
|
| Иван Сергеевич Тургенев (5ч) |
| 34 | И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя | Научиться составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по теме «Литературный портрет», с/р (составление литературного портрета писателя с привлечением информационно-коммуникационных средств), составление презентаций, конкурс презентаций, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| т |
|
| 35 | Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг» | Научиться составлять характеристику героя (-ев) | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
| Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка д/з, с/р с литературоведческим портфолио (выразительное чтение отрывков из рассказа), работа в парах слабый-сильный по теме «Характеристика героев рассказа», составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 36 | Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С. Тургенева «Бежин луг» | научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками монологической речи | Познавательные: выделять и формулировать познавательную Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение параграфа учебника, групповая л/р по тексту рассказа ( составление портретной характеристики героев рассказа), самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 37 | Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг» | Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.С. Тургенева | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с/р (составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос), викторина по рассказу, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 38 | Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» по рассказам из цикла «Записки охотника». Проект | Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности): проектная работа «Словесные и живописные портреты русских крестьян в «Записках охотников» и живописных полотнах русских художников, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Проект |
|
| Федор Иванович Тютчев (3ч) |
| 39 | Ф.И. Тютчев. Литературный портрет писателя | Научиться составлять литературный портрет поэта | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
| Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании, с/р в парах сильный-слабый (составление литературного портрета поэта), составление тезисного плана статьи учебника для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 40 | Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…» | Научиться анализировать поэтический текст | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,т .е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
| Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение параграфа учебника, л/р (анализ стихотворения по алгоритму), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| т |
|
| 41 | Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся..» | Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный- слабый (анализ поэтического текста), выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| Афанасий Афанасьевич Фет ( 2 ч.) |
| 42 | Жизнеутверждающее в стихотворениях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь», «Учись у них, у дуба, у березы..» | Научиться определять черты пейзажной лирики | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием, работа в парах сильный-слабый (письменный ответ на вопрос), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 43 | Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета | Научиться определять особенности звукового строя стихотворения | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
| Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы групповая работа (анализ стиховторения, звуковой строй стихотворения), выразительное чтение, устное иллюстрирование, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Проект |
|
| Николай Алексеевич Некрасов ( 6 ч.) |
| 44 | Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда | Научиться анализировать текст | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная проверка домашнего задания, практическая работа в парах сильный-слабый (рецензирование чтения отрывков из стиховторения), групповое составление письменного ответа на проблемный вопрос, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 45 | Народ-созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» | Научиться анализировать текст | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
| Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка домашнего задания, групповая лабораторная работа по тексту стихотворения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 46 | Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» | Научиться определять тему и идею стихотворения | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, с/р (составление таблицы «Пафос стихотворения», составление тезисного плана стихотворения), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 47 | Своеобразие языка и композиции стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога» | Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и сою позицию
| Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа над ошибками, составление письменного ответа на проблемный вопрос, работа в парах сильный-слабый (выразительное чтение стихотворения), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.2
| Т |
|
| 48 | Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» | Научиться выявлять характерные черты реалистического и фантастического изображения действительности в стихотворении | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с/р с литературоведческим портфолио (составление устного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 49 | Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX в. | Научиться проектировать и корректировать индивидуальные маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
| Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| К |
|
| Николай Семенович Лесков (6 ч.) |
| 50 | Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя | Научиться составлять литературный портрет поэта; владеть терминологией по теме, навыками устной монологической теме | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение параграфа учебника, конспектирование статьи с последующей взаимопроверкой, групповая работа по теме «Литературный портрет писателя Н.С. Лескова», работа в парах сильный-слабый «Из истории создания сказа «Левша»; «О сказе», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 51 | Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе «Левша» | Научиться аргументировать свой ответ | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
| Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: развитие понятия о сказе, практическая работа (подбор цитатных примеров при составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос), работа в парах сильный-слабый (составление цитатного плана для пересказа), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 52 | Особенности языка сказа Н.С. Лескова «Левша» | Научиться определять особенности языка сказа | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
