Технологическая карта урока по русскому языку в 6 «а» классе.
2. Учить находить местоимения в тексте и определять их разряд
3. Учиться употреблять местоимения в текстах разных стилей.
Планируемый результат
Предметные
Метапредметные
Личностные
Уметь находить местоимения в тексте, определять их разряд, определять синтаксическую роль местоимений в предложении.
1. Владение всеми видами речевой деятельности
2.Применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни
3. Коммуникативно целесообразное взаимодействие с людьми в процессе речевого общения, совместной деятельности
4. Овладение национально – культурными нормами речевого поведения
Проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности
Формирование готовности к саморазвитию
Тип урока
урок обобщения и систематизации умений и навыков
Основные понятия
Местоимение, разряд, синтаксическая роль
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Литература
Индивидуальная, групповая, фронтальная
Учебник под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцова. Русский язык.6 класс.- 6-е изд. – М.: Просвещение, 2015 г.
Презентация PowerPoint
Домашнее задание:
1. Найти 3 пословицы с местоимением на тему «Дружба» (*понимать их значение), определить разряд местоимений и их синтаксическую роль.
2. Составить 3 предложения на тему «Дружба», используя местоимения, определить их синтаксическую роль
Ход урока:
Постановка целей и задач. Мотивация учебной деятельности
В последнее время мы вели разговор о местоимении, и вот наступил урок, когда можно сказать, что о местоимении мы свами знаем все. Так ли это? Можем ли мы узнать местоимение «в лицо», найдем ли его в тексте, сумеем ли написать правильно , не перепутаем ли с другой частью речи? Ответы на эти вопросы , я надеюсь, мы получим в конце урока. Итак, сегодня мы с вами. Систематизируем и обобщаем наши знания
Сейчас я предлагаю вам рассказать друг другу все, что вы на сегодняшний день знаете о местоимениях. Работаем по вариантам : 1 рассказывает 2ому, затем меняются заданием.
Посмотрите, пожалуйста на экран ( на экране текст ) Пожалуйста, найдите в этом тексте местоимения и выпишите их заполнив таблицу ( таблица на следующем слайде )
Он б__жал у самой моей н ги. Когда я останавливался он тоже ост_навливался. Когда я шел быстрее он тоже б_жал быстрее. Он (не)отст__вал от меня всю дорогу но на телефо(н, нн)ую станцию (не) пошел... Я п__гладил его по рыж_й спинке и он остался ждать меня у дв__рей. Но когда через несколько минут я вышел его уже (не) было. Очевидно, его кто-то пр гнал... И мне, понима__шь, стало нехорошо, будто я предал и (не) уберег такого см__шного маленького друга!
Проверим по экрану, что у вас получилось. Остальные ячейки остались незаполненными. Я предлагаю вам сейчас заполнить оставшиеся ячейки примерами местоимений. Посмотрите, какими местоимениями можно дополнить уже заполненные ячейки
Записывают тему урока ( один у доски, остальные в тетради )
Записывают в тетради цели урока которые они хотят освоить на этом уроке
Работают в парах, рассказывая друг другу теоретический материал
Читают текст. Орфографическая и пунктуационная работа. Вставьте пропущенные орфограммы и знаки препинания. (Ученики объясняют орфограммы и постановку знаков препинания «по цепочке», по окончании работы для дополнительной самопроверки восстановленный текст выводится на экран).
Работают с таблицей
Личностные УУД:
развитие уважительного отношения учеников друг к другу.
Регулятивные УУД: умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные УУД: умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли
умение сотрудничать в паре и группе,отвечать на вопросы, слушать и слышать.
Познавательные УУД: умение понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, умение преобразовывать, структурировать и применять её с учётом решаемых задач. Умение извлекать нужную информацию.
3. Актуализация знаний
Сегодня мы с вами будем работать в группах и каждый выберет ту группу, которая ему больше нравится (на работу не более 15 минут)
1 группа « Исследователи»
2 группа « Писатели»
3 группа « Ученые»
1 группа « Исследователи»
«Собирает» стихотворение, вставляя в него пропущенные местоимения, определяет разряд местоимений
1…смотрю вокруг:
Сто часов … вижу вдруг!
И часы … разные:
Чистенькие, грязные,
Карма…ые, руч(?)ные,
Настольные, сте..ые.
2. Только трудно догадат(?)ся
По ч…сам, … час:
Б…ют одни ч…сы двенадцать,
А … - восемь раз!
