Образ национального героя в думе К.Ф. Рылеева «Иван Сусанин»

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...



Образ национального героя в думе К.Ф. Рылеева «Иван Сусанин»

Урок литературы в 9 классе по программе В. Я. Коровиной


Составила учитель русского языка и литературы

МБОУ лицей с. Месягутово Республики Башкортостан

Леонтьева Елена Геннадьевна


Цели:

1)формировать и обогащать знания об историческом прошлом России;

2) расширять знания о понятии дума;

3) развивать устную речь учащихся и логическое мышление;

4) воспитывать чувство патриотизма.

Методические приемы: осмысленное чтение текста, аналитическая беседа, словарная работа, заполнение таблицы, индивидуальные задания, работа с иллюстрациями

Оборудование урока: текст К.Рылеева «Иван Сусанин» в электронном учебнике, маркерная доска, мультимедийный проектор, ноутбуки с доступом в Интернет.

Термины литературы: дума, тема, идея.


Литература:


  1. Русская литература 19 века. I половина./ Ленюшкина Л.Г., Терентьева Д.Г. – М.: Просвещение, 1995 – с.86-106. 

  2. Рылеев К.Ф. Полное собрание сочинений. Вступительное статья В.Г. Базанова и А.В. Архиповой. – Л.: Советский писатель, 1971. – с.5-52. 

  3. «Я ль буду в роковое время…» - ВШ, 1995. – 4 – с.83-85. 

  4. Турьянская Б.И. , Комиссаров Е.В. и др. Литература 9 класс. Урок за уроком. – М.: ООО «Торгово – издательский дом «Русское слово – РС», 2001

  5. Золотарева И.В., Крысова Т.А. – Поурочные разработки по литературе. 9 класс. – М.: «ВАКО», 2004

  6. Читаем, думем, спорим…: Кн. Для самост. работы учащихся по литературе: 9 класс/ Авт – сосот. Г.И.Беленький. – М.: Просвещение: АО «Учеб. Лит.», 1995

  7. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.:ООО «А ТЕМП», 2007















I. Организационный момент.

Стихотворение читает подготовленный ученик

Единство навсегда

Ушли в история года,

Цари менялись и народы,
Но время смутное, невгоды

Русь не забудет никогда!

Победой вписана строка,

И славит стих былых героев,

Поверг народ врагов- изгоев,

Обрёл свободу навека!...

(Н. Майданик)

Прослушивание гимна России.

Проблемный вопрос

-Ребята, как вы думаете, почему мы начали наш урок с государственного гимна? (Это гимн нашей страны)

- Назовите государственные праздники, на которых чаще всего исполняется гимн России? (4 ноября, 23 февраля, 12 июня)

- Что объединяет эти праздники? (Целостность страны, государственность, защита Родины…)

- Вспомните историю нашей страны, всегда ли Россия была такой, какой мы её знаем? (Нет, были сложные периоды в жизни страны)

- Откройте в электронном учебнике главу «Литература XIX века» и просмотрите иллюстрации в теме « К.Ф. Рылеев». На них изображены великие люди разных эпох, которые боролись за независимость Руси (икона св. Бориса и Глеба,1340г, св. Сергея Радонежского, 1420г, миниатюра «Приезд Дмитрия Донского в Сергиев Монастырь, к. XVI в.)

Приложение 1(иллюстрации в электронном учебнике)

- Почему мы обратились к произведениям древнерусской живописи? (На них изображены защитники Отечества, поборники его независимости)

II.Целеполагание

- Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке? (О патриотизме, национальных героях, о празднике 4 ноября..)

- Назовите героев, имеющих отношение к празднику Дня народного единства. ( Кузьма Минин и князь Дмитрий Пожарский)

III. Работа в группах (на ноутбуках в ГУГЛ документе)

Задание: 1 группа – информация о Кузьме Минине

2 группа – о князе Дмитрии Минине

3 группа – об историческом времени, в котором происходили события

Учитель контролирует работу учеников, на работу даётся 5 – 6 минут. Затем информация озвучивается 1 и 2 группой.

Сообщение 1 группы: Ему принадлежат слова: «Не пожалеем ничего, продадим дома свои, заложим жен своих и детей и соберем казну на жалованье ратным людям”. После победы над врагом был жалован чин думного дворянина. Поместье не дали, но дали жалованье – 200 рублей в год. Воздвигнут памятник в Москве и нижнем Новгороде. (Кузьма Минин)

Сообщение 2 группы: Выдающийся вклад в освобождение страны от захватчиков внес суздальский князь Дмитрий Пожарский. За свою службу он был отмечен земельным пожалованием в Суздальском уезде. На свои средства он выстроил несколько церквей, покровительствовал народным живописцам и поэтам. Похоронен в суздальском Спасо – Евфимиевом монастыре. Так закончился путь князя Д. М.Пожарского, чей подвиг служения Отчизне русский народ оценил очень высоко.

