Рабочая программа по русскому языку 9 Класс (По Разумовской)

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____ / Гришина В.Ю. /

ФИО

Протокол №1 от

«29» августа 2016г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МБОУ «СШ № 14»

_____ /Платицына М.Г./

ФИО

«29» августа 2016г.

«Утверждено»

Руководитель

МБОУ «СШ № 14»

_______/_Полякова_В.А.__/

ФИО

Приказ №633от

«30» августа 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Дековой Татьяны Николаевны

УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

по русскому языку, 9 А класс

(под редакцией М.И. Разумовской)

Утверждено на заседании

педагогического совета

протокол № __1__от

«30» августа 2016г.

2016- 2017 учебный год

город Нижневартовск

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса создана на основе «Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования», «Программы для общеобразовательных учреждений: русский язык. 5-9 классы, сост. Харитонова, изд. Дрофа, 2011 год», «Методических рекомендаций к учебнику «Русский язык» под ред. М.М.Разумовской», учебника «Русский язык. 9 класс» под редакцией М.М.Разумовской, Дрофа, 20011. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Планирование соответствует федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая, лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Место курса в базисном учебном плане:

Программа по русскому языку рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).

Учебно-тематический план

Содержание

Кол-во часов

В том числе развитие речи

Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира

Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах

Сложное предложение.

Сложносочиненное предложение

Сложноподчиненное предложение

Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными

Бессоюзное сложное предложение

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе

ИТОГО

График промежуточной итоговой аттестации

Раздел

Количество часов

Форма контроля

Дата

Обобщающее повторение

Тест в формате ОГЭ (части А, В)

1 четверть

октябрь

ССП

Тест в формате ОГЭ (части А, В)

2 четверть

декабрь

СПП

Тест в формате ОГЭ (части А, В, С)

3 четверть

март

БСП, систематизация знаний

Тест в формате ОГЭ (части А, В, С)

4 четверть

апрель

май

Формы организации учебного процесса:

групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные

Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный

Темы проектно-исследовательских работ учащихся:

Принципы образования названий жителей городов. «Горожане».
Исследование оттенков и значения красного (или другого) цвета во фразеологических оборотах «Красное словцо»
Исследование способов образования неологизмов в творчестве В. Маяковского. Создание собственных.

Содержание курса

О языке (1 ч)

Русский язык среди языков мира.

Речь (17ч)

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).

Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждением-размышлением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); эссе; высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книги в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?); рецензия.

Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность.

Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей,

ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8КЛАССАХ(6 ч)

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

Синтаксис сложного предложения

Сложное предложение (2 ч)

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5 ч)

Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем:интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (19 ч)

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ(7 ч)

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (5ч)

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать:

изученные разделы науки о языке;
смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения;
функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, -
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
адекватно понимать информацию устного сообщения;
читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

К концу 9 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;
по морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора слов по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т.п.); пользоваться этимологическими и словообразовательными словарями;
по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическими словарями;
по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;
по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;
по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Перечень учебно-методического обеспечения

При изучении программы используется методический комплект:

1. Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов, М.С. Соловейчик – М.: Дрофа, 2011.

2. Е.А. Влодавская «Поурочные разработки по русскому языку: 9 класса: к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова, М.С. Соловейчик» – М.: Издательство «Экзамен», 2007

Список литературы

Готовимся к устному и письменному экзаменам по русскому языку: 9-11 кл./ Т.М.Пахнова.-4-ое изд. – М.: Просвещение, 2002.
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М.Универсальные дидактические материалы по русскому языку 8-9 классы. – 2-ое изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2000.
Единый государственный экзамен. Русский язык: справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста / И.П. Цибулько. – 4-ое изд., испр. и доп. – Челябинск: Взгляд, 2006.
Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1991.
Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9 кл.» М.М.Разумовская. С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской.- 2-е изд. – М.: Дрофа, 2001.
Л.А. Виноградова А.Н.Горчак. Сборник текстов для изложений: 5-9 кл. пособие для учителя. - М.: «Просвещение», 1986.
Е.В.Сергеева. Трудные случаи разбора сложного предложения. - С-Пб.: «Паритет», 2002.
М.Ю.Никулина. ЕГЭ. 9 класс. Типовые тестовые задания. - М.: «Экзамен», 2006.