3. … … ходят трудно:
Стонут, бедные, хр…пят.
А … … бе…пробудно
Под стекля…ой крышей спят.
4. Дли…ые ч…сы сте…ые
Кашляют за шкафом.
- … … ч…сы больные, -
Объяснил мне папа.
… … без исключенья
Здесь пр…ход…т курс леченья.
2 группа « Писатели»
1. Прочитать определение.
Лингвистическая сказка – это занимательный короткий рассказ, главные герои которого олицетворяют определенные лингвистические понятия, а в характерах,
поступках действующих лиц наглядно проявляются отличные признаки этого языкового явления.
Особенности лингвистической сказки:
- лингвистическая сказка объясняет нам законы языка;
- ей присуще сказочные элементы, волшебные превращения герои, определенные устойчивые выражения;
Композицию лингвистической сказки: составляют: присказка, зачин, сказочное действие и концовка.
2. прочитать пример лингвистической сказок В.В.Волиной
В далёкие времена в одном царстве жили добрые и весёлые люди. Однажды забрела к ним злая колдунья и решила лишить их радости. При помощи страшного заклятья заставила она людей забыть все имена.
В царстве наступил беспорядок. Люди не знали, как обратиться друг к другу, не понимали, о чём идёт речь. Стали жители волшебной страны злыми, мрачными и раздражительными на радость колдунье. Помог людям добрый мудрец с длинной белой бородой. Вместо забытых имён подарил он им короткие слова, которые не называли имена, а лишь указывали на них :я, ты, мы, вы….Потом вернулись забытые имена, но и слова, подаренные мудрецом, прижились у людей.
Так и появились «вместоимения». А со временем буква «в» затерялась, и слова стали называться местоимениями.
3. Придумать свою собственную ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ сказку на одну из тем: «Наши верные помощники-местоимения», «Первый заместитель существительного», «Мы нужны, чтобы не повторяться».
3 группа «Ученые»
Находят в тексте местоимения, определяют их синтаксическую роль, составляют орфографический диктант на правописание местоимений ( диктант потом диктуют ребятам , выбирают одного ученика, который работает у доски )
Однажды на охоте я увидел тетеревов . Собрался уже в них стрелять , но они вдруг разом сорвались с поляны и исчезли в лесу. Кто спугнул их? Какой-нибудь охотник?
Легкий треск сучьев заставил меня обернуться . Из кустов на поляну выбрался кто-то на четвереньках . Это не человек, а какой-то зверь . Медведь! Он вылез из –за веток , а следом за ним выскочили два медвежонка.
Распределяются по группам.
Личностные УУД:
развитие уважительного отношения учеников друг к другу.
Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные УУД : умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли
умение сотрудничать в паре и группе,отвечать на вопросы, слушать и слышать.
Познавательные УУД: умение понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять её с учётом решаемых задач. Умение и звлекать нужную информацию
Предметные УУД: Распознавать местоимения в тексте. Умение корректировать индивидуальную работу в соответствии с коммуникативной целью. Умение анализировать и характеризовать особенности местоимений. Умение моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.
4. Обобщение и систематизация знаний
.
Выступление групп. Записывают диктант, составленный ребятами ( самооценка)
Личностные УУД:
развитие уважительного отношения учеников друг к другу.
Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные УУД : умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли
умение сотрудничать в паре и группе,отвечать на вопросы, слушать и слышать.
Познавательные УУД: умение понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять её с учётом решаемых задач. Извлекать нужную информацию
Предметные УУД: умение корректировать индивидуальную работу в соответствии с коммуникативной целью. Умение анализировать и характеризовать особенности местоимений. Умение моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.
6. Рефлексия.
Предлагаю вам сейчас еще раз рассказать друг другу все, что вы знаете о местоимении , с учетом тех ЗУНов, которые вы усвоили на этом уроке . Работаем в парах по вариантам .
Д вернемся к нашим целям и посмотрим : все ли цели были достигнуты , остались ли еще вопросы , на которые вы не получили ответа? Я предлагаю каждому из вас сейчас подумать и оценить свою работу на уроке.
Работа в парах
Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свою мысль
7. Домашнее задание.
1. Найти 3 пословицы с местоимением на тему «Дружба» (*понимать их значение) , определить разряд местоимений и их синтаксическую роль 2. Составить 3 предложения на тему «Дружба» , используя местоимения , определить их синтаксическую роль