| Т |
|
| 53 | Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С. Лескова «Левша» | Научиться определять приемы комического в сказе | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение параграфа учебника, работа с теоретическим материалом по теме «Особенности языка сказа», практическая работа (составление устной и письменной характеристики героев), составление тезисного плана для пересказа отрывков с последующим рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 54 | Сказовая форма повествования. Проект | Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, групповая работа-повторение изученного ранее (тест), с\\р (заполнение таблицы «Приемы комического»), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Проект |
|
| 55 | Контрольная работа № 7 по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова | Научиться проектировать и корректировать индивидуальные маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,т .е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
| Формирование навыков диагностической деятельности | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| К |
|
| Антон Павлович Чехов ( 3ч.) |
| 56 | А.П. Чехов Устный рассказ о писателе | Научиться составлять литературный портрет писателя | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
| Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернет, групповая работа (составление плана рассказа об А.П. Чехове), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 57 | Речь героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация | Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое») участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный-слабый (составление устной и письменной речевой характеристики героев рассказа при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 58 | Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали | Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П. Чехова | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
| Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности): конкурс на лучшее инсценирование рассказов, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX в. (4 ч.) |
| 59 | Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри - какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе | Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности): выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием, работа в парах сильный-слабый (составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 60 | Е.А. Баратынский «Весна, весна!Как воздух чист…», «Чудный град порой сольется..». Особенности пейзажной лирики | Научиться определять особенности пейзажной лирики | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием, прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов, групповая практическая работа (составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений), выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием
| Т |
|
| 61 | А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…». Проект | Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогические речи
| Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная проверка домашнего задания, выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием, составление электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX в., полотнах русских художников, романсах русских композиторов», выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием
| Т |
|
| 62 | Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов XIX века | Научиться проектировать и корректировать индивидуальные маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
| Формирование навыков самодиагностики | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| К |
|
| ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (28 Ч.) |
| Александр Иванович Куприн (3ч.) |
| 63 | А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор» | Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, с/р (составление конспекта статьи учебника, пересказ), лабораторная работа в парах сильный-слабый (развитие понятия о рождественском рассказе), работа в парах сильный-слабый (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рассказа), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 64 | Образ главного героя в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор» | Научиться составлять устную и письменную характеристику героя | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексна проверка домашнего задания, с/р (составление таблицы «Нравственная оценка героев), работа в парах сильный-слабый (составление тезисного плана для пересказа текста), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 65 | Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор» | Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
| Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| Андрей Платонович Платонов ( 3ч.) |
| 66 | А.П. Платонов. Литературный портрет писателя | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Познавательные: выделять и формулировать познавательную Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа в парах сильный-слабый («Составление литературного портрета писателя»),
устное рецензирование выразительного чтения, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
| Т |
|
| 67 | «Неизвестный цветок» А.П. Платонова. Прекрасное вокруг нас | Научиться определять идейное своеобразие рассказа | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана для пересказов отрывков текста, работа в парах сильный-слабый (поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ»), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 68 | «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова | Научиться выявлять способы выражения авторской позиции в рассказе | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| Александр Степанович Грин (3 ч.) |
| 69 | Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С. Грина «Алые паруса» | Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
| Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с/р (составление таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии), работа в парах сильный-слабый (составление тезисного плана для пересказа), участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 70 | Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса» | Научиться выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение), анализировать текст | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,т .е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (устная и письменная характеристика героев), инсценированное чтение с последующим его рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 71 | Отношение автора к героям повести «Алые паруса» | Научиться: выразительное читать текст по ролям, по образцу из фонохрестоматии ( инсценированное чтение), владеть навыками проектной деятельности | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый (индивидуальный проект «Мир, где живет Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея»), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| Произведения о Великой Отечественной войне (8 ч.) |
