Самоанализ урока русского языка в 8 классе
ТЕМА УРОКА: Раздельное написание не с деепричастиями.
Тип урока: комбинированный
Форма урока:урок-исследование с использованием активных форм работы.
ТЕХНОЛОГИЯ: . Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала, игровая, личностно- ориентированная. здоровьезберегающая.
На уроке решались следующие задачи:
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
закрепить умение написания НЕ с разными частями речи;
2. РАЗВИВАЮЩИЕ:
Развивать мышление, словарный запас, пуктуационную зоркость , устную и письменную речь.
развивать учебно-интеллектуальные умения :устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, обобщать, делать выводы,
развивать учебно-коммуникативные умения :задавать вопросы, объяснять и доказывать свою точку зрения, взаимодействовать в паре,Развивать интерес к предмету.
3.ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
воспитывать умение самостоятельно работать, обобщать и делать выводы.
Данный урок является третьим по счету в теме « Деепричастие». При планировании урока были учтены психологические особенности детей, подготовлены дифференцированные задания.
В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: аргументировано оценивать свои и чужие поступки в различных ситуациях, в том числе учебных, осознавать свои эмоции,
Познавательные: находить в учебнике достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач, анализировать, делать выводы, представлять информацию в разных формах.
Регулятивные: определять цель, проблему, выдвигать версии, работать по плану,
Коммуникативные: излагать и корректировать своё мнение, понимать позицию другого.
На уроке применялись такие методы обучения: словесно-репродуктивный, наглядный, частично-поисковый, практический, объяснительный.
На уроке использовались различные формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, самостоятельная.
На 1 этапе урока была использована техника «знающего незнания». Проблемный вопрос помог при объяснении нового материала.Таким образом, на уроке были созданы условия для активизации деятельности учащихся.
При изучении нового материала были использованы: ноутбук, работа с учебником, работа с карточками. Для пробуждения интереса к изучению темы использовались различные приемы и методы: практический, словесно – наглядный, демонстрационный.
Виды речевой деятельности учащихся на уроке разнообразны: слушание, чтение, диалог, письмо.
Закрепление нового материала было дано в форме творческих заданий. Учебно–познавательная деятельность учащихся на уроке была организована в форме индивидуальной работы. За урок учащиеся получили положительные оценки.
Применение на уроке карточек позволило сэкономить время на списывании предложений, словосочетаний.
Чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке.
Проведение физминутки способствовало снятию усталости у учащихся.
На протяжении всего урока было организовано диалогическое общение с учащимися. Школьники свободно выражали свое мнение, не опасаясь критики со стороны учителя. Все это помогло создать благоприятный психологический климат на уроке.
В конце урока был подведен итог работы над темой, проведена рефлексия, тем самым направив учащихся на обратную связь.
Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы.
Задачи урока реализованы, программные требования учтены.
Можно сделать вывод, что данная форма урока позволяет организовать равноправное общение, создать благоприятный психологический климат и атмосферу сотрудничества.
Не удалось или не совсем удалось…… потому что