Словари и справочники:

Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка.
Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.
Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А. Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.: Рус.яз., 1994.
Надель-Червинская М.А.. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика (для школ, лицеев, гимназий). - г.Ростов-на-Дону: «Феникс», 1995.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю.. Толковый словарь русского языка. - М.: ООО «ИТИ Технология», 2006.
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.
Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: Школа-пресс, 1994.
Школьный орфографический [link]

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Методы и формы обучения

Вид контроля

Требования к уровню подготовки

Домашнее задание

Дата

Русский язык – национальный язык русского народа

Богатство, образность, выразительность русского языка как языка художественной литературы. Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия.

Беседа.

Анализ текстов о языке; собственное высказывание на лингвистическую тему

Знать основные средства художественной изобразительности, находить их в тексте.

Иметь представление об особенностях национального языка, о его значении, образовании и развитии.

П.1, у.7

1.09

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. Повторение изученного в 8 классе – 9 + 4 (13 часов)

Повторение изученного

Фонетика.

Орфоэпия.

Графика.

Звуки русского языка, их классификация. Смыслоразличительная роль звука.
Литературные нормы русского языка

Беседа, выполнение упражнений.

Фонетический разбор слов: сравнение произношения и написания с применением орфографического правила.

Словарный диктант

Уметь выбрать правильный вариант ударения, соотносить звук и букву на письме.

Уметь производить звуковой анализ текста, опознавать орфограммы, выбор которых зависит от фонетических условий.

П.2, у.16

6.09

Орфография

Орфоэпические нормы и нормы письма.

Графическое обозначение орфограмм, их выбора

Тест

Орфографическийразбор слов

8.09

Лексика. Морфемика. Словообразование.

Употребление слов в речи в зависимости от лексического значения. Словарный состав русского языка с точки зрения происхождения, употребления и стилистической окраски.

Морфемы, передающие информацию о слове.

Определение основных способов словообразования.

Беседа, работа с текстами.

Знать виды морфем: корень, приставку, суффикс, окончание, основу слова, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов.

Уметь применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Графическое объяснение знаков препинания и орфограмм

13.09

Морфология. Признаки частей речи.

Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Грамматическое значение слова.

Беседа, работа с текстами.

Тестирование

Уметь распознавать изученные части речи на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли, использовать нормы

15.09

Орфография

Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий.

Графическое обозначение орфограмм, их выбора

Делать правильный выбор орфограмм, написание которых зависит от морфологических условий.

П.4, с.23,24, у.38

27.09

Синтаксис словосочетания.

Опознавательные признаки словосочетания, средства синтаксической связи

в словосочетаниях.

Работа с текстами.

Словарный диктант

Знать опознавательные признаки словосочетания, средства синтаксической связи в словосочетаниях.

29.09

Синтаксис простого предложения.

Опознавательные признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова.

Работа с текстами.

Словарный диктант

Знать опознавательные признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, одно-

родные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова.

Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи.

4.10

КР за курс 5-8 кл. по типу ОГЭ

Тестовые задания на основе анализа содержания прочитанного текста (ГИА)

Работа с текстами

Контрольная работа.

Уметь правильно воспринимать звучащий текст, правильно записать и оформить в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами

П.4, с.18,19, у.32

20.09

Анализ КР

22.09

РР. Обучение приёмам сжатия текста. Исключение. Обобщение. Замена.

Работа с текстами: анализ текстов, устный пересказ, составление планов, выбор ключевых слов.

Работа с текстами.

Уметь воспринимать текст на слух, производить композиционно-содержательный анализ текста, делать краткие записи в виде перечня ключевых слов, фиксировать основные факты.

5 предл., разбор

6.10

РР. Обучающее сжатое изложение

(например, по тексту из научно-познавательной энциклопедии)

Работа с текстами: анализ текстов, устный пересказ, составление планов, выбор ключевых слов.

Работа с текстами

Уметь сжимать лингвистический текст, используя прием замены одних синтаксических конструкций синонимичными

11.10

РР. Изложение (сжатое)

Работа с текстом

Сжатое изложение

Уметь сжимать лингвистический текст, используя прием замены одних синтаксических конструкций синонимичными

13.10

РР Анализ изложения.

18.09

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Сложное предложение – 4

Понятие о сложном предложении.

