Поурочные планы по русскому языку в 8 казахском классе (2 четверть).

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

[link] Порядок работы:

  • 1. Вступительная беседа. Информация о рассказе.

  • 2. Первичное выразительное чтение.

  • Мы с доктором жили на окраине небольшого города в старом деревянном доме. Возвращаясь как-то с дежурства, доктор увидел слепого пса. С обрывком на шее он сиде, забившись между бревнами, и дрожал. Доктор остановился, рассмотрел его во всех подробностях, почмокал губами, посвистал, потом взялся за веревку и потащил слепого пса к себе домой.

  • Дома он вымыл пса теплой водой с мылом и накормил. Пес вздрагивал и поджимался во время еды. Ел жадно, спешил и давился.

  • Наступил вечер. Пес задремал на террасе. Он был худ, ребра выпирали, спина была острой, лопатки стояли торчком. Иногда он приоткрывал свои слепые глаза, настора- живал уши и поводил головой, принюхиваясь. Потом клал морду на лапы и закрывал глаза.

  • Доктор ерзал в качалке. Пес встал, подошел и осторожно ткнулся носом в колени хозяину. Доктор засмеялся и положил руку ему на голову. И это решило все. В доме появился еще один обитатель, его назвали Арктуром.

  • Много я видел преданных собак, собак покорных, капризных, гордецов, подлиз, равнодушных, лукавых и пустых. Арктур не был похож ни на кого. Чувство его к своему хозяину было необыкновенным и возвышенным. Он любил его страстно и поэтично, может быть, больше жизни.

  • У хозяина бывало минутами плохое настроение, иногда он был равнодушным, но чаще он был добр. И тогда Арктур изнывал от любви. Ему хотелось вскочить и помчатьсяр захлебываясь радостным лаем. Уши его распускались, хвост останавливался, mevo замирало. только громко колотилось сердце. Тогда хозяин начинал его толкать, щекотать, гладить и смеяться прерывистым смехом.

  • Так счастье вошло в жизнь человека и собаки.

  • (По Ю. Казакову) (245 слов)

  • Работа с текстом

    1. Внимательно прочитайте текст; выясните значение непонятных слов

    2. Составьте план текста

    1. Приблизительный план

    • Доктор увидел слепого пса

    • Дома доктор вымыл и накормил пса

    • Пес задремал на террасе

    • В доме появился еще один обитатель

    • Арктур любил хозяина больше жизни

    • Счастье собаки и человека

    1. Сформулируйте тему и основную мысль текста.

    2. Определите, к какому типу речи относится текст.

    3. Определите стиль текста. Постарайтесь запомнить хотя бы некоторые особенности языка данного произведения и сохранить их в изложении или пересказе.

    4. Укажите вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение рассказа.

    1. Перескажите текст по пунктам плана, вспоминая ключевые слова.

    2. 7. Второе чтение медленное, с указанием абзацев, паузами между ними. Во время чтения запись важных, ключевых слов. Надо выяснить, слова каких частей речи ключевые при повествовании (глаголы), при описании (прилагательные с существительными). При рассуждении важно правильно запомнить (и записать) тезис. Рекомендовать записывать эти слова в столбик, не экономя бумаги, чтобы потом дописать начало предложения и его концовку.

    3. 8. Запись на доске учителем или учеником трудных с точки зрения орфографии словосочетаний. Можно «досказать» предложение целиком. Словосочетания - на усмотрение учителя.

    4. 9. «Собирание» текста на черновике, определение «провальных» мест, чтобы именно на них обратить внимание, когда будет третье чтение.

    1. Третье чтение - обычное.

    1. Написание изложения.

    2. 4. Этап информированности о домашнем задании. Упражнение 5, страница 114. списать, расставляя предложения в правильном порядке

    3. 5. Этап рефлексии

    4. Урок № 31. Односоставное глагольное предложение.

    6. Цель урока: 1. познакомить учащихся с различными видами односоставных предложений. Научить отличать односоставные предложения от двусоставных. Научить определять основные признаки односоставных предложений;

    7. 2. Развитие коммуникативной компетентности. показать возможности использования односоставных предложений в речи.

    8. 3. Воспитание любви к русской литературе

    10. Ход урока

    1. Организационный момент.

    2. Этап проверки домашнего задания.

    1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 4 на странице 114. списать предложения. Подчеркнуть все члены предложения. Вставить подходящие по смыслу прилагательные

    1. Этап проверки знаний.

    1. Монологическое высказывание на лингвистическую тему «Односоставные предложения. Назывные предложения»

    1. Этап подготовки к активному усвоению знаний

    1. Запишите предложения

    2. Заунывный ветер гонит

    3. Стаю туч на край небес.

    4. (Н. А. Некрасов)

    5. * * *

    6. Забудь заботы и печали…

    7. (А. А. Блок)

    8. * * *

    9. Звезды над полями,

    10. Глушь над камышами…

    11. (И. С. Никитин)

    12. – Охарактеризуйте предложения. Найдите грамматические основы. Чем выражена грамматическая основа?

    13. повторим:

    14. Односоставные предложения делятся на две группы. Работа со слайдом №3.

    18. Односоставные предложения бывают следующих видов: Работа со слайдом №4.

    19. Работа со слайдом №5.

    35. Запишите схему в тетрадь для правил

    36. Предложения, в которых имеются два главных члена (и подлежащее, и сказуемое), являются двусоставными.[ – =].

    37. Если же в предложении есть только один главный член (или подлежащее, или сказуемое), то такое предложение является односоставным.

    38. [–]. [=].

    1. Этап закрепления новой темы

    1. Прочитайте предложения. Подчеркните ГО.

    2. Укажите номера односоставных предложений:

    3. Работа со слайдами № 6 и 7.

    1. Леса учат человека понимать прекрасное. (А. П. Чехов)

    2. Люблю грозу в начале мая… (Ф. И. Тютчев)

    3. Слезами горю не поможешь. (Пословица)

    4. Дни поздней осени бранят обыкновенно… (А. С. Пушкин)

    1. 5. Синий туман. Снеговое раздолье,

    2. Тонкий лимонный лунный свет. (С. А. Есенин)

    3. 6. Сильнее кошки зверя нет. (И. А Крылов)

    4. 7. Правда светлее солнца. (Пословица)

    5. Распространите односоставные предложения так, чтобы они остались односоставными

    6. Работа со слайдом №8.

    1. Вечереет.

    2. Мне холодно!

    3. Зима…

    4. Люблю вечера.

    5. Сижу и читаю.

    6. Мне не спится.

    7. Пахнет сиренью.

    8. Посылку принесут.

    9. Берегите природу!

    1. Создайте текст, используя односоставные предложения. Работа со слайдом №9.

    2. Тишина. Осень. Ни звука… Туман. Неуютно. Тихо. Становится грустно. Одиноко. Осенняя свежесть. Прохлада.

    3. Упражнение 6 на странице 121 устно.

    4. Переделайте двусоставные предложения в односоставные. Подчеркните ГО

    5. 7. Этап рефлексии

    6. 8. Этап оценивания

    7. 9. Этап информированности о домашнем задании

    8. Теория – параграф 51 – 52. практика – упражнение 2 на странице 120. списать. Подчеркнуть все члены предложения.

    12. Урок № 32. Определённо-личное и обобщённо-личное предложения

    14. Цель урока: 1. познакомить учащихся с определенно-личными предложениями. научить отличать определенно-личные предложения от других односоставных предложений; научить определять основные признаки определенно-личных предложений;

    15. 2. развивать коммуникативную компетентность. показать возможности использования определенно-личных предложений в речи.

    16. 3. Воспитывать интерес к предмету

    19. Ход урока

    1. Организационный момент.

    2. Этап проверки домашнего задания.

    1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 2 на странице 120. списать. Подчеркнуть все члены предложения.

    1. Этап проверки знаний.

    1. Восстановите схему

    3. 4. Этап подготовки к усвоению новой темы

    4. Запишите предложения и подчеркните грамматические основы предложений.

    • Не думаю, не жалуюсь, не спорю.

    1. Не сплю.

    2. Не рвусь

    3. ни к солнцу, ни к луне, ни к морю,

    4. Ни к кораблю.

    5. (М. Цветаева)

    • Не предвкушай счастливых дней, преподнесённых небесами

    1. (Б. Окуджава)

    2. Ответьте на вопросы:

    • Эти предложения односоставные или двусоставные?

    • Глагольные или назывные?

    • Можем ли мы, не изменив сказуемое, прибавить подлежащее?

    • Какие подлежащие мы можем добавить?

    1. Этап объяснения новой темы

    1. Сделаем вывод:

    2. Определенно-личными называются односоставные предложения, главный член которых выражается личной формой глагола, указывающей на определенное лицо.

    3. Глагол в таком случае не нуждается в наличии местоимения, так как значение конкретного лица передается его личным окончанием.

    4. 6. Этап закрепления новой темы

    5. Посмотрите на слайды № 4,5,6,7,8 и сделайте вывод о роли односоставных определенно-личных предложений в речи.

    6. Работа с текстом.

    7. Упражнение 6 на странице 124

    • Чтение по цепочке

    • Озаглавливание

    • Определение основной мысли текста

    • Так ли вы обращаетесь с учебниками?

    • Выпишите из текста глаголы. Определите их лицо и число.

