Поурочное планирование 3 четверть

3 четверть

cо словарями омонимов (составление словарной статьи, тематических словариков омонимов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Синонимы.

Какие слова называют синонимами? В чём особенности структуры и содержания словаря синонимов?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской и учебником (составление памятки для определения синонимов), работа в парах сильный – слабый cо словарями синонимов (составление словарной статьи, тематических словариков синонимов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Синонимы, их роль в речи

Какую роль играют синонимы в речи? Чем различаются синонимы между собой?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму учителя, индивидуальная работа с последующей самопроверкой (объяснение орфограмм по памятке), дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Р/р. Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февраль-ская лазурь»

Что такое пейзаж? Что такое описание как тип речи? Что такое композиция произведения живописи? Что такое замысел художника и с помощью чего он воплощается в картине?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый (аналитическая работа по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» по алгоритму конструирования, описания), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Р/р Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Что такое текст? Какова композиция текста – описания ?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения – описания картины

Р/р Подготовка к подробному изложению

(К. Г. Паустовский «Первый снег»)

Что такое текст? Что такое микротема текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа – конструирование текста изложения по алгоритму учителя (из лингвистического порфолио), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

87-88

Р/р Написание подробного изложению

(К. Г. Паустовский «Первый снег»)

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание изложения с элементами описания

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: написание подробного изложения

Антонимы

Какие слова называют антонимами? Как найти омонимы в словаре? Какую роль играют антонимы в речи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской и учебником (составление памятки для определения антонимов), работа в парах сильный – слабый cо словарями антонимов (составление словарной статьи, тематических словариков антонимов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Повторение по теме «Лексика. Культура речи».

Что такое слово? Какие бывают лексические единицы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи»

Какие существуют орфограммы? Какие существуют пунктограммы? Какие бывают лексические единицы?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте

Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Морфемика. Орфография. Культура речи (23 ч)

Р/р Выборочное изложение с изменением лица

Что такое выборочное изложение? Кто такой рассказчик?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица по памятке написания изложения (с использованием материалов лингвистического порфолио)

Морфема. Изменение и образование слов

Чем отличается форма слова от однокоренного слова?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.): коллективная работа по учебнику (конспектирование материала), работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом, самостоятельная работа с тестами, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Окончание.

Основа слова

Какая часть слова является окончанием? Как правильно выделить окончание в слове? Что такое нулевое окончание? Какая часть называется основой? Как выделить основу в слове?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями ( с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Корень слова

Что такое корень? Чем корень слова отличается от других морфем?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с печатными тетрадями , фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Корень слова

Какие слова называются однокоренными?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, составление плана по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Приставка

Какая часть слова называется приставкой? Как образовать новые слова с помощью приставки?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый с печатными тетрадями ( с использованием помощи консультанта, по образцу, алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Р/рСочинение- рассуждение

«Секрет названия»

Какие бывают типы речи? Каковы композиционные признаки текста типа рассуждение?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения – рассуждения: коллективная работа в парах по алгоритму(конструирование текста типа рассуждение), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

100

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Каковы композиционные признаки текста типа рассуждение? Как преодолеть проблемные зоны в изучении темы?

101

Суффикс

Какая часть слова называется суффиксом? Как правильно выделить суффикс?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического порфолио с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации , коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

102

Чередование звуков.

Что такое чередование звуков? Какие бывают чередования?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа – конспектирование материалов учебника, самостоятельная работа – комплексное повторение по алгоритму (работа с дидактическим материалом), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

103

Беглые гласные

Какие гласные называют беглыми? В каких морфемах встречаются беглые гласные?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов , действий и т.д.): работа в парах сильный – слабый с печатными тетрадями с помощью материалов лингвистического порфоли ,коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

104

Варианты морфем

Что называют вариантами морфем? Что называют звуковым составом слова?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа тестами по алгоритму лингвистического порфолио, работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

105

Морфемный разбор слова

Что такое морфема? Что такое морфемный состав слова? Что такое чередование?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый с самопроверкой и взаимопроверкой по материалам учебника, работа с дидактическими материалами по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

106

Правописание гласных и согласных в приставках

Какую приставку называют одновариантной? Какие правила применяют при написании одновариантных приставок?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.): фронтальная работа по учебнику, практическая работа (конструирование слов приставочным способом по алгоритму), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

107

Буква З-С на конце приставок

Когда пишутся буквы з – с на конце приставок?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.): коллективная работа – конспектирование материалов учебника, работа в парах сильный – слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического порфолио, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

