Урок русского языка в 10 классе по теме:
«Синонимы. Антонимы. Работа со словарями. Лексикография»
Тип урока: углубление знаний.
Вид урока: урок-практикум
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Цели:
Образовательные:
систематизировать сведения о синонимах и антонимах;
углубить сведения о синонимах, антонимах, видах словарей и лексикографии как науке;
развивать навык определения контекстуальных, лексических и стилистических синонимов и антонимов.
совершенствовать умение использовать синонимы и антонимы в речи; начать работу, способствующую выполнению заданий формата ЕГЭ (№ 22, 23,24).
Развивающие:
коммуникативную (формулирование основной мысли своего высказывания, аргументация своей точки зрения, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания);
языковую (практическое владение родным языком, его словарем, соблюдением языковых норм),
интеллектуальную ( умение осуществлять анализ, синтез, обобщение и систематизацию языковых единиц)
развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени,
развивать речемыслительные и творческие способности учащихся;
способствовать удовлетворению познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности.
Воспитательные:
воспитывать любовь к родному русскому языку, к художественному слову;
воспитывать потребность в практическом использовании языка в различных сферах деятельности;
совершенствовать навыки этичного межличностного общения;
формировать навыки контроля и самоконтроля;
активизировать познавательную деятельность в коллективе и формировать навык сотрудничества в решении поисковых задач;
Методы работы:
по характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный, проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной ситуации), частично-поисковый;
по степени активности учащихся: продуктивные, творческие;
по источнику знаний: словесные, практические;
по стимулированию и мотивации: познавательные, эмоциональные;
по организации деятельности: индивидуальные, групповые, фронтальные.
Оборудование:
слайдовая презентация,
медиапроектор,
онлайн-тест,
раздаточный материал.
Прогнозируемые результаты:
учащиеся владеют предложенным теоретическим материалом;
учащиеся владеют соответствующими грамматическими нормами русского литературного языка;
учащиеся осознают практическую значимость предложенного материала.
Ход урока.
Хронометраж
I. Организационный момент
1 минута
II. Мотивация учебной деятельности
Беседа. (слайд №1)
Здравствуйте. Тема нашего урока - «Синонимы. Антонимы. Работа со словарями. Лексикография».
Эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла слова китайского философа Лао-цзы.
Путешествие в тысячу миль начинается с первого шага.
Лао-цзы
Определите основную мысль эпиграфа.
Какими мотивами вы объяснили бы выбор эпиграфа?
Как он помогает определить тему урока?
О чем мы сегодня будем говорить на уроке?
- Что, по-вашему, может последовать за эпиграфом?
(слайд №2) Ученик , готовящийся к экзаменам.
Эта тема, первый взгляд, далека от нас, но через 2 года нам предстоит сдавать ЕГЭ, в КИМах которого есть задания, связанные с темой нашего урока.
(слайд №3) Задания 22.23, 24, в которых выделены термины.
Посмотрите на материал демоверсии 2015 года.
3 минуты
III. Актуализация опорных знаний. Постановка цели и задач урока. Проверка домашнего задания.
Как вы считаете, полезна ли будет тема урока для работы над тестом ЕГЭ?
Что может дать сегодняшний урок?
А вот можно ли найти чисто практическое, утилитарное (имеющее практическое назначение или направленное на достижение практических целей, извлечение материальной пользы) применение знаниям уже сегодня?
Сегодняшний наш урок может дать возможность ориентироваться в лингвистическом материале и выполнять эти задания.
Вы поняли, что и домашнее задание было связано с этим материалом. Вы должны были в тексте упр.29 найти и выделить средства выразительности. (Текст с построчной нумерацией давался на дом)
(слайд №4) Текст упражнения.
Отдельно на слайде термины
1 .Слова умеют плакать и смеяться,
2. Приказывать, молить и заклинать
3. И, словно сердце, кровью обливаться,
4. И равнодушно холодом дышать.
5. Хорошо, когда хулят и хвалят,
6. Превозносят или наземь валят,
7. Хорошо стыдиться и гордиться
8. И на что- нибудь годиться.
Антонимы
Книжная лексика
Лексические синонимы
Сравнение
Олицетворение
Градация
Метафора
Анафора
Полисиндетон
Сниженная лексика (разг.)
Устаревшие слова
Контекстные синонимы ( на дом не давалось)
Стилистические антонимы ( на дом не давалось)
Работа по двое. Даю пример с № предложения .
-Я считаю, что в третьей строке используется градация
1- градация- это…
2- называет ее и зачеркивает ИВС.
2 минуты
5 минут
IV. Углубление материала по теме «Синонимы. Антонимы. Работа со словарями. Лексикография».
Вы определили лексические синонимы.
Остались антонимы и синонимы двух видов: контекстные и стилистические.
В домашнем списке ИВС нет контекстных и стилистических синонимов и антонимов.
Как вы понимаете разницу между лексическими и контекстными, стилистическими синонимами и антонимами?
Чтобы помочь разобраться, предлагаю вам таблицу. Попробуйте найти в ней стилистические синонимы и антонимы. Почему вы так решили? А контекстуальные?
Назначенный ученик внимательно слушает и пробует сформулировать определение этих понятий.
(слайд № 5).Он вошел в свою каморку, уложил спасенного щенка на кровати, прикрыл его своим тяжелым армяком, сбегал сперва в конюшню за соломой, потом в кухню за чашечкой молока».
Он не ел, а вкушал.
Ученик формулирует правило.
Правило ( сверяем).
Синонимы, антонимы стилистические – это [link] 4 минуты
2минуты
2 минуты
1 минута
3 минуты
V.Контроль за усвоением материала. Обратная связь.
1. Выполнение онлайн-теста группами по 3 человека, выведение на экран процесса выполнения, его результата.
Мы поработали с информацией, узнали много о словарях, и словари синонимов и антонимов для выполнения он-лайн теста пригодились бы.
Обратитесь к компьютерам, я предлагаю решить вам он-лайн тест.(Групповая работа)
Читайте, выполняйте.
Подведение итога теста.
Это промежуточный результат. Главный- через два года на государственном экзамене.
5 минут
VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.
В начале урока мы говорили, что путешествие в тысячу миль начинается с первого шага.
Сегодня мы сделали первый шаг, приближающий нас к успешной итоговой аттестации. Шаг этот, как мне показалось, оказался насыщенным и необходимым.
Теоретический материал сегодняшнего урока вам сейчас раздаст Дженнет, рекомендую вклеить его в тетрадь для схем.
Слайд14
Известный французский писатель Оноре де Бальзак говорил: «Чтобы дойти до цели, человеку нужно только одно. Идти.»
Идти, не останавливаясь, шаг за шагом приближаясь к своей цели. Я надеюсь, дорога эта для вас не только важна, но и интересна.
Если остановиться на качестве вашей работы, то наиболее объективно о ней может сказать Дженнет (подводит итог –наиболее активные).
А оценки за этот материал вы получите на следующем уроке, получив задания, связанные с этой темой, и используя материал домашнего задания.
2минуты
VII. Домашнее задание будет дифференцированным.
Петрову предлагаю найти в СМИ примеры контекстуальных и стилистических синонимов
Группе …. составить аннотацию к лингвистическим словарям
П.6,7, вы расскажете мне о разнокорневых антонимах, идеографических синонимах, мы поработаем с синонимическими рядами, упр.21
Что понравилось? Над чем заставил задуматься этот урок?
Я рада, что мы свами не разочаровали друг друга.
Спасибо. Урок окончен.
2 минуты
11