    1. 7. Этап рефлексии

    2. 8. Этап оценивания

    3. 9. Этап информированности о домашнем задании

    4. Теория - Параграф 53 – 54

    5. Практика – упражнение 1 на странице 123, 124. спишите. Подчеркните ГО. Определите число и лицо у глагола.

    12. Урок № 33. Односоставные предложения

    13. Неопределенно-личные предложения

    14. Цель урока:

    1. познакомить обучающихся с неопределенно-личными предложениями. Научить отличать неопределенно-личные предложения от других односоставных предложений; научить определять основные признаки неопределенно-личных предложений;

    2. Развивать коммуникативную компетентность обучающихся. показать возможности использования неопределенно-личных предложений в речи.

    3. воспитание интереса к предмету

    2. Ход урока

    5. 1. Организационный момент.

    6. 2. Этап проверки домашнего задания.

    7. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 1 на странице 123, 124. спишите. Подчеркните ГО. Определите число и лицо у глагола.

    8. 3. Этап проверки знаний.

    9. Монологическое высказывание на лингвистическую тему «Определенно-личные и обобщенно-личные предложения»

    1. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

    1. Работа со слайдом № 2.

    2. Прочтем текст и подчеркнем грамматические основы предложений.

    3. * * *

    4. Вот опять окно,

    5. Где опять не спят.

    6. Может - пьют вино,

    7. Может - так сидят.

    8. Или просто - рук

    9. Не разнимут двое.

    10. В каждом доме, друг,

    11. Есть окно такое.

    12. (М. Цветаева)

    13. 5. Этап объяснения новой темы.

    14. Работа со слайдом № 3.

    15. Сделаем вывод:

    16. Неопределенно-личными предложениями называются односоставные предложения, в которых деятель не назван и мыслится как неопределенное лицо.

    17. В таких предложениях важно само действие, а не те лица, которые его производят.

    18. Чтение теоретического материала – параграф 53 – 54. страница 123. конспект в тетрадь для правил

    19. Заполним таблицу. Работа со слайдами № 4 и 5.

    20. 6. Этап закрепление пройденного материала.

    22. * * *

    23. Налегли, гребут, потея,

    24. Управляются с шестом.

    25. А вода ревет правее –

    26. Под подорванным мостом.

    27. (А. Твардовский «Василий Теркин»)

    28. * * *

    29. И не знаем почему,-

    30. Спрашивать не стали,-

    31. Почему тогда ему

    32. Не дали медали.

    33. С этой темы повернем,

    34. Скажем для порядка:

    35. Может, в списке наградном

    36. Вышла опечатка.

    37. (А. Твардовский «Василий Теркин»)

    38. – Найдите в предложенных фрагментах односоставные неопределенно-личные предложения. Запишите их. Подчеркните их. Определите, чем выражено сказуемое

    39. – Посмотрите на слайды № 7,8,9,10,11,12,13 и сделайте вывод о возможностях применения неопределенно-личных предложений.

    40. Запишите слоганы. Определите, чем выражено сказуемое.

    41. Заплетает косу.

    42. Не ждали

    43. Ждут

    44. Угнали? Надо было ставить CLIFORD

    45. Потому и не кусают

    46. 7. Этап рефлексии

    47. 8. Этап оценивания

    48. 9. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф 55, практика – упражнение 1 на странице 127. спишите, вставляя вместо точек пропущенные буквы. Подчеркните сказуемые. Определите, чем выражено сказуемое

    51. Урок 34. Безличные предложения

    54. Цель урока: 1. познакомить учащихся с безличными предложениями. научить отличать безличные предложения от других односоставных предложений; научить определять основные признаки безличных предложений;

    55. 2. развивать коммуникативную компетентность обучающихся. показать возможности использования безличных предложений в речи.

    56. 3. Воспитание любви к литературе

    59. Ход урока

    62. 1. Организационный момент.

    63. 2. Этап проверки домашнего задания.

    64. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 1 на странице 127. спишите, вставляя вместо точек пропущенные буквы. Подчеркните сказуемые. Определите, чем выражено сказуемое

    65. 3. Этап проверки знаний.

    66. Тест по пройденным темам

    67. 1.

    1. По какому признаку предложения делятся на двусоставные и односоставные?

    2. 1) По наличию или отсутствию второстепенных членов.

    3. 2) По наличию главных членов.

    4. 3) По количеству грамматических основ.

    5. 2. На какие виды делятся односоставные предложения?

    6. 1) Назывные, определённо-личные.

    7. 2) Назывные, определённо-личные, неопределённо-личные.

    8. 3) Назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, обобщённо-личные.

    9. 3. Какое предложение является односоставным?

    10. 1) Вечернее небо гляделось в зеркальный затон.

    11. 2) От лип душистым мёдом тянет.

    12. 3) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.

    13. 4) Здесь розы больше кулака.

    14. 4. Какое предложение является назывным?

    15. 1) На улице пустынно.

    16. 2) Вчерашний день не воротишь.

    17. 3) Загрустив, всплакнула осень маленьким дождём.

    18. 4) Чудная ночь!

    19. 5. Какое предложение является определённо-личным?

    20. 1) Начнут советовать и вкривь и вкось.

    21. 2) Под музыку осеннего дождя иду во тьме.

    22. 3) Его здесь не забудут.

    23. 4) На миру и работа спорится.

    24. 6. Какое предложение является неопределённо-личным?

    25. 1) Вспоминали события прошлого, думали о будущем.

    26. 2) В лесу стало тихо.

    27. 3) Колокольчика не было слышно.

    28. 4) Не относись к природе свысока.

    29. 7. Какое предложение является односоставным?

    30. 1) Жди ясного на завтра дня.

    31. 2) Чёрные сосны на белый песок кинули странные тени.

    32. 3) На заре ты её не буди.

    33. 4) Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.

    34. 8. Какое предложение является неопределённо-личным?

    35. 1) Мне не спалось.

    36. 2) Выхожу на крыльцо.

    37. 3) Далеко-далеко погромыхивает.

    38. 4) О произошедшем будут долго вспоминать.

    39. 9. Какое предложение является назывным?

    40. 1) Недавно дом отремонтировали.

    41. 2) Былой славой боя не выиграешь.

    42. 3) Ясное и морозное утро.

    43. 4) Небо в тучах.

    44. 10. Какое предложение является определённо-личным?

    45. 1) Уходить из парка не хотелось.

    46. 2) Теперь в лесах везде косят.

    47. 3) Люблю сырые запахи ненастья и влажный шум взволнованных лесов.

    48. 4) Солнечный день.

    1. 4. Этап подготовки к активному усвоению знаний

    2. Работа со слайдом № 2.

    3. Запишите предложения

    • Уже совсем рассвело.

    • Его знобило.

    • На дворе пустынно.

    • Вам не видать таких сражений!

    1. – Выделите грамматические основы предложений.

    2. – Определите, чем выражено сказуемое.

    3. – Может ли быть действующее лицо в этих предложениях?

    4. 5. Этап объяснения новой темы

    5. Работа со слайдом № 3.

    6. Сделаем вывод:

    7. Безличные предложения - предложения, в которых нет и не может быть подлежащего.

    8. Как видно из примеров, сказуемое безличных предложений бывает выражено разными частями речи. Чаще всего оно выражается безличными глаголами (рассвело, знобило, светает) и наречиями на -о, обозначающими состояние (душно, пустынно).

    9. Заполним таблицу. Работа со слайдами № 4 и5

    10. Чтение теоретического материала учебника – параграф 56 – 57

    11. Конспект в тетрадь для правил

    12. 6. Этап закрепления пройденного материала.

    13. Работа со слайдом № 6.

    • В комнате становится тихо (М. Г.)

    • Смотрите, ведь уж поздно, холодно (Л.)

    • Темно и глухо, как в винном подвале (Г.)

    • В березовом лесу всегда как-то просторно и далеко видно (Сол.)

    • В небесах торжественно и чудно (Л.)

    • Прогремело вдали (Шукш.)

    • Мне уши заложило (Гр.)

    • В голове до сих пор стучит (Г.)

    • Жгучим морозом опаляет лицо. (Фурм.).

    1. – Выделите грамматические основы предложений.

    2. – Определите, чем выражено сказуемое.

    3. – Какой тип односоставных конструкций перед вами.

    4. Упражнение 2 на странице 130. прочитайте предложения. Перконструируйте личные предложения в безличные по образцу

    5. 7. Этап рефлексии

    • Я научилась (-ся)…

    • Я запомнила (-ил)…

    • Я рада (рад)…

    • Мне хочется сказать…

    • Теперь я …

    1. 8. Этап оценивания

    2. 9. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф 56 – 57. практика – упражнение 3 на странице 130. списать, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните ГО в каждом предложении.

    3. Урок № 35. Полные и неполные предложения

    5. Цель урока: 1. познакомить учащихся с полными и неполными предложениями. научить отличать полные предложения от неполных предложений; научить определять основные признаки полных и неполных предложений;

    6. 2. развивать коммуникативную компетентность обучающихся.

    7. 3. Воспитание любви к литературе. Воспитание ЗОЖ

    10. Ход урока

    13. 1. Организационный момент.

    14. 2. Этап проверки домашнего задания.

    15. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 3 на странице 130. списать, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните ГО в каждом предложении

    16. 3. Этап проверки знаний.

    17. Определите тип предложения

      Предложения

      1. Вид предложений

      1. Здоровье за деньги не купишь.