| 72 | К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины». Солдатские будни в стихотворениях о войне | Научиться четко и правильно давать ответы на поставленные вопросы | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания
| Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая практическая работа (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»), индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 73 | Д.С. Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний | Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа( подбор примеров, иллюстрирующих звукописи в поэтическом тексте), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| Виктор Петрович Астафьев (3 ч.) |
| 74 | Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» | Научиться определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
| Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности): проверка домашнего задания, индивидуальная работа (подбор цитат к теме «Изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни»), выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 75 | Яркость и самобытность героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе | Научиться анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
| Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, анализ эпизода по выбору учащегося, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 76 | Контрольная работа №9 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» | Научиться проектировать и корректировать индивидуальные маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме
| Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
комментирование выставленных оценок. | К |
|
| Валентин Григорьевич Распутин (3 ч.) |
| 77 | Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французского» В.Г. Распутина | Научиться анализировать прозаический текст | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа над ошибками в контрольной работе, коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана эпизодов для пересказа), работа в парах сильный-слабый (составление плана речевых характеристик героев), с/р (письменный ответ на проблемный вопрос), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 78 | Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского» | Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио (пересказ текста с диалогом, прямой речью), групповая работа (выразительное чтение эпизодов с последующим его рецензированием), работа в парах сильный-слабый (составление цитатного плана для пересказа эпизода), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 79
| Нравственная проблематика рассказа В.Г. Астафьева «Уроки французского». Проект | Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая практическая работа (анализ эпизода «Игра в замеряшки»), работа в парах сильный-слабый (подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе»), групповая работа(составление электронного иллюстрированного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Проект |
|
| Родная природа в русской поэзии XX века ( 4ч.) |
| 80 | А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине | Научиться выразительно читать стихотворный текст | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т .е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием, групповая лабораторная работа (анализ поэтического текста), работа в парах сильный-слабый по теме «Языковые средства выразительности», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 81 | С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали..», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие..» | Научиться выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно-выразительных средств | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, работа в парах в группах сильный-слабый (устные ответы на вопросы с использованием цитирования), выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием, групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов), л/р «Подбор цитат, иллюстрирующих ритмико-метрические особенности стихотворения», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 82 | Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова | Научиться выразительно читать стихи | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа в парах сильный-слабый по теме «Выразительное чтение», участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 83 | Контрольная работа №10 по стихотворениям о природе поэтов XX в. | Научиться проектировать и корректировать индивидуальные маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
| Формирование мотивации к исследовательской и диагностической деятельности | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| К |
|
| Писатели улыбаются (5 ч.) |
| В.М. Шукшин (2 ч.) |
| 84 | Особенности шукшинских героев – «чудиков» в рассказах «Чудик», «Критики» | Научиться характеризовать литературного героя | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение параграфа учебника, работа с литературоведческим материалом (основные понятия «литературный герой», «характер», «приемы комического»), групповая работа (определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования), индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 85 | Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина | Научиться анализировать прозаический текст | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
| Формирование навыков аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задачи | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная работа, парная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный-слабый (выразительное чтение отрывков), индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| Фазиль Искандер ( 3 ч.) |
| 86 | Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» | Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
| Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: групповая работа с теоретическим литвед.материалом по теме «Аргументация с использованием цитирования», составление цитатного плана эпизодов для пересказа, выразительное чтение отрывков текста, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 87 | Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» | Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), работа в парах сильный-слабый (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе), с/р (характеристика героя), индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 88 | Герой-повествователь в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» | Научиться давать характеристику герою-повествователю | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка д/з, с/р с литвед.портфолио, заполнение таблицы «Способы выражения авторского начала в повествовании», работа в парах сильный-слабый (создание собственных иллюстраций к рассказу), составление тезисного плана для пересказа эпизодов, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| Из литературы народов России (2 ч.) |