Приложение 2 (презентация, слайд 1)

- Но не только эти люди внесли свой вклад в освобождение Родины от иноземной интервенции, был ещё один человек, который навсегда вписал своё имя в скрижали истории России. О ком идёт речь?

-Иван Сусанин, костромской крестьянин.

- А какие же события истории России связаны с именами Минина, Пожарского и Сусанина?

Сообщение 3 группы:

В исходе 1612 года юный Михаил Федорович Романов, последняя отрасль Рюриковской династии, скрывался в Костромской области. В то время Москву занимали поляки: эти пришельцы хотели утвердить на российском престоле царевича Владислава, сына короля Сигизмунда III. Один отряд проникнул в костромские пределы и решил захватить Михаила. Вблизи от его убежища враги схватили Ивана Сусанина, жителя села Домнина, и требовали, чтобы он тайно провел их к жилищу будущего венценосца России.

- Как повёл себя костромской крестьян

IV. Работа с текстом

Учащиеся читают отрывки в электронном учебнике

V. Словарная работа.

Ляхи – так в старину русские называли поляков

Мнить – думать, воображать.

Вотще – тщетно, напрасно.

Дебристую – непроходимую.

Не шелохнясь – не шевелясь.

Настороже – насторожиться, прислушаться.


-  Ребята, как называется такая лексика? (Устаревшая).

-  Зачем она нужна? (Максимально приблизиться к эпохе).

VI. Беседа по тексту:

-С чего начинается повествование? (поляки идут за Сусаниным, и он приводит их к деревне)

- С какой целью прибыли ляхи? (убить царя)

- Как они заставили Сусанина быть провожатым? (Обещают ему денег, а если не согласится, грозят убить его)

- Как Сусанин приглашает поляков отдохнуть? (он похож на радушного хозяина)

- Так ли это? Зачем он так делает? (хочет усыпить бдительность, обмануть поляков)

- О чем молится Сусанин? Что просит у бога? А что мог просить? (спасти свою жизнь)

- С кем разговаривает Сусанин ночью? (просит предупредить царя об опасности)

- Какими чувствами проникнута его речь? (любовью к Родине, бесстрашием, решимостью)

- Прочитайте описание леса, в который входят поляки за Сусаниным. Это описание природы у Рылеева получилось очень реалистичным. Мы представляем и морозное утро, и непроходимые дебри, и холодную тишину, и понимаем, что обратной дороги нет.

«Куда ты ведёшь нас?.. не видно ни зги! –

Сусанину с сердцем вскричали враги. –

Мы вязнем и тонем в сугробинах снега;

Нам, знать, не добраться с тобой до ночлега,

Ты сбился, брат, верно, нарочно с пути;

Но тем Михаила тебе не спасти!

 

Пусть мы заблудились, пусть вьюга бушует;

Но смерти от ляхов ваш царь не минует!..

Веди ж нас, - так будет тебе за труды;

Иль бойся: недолго у нас до беды!

Заставил всю ночь нас пробиться с метелью.

Но что там чернеет в долине за елью?

 

Друг за другом идут в молчанье сарматы;

Все далее и далее седой их вожатый.

Уж солнце высоко сияет с небес:

Все глуше и диче становится лес!

И вдруг пропадает тропинка пред ними;

И сосны и ели, ветвями густыми

 

Склонившись угрюмо до самой земли,

Дебристую стену из сучьев сплели.

Вотще настороже тревожное ухо:

Все в том захолустье и мертво и глухо...

«Куда ты завёл нас?» - лях старый вскричал.

 

«Туда, куда нужно! – Сусанин сказал.-

Убейте! замучьте! – моя здесь могила!

Но знайте и рвитесь: я спас Михаила!

Предателя, мнили, во мне вы нашли:

Их нет и не будет на Русской земли!

В ней каждый отчизну с младенчества любит

И душу изменой свою не погубит».

 

«Злодей! – закричали враги, закипев. –

Умрёшь под мечами!» - «Не страшен мне ваш гнев!

Кто русский по сердцу, тот бодро и смело,

И радостно гибнет за правое дело!