108

Буквы О-А в корне

-ЛАГ- -ЛОЖ-

При каких условиях пишутся буквы О-А в корне -ЛАГ- -ЛОЖ-?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.): коллективная работа – конспектирование материалов учебника, работа в парах сильный – слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического порфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный – слабый с тестами (самодиагностика), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

109

Буквы О-А в корне

-РАСТ- -РОС-

При каких условиях пишутся буквы О-А в корне –РАСТ- -РОС-

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.): работа в парах сильный – слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ), проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

110

Буквы О-Ё после шипящих в корне слова

Когда пишется буква Ё в корне после шипящих? Какие слова – исключения относятся к этому правилу?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей взаимопроверкой, составление памятки по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

111

Буквы Ы-И после Ц

Когда пишутся буквы и – ы после ц? Какие слова – исключения относятся к этому правилу?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического порфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

112

Повторение по теме «Морфемика. Орфография»

Какие морфемы выделяют в слове? Чем грамматическая форма слова отличается от однокоренного слова? Какие существуют орфограммы в корне слова?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

113

Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Морфемика»

Какие существуют орфограммы? Как определить написание орфограмм в корнях с чередующими гласными? Какие существуют пунктограммы?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием

114

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

115

Р/р Сочинение-описание по картине П П Кончаловского «Сирень в корзине» с последующим анализом работы

Что такое текст? Каковы композиционные и языковые признаки текста типа речи описание?

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (18 ч)

116

Имя существительное как часть речи

Какие постоянные и непостоянные признаки существуют у существительного?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный – слабый с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебником по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

117

Р/Р Доказательство в рассуждении

Какие типы речи существуют? Что такое рассуждение? Что такое аргументы в рассуждении?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму (выявление композиционных частей типа речи рассуждение, работа в парах сильный – слабый (выявление доказательств в рассуждении), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

118

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Какие имена существительные называют одушевленными? Какие имена существительные называют неодушевленными ?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.): работа в парах сильный – слабый с печатными тетрадями, коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

119

Имена существительные собственные и нарицательные

Какие имена существительные называют собственными? Какие имена существительные называют нарицательными?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

120

Элементы рассуждения. Сжатое изложение (упр. 513)

Что такое текст? Что такое тема текста? Какие существуют приёмы сжатия?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный – слабый (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста

121

Род имён существительных

Как определить род имёни существительного? Как согласуются имёна существительные с прилагательными и глаголами прошедшего времени?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый с тестами по алгоритму лингвистического порфолио с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

122

Имена существительные, имеющие форму только множественного числа

Какие имена существительные имеют только форму множественного числа? В чём особенности их употребления в речи?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

123

Имена существительные, имеющие форму только единственного числа

Какие имена существительные имеют только форму единственного числа? В чём особенности их употребления в речи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического порфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

124

Три склонения имён существительных

Как определить склонение существительного? Что такое склонение имёни существительного?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи ( по материалам лингвистического порфолио), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

125

Падеж имен существительных

Какие падежи существуют у существительных? Как определить падеж имени существительного? В чём особенность употребления имен существительных в падежных формах?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи (обобщение и систематизация изученного материала), составление алгоритма для лингвистического порфолио по материалам презентации, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

126

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Какие гласные пишутся в окончаниях существительных на –ия, -ие, - ий в единственном числе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала), работа в парах сильный – слабый по алгоритму лингвистического порфолио с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

127

Множественное число имён существительных

Как правильно образовать форму И. п. и Р. п множественного числа имёни существительного?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом и учебником, творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки ,сказки), проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

128

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Какие существуют правила написания О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):отработка нового материала с орфограммами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

129

Морфологический разбор имени существительного

Каково морфологическое значение имени существительного? Какие существуют постоянные признаки у существительного? Как изменяется имя существительное? Какую роль играет существительное в предложении?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):коллективная работа (морфологический разбор имени существительного) по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

130

Подготовка к написанию сочинения по картине

Г Г Нисского «Февраль. Подмосковье»

Каковы лексические признаки описания?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа – проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал, работа в парах сильный – слабый по составлению плана текста с последующей взаимопроверкой, комментирование дифференцированного домашнего задания

131

Сочинение по картине

Г Г Нисского «Февраль. Подмосковье»

Что такое текст? Каковы композиционные и языковые признаки текста типа речи описание?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий, понятий, алгоритма написания сочинения – описания: коллективное конструирование текста типа речи описание, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

132

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием

по теме «Имя существительное»

Как определить написание орфограмм в окончании имени существительного? Как правильно расставить знаки препинания в простом и сложном предложении?

133

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.