      1. Больного нельзя вылечить с помощью одного только здравого смысла.

      1. Здоров будешь – все добудешь.

      1. Нецензурная брань – это тоже болезнь.

      1. Именно здоровье людей должно служить главной визитной карточкой культуры и преуспевания государства.

      1. От алкоголя, курения, обильного питания теряют форму тела и духа содержание.

      1. Будешь часто есть хот-доги, через год протянешь ноги

      1. Прекрасные отношения с друзьями.

      1. И вредные привычки «приносят пользу» обществу, избавляя его от их обладателей.

    18. Проверка

    19. Предложения

      1. Вид предложений

      1. Здоровье за деньги не купишь.

      1. О.-л.

      1. Больного нельзя вылечить с помощью одного только здравого смысла.

      1. Безличное

      1. Здоров будешь – все добудешь.

      1. Об.-л.

      1. Нецензурная брань – это тоже болезнь.

      1. Двусост.

      1. Именно здоровье людей должно служить главной визитной карточкой, культуры и преуспевания государства.

      1. Двусост.

      1. От алкоголя, курения, обильного питания теряют форму тела и духа содержание.

      1. Н.-л.

      1. Будешь часто есть хот-доги, через год протянешь ноги

      1. О.-л.

      1. Прекрасные отношения с друзьями.

      1. Назыв.

      1. И вредные привычки «приносят пользу» обществу, избавляя его от их обладателей.

      1. Двусост.

    21. 4. этап подготовки к активному усвоению знаний.

    22. На какие группы делятся простые предложения?

    23. Какие предложения относятся к двусоставным?

    24. Какие к односоставным?

    25. Как вы думаете, что такое полные и неполные предложения?

    26. Сегодня на уроке мы поговорим о полных и неполных преддожениях

    1. Этап объяснения новой темы

    1. Чтение теоретического материала учебника – параграф 58 – 59

    2. Слово учителя

    3. По строению и значению различаются полные и неполные предложения. В полных есть все члены предложения, необходимые для полноты строения и значения: Я читаю интересную книгу. Сказуемое согласуется с подлежащим и управляет дополнением, определение интересную согласуется с дополнением книгу. В результате образуется непрерывная цепочка связей между словами. В неполных предложениях цепочка связей разрушается.

    4. Неполными называются предложения, в которых пропущен член предложения, необходимый для полноты строения и значения. Отсутствующие члены могут быть восстановлены из контекста. Неполные предложения часто встречаются в диалоге:

    5. На другой день девочка просыпается чуть свет и прежде всего спрашивает:

    6. — А что же слон? Он пришел?

    7. — Пришел,— отвечает мама...

    8. — А он смешной?

    9. — Немножко. (А. Куприн.)

    10. Каждая реплика прибавляет новое к теме диалога. Неполными могут быть и односоставные предложения. Например:

    11. — В каком классе учишься?

    12. — В восьмом.

    13. Неполные предложения часто входят в состав сложных предложений: Землю солнце красит, а человека—труд.

    14. К неполным относятся также предложения, в которых отсутствует сказуемое — звено, подчиняющее второстепенные члены (дополнения и обстоятельства): Сила наша — в единстве. (А. Серафимович.)

    15. Пропуск члена внутри предложения в устной речи может отмечаться паузой, на месте которой на письме ставится тире, например: Татьяна — в лес, медведь за нею. (А. Пушкин.) По полям бегут ручьи, на дорогах — лужи. (С. Маршак.)

    16. Полными и неполными могут быть двусоставные и односоставные предложения

    17. Конспект теоретического материала в тетрадь для правил

    1. Этап закрепления новой темы

    1. Устно – читаем упражнения 1, 2. укажите неполные предложения. Скажите, какие члены в них пропущены

    2. Работа у доски.

    3. Задание № 1.

    4. Найдите неполные предложения. Определите, какие необходимые члены отсутствуют.

    5. 1. Вынимает он из шкафа длинноногого жирафа, а из ящика стола — длинноухого осла. 2. Едут девочки в санях, лаковых, узорных, а мальчишки — на конях, серых или черных. (С.Маршак) 3. Скачет сито по полям, а корыто по лугам. (К.Чуковский) 4. Саша всем посылала подарки: матушке — почтовую бумагу, Нюте — шерсть для вязания, мне — головку для куклы и огромный раскрашенный пряник, няне — образок и платочек, Заре — леденцы. (Е. Водовозова) 5. Я был счастлив здесь, и уже не буду. (И.Бродский)

    6. 7. Этап рефлексии

    • Я научилась (-ся)…

    • Я запомнила (-ил)…

    • Я рада (рад)…

    • Мне хочется сказать…

    • Теперь я …

    1. 8. Этап оценивания

    2. 9. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф 58 – 59. практика – упражнение 7 на странице 135. составьте из данных слов предложения. Определите их вид. Подготовиться к тестированию

    6. Урок № 36 Тестирование по теме «Односоставные и двусоставные предложения»

    9. Цель: 1. выявление пробелов в знаниях по теме «Односоставные и двусоставные предложения»

    10. 2. Развитие умения работать с тестами

    11. 3. Воспитание самостоятельности

    13. Ход урока

    1. Оргмомент

    2. Этап проверки домашнего задания.

    1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 7 на странице 135. составьте из данных слов предложения. Определите их вид

    2. 3. Этап проверки знаний

    3. Тестирование

    2. 1. Что такое неполные предложения?

    3. а) Это такие предложения, в которых пропущен какой-либо главный член.

    4. б) Это такие предложения, в которых пропущен какой-либо член, главный или второстепенный.

    5. в) Это такие предложения, в которых пропущен какой-либо второстепенный член.

    6. 2 В каком случае тире стоит в качестве знака препинания в неполном предложении?

    7. а) Большая медведица — семь ярких звёзд.

    8. б) Гриб в природе — это архитектурное творение.

    9. в) Хороший вкус — это прежде всего чувство меры.

    10. г) Февраль силён метелью, а март — капелью.

    11. 3. В каком предложении пропущен второстепенный член?

    12. а) Весной люблю рощу берёзовую, осенью люблю — осиновую.

    13. б) Зимой темнеет рано, а летом — поздно.

    14. в) Я — в лес.

    15. г) Не сделал и десятка шагов — поляна.

    16. 4. В каком предложении пропущен главный член?

    17. а) Мне нравятся зарубежные фильмы, мама любит отечественные.

    18. б) Друзья купили мороженое, а я не купил.

    19. в) Они говорили долго: бабушка — тихо и жалобно, дед — крикливо, сердито.

    20. г) Ольга взяла фотоаппарат, а ее подруга забыла.

    21. 5. Укажите вид односоставного предложения: 1. После дождя нам дышится особенно легко

    22. а) определенно-личное;

    23. б) неопределенно-личное;

    24. в) безличное;

    25. г) обобщенно-личное;

    26. д) назывное.

    27. 6. Укажите вид односоставного предложения: Назвался груздем – полезай в кузов.

    28. а) определенно-личное;

    29. б) неопределенно-личное;

    30. в) безличное;

    31. г) обобщенно-личное;

    32. д) назывное.

    33. 7. Укажите вид односоставного предложения: Хохот, шум, неразбериха... (А.Твардовский)

    34. а) определенно-личное;

    35. б) неопределенно-личное;

    36. в) безличное;

    37. г) обобщенно-личное;

    38. д) назывное.
      8. Укажите вид односоставного предложения: Люблю дымок спаленной жнивы... (М.Лермонтов)

    39. а) определенно-личное;

    40. б) неопределенно-личное;

    41. в) безличное;

    42. г) обобщенно-личное;

    43. д) назывное.
      9. Укажите вид односоставного предложения: В монастырях отзвонили к утрене. (С.Бородин)

    44. а) определенно-личное;

    45. б) неопределенно-личное;

    46. в) безличное;

    47. г) обобщенно-личное;

    48. д) назывное.

    1. Какое из приведенных предложений является неопределенно-личным:

    1. А) Мы идем в кино.

    2. Б) Сидят на скамейке.

    3. В) Погуляю в парке.

    4. Г) Холодно!

    5. 11. Какое из приведенных предложений не является неопределенно-личным:

    6. А) Ракушки привезли с моря.

    7. Б) Придут вечером.

    8. В) Будут строить дом летом.

    9. Г) Крепко обнимаю вас, мои дорогие!

    10. 12. Односоставные предложения, в которых деятель не назван, но мыслится как определенное лицо, называются:

    11. А) Определенно-личными

    12. Б) Безличными

    13. В) Неопределенно-личными

    14. Г) Назывными

    15. 13. Укажите, какие утверждения неверны.

    16. а) В односоставных предложениях грамматическая основа состоит из подлежащего или сказуемого.
      б) В определенно-личных предложениях главный член предложения выражен глагольной формой 1-го или 2-го лица.
      в) Безличными называются предложения, в которых отсутствует подлежащее.
      г) Определенно-личные и неопределенно-личные предложения могут иметь обобщенное значение.

    17. 14. По какому признаку предложения делятся на двусоставные и односоставные?

    18. 1) По наличию или отсутствию второстепенных членов.

    19. 2) По наличию главных членов.

    20. 3) По количеству грамматических основ.

    21. 15. На какие виды делятся односоставные предложения?

    22. 1) Назывные, определённо-личные.

    23. 2) Назывные, определённо-личные, неопределённо-личные.