Сложное предложение как единица синтаксиса. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Словарный диктант

Знать признаки сложных предложений.

Уметь различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них.

П.5, у.45, 47

20.10

Типы сложного предложения.

Отличие сложного предложения от простого, различие основных видов сложных предложений. Знаки препинания в союзных и бессоюзных предложениях.

Конструирование предложений по схемам

Знать классификацию сложных предложений, уметь разграничивать сложные предложения разных типов, интонационно и пунктуационно оформлять бессоюзные и союзные сложные предложения.

П.6, у.55 (у), 53

25.10

Средства связи между частями предложения.

27.10

РР. Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

Анализ текста, устный пересказ, составление плана, выбор ключевых слов, воспроизведение отдельных фрагментов по ключевым словам.

Уметь создавать устное монологическое высказывание на учебные, социально - бытовые темы, вести диалог.

Уметь различать разговорную речь, научный, публицистический официально-деловой стили, язык художественной литературы, определять их жанры, тему, основную мысль.

8.11

Сложносочиненное предложение – 4 + 1рр

Понятие о сложносочиненном предложении.

Сложносочиненное предложение (ССП), его грамматические признаки, строение.

Выполнение упражнений

Словарный диктант

Знать основные группы ССП по значению и союзам.

Уметь объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунктуационный разбор.

П.7, разбор 5 предл.

10.11

Средства связи в сложносочиненных предложений

Средства связи в ССП. Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными, противительными союзами.

Лингв. рассказ «Зачем нужно изучать ССП»

тест: (ГИА) уровень В: 11,12.

Проверочный диктант

Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.

П.8, у.64 (зад. 1,2)

15.11

Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом предложения.

Синтаксический и пунктуационный разбор ССП.

Смысловые отношения между частями ССП. Стилистические особенности ССП и ПП.

Составление схем

Знать, какие знаки препинания употребляются в составе ССП, и владеть навыками расстановки этих знаков при письме.

Владеть навыками синтаксического разбора сложносочиненных предложений; навыками употребления в речи этих предложений.

17.11

Контрольная работа по теме

«ССП»

Тестовые задания

Проверить уровень усвоения темы «Сложное предложение. Сложносочиненное предложение»

22.11

РР. Обучающее сочинение-рассуждение на морально-этическую тему

Сочинение

Уметь создавать тексты-рассуждения с использованием в них сложных предложений

24.11

Сложноподчиненное предложение – 17+ 5

Понятие о сложноподчиненном предложении

Строение сложноподчиненных предложений (СПП). Главная и придаточная части.

Знать отличительные признаки СПП, средства связи главного предложения с придаточным.

Уметь правильно ставить знаки препинания и составлять схемы СПП.

П.9, у.76

29.11

Средства связи главного предложения с придаточным.

Знать отличительные признаки СПП, средства связи главного предложения с придаточным.

Уметь правильно ставить знаки препинания и составлять схемы СПП.

1.12

РР.Сжатое изложение

на основе материалов ФИПИ

Характеристика изложения

6.12

Виды придаточных предложений

Основные группы СПП по значению и строению.

Конструирование ССП по заданным схемам

Конструирование предложений

Знать виды придаточных предложений.

Уметь определять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению союзов и союзных слов, объяснить постановку знаков препинания в СПП, вычленять их из текста и правильно употреблять в речи.

П.10, у.91

8.12

СПП с придаточными определительными.

Конструирование предложений

Словарный диктант

Знать особенности СПП с придаточным определительным.

Уметь производить замену СПП на простые с разными видами определений, пользоваться синтаксическими синонимами в своей речи.

П.11, у.101

13.12

РР. Обучение написанию сочинения-рассуждения по интерпретации текста

Сочинение

Знать особенности жанра, уметь составлять план, уметь писать заключение и вступление к сочинению, уметь отбирать литературный материал в связи с учебной задачей и систематизировать его.

Написать рассказ

15.12

РР. Сочинение-рассуждение

по интерпретации текста.

Сочинение

20.12

Контрольная работа по типу ОГЭ

Задания уровня А, В

Тестовые задания

22.12

СПП с придаточными изъяснительными

Место придаточных изъяснительных СПП. Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические и пунктуационные нормы.

П.12, 78-79: план с последующим лингвистическим рассказом

Знать место придаточных изъяснительных по отношению к главному, средства связи придаточного с главным.