| 89 | Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой Родине и своему родному краю | Научиться уважать литературное наследие многонационального государства | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
| Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, материалом учебника, работа в парах сильный-слабый ( устные рассказы о поэтах), выразительное чтение стихотворений ( фонохрестоматия), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 90 | Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда..», «Каким бы ни был мой малый народ..». Тема бессмертия народа | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 12 Ч.) |
| Мифы Древней Греции ( 2 ч.) |
| 91 | Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия» | Научиться определять жанрово-композиционные особенности мифа | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литвед.материалом (основные понятия «миф», «герой», «подвиг»), групповая работа (выразительное чтение отрывков), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 92 | Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид» | Научиться давать характеристику мифологическому герою | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: Комплексное повторение, групповая проверка д/з по памятке выполнения задания с последующей взаимопроверкой, с/р с литвед.портфолио (составление таблицы «Мифологические герои»), работа в парах сильный-слабый (составление цитатного плана), составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос с последующей самопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| Геродот (2 ч.)Т |
| 93 | Геродот «Легенда об Арионе» | Научиться определять особенности повествования в легенде | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с литвед. Портфолио(составление таблицы «Особенности повествования в легенде об Арионе»), работа в парах сильный-слабый (составление цитатного плана для пересказа),
с/р (письменный вопрос на проблемный вопрос), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 94 | Геродот. «Легенда об Арионе» | Научиться инсценированию мифов | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
| Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, с/р с литвед.портфолио, л/р по темам «Характеристика героев», «Отличие мифа от сказки», сообщение по теме «Мифы Древней Греции. Традиции и современность», групповая работа (инсценированное чтение ключевых моментов), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| Гомер ( 2 ч.) |
| 95 | «Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы. | Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения и поступки героев
| Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками, л/р в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания по темам «Характеристика героя эпической поэмы», «Стихия Одиссея» (по вариантам), сообщение по теме «Одиссей – мудрый правитель», групповая работа (инсценированное чтение ключевых эпизодов поэмы), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 96 | Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея» | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками монологической речи | Познавательные: выделять и формулировать познавательную Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим материалом по теме «Героический эпос», групповая работа по теме «Положительный и отрицательный герои», участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование страниц эпоса с последующим рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, выразительное чтение отрывков,
самостоятельная работа (подбор цитат к аргументам рассуждения), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| Мигель де Сервантес Сааведра ( 2 ч.) |
| 97 | Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот» | Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа | Познавательные: выделять и формулировать познавательную Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная проверка домашнего задания, работа в парах сильный-слабый (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «роман», «рыцарский»), выразительно чтение, групповая работа (различные виды пересказов), сопоставительный анализ отрывков при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа ( устная или письменная характеристика с последующей взаимопроверкой материала), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| 98 | Мастерство Сервантеса-романиста. «Дон Кихот» | Научиться анализировать эпизод | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
| Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литвед. Материалом по теме урока, составление тезисного плана для пересказа эпизодов (по вариантам), составление письменного или устного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей самопроверкой, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| Фридрих Шиллер ( 1 ч.) |
| 99 | Ф. Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка» | Научиться определять жанрово-композиционные особенности баллады | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения, повторение (тест) с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Характеристика героев рыцарских романов»), работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи ( составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), составление тезисного плана для пересказа с последующей взаимопроверкой, конкурс иллюстраций с комментарием (цитатами), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| Проспер Мериме (1 ч.) |
| 100 | Изображение дикой природы в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе» | Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно-содержательные особенности | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
| Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение (тест) самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности новеллы», работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи (выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием (фонохрестоматия), участие в коллективном диалоге,
устное иллюстрирование по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| Антуан де Сент – Экзюпери ( 1 ч.) |
| 101 | А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча | Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям (инсценированное чтение) | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,т .е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
| Формирование мотивации к самосовершенствованию | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника; лабораторная работа по теме «Композиционные, жанровые признаки философской сказки» при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный – слабый (выразительное чтение, инсценированное чтение с последующим рецензированием (фонохрестоматия); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| Т |
|
| ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД ( 1 Ч.) |
| 102 | Итоговый тест | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме
| Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
| К |
|