Ни казни, ни смерти и я не боюсь:

Не дрогнув, умру за царя и за Русь!»

 

«Умри же! – сарматы герою вскричали,

И сабли над старцем, свистя, засверкали. –

Погибни, предатель! Конец твой настал!»

И твёрдый Сусанин весь в язвах упал!

Снег чистый чистейшая кровь обагрила:

Она для России спасла Михаила!

VII. Работа по осмыслению текста.


Задание: «Ты мне – я тебе»


(Учащиеся одной группы по очереди задают вопросы другой группе, при этом сами определяют, кто отвечает)


В. – Какую личность видит автор в Иване Сусанине?

О. - Автор видит в нем героя, так как говорит: «Умри же!» - сарматы герою вскричали...

В. – А сам герой считает свой поступок героическим?

О. - Сам герой не считает себя героем. Он гибнет добровольно, ничего не требуя, ни о чем не просит, а говорит следующее:

Творец защитит вас святой своей силой...

В час смерти он уповает на милость бога, надеется, что бог не оставит семью.

В. – Почему, по-вашему, Рылеев довольно пространно вводит описание природы в думу? Она у него словно живая. Как называется в литературоведении этот приём?

О. – Приём, когда природа как бы оживает и чувствует, как человек, называется олицетворением. Автор хочет показать, что всё русское противится вторжению иноземцев, которые пришли не с добром.

В. – Почему Рылеев использует эпитет «твердый» Сусанин (а не храбрый, смелый)?

О. – Эпитет «твердый» указывает на несгибаемость духа, который, как всё твёрдое, невозможно сломать.

В. – Почему Ивану Сусанину, простому крестьянину, важно было ценой своей жизни спасти будущего царя Руси? Найдите, пожалуйста, ответы в тексте думы.


Заполнение таблицы (на каждом столе цветные листы с таблицей)


Провести поляков к молодому царю

Спасает царя и Отечество

Предать царя и Отечество

Погибает от рук ляхов

Остаться живым


Учитель:

- Какие слова героя были последними?

- Скажи, что Сусанин спасает царя,

Любовью к Отчизне и вере горя...

...И помни: я гибну за русское племя...!

...Кто русский по сердцу, тот бодро, и смело,

И радостно гибнет за правое дело!

Ни казни, ни смерти я не боюсь:

Не дрогнув, умру за царя и за Русь!..

В каких словах думы заключено обобщающее значение образа Сусанина?

Обобщающее значение образа Сусанина заключается в таких словах:

...Предателя, мнили, во мне вы нашли:

Их нет и не будет на Русской земли!

В ней каждый Отчизну с младенчества любит

И душу изменой свою не погубит...


Учитель: Можно ли Ивана Сусанина назвать патриотом своей страны? Давайте вспомним, кто такой патриот, что такое патриотизм, что такое патриотичность ? (Работа в группах со словарём С.И. Ожегова)


ПАТРИОТ – ЧЕЛОВЕК, ПРЕДАННЫЙ ИНТЕРЕСАМ КАКОГО – НИБУДЬ ДЕЛА


ПАТРИОТИЗМ – ПРЕДАННОСТЬ ЛЮБОВЬ К СВОЕМУ ОТЕЧЕСТВУ, К СВОЕМУ НАРОДУ


ПАТРИОТИЧНЫЙ – ПРОНИКНУТЫЙ ПАТРИОТИЗМОМ


VIII. Литературоведческий компонент.


Учитель: Итак, исходя из того, что мы сказали, запишем основные черты характера и поведения Ивана Сусанина. Записать в тетради и на маркерной доске (Черты героя: мужественен, бесстрашен, патриот: любит свою родину, не может стать предателем)

Из вышесказанного определяем тему и идею произведения.


Тема …


Идея…


Учитель: Как вы думаете, почему именно дума стала жанром прославления национального героя?

(В основу думы всегда положен тот или иной исторический факт, а Рылеева всегда заинтересовала история династии Романовых)

IX.Индивидуальные задания ( проверка домашнего задания)

Подготовленный ученик 2 (реализация домашнего задания)

Дума – народная песня об исторических событиях и народных героях.

Важное место в творчестве Рылеева занимают стихотворения, которые называются думами. В украинской народной поэзии думами называли народные песни об исторических событиях и народных героях. 
По замыслу автора думы должны дать читателю представление о русской истории и ее героях. В думах отразились понятия поэта об общественном долге и назначении человека.
Каждая дума Рылеева посвящена известному историческому герою и чаще всего называется его именем: "Иван Сусанин, "Смерть Ермака”, "Иван Грозный” и др.