Уметь опознавать СПП с придаточными изъяснительными по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструировать СПП, заменять предложения с прямой речью.

П.12, у.118

27.12

Синтаксические и пунктуационные нормы в СС П с придаточными изъяснительными.

Место придаточных изъяснительных СПП. Средства связи главного предложения с придаточным.

Конструирование предложений

Знать место придаточных изъяснительных по отношению к главному, средства связи придаточного с главным.

12.01

СПП с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточными места

Виды придаточных обстоятельственных. Простые и составные союзы в СПП с придаточными обстоятельственными.

Конструирование предложений с опорой на с.62-63 (таблица)

Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи.

П.14, у.131

17.01

СПП с придаточными времени

СПП с придаточными времени. Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические нормы. Отличие СПП с придаточным сравнительным и простых предложений со сравнительным оборотом. Значение сравнительных конструкций в речи.

Уметь употреблять СПП с придаточными времени, производить синтаксический, пунктуационный разбор, выразительно читать, употреблять в речи, находить в текстах художественных произведений.

П.15, у.140(п), 141 (у)

19.01

СПП с придаточными образа действия и степени

Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические нормы.

Диктант с творческим заданием: продолжить сложноподчиненное предложение придаточным образа действия или степени.

Уметь опознавать СПП с придаточными образа действия и степени, оценивать их роль.

П.17, у.161 (6-11), доп зад 1-3

24.01

СПП с придаточными цели

Средства связи главного предложения с придаточным. Знаки препинания в СПП с придаточными цели.

Конструирование предл. по заданным схемам;

самостоятельная

работа: расставить знаки препинания.

Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным цели и условия.

Уметь опознавать СПП с придаточными цели, конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным цели и условия.

П.18, вопрос к изложению 10

26.01

СПП с придаточными условия

Структура СПП с придаточными условия и их отличие от других видов. Знаки препинания в СПП. Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные предложения с главным.

Уметь опознавать СПП с придаточными условия по характеру смысловой связи между частями, значению союзов.

П.19, у. 175

31.01

СПП с придаточными причины и следствия

Структура СПП с придаточными причины и следствия и их отличие от других видов.

Составление модели СПП с придат. прич. и следств. с опорой на материал №81 и теор. материал с.111-112

Словарный диктант

Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным причины и следствия.

Уметь опознавать СПП с придаточными причины и следствия по характеру смысловой связи между частями, значению союзов.

П.20, у.181

2.02

СПП с придаточными уступительными

Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические нормы. Знаки препинания в СПП.

Выборочное списывание с последующей взаимопроверкой: №186 по вариантам;

составление схем предложений

Тест

Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным уступительным.

Уметь опознавать СПП с придаточными уступительными.

П.5-21, у.187

7.02

Повторение и обобщение по теме «СПП с различными видами связи»

Виды придаточных предложений. Средства связи и знаки препинания в СПП.

Комплексная работа с текстом: набл. над особенностью употребления СПП различных стилях речи

Словарный диктант

Проверочная работа

Знать признаки СПП разных видов.

Уметь различать ССП, СПП и простые осложненные предложения, производить синонимическую замену подчинительных союзов и синтаксических конструкций, определять значение придаточных и разные способы его выражения.

П.5-21, у.197у, 194, сочинение-миниатюра

9.02

КР по теме «Виды придаточных предложений»

Виды придаточных предложений. Средства связи и знаки препинания в СПП.

Диктант с грамматическим заданием

Уметь производить структурно-семантический анализ СПП, интонационно и пунктуационно оформлять.

П.32, подг. к сочинению

14.02

Анализ КР

Работа над ошибками, допущенными в к.р.

Уметь анализировать и систематизировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте.

15.02Интегр.

Р.р. Подготовка к написанию сочинения на лингвистическую тему

План сочинения

16.02

Р.р. Сочинение на лингвистическую тему

Сочинение

Написать сочинение

21.02

Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными –4 + 1

Понятие о СПП с несколькими придаточными

Значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному. Синонимичная замена предложений.

Индивидуальные карточки: синтаксический разбор СПП с одной и несколькими придаточными частями

Словарный диктант

Знать особенности СПП с несколькими придаточными.

Уметь различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор.