    24. 3) Назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, обобщённо-личные.

    25. 16. Какое предложение является односоставным?

    26. 1) Вечернее небо гляделось в зеркальный затон.

    27. 2) От лип душистым мёдом тянет.

    28. 3) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.

    29. 4) Здесь розы больше кулака.

    30. 17. Какое предложение является назывным?

    31. 1) На улице пустынно.

    32. 2) Вчерашний день не воротишь.

    33. 3) Загрустив, всплакнула осень маленьким дождём.

    34. 4) Чудная ночь!

    35. 18. Какое предложение является безличным?

    36. 1) Не жалею, не зову, не плачу.

    37. 2) Не презирай совета ничьего.

    38. 3) Вороне соколом не бывать.

    39. 4) Из воды пустой масла не извлечёшь.

    40. 19. Какое предложение является определённо-личным?

    41. 1) Начнут советовать и вкривь и вкось.

    42. 2) Под музыку осеннего дождя иду во тьме.

    43. 3) Его здесь не забудут.

    44. 4) На миру и работа спорится.

    45. 20. Какое предложение является неопределённо-личным?

    46. 1) Вспоминали события прошлого, думали о будущем.

    47. 2) В лесу стало тихо.

    48. 3) Колокольчика не было слышно.

    49. 4) Не относись к природе свысока.

    50. 21. Какое предложение является односоставным?

    51. 1) Жди ясного на завтра дня.

    52. 2) Чёрные сосны на белый песок кинули странные тени.

    53. 3) На заре ты её не буди.

    54. 4) Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.

    55. 22. Какое предложение является безличным?

    56. 1) При работе следите за осанкой.

    57. 2) Дадим друг другу руки и молча двинемся вперёд.

    58. 3) Кругом ни души.

    59. 4) Звёздное небо.

    60. 23. Какое предложение является неопределённо-личным?

    61. 1) Мне не спалось.

    62. 2) Выхожу на крыльцо.

    63. 3) Далеко-далеко погромыхивает.

    64. 4) О произошедшем будут долго вспоминать.

    65. 24. Какое предложение является назывным?

    66. 1) Недавно дом отремонтировали.

    67. 2) Былой славой боя не выиграешь.

    68. 3) Ясное и морозное утро.

    69. 4) Небо в тучах.

    70. 25. Какое предложение является определённо-личным?

    71. 1) Уходить из парка не хотелось.

    72. 2) Теперь в лесах везде косят.

    73. 3) Люблю сырые запахи ненастья и влажный шум взволнованных лесов.

    74. 4) Солнечный день.

    2. 4. Этап рефлексии

    3. 5. Этап информированности о домашнем задании.

    4. Повторит теоретический материал.

    5. Практика – тесты на странице 140

    1. Урок № 37

    2. Диктант

    3. Цель: 1. Выявление пробелов в знаниях по пройденной теме

    4. 2. развитие умения писать под диктовку

    5. 3. Воспитание любви к природе

    7. Ход урока

      1. Оргмомент

      2. Этап проверки домашнего задания.

    1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. тесты на странице 140

    2. 3. Этап проверки знаний

    3. Первичное чтение текста диктанта

    4. Словарная работа: предзимье, ненастного, мглистое, матерые, быстротечных

    5. Предзимье.

    6. Короткие тусклые деньки поздней осени. Рассвет с сумерками как бы встречается посреди ненастного дня. Пасмурно и туманно, а по ночам морозит. Хмурое, мглистое, низкое небо. Редко проглядывает холодный свет осеннего солнца.

    7. Монотонны и однообразны пустоши. Хмурый осенний пейзаж. В тиши лесов лишь изредка попискивают непоседы-синицы да стучит клювом украшенный красной шапочкой дятел. В ноябре полны кладовые зверей и птиц в норах и дуплах. Матёрые выводки прибылых волков собираются в стаи. Ноябрь – «волчий месяц».

    8. По народному календарю ноябрь – месяц ветров, месяц сева лесных семян.

    9. Ни снега, ни льда на проточных речках и быстротечных ручьях. Ноябрь – последний месяц живой воды.

    10. Ни осени, ни зимы. Предзимье – так называется это время. О ноябре говорят: «Сентябрёв внук, октябрёв сын, зиме – родной брат».

    1. Этап рефлексии

    2. Этап информированности о домашнем задании. Повторить теоретический материал

    1. Урок № 38. Однородные члены предложения

    2. Урок № 39. Однородные члены, связанные при помощи соединительных, противительных и двойных союзов

    4. Урок № 40. Знаки препинания при однородных членах предложения

    6. Урок № 41. Случаи, когда при однородных членах предложения запятая не ставится

    8. Урок № 42. Обобщающие слова при однородных членах предложения

    9. Урок № 43. Закрепление темы «Однородные члены»

    10. Урок № 44 - 45. Сочинение

    11. Урок № 46. тестирование по теме «Однородные члены предложения»

    12. Цели:

    • познакомить учащихся с обособлением определений, имеющих обстоятельственное значение; совершенствовать навыки правильного чтения предложений с обособленными определениями;

    • познакомить учащихся с условием обособления определений, относящихся к личному местоимению; совершенствовать умение графически объяснять условия обособления определений; совершенствовать навыки правильного чтения предложений с обособленными членами;

    • дать понятие об обособлении распространенных приложений, формировать умения и навыки выделения приложений;

    • закрепить пунктуационные навыки учащихся, совершенствовать навыки целесообразного использования обособленных приложений в собственных высказываниях школьников;

    • закрепить орфографические и орфоэпические навыки;

    • развивать связную речь учащихся.

    1. Достижение указанных целей осуществляется в процессе решения следующих задач:

    • познавательных: вооружение учащихся основами знаний об устройстве и функционировании русского языка, развитие языкового и эстетического идеала.

    • практических: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

    • общепредметных: развитие логического мышления школьников, обучение их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку, формирование таких умений, как работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

    1. Методы обучения:

    • объяснительно-иллюстративный;

    • проблемное изложение;

    • репродуктивный;

    • частично-поисковый;

    • исследовательский.

    1. В результате изучения темы «Обособленные члены предложения» ученики должны овладеть следующими ЗУН:

    • знать изученные пунктуационные правила, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

    • уметь составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами;

    • находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;

    • пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

    • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

    2. урок № 47. Обособленные члены предложения

    • Цель: 1. дать понятие об обособлении, раскрыть значение новых понятий «смысловое, интонационное выделение», «основное и добавочное сообщения в простом предложении, осложненном обособленными членами»;

    1. 2. Развитие коммуникативной компетентности

    2. 3. Воспитание любви к русской литературе

    4. Ход урока

    5. Ход урока

    1. Оргэтап

    1. Этап проверки домашнего задания.

    1. Этап проверки знаний

    1. Фронтальный опрос

    2. - Что такое синтаксис?

    3. - Что такое предложение?

    4. - Назовите главные члены предложения.

    5. - Что такое подлежащее?

    6. - Что такое сказуемое?

    7. - Назовите второстепенные члены предложения.

    8. - Что такое дополнение?

    9. - Что такое определение?

    10. - Что такое обстоятельство?

    11. - Что такое приложение?

    12. 4. Этап подготовки к активному усвоению знаний 1). Записываем тему урока:

    13. Обособленные члены предложения.

    14. Первое же слово в названии данной темы вам, вероятно, непонятно.

    15. Давайте выясним, что же означает слово «обособить».

    16. Слово ученику, который заранее из словаря («Толковый словарь» Ожегова) выписал толкование этого глагола.

    17. ─Что вам уже известно по записанной теме?

    18. ─Давайте вспомним, какие второстепенные члены предложения вы знаете? Приведите примеры.

    19. ─А теперь постараемся выяснить, зачем же обособляются второстепенные члены?

    20. Запишем предложение:

    21. Под крылом самолета проплывала нехоженая, дикая тайга.

    22. ─Найдите определения слова тайга.

    23. ─Выделите интонационно слова дикая, нехоженая. Поставьте эти определения после определяемого слова тайга.

    24. ─Добились ли вы при этом решения поставленной задачи?

    25. ─Какими средствами это достигнуто?

    26. Другими словами, определения нехоженая и дикая мы обособили, т.е. выделили по смыслу при помощи интонации.

    27. ─теперь давайте ответим на поставленный ранее вопрос: зачем обособлять второстепе нные члены, в данном случае, определения?

    28. 2). Чтобы вам лучше усвоить понятие «обособленные члены», выполним следующее задание.

    29. Задание: Обособьте, т.е. выделите по смыслу при помощи интонации, распространенное определение освеженные дождем.

    30. Освеженные дождем цветы были особенно хороши.

    31. ─При помощи каких средств нам удалось обособить распространенное определение?

    32. Теперь запишем это предложение с обособленным членом и посмотрим, при помощи чего мы обособляем второстепенные члены на письме.

    33. 3). Чтение определения в учебнике.

    34. ─Итак, что же такое обособленные второстепенные члены?

    35. 4). Глядя на тему урока, мы можем сказать, чем являются в предложении обособленные члены. Чем же? Попытаемся это доказать.

    36. Перед вами уже записанное предложение.

    37. Цветы, освеженные дождем, были особенно хороши.

    38. ─Найдите обособленный второстепенный член. Чемон выражен? Чем явлыется в предложении?

    39. Значит, освеженные дождем ─ обособленное определение.