- Знаменитый поэт А. С. Пушкин не воспринимал думы как жанр, он всегда говорил, что они, не смотря на присущее в них историческое описание, лишены патриотического наполнения. Однако, «Ивана Сусанина» он признал, как произведение, в котором каждая строчка наполнена национальным русским сознанием. Сам Рылеев выдвинул цель своих дум: напомнить юношеству о подвигах предков, сдружить любовь к Отечеству с первыми впечатлениями памяти.

Подготовленный ученик 3 (реализация домашнего задания)

- Образ И.Сусанина запечатлён и увековечен не только Рылеевым. Так патриотизм, который заложен в думе, вдохновил гениальнейшего русского композитора М. И. Глинку на создание одноименной оперы. переименованная позднее в оперу «Жизнь за царя»- 1834г. ( прослушивание фрагмента)

По велению Николая I было решено воздвигнуть памятник Сусанину в г. Костроме.

14 марта 1851 года в центре Костромы был установлен памятник по проекту скульптора В.И.Демут-Малиновского: гранитная колонна на четырёхугольном пьедестале была увенчана бюстом юного царя, на груди которого ярко выделялся позолоченный крест. У основания колонн располагалась коленопреклонённая фигура Сусанина, слева от которого лежали две жалованные грамоты его потомству. На колонне были укреплены двуглавый орёл и герб Костромской губернии. На передней стороне постамента был вделан барельеф, изображающий сцену гибели Сусанина; на задней стороне постамента – надпись «Ивану Сусанину, за Царя, – спасителя веры и царства, живот свой положившему. Благодарное потомство»

В 1967 году в Костроме был установлен новый памятник Сусанину, созданный скульптором Н. А. Лавинским. Фигура крестьянина в долгополой одежде стоит на массивном цилиндрическом постаменте. Фигура и облицовка постамента изготовлены из белого известняка. На постаменте надпись: «Ивану Сусанину – патриоту земли русской».

 

Приложение 3(презентация, слайд 2)


X.Беседа с учащимися


Учитель: Скажите, один ли Сусанин на русской земле готов пожертвовать жизнью? (Нет, не один). Подтвердите словами из текста.


Текст.

Предателя, мнили , во мне вы нашли:

Их нет и не будет на Русской земли!


Учитель: Многие герои повторили подвиг Сусанина

В феврале 1943 года фашистские каратели пытались уничтожить отряд партизан. Партизанам тяжело было сдерживать натиск врага, оказывая яростное сопротивление. Они отступали вглубь леса. Старый колхозник Иван Цуба был схвачен фашистами.

- Куда ушли партизаны?

- Не ведаю.

- Показывай,- злился фашист, тыча пистолетом в лицо Ивану.

На глазах у Ивана враги расстреляли родного брата.

- Показывай, где партизаны??? – заорал на Ивана офицер.

- Добре,- промолвил Иван, опустив голову.

Он двинулся в сторону леса. Ненависть удесятеряла его силы. Он шел быстро, не оглядываясь.

- Далеко еще? – спросил офицер.

- Нет, близко,- ответил Иван.

Но вот началось незамерзающее болото. По тропинкам, известным только Ивану, привел он немцев в такие гибельные топи, что выбраться отсюда было нельзя. Поняли фашисты, что уготовил им проводник. Долго измывались над ним и в конце концов расстреляли, но и сами не смогли выбраться из болота.

Приложение 4(презентация, слайд 3)

Учитель: Как характеризирует поступок Ивана Цубы его самого? Продолжил ли он подвиг Ивана Сусанина, ратные дела князя Дмитрия Донского и Дмитрия Пожарского, а также Кузьмы Минина?

XI.Домашнее задание

Составить историко – литературный комментарий по структурной схеме:

1.Коротко об авторе, дате создания тескта.

2.Сведения об исторических персонажах произведения ( построчно, начиная от заглавия)

3. Построчный и по возможности краткий комментарий событий, названных в тексте.

Примечание: Следует помнить, что историко – литературоведческом комментарии желательны личные размышления комментатора. Комментарий должен быть строгим и предельно информативным.


XII. Рефлексия


- Что нового для себя вы сегодня узнал на уроке?

- Хотите ли вы быть ли вы патриотами своей Родины?

- России есть кем гордиться, и я очень надеюсь, что ваши имена навсегда останутся в истории нашей страны! Спасибо за урок. (Звучит гимн Российской Федерации)