П.22, у.207 У.210

28.02

Последовательное и параллельное подчинение

Самостоятельная работа: индивидуальные задания с последующей проверкой

Знать виды подчинительной связи: соподчинение и последовательное подчинение; опознавать эти виды связи в СПП с несколькими придаточными.

2.03

Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.

Уметь составлять схемы таких конструкций и конструировать предложения такого вида по схемам.

7.03

КР. Закрепление темы «Знаки препинания в СПП

Уметь составлять схемы таких конструкций и конструировать предложения такого вида по схемам.

9.03

Р.р. Рецензия: понятие о жанре

Рецензия, особенности, структура. Подготовка к домашнему сочинению.

Знать отличительные особенности рецензии как жанра.

Уметь отбирать литературный материал в соответствии с учебной задачей, создавать текст в жанре рецензии.

У.300, написать рецензию

14.03

Бессоюзное сложное предложение – 7

Понятие о бессоюзном сложном предложении

БСП, их грамматические признаки. Смысловые отношения между частями в БСП. Знаки препинания в БСП.

Графическая работа: составить схемы;

анализ предложений: смысловые отношения между частями

Словарный диктант

Знать основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой, выразительные возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.

Составить рассказ с БСП

16.03

БСП со значением перечисления

БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП. Смысловые отношения между частями БСП. Интонационные особенности БСП. Пунктуационные нормы.

Работа с текстом: восст. знаки препин., разобрать по чл. предл, подчеркнуть в БСП грам. основы

Тест

Знать правило: запятая и точка с запятой в БСП.

Уметь выявлять смысловые отношения между частями БСП, расставлять знаки препинания, обосновывать их выбор.

У.221

21.03

БСП со значением причины, пояснения, дополнения

БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП.

Диктант по памяти

Знать правила постановки двоеточия, выразительные возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.

П.25, у.226

4.04

БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия

БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП.

Преобр. СПП в БСП: обосн пост. знаков препинания (способы проверки).

Словарный диктант

Знать правила постановки тире, выразительные возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.

П.26, у.237у, 235

6.04

Повторение и обобщение по теме «БСП»

Конструирование предложений

11.04

Контрольная работа по теме «БСП»

БСП, знаки препинания в нем. План устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора.

Тестирование

Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями.

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками.

13.04

Работа над ошибками. Знаки препинания в БСП

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Уметь анализировать и систематизировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте.

Разбор 5 БСП

18.04

Сложные предложения с разными видами связи – 6 + 3

Сложные предложения с разными видами связи

Структурные особенности сложного предложения с разными видами связи. Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания, сочетание знаков препинания.

Редактирование текста

Объяснительный диктант

Словарный диктант

Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей.

Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях.

П.27, у.241

У.247

20.04

Р.р. Подготовка к изложению с элементами сочинения

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать, отвечать на вопрос задания (элемент сочинения).

У.235

25.04

Р.р.

Изложение с элементами сочинения

Изложение с элементами сочинения

27.04

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной связи.

Инд-ые карточки для синтакс. анализа предложений с союзной и бессоюзной связью

Знать алгоритм определения сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Уметь проводить синтаксический анализ предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи,

строить схемы предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи и употреблять их в речи.

11.05

Повторение по теме «Сложное предложение».

Тест

16.05

Итоговая контрольная работа по типу ОГЭ за курс 9 кл

Сжатое изложение

Уметь применять все способы сжатия текста, сохранять микротемы, выполнять задания по тексту (А),

2.05

Итоговая контрольная работа по типу ОГЭ за курс 9 кл

Уровень В,С

уровень В,С

4.05

Анализ КР

18.05

Р.р.

Деловая речь

Виды деловых бумаг.

Знать виды деловых бумаг.

Уметь различать и применять различные виды деловых бумаг.

17.05 Инт

Повторение - 4

Систематизация
и обобщение изученного в 5–9 классах.

Морфология.

Отработка навыков выполнения заданий ОГЭ

Уметь применять знания правописания в практике.

19.05 ИНТ

Повторение. Фонетика.

Отработка навыков выполнения заданий ОГЭ

Обобщение

Уметь применять знания правописания в практике.

Интегрированный урок

23.05

Повторение. Орфография.

Обобщение

Уметь применять знания правописания в практике.

24.05 ИНТ

Повторение. Знаки препинания при обособленных членах предложения.

25.05