    40. Составьте схему этого предложения. Объясните знаки препинания.

    41. ─А теперь постарайтесь найти обособленный второстепенный член в предложении.

    42. Покраснела рябина, посинела вода. Месяц, всадник унылый, уронил провода.

    43. ─Чем является в предложении этот обособленный член?

    44. Следовательно, всадник унылый ─ обособленное приложение.

    45. И еще одно предложение. Задание то же.

    46. Надо было ехать, не мешкая ни минуты.

    47. ─Составьте схему. Объясните знаки препинания.

    48. Итак, не мешкая ни минуты ─ это обособленное обстоятельство.

    49. ─Так какова же роль обособленных членов в предложении?

    50. 5).Двойная роль обособленных членов.

    51. ─Однако, обособленные члены в предложении могут выполнять не только функцию второстепенных членов, есть еще одна функция. Т.е. второстепенные члены в предложении выполняют две функции. Поможет нам в этом убедиться лингвистический эксперимент.

    52. ─Запишем предложение:

    1. Этап объяснения новой темы

    1. Чтение теоретического материала учебника на стр.181 (параграф 75 - 76)

    2. Сравните свое определение обособленных членов с определением в учебнике .

    3. -Назовите виды обособленных членов предложения:

    4. 1) обособленные уточняющие члены

    5. 2) обособленные дополнения

    6. 3) обособленные обстоятельства

    7. 4) обособленные определения и приложения

    8. -Как выделяются обособленные члены предложения? (В устной речи - с помощью выделительной интонации, в письменной – выделительными знаками препинания)

    9. -какие признаки имеют обособленные второстепенные члены? (Смысловые, грамматические, интонационные, пунктуационные).

    10. Записать в тетрадь для правил

    11. 6. Этап закрепления новой темы.

    12. 1.Устное выполнение упр.№2 стр.185 - развивается умение находить обособленные члены предложения и определять способ их выражения.

    13. 2.Работа по карточкам- развивается умение находить смысловые отрезки- обособленные члены предложения, оформлять их на письме и графически обозначать.

    14. Прочитайте предложения. Какие слова выделяются интонационно и по смыслу? Расставьте знаки препинания. Подчеркните обособленные члены предложения. Графически обозначьте слово, к которому они присоединяются. Найдите и подчеркните грамматическую основу первого предложения.

    15. 1.Арно услышавший сзади себя разговор повернулся и побежал к людям. 2. Собака зевнула завив язык трубочкой затряслась всем телом и тонко взвизгнула. 3.Соленая вода ему не понравилась, а легкие волны шуршавшие о прибрежный гравий пугали его. 4.Собака тотчас же поплыла назад выставив наружу только одну морду со всплывшими наверх ушами громко и обиженно фыркая. 5.Выскочив на сушу она затряслась всем телом, и тучи брызг полетели на старика и Сергея .6.Пес уже давно скакал в волнении всеми четырьмя лапами на дедушку вылезавшего боком из лямки и лаял на него.

    16. 3.Работа с тестом - отслеживание первичного усвоения материала.

    21. ТЕСТ

    22. Вариант I

    23. I. Выберите верный ответ. Обособление - это

    1. слова, словосочетания и предложения, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к высказываемому;

    2. один из способов смыслового выделения или уточнения части высказывания;

    3. члены предложения, которые обычно отвечают на один и тот же вопрос.

    1. II. Выберите верный ответ. Обособить – это значит

    1. выделить по смыслу, т.е. интонационно;

    2. выделить запятыми;

    3. в устной речи произнести с особой интонацией, а на письме выделить запятыми.

    1. III. Укажи предложения с обособленными определениями

    1. Надвигалась ночь, бесконечно долгая, угрюмо холодная.

    2. Укладываясь на ночлег, шумно кричат грачи.

    3. Справа, совсем близко, метнулись огненные искры.

    1. IV. Найди предложения с обособленными обстоятельствами.

      1. Скупой теряет всё, желая всё достать.

      2. Словно приглашая в путь кого-то, журавли летят.

      3. Вся деревушка, тихая и задумчивая, дорога мне.

    1. V. Укажи предложения, в которых необходимо изменить порядок слов, чтобы выделить по смыслу обособленные члены предложения.

    1. Старик, собравший грибы, присел отдохнуть на пенёк.

    2. Уж верба, вся пушистая, раскинулась кругом.

    3. Пастух увидел наш костёр, заночевавший в степи.

    1. Вариант II

    2. I. Выберите верный ответ. Обособление - это

    1. слова, словосочетания и предложения, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к высказываемому;

    2. один из способов смыслового выделения или уточнения части высказывания;

    3. члены предложения, которые обычно отвечают на один и тот же вопрос.

    1. II. Выберите верный ответ. Обособить – это значит

    1. выделить по смыслу, т.е. интонационно;

    2. выделить запятыми;

    3. в устной речи произнести с особой интонацией, а на

    1. письме выделить запятыми.

    2. III. Укажи предложения с обособленными определениями

    1. Скупой теряет всё, желая всё достать.

    2. Словно приглашая в путь кого-то, журавли летят.

    3. Вся деревушка, тихая и задумчивая, дорога мне.

    1. IV. Найди предложения с обособленными обстоятельствами.

    1. Ветер, всё ещё сильный, дул с востока.

    2. Я рвал отчаянной рукой шиповник, спутанный плющом.

    3. Дым, остывая, стелется туманом.

    1. V. В каких предложениях необходимо исправить речевые ошибки, изменив порядок слов.

    1. Подгоняемая лодка неслась по реке брёвнами.

    2. В лугах, поросших буйной растительностью, водилось множество птиц.

    3. Старик присел отдохнуть на пенёк, собиравший грибы.

    1. 7. Рефлексия Подведение итогов урока.

    2. -Назовите ключевые слова урока (обособленные члены предложения, смысловой отрезок, выделительные знаки препинания).

    3. -Задайте вопросы по теме урока.

    4. 8. Этап информированности о домашнем задании.

    5. Теория – параграф 75 – 76 пересказ. практика – упражнение 6 на странице 187. составьте предложения из предложенных частей. Выделите обособленные члены. Пользуйтесь географической картой

    6. 9. Этап оценивания

    9. Анализ таблицы:

    11. Обособленные члены предложения

    43. Урок № 48. Обособление дополнений

    44. Цель:

    1. познакомить обучающихся с общими условиями обособления определений, сформировать умение определять эти условия;

    2. Развивать коммуникативную компетенции обучающихся

    3. Воспитывать бережное отношения к природе

    2. Ход урока

    1. Оргэтап

    2. Этап проверки домашнего задания

    1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 6 на странице 187. составьте предложения из предложенных частей. Выделите обособленные члены. Пользуйтесь географической картой

    2. Анализ выполнения домашних работ

    1. Этап проверки знаний Устный опрос. Какие члены называются обособленными?

    2. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

    1. Изучение новой темы начинаем с записи материала для наблюдения.

    2. 1. В Мещерском крае нет никаких особенных красот, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. (К.Паустовский)

    3. 2. На улицах, помимо говора и смеха, слышалось также пение под гармошку. (М.Горький)

    4. 3. Сверх всякого ожидания, бабушка подарила мне несколько книг. (И.Аксаков)

    5. 4. На охоте дядя Ерошка питался по суткам одним куском хлеба и ничего не пил, кроме воды. (Л.Толстой)

    6. 5. Все общество, за исключением княжны, вернулось в гостиную. (И.Тургенев)

    7. Разберите предложения, подчеркните главные и второстепенные члены предложения

    1. Этап объяснения новой темы

    1. Обычно дополнения тесно связаны с теми словами, к которым относятся. Поэтому дополнения обособляются редко. Как обособленные дополнения условно рассматриваются обороты со словами кроме, помимо, включая, за исключением, сверх, исключая, наряду с, вместо и др.: Я ничего не слышал, кроме шума листьев. (А. Пушкин.) Рассказ очень понравился мне, за исключением некоторых деталей. (М. Горький.)

    2. Таким образом – дополнения с предлогами кроме, помимо, включая, за исключением, сверх, вместо и т.д. выделяются запятыми

    3. Чтение теоретического материала учебника – параграф 79 – 80

    4. Записать правило в тетрадь для правил

    1. Этап закрепления новой темы

    1. Упражнение 1 с 189 - выполняем у доски.

    2. Перепишите, расставляя запятые. Сделайте синтаксический разбор

    3. Работа с текстом на странице 190.

    • Чтение текста из упр 2

    • Озаглавливание

    • Составление плана

    • Найдите в тексте предложения с обособленными членами предложения

    • Просклоняйте слово «лебеди»

    • Сделайте фонетический разбор слова «птица»

    • Работа в парах – составьте диалог к тексту

    1. Этап информированности о домашнем задании. Теория - параграф 79 – 80 учить

    1. Практика - Стр.191 упр.5

    1. Этап рефлексии

    2. Этап оценивания

    1. Упражнение 3 стр 191

    2. Перепишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. В каждом предложении подчеркните грамматическую основу

    14. Урок № 49. Обособленные обстоятельства

      1. Формирование знаний об обособлении обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом

      2. Развитие коммуникативной компетенции обучающихся

      3. Воспитание бережного отношения к природе

    2. Ход урока

        1. Оргэтап

        2. Этап проверки домашнего задания

    1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. Упражнение 3 стр 191. Перепишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. В каждом предложении подчеркните грамматическую основу

    2. Анализ выполнения домашних работ

        1. Этап проверки знаний. Устный опрос «Обособленные члены предложения», «Обособленные дополнения»

    1. чтение схемы

    2. Обособленные члены предложения

    33. 4. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

    34. Работа с текстом на странице 193.

    35. Прослушайте текст. Скажите, какова его основная мысль?

    36. Определите сколько в нем предложений.

    37. Прочитайте текст самостоятельно

    38. Найдите в нем предложения с однородными членами

    39. Найдите предложение с обобщающим словом и однородными членами

    40. Найдите предложение с обособленным членом.

    41. Выпишите его.

    42. Защищая природу, человек защищает себя

    43. Сделайте синтаксический разбор.

    44. 5. Этап объяснения новой темы.

    45. Слово учителя

    46. Обособляются обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом. Обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями

    47. Деепричастие — самостоятельная часть речи, которая обозначает добавочное действие, объединяет признаки глагола и наречия и показывает, каким образом, почему, когда совершается действие, названное глаголом-сказуемым. Деепричастие отвечает на вопросы как? каким образом? почему? когда? и др.

    48. Ярким морфемным признаком деепричастий являются суффиксы -а, -я, -в, -вши, -ши: крича, бегая, пробежав, умывшись, принесши.

    49. Чтение теоретического материала учебника на странице 195

    50. Конспект в тетрадь для правил

    51. 6. Этап закрепления нового материала

    52. Работа у доски. Упражнение 4.

    53. Спишите предложения, сделайте синтаксический разбор, назовите обособленные обстоятельства, чем они выражены

    54. Работа с текстом. Чтение текста «Птица из сказки» по цепочке

      1. Вопросы к тексту:

          1. Какую птицу называют птицей из сказки

          2. Как живут фазаны?

          3. Почему любопытство часто губит фазанов?

      2. составьте план к тексту

      3. Найдите в тексте предложения с обособленными обстоятельствами. Спишите и сделайте синтаксический разбор

      4. Просклоняйте слово «фазан»

      5. сделайте фонетический разбор слова «сказка»

      6. Сделайте морфемный разбор слова «общественный», «нечеловеческие»

      7. Работа в парах – составьте диалог к тексту

    1. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф 81 – 82. практика – упражнение 6 на странице 196. спишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните ВСЕ члены предложения

    2. Этап рефлексии

    3. Этап оценивания

    1. Урок № 50. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

    3. Цель:

      1. Формирование знаний об обособлении обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

      2. Развитие коммуникативной компетенции обучающихся

      3. Воспитание бережного отношения к природе

    2. Ход урока

        1. Оргэтап

        2. Этап проверки домашнего задания

    1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 6 на странице 196. спишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните ВСЕ члены предложения

    2. Анализ выполнения домашних работ

        1. Этап проверки знаний.

    1. ТЕСТ

    2. 1. Выберите верный ответ. Обособление - это

    1. слова, словосочетания и предложения, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к высказываемому;

    2. один из способов смыслового выделения или уточнения части высказывания;

    3. члены предложения, которые обычно отвечают на один и тот же вопрос.

    1. 2. Выберите верный ответ. Обособить – это значит

    1. выделить по смыслу, т.е. интонационно;

    2. выделить запятыми;

    3. в устной речи произнести с особой интонацией, а на письме выделить запятыми.

    1. 3. Укажи предложения с обособленными определениями

    1. Надвигалась ночь, бесконечно долгая, угрюмо холодная.

    2. Укладываясь на ночлег, шумно кричат грачи.

    3. Справа, совсем близко, метнулись огненные искры.

    1. 4. Найди предложения с обособленными обстоятельствами.

      1. Скупой теряет всё, желая всё достать.

      2. Словно приглашая в путь кого-то, журавли летят.

      3. Вся деревушка, тихая и задумчивая, дорога мне.

    1. 5. Укажи предложения с обособленными определениями

    1. Скупой теряет всё, желая всё достать.

    2. Словно приглашая в путь кого-то, журавли летят.

    3. Вся деревушка, тихая и задумчивая, дорога мне.

    1. 6. Найди предложения с обособленными обстоятельствами.

    1. Ветер, всё ещё сильный, дул с востока.

    2. Я рвал отчаянной рукой шиповник, спутанный плющом.

    3. Дым, остывая, стелется туманом.

    1. 7 Какое предложение имеет в своём составе обособленное обстоятельство? (Знаки препинания не расставлены.)

    2. 1) Начитанный и образованный он знал несколько иностранных языков.

    3. 2) Пламя перебежало на хвою и раздуваемое ветром разгоралось со стонами и свистом.

    4. 3) Сверкая быстро в вышине кружились искры.

    5. 4) Мы ребята не можем усидеть дома.

    6. 8 Какие члены предложения могут быть обособленными?

    7. 1) Только определения и обстоятельства.

    8. 2) Только определения, приложения и обстоятельства.

    9. 3) Определения, приложения, обстоятельства и дополнения.

    10. 9 Какое предложение имеет в своём составе обособленное обстоятельство? (Знаки препинания не расставлены.)

    11. 1) Небольшие светлые глаза горевшие огнём были серьёзны озабоченны.

    12. 2) Дельфины посапывая кувыркались у самого берега.

    13. 3) По пути вопреки строгим предписаниям начальства Лермонтов свернул в Пятигорск.

    14. 4) Я считаю долгом как старший товарищ предостеречь вас.

    15. 4. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

    16. расскажите об обособленных обстоятельствах. Сегодня мы с вами узнаем еще один способ обособления обстоятельств.

    17. Запишите предложение:

    18. Несмотря на мое нерасположение к Аркадию Павловичу, пришлось мне однажды провести у него ночь. (И.Тургенев)

    19. Сделайте его синтаксический разбор

    20. 5. Этап объяснения новой темы.

    21. Слово учителя

    22. Всегда обособляются обстоятельства, выраженные существительными с предлогом несмотря на: Несмотря на морковный румянец, она была миловидна. (Л. Леонов.) Могут обособляться обстоятельства, выраженные существительными с производными предлогами и предложными сочетаниями вследствие, ввиду, за неимением, по случаю и др.: Ввиду недостатка времени, не станем отклоняться от предмета лекции. (А. Чехов.), а также обстоятельства, выраженные существительными в дат. п. с предлогами благодаря, вопреки, согласно: Благодаря хорошей погоде, в этом году был прекрасный урожай. Вопреки плохой погоде, в этом году был хороший урожай. Поезд, согласно расписанию, прибыл в 5 часов.

    23. Чтение теоретического материала в учебнике - параграф учебника. 83 – 84, страница 198

    24. Сделать конспект в тетрадь для правил.

    25. 6. Этап закрепления новой темы

    26. Работа у доски. Упражнение 1. Спишите, сделайте синтаксический разбор. Объясните расстановку знаков препинания.

    27. Работа с текстом «Заповедники»

    • Чтение по цепочке

    • Составление плана.

    • Работа по вопросам к тексту:

    1. Для чего нужны заповедники?

    2. Сколько заповедников создано в Казахстане?

    3. Назовите заповедники, которые вы знаете?

    4. Чему уделяется особое внимание в Наурзумском и Кургальджинском заповедниках?

    5. Что называют жемчужиной Кургальджинского заповедника?

    6. Какая главная цель заповедника на Аральском море?

    • Просклоняйте существительное «заповедник»

    • Составьте предложения с сочетаниями «Благодаря заповедникам», «Помимо Наурзумского», «В отличие от Кургальджинского», «несмотря на экономические трудности»

    • Сделайте фонетический разбор слова «Алтай»

    1. Этап информированности о домашнем задании. Теория - параграф 83 – 84, страница 202, упражнение 5. дополните предложения подходящими по смыслу обособленными обстоятельствами. Подчеркните главные и второстепенные члены предложения.

    2. Рефлексия

    3. Этап оценивания

    1. Урок № 51 ОБОСОБЛЕНИЕ СОГЛАСОВАННЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ.

    3. Ц е л ь: 1. познакомить учащихся с общими условиями обособления определений, формировать умения определять эти условия.

    1. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся

    2. Воспитание любви к природе

    1. Ход урока

      1. Оргэтап

      2. Этап проверки домашнего задания.

    1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. упражнение 5. дополните предложения подходящими по смыслу обособленными обстоятельствами. Подчеркните главные и второстепенные члены предложения.

    2. Анализ выполнения домашних работ обучающимися

      1. Этап проверки знаний.

    1. Чтение таблицы.

    2. Монологический ответ на лингвистические темы «Обособленные дополнения», «Обособленные обстоятельства»

    3. Выборочный диктант.

    4. Учащиеся выписывают глаголы, графически объясняя окончания.

    5. 1. В бездонную бочку воды не наносишь. 2. Кашу маслом не испортишь. 3. Потерянного времени не воротишь. 4. Без правды и шагу не ступишь. 5. Хлеб режут, а сахар колют. 6. Что посеешь, то и пожнешь.

    6. 4. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

    7. Сегодня мы поговорим об обособленных определениях.

    8. Давайте сначала вспомним, что такое определение?

    9. Какие бывают определения?

      Виды определений

      1. По согласованию с определяемым словом

      1. По степени распространения

      1. согласованное

      1. несогласованное

      1. распространенное

      1. нераспространенное

      1. согласуется с определ. словом в роде, числе, падеже; выражено полным прилагательным, причастием, местоимением, порядковым числительным

      2. умная девочка,

      3. мой стол,

      4. третья парта

      1. не согласуется с определ. словом в роде, числе и падеже; связано с сущ. по способу управления и примыкания;

      2. выражено сущ. и мест. в косвенном падеже, наречием, сравн. степенью прил., неопр. формой глагола

      3. Айнур, одноклассница, сидела рядом

      1. при определении есть зависимые слова

      2. рисующий мальчик

      1. при определении нет зависимых слов

      2. мальчик, рисующий картину красками

    10. Изучение новой темы проводим в форме материала для наблюдения (находим определения, устанавливаем, чем они выражены, к чему относятся, какую позицию занимают).

    12. 1. Поднимается медленно в гору / Лошадка, везущая хворосту воз. (Н.Некрасов)

    13. 2. На окне, серебряном от инея, / За ночь хризантемы расцвели. (И.Бунин)

    14. 3. Странный свет, неяркий и неподвижный, был непохож на солнечный. (К.Паустовский)

    15. 4. Терек воет, дик и злобен, / Меж утесистых громад. (М.Лермонтов)

    16. 5. На берегу пустынных волн / Стоял он, дум великих полн. (А.Пушкин)

    17. 6. Гонимы вешними лучами, / С окрестных гор уже снега / Сбежали мутными ручьями / На потопленные луга. (А.Пушкин)

    18. 5. Этап объяснения новой темы

    19. Обучающиеся знакомятся с теоретическим материалом параграфа. 85-86 учебника, страница 206.

    20. Конспект в тетрадь для правил

    22. Общие условия обособления определений.

      1. Стоят после определяемого слова.

      2. Относятся к личному местоимению.

      3. Имеют дополнительное обстоятельственное значение.

    24. 6. Этап закрепления полученных знаний.

    25. Задание 1. устно Прочитайте предложения, укажите обособленные определения и объясните условия их обособления. (Предложения распечатаны для каждой парты.)

    26. Мы подходили к берегам, расцвеченным сухими и резкими красками крымской зимы. (К. Паустовский). Выпавший за ночь снег замёл узкую дорогу, ведущую к школе. (Ю. Нагибин). Усталые и продрогшие, мы вяло тянулись по раскисшей дороге. (В. Вересаев)

    27. Задание 2. устно Проводится коллективный анализ предложений, записанных на доске.

    28. 1. Весёлые и счастливые ребята возвратились со слета. - Ребята, веселые и счастливые, возвратились со слёта.

    29. 2. Прохладный, освежающий ветерок бодрил туристов. - Ветерок, прохладный, освежающий, бодрил туристов.

    30. - Сделайте сравнительный анализ предложений, в ходе которого установите, в каких случаях определения получают большую смысловую нагрузку и обособляются. Каковы общие условия обособлений?

    31. - Произведите замену в 1 предложении определяемого существительного личным местоимением. Будут ли обособляться в этом случае определения во всех предложениях?

    32. - Сформулируйте вывод об условиях обособления определений, выраженных прилагательными. Обращаем внимание, что определения, выраженные прилагательными, обособляются при таких же условиях, как и выраженные причастными оборотами: после определяемого слова. Перед определяемым словом, если имеют добавочное обстоятельственное значение (чаще – причины).

    33. Задание 3. письменно у доски.

    34. Выполнение упр. 3 учебника стр.207. спишите предложения. Сделайте их разбор. Объясните расстановку знаков препинания

    35. Задание 4. Работа над формированием умения конструировать предложения:

    36. неосложненные предложения переконструируйте в осложненные обособленными определениями, выраженными прилагательными, подобрав их к выделенным словам. (Предложения распечатаны для каждой парты.)

    1. Берёза (стройная и красивая) является символом России. 2. Бегун (способный и настойчивый) всё же добился хороших результатов. 3. От солнца (яркого и беспощадного) слепило глаза.

    1. Этап информированности о домашнем задании: теория – параграф 85 – 86. практика – на выбор - упражнение 4, списать, расставляя недостающте знаки препинания. Подчеркнуть ГО и определения/ упражнение 5. списать, вставляя вместо точек подходящие по смыслу личные местоимения и расставляя знаки препинания. Подчеркните ГО и определения

    2. Этап рефлексии

    3. Этап оценивания

    10. Урок № 52. ОБОСОБЛЕНИЕ СОГЛАСОВАННЫХ РАСПРОСТРАНЕННЫХ И НЕРАСПРОСТРАНЕННЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ.

    12. (продолжение темы)

    13. Ц е л ь: 1. Закрепление знаний обучающихся с общими условиями обособления определений, формировать умения определять эти условия.

    1. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся

    2. Воспитание любви к природе

    2. Ход урока

    4. 1. Оргэтап

    5. 2. Этап проверки домашнего задания.

    1. Примечание. Учебник Русская речь: учебник для 8 кл. общеобразовательных школ с казахским языком обучения. Второе издание, переработанное, дополненное/Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева, Б.Х.Исмагулова. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2008. – 288с., ил. на выбор - упражнение 4, списать, расставляя недостающте знаки препинания. Подчеркнуть ГО и определения/ упражнение 5. списать, вставляя вместо точек подходящие по смыслу личные местоимения и расставляя знаки препинания. Подчеркните ГО и определения

    1. Анализ выполнения домашних работ обучающимися

    1. Этап проверки знаний. Устный опрос «Обособление согласованных определений»

    1. Расставьте знаки препинания и объясните их расстановку. Сделайте синтаксический разбор предложений

    2. Пораженный страхом я иду за матушкой в спальню.

    3. (А.Пушкин)

    4. Разгоряченный и взволнованный я разболтался.

    5. На песчаном дне видны были дорожки проложенные улитками. (К.Паустовский)

    6. 4. Работа по закреплению темы «Обособленные согласованные определения».

    7. Задание 1

    8. Обогащению синтаксического строя речи обучающихся, знакомству с ролью обособленных определений, выраженных прилагательными, способствует упражнение с заданием:

    9. - переконструируйте предложения, заменив составные именные сказуемые обособленными определениями, выраженными прилагательными.

    10. - Определите, в каких случаях целесообразна такая замена. (Предложения записаны на доске.)

    11. 1. Город был большой и шумный, но в нём с интересом можно было ходить целый день – в городе, большом и шумном с интересом можно ходить целый день2. Цветы в палисаднике были яркие и красивые, что притягивало внимание прохожих.- цветы, яркие и красивые, притягивали внимание прохожих 3. Овраги были крутые и глубокие, весной они же заполнялись до краёв водой. – Овраги, крутые и глубокие, весной заполнялись до краев водой.

    12. Задание 2. Объяснительный диктант.

    13. 1. Лишенный книг, я стал вялым, ленивым. Меня начала одолевать незнакомая мне раньше болезненная забывчивость. 2. Обогащённый новыми понятиями и чувствами, я принялся опять перечитывать свои книги и много понял в них яснее прежнего. 3. Начитанный и образованный, он знал несколько языков. 4. Весь день, большой и значительный, Батманов провёл в непрерывном действии.

    15. Задание 3. Запишите текст под диктовку, произведите его анализ.

    17. На реке.

    18. Тонкая вода отблёскивала солнцем, под водой сверкала галька. Камни, белые и гладкие, резко и светло отражали солнце и жёлтый песок, обозначив былую ширь лесного ручья. Отпотевший камыш в заводи был туг, маслянист, густо зелен. Изредка между каменными кругляшами, устилавшими дно, проскальзывал тёмным вёртким телом вьюн, косой штриховкой проносились стаи малявок. Лишь одни вётлы, тяжело нависшие с берега, сопротивлялись пожарной силе солнца. В их густой листве, издали почти чёрной, гасли яркие тучи. Пела горлинка. Свою песенку, тонкую и нежную, она прерывала вдруг резким, пронзительным вскриком, а потом как ни в чём не бывало длила тоненькую оборванную ноту.

    19. - Определите тему текста. О чем он?

    20. - Что отражает заголовок: тему или основную мысль?

    21. - Определите основную мысль текста.

    22. - найдите предложения с обособленными определениями. Подчеркните их

    23. 5. Этап рефлексии

    24. 6. Этап оценивания

    25. 7. Этап информированности о домашнем задании: Теория - параграф 86 повторить. Практика - упражнение 3. ответить на вопросы письменно, упражнение 4. от глаголов образовать имена существительные. страница 212, 213

    26. Обособление несогласованных определений

    28. Цель: 1. Формирование знаний о постановке знаков препинания в предложениях с несогласованными определениями

    1. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся

    2. Воспитание патриотизма, бережного отношения к природе

    2. Ход урока

      1. Оргэтап

      2. Этап проверки домашнего задания. Анализ выполнения домашних заданий обучающимися

      3. Этап проверки знаний.

    1. Обособляются согласованные определения в данных примерах или нет? Сделайте синтаксический разбор данных предложений. Расставьте недостающие знаки препинания.

    2. 1. Среди моих сослуживцев были люди разговорчивые и молчаливые, веселые и грустные, умные и не очень 2. Наступила осень дождливая, ненастная. 3. Меня заинтересовала эта история, загадочная и таинственная. 4. Он рассказал мне историю загадочную и таинственную.

      1. Этап подготовки к активному усвоению знаний. Давайте вернемся к таблице о том, какие есть определения, с который мы познакомились несколько уроков назад. О каких определениях мы уже успели поговорить? Сегодня мы с вами поговорим об обособлении несогласованных определений.

      2. Этап объяснения новой темы.

    2. Несогласованные определения обычно обособляются, если они стоят после определяемого слова и связаны сочинительной связью с согласованными определениями: Новенькая рубашка, белая, в чёрную полоску, сидела неплохо. (Д. Гранин.) И вдруг с чёрного хода появился Кондратий, в пыли, хмурый... (А. Н. Толстой.) Аквариум, большой, с множеством океанских диковинных рыб, не отличался от подобных хороших аквариумов в других странах. (Д. Гранин.)

    3. Обособление несогласованных определений не является обязательным, если они стоят перед согласованными определениями. Сравните: Бежали школьники в форменных костюмчиках, умытые, краснощёкие. (Д. Гранин.) — Бежали школьники, умытые, краснощёкие, в форменных костюмчиках.

    4. Если несогласованные определения относятся к именам собственным.

    5. Чтение параграфа 88 – 89.

    6. Конспект в тетрадь для правил

      1. Этап закрепления новой темы

    1. Работа у доски. Списать предложения. Сделать синтаксический разбор, найти несогласованные определения. Назовите условия обособления.

    2. Мария, в коротком, ярко-красном платье, с открытыми руками, улыбаясь, взглянула в зеркало, потом повернулась на одной ноге, приглаживая затылок. (В.Набоков). Тут же поставили большую государственную печать. Она была круглая, с изображением туго набитого мешка. (Ю. Олеша) Босые, в одних рубашонках, бросились на колени и мы. (Е. Водовозова)

    3. Работа с текстом «Архары»

    4. Чтение «по цепочке»

    5. Работа по вопросам

    • О каком охотнике идет речь в тексте?

    • Что делает его счастливым?

    • Наблюдали ли вы за животными? За какими?

    • Нравится ли вам это?

    • Выпишите из текста предложения с обособленными согласованными и несогласованными опредениями (Камни, покрытые холодной росой, скрывают от охотника случайных животных. Ближе и ближе подползает он к стаду, увлеченному утренней едой. Часть стада спускается за откос, оставшийся в тени от утреннего солнца. Возле обрыва охотник видит вожака, стоящего впереди. Но охотнику, увлечённому необычайным зрелищем, надо быть начеку)

      1. Этап информированности о домашнем задании. Параграф 88 – 89 учить. Девочки – упр 4, мальчики – 5, стр. 216, 217

      2. Этап рефлексии

      3. Этап оценивания

    11. Карточка 1.

    13. Найдите в предложениях обособленные несогласованные определения. Укажите причины обособления.

    15. 1.Мария, в коротком, ярко-красном платье, с открытыми руками, улыбаясь, взглянула в зеркало, потом повернулась на одной ноге, приглаживая затылок. (В.Набоков) 2. Тут же поставили большую государственную печать. Она была круглая, с изображением туго набитого мешка. (Ю. Олеша) 3. Босые, в одних рубашонках, бросились на колени и мы. (Е. Водовозова)

    17. Обособление приложений

    19. Цель: 1. Формирование знаний о постановке знаков препинания в предложениях с обособленными приложениями

    1. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся

    2. Воспитание патриотизма, бережного отношения к природе

    3. Ход урока

        1. Оргэтап

    1. 2. Этап проверки домашнего задания. Анализ выполнения домашних заданий обучающимися

    1. Этап проверки знаний.

    2. Этап подготовки к активному усвоению знаний. О каких обособленных членах мы с вами еще не упоминали? Давайте вспомним, что такое приложение вообще? Приложение — определение, выраженное существительным которое даёт другое название, характеризующее предмет: Приложение может давать характеристику предмета, указывать на степень родства, национальность, звание, профессию и т. д.: Белые чайки-рыболовы с криком носились над морем. (М. Шолохов.) Сестра Лиза приехала на весенние каникулы. (В. Каверин.) Часов в одиннадцать к ним пришел Егор Лизунов, сосед, школьный завхоз. (В. Шукшин.)

    1. 5. Этап объяснения новой темы.

    2. Приложения обособляются: 1) любые при личных местоимениях: Ему ли, карлику, тягаться с исполином? (А. Пушкин.) Слезы унижения, они были едки. (К. Федин.) Вот оно, объяснение. (Л. Толстой.);

    4. 2) распространённые приложения после определяемого слова: Могучий Лев, гроза лесов, лишился силы. (И. Крылов.) Входят семь богатырей, семь румяных усачей. (А. Пушкин.);

    6. 3) приложения с союзом как, если имеют добавочное обстоятельственное значение причины: Вы, как инициатор, должны играть главную роль. (В. Панова.) — Вы должны играть главную роль, так как вы инициатор;

    8. 6. Этап закрепления полученных знаний

    10. Рвбота у доски. Упражнение 1. Переписать. Сделать синтаксический разбор. Найти обособленные приложения. Объяснить причины обособления

      1. Относится к личному местоимению

      3. Относится к личному местоимению

      4. Распространено и стоит после определяемого слова

      5. Относится к личному местоимению

      6. Распространено и стоит после определяемого слова

      7. Распространено и стоит после определяемого слова

      8. Распространено и стоит после определяемого слова

    1. Работа с текстом.

    2. Чтение текста упражнение 2.

    3. О какой охоте идет речь в тексте?

    4. Чем был удивлен охотник?

    5. Озаглавьте текст

    6. Составьте план к тексту:

    7. Фотоохота на оленей

        1. Глухой лес

        2. Красавцы олени

        3. Фотосъемка

        4. Внезапное исчезновение

    1. Просклоняйте словосочетание неожиданный гость

    2. Выпишите предложения с приложениями. Сделайте синтаксический разбор. Объясните условия обособления.

    1. Этап информированности о домашнем задании. Параграф 90 – 91, правило учить. Стр.220 упражнение 3 (у кого четыре и пять – упражнение 4 стр.221)

    2. Этап рефлексии

    3. Этап оценивания

    5. ОБОСОБЛЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЙ И ПРИЛОЖЕНИЙ, ОТНОСЯЩИХСЯ К ЛИЧНОМУ МЕСТОИМЕНИЮ.

    6. Ц е л ь: 1. познакомить учащихся с условием обособления определений, относящихся к личному местоимению; совершенствовать умение графически объяснять условия обособления определений;

        1. Развитие коммуникативной компетентности (совершенствовать навыки правильного чтения предложений с обособленными членами)

        2. Воспитание любви к природе

    2. Ход урока

          1. Оргэтап

    1. 2. Этап проверки домашнего задания. Анализ выполнения домашних заданий обучающимися

    2. 3. Этап проверки знаний. Пересказ правила – параграф 91 - 92

    3. 4. Этап подготовки к активному усвоению знаний. Работа по теме урока.

    5. Выделите определения при личных местоимениях, объясните употребление знаков препинания. (Предложения записаны на доске.)

    6. Несколько успокоенный, я отправился к себе на квартиру. Меня, мокрого до последней нитки, сняли с лошади почти без памяти. Утомлённые хлопотами последних дней, убаюкиваемые покачиванием вагона и ритмическим стуком колёс, мы очень скоро уснули. Усталый, я сел отдохнуть под большим кедром. Она, высокая, красивая, стройная, казалась теперь рядом с ним очень здоровой и нарядной.

    7. 5. Делается коллективный вывод: если определяемое слово при распространенном определении, выраженном причастным оборотом или одиночными прилагательными, выражено личным местоимением, то оно обособляется независимо от местоположения.

    8. 6. Закрепление полученных знаний

    9. Задание 1. Запишите предложения, обозначив графически определения, относящиеся к личным местоимениям.

    10. 1. Многие авиаторы после войны поменяли профессии, но не таков был Анатолий Васильевич Ляпидевский. Безмерно влюблённый в небо, он остался верен ему. 2. Обдуваемые позёмкой, мы лежали на огневой позиции, подмяв под голову тощие вещмешки. 3. Высокий, чуть горбящийся, с рыжеватыми пушистыми усами, весь круто прожаренный солнцем Италии, он показался мне не по возрасту крепким. 4. Лучезарным теплом очарованный, в полусне я лежу у костра. 5. Только через месяц он, худой и бледный, поднялся на неустойчивые ноги… 6. Сильный, красивый и неглупый, он был одним из тех людей, которым всегда и во всем сопутствует удача. 7. Я, бессонный, сидел на верхней палубе и любовался всё новыми и новыми уголками.

    11. Задание 2. Составить предложения, используя в качестве обособленных определений словосочетания пушистый и мягкий, тысячу раз слышанные, уже черного и страшного, покрасневший от смущения, используя в качестве определяемого слова личные местоимения. Определения графически обозначьте.

    12. Работа с текстом

    13. Чтение текста об Абая.

    • Что вы можете рассказать об Абае?

    • Озаглавьте текст

    • Составьте план к тексту

    • Подберите из текста слова, которые могут сочетаться со следующими прилагательными: общественный, честный, культурный, классический, письменный, свободолюбивый, просвещенный, популярный, великий, счастливый

    1. Перепишите упражнение 3. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы

    1. Этап информирования о домашнем задании. Повторить параграфы 91 – 92. Упражнение 4 стр. 225

    2. Этап оценивания

    3. Этап рефлексии
    Читать полностью »