НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРАВОСЛАВНАЯ ГИМНАЗИЯ «СВТ.ТИХОНА ЗАДОНСКОГО»
Рассмотрено Председатель МО общественно-гуманитарного цикла предметов
_______М.В.Михайлов.
Протокол от 28.08.2015г.№1
Согласовано
Заместитель директора по УВР НОУ Православной гимназии
______Т.В.Рудометкина
29.08.2015г.
Утверждаю
Директор НОУ Православной гимназии
_________О.В.Каверин
Приказ от 31.08.2015г.№134
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«Анализ текста: теория и практика» 10-11
на 2015 - 2016 учебный год
Учитель: Сергеева Лидия Михайловна
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол от 31.08.2015 № 11
ЕЛЕЦ, 2015
Пояснительная записка
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа по элективному курсу «Анализ текста: теория и практика»:
Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089) «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 г. № 69 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03. 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.
Методические рекомендации «О преподавании предмета «Русский язык» в общеобразовательных учреждениях Липецкой области в 2015 – 2016 учебном году».
Стандарт Православного компонента начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования для учебных заведений российской федерации, Утвержден решением Священного Синода Русской Православной Церкви 27 июля 2011 г., Москва.
Основная образовательная программа основного общего образования на 2015-2016 учебный год НОУ Православной гимназии «Свт.Тихона Задонского».
Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ и календарно – тематического планирования учебных курсов, предметов, дисциплин НОУ Православной гимназии «Свт.Тихона Задонского».
Элективный курс «Анализ текста: теория и практика» предназначен для учащихся 10-11 классов, сдающих ЕГЭ по русскому языку.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
Цели.
1. Помочь ученикам максимально подготовиться к выполнению задания №25 (С) ЕГЭ.
2. Совершенствование и развитие умения строить письменное высказывание в сочинении-рассуждении.
3. Формирование и развитие навыков грамотного и свободного владения письменной речью.
4. Совершенствование и развитие умения читать и понимать общее содержание текстов разных функциональных стилей.
5. Формирование и развитие умения находить изобразительные средства языка и объяснять их роль в тексте.
6. Совершенствование и развитие умения передавать в письменной форме свое, индивидуальное восприятие, свое понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений.
Задачи .
1. Помочь овладеть литературно-критическими жанрами.
2. Закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов.
3. Способствовать развитию письменной речи.
4. Подготовить учащихся к выполнению задания ЕГЭ.
Ожидаемые результаты можно представить в виде практических умений и навыков по самостоятельному анализу и оценке текстов разной стилистической принадлежности, в том числе специальной языковедческой тематики и проблематики и написание творческой работы по данной проблематике, что предполагает последний вид испытаний ЕГЭ.
Анализ результатов ЕГЭ( №25 части С ) показал, что наиболее типичные ошибки в работах выпускников связаны с неумением понимать информацию, заложенную в тексте, ясно, связно, последовательно излагать собственные мысли, аргументировано доказывать свою позицию, с недостаточным уровнем функциональной грамотности школьников по русскому языку.
1 этап. Работа с первичным текстом.
В сочинении очень важно продемонстрировать понимание первичного текста: сформулировать проблему этого текста (К1), прокомментировать ее(К2), сформулировать позицию автора текста (К3).
2 этап. Работа над второй частью сочинения: формулировка собственного отношения к проблеме и аргументация своего мнения (К4).
3 этап. Работа над созданием целостного текста сочинения на основе материалов работы на 1 и 2 этапах (К5 – К12).
Поурочное планирование разработано с учетом поэтапной работы над текстом.
Выпускники должны продемонстрировать умения:
Проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
проводить лингвистический анализ деловых, публицистических, разговорных и художественных тестов;
оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
использовать в собственной речи разнообразные грамматические и лексические средства языка, создавать связное высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу прочитанного текста;
формулировать и комментировать проблему, поставленную автором текста; формулировать позицию автора, объясняя, почему согласны или не согласны с автором прочитанного текста;
аргументировать своё мнение, опираясь на жизненный или читательский опыт.
2.Общая характеристика учебного предмета
Содержание данного курса объединяет знания о природе текста как гуманитарного явления, об отношениях людей в ситуации коммуникативного взаимодействия между текстами; о способах самопознания, личностного роста, рефлексии опыта саморазвития.
Опорой, ключевой единицей курса русского языка становится текст. Для анализа используются публикации, научные и художественные тексты. Анализ художественного текста предполагает выход на широкий литературный контекст: проблематика анализируемого произведения (фрагмента) включается в литературные связи текста (реминисценции, проблемные вопросы и т.п.), подбираемые публицистические и научные тексты имеют литературоведческую тематику (авторские критические статьи, фрагменты рецензий на учебники по литературе и проч.)
При таком подходе научно-тренировочные задания для подготовки к ЕГЭ способствуют развитию традиций школьного сочинения на литературные темы, создают на занятиях развивающую речевую среду, что благоприятно влияет на совершенствование грамотности и языковой интуиции, без чего невозможен процесс формирования речевой, коммуникативой и лингвистической компетенции выпускника средней школы.
Основная задача курса – привить учащимся потребность в публицистических выступлениях (устных и письменных) и дать необходимые для этого навыки. Несмотря на то что курс ориентирован на подготовку к написанию задания № 25 единого государственного экзамена, он преследует более широкие цели: учащимся предлагается система работы, назначение которой научить писать сочинения и овладеть умениями, необходимыми в учебной и будущей профессиональной деятельности.
Данный курс позволяет работать над развитием умения воспринимать и понимать первичный текст (в случае устной речи – над развитием коммуникативной компетенции учащихся), умения корректно выражать собственное мнение, доказывать его, используя примеры читательского и жизненного опыта, редактировать написанное, отрабатывать приобретённые навыки по культуре и стилистике речи.
Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они прежде всего должны быть культурными людьми. Не случайно в КИМах ЕГЭ по русскому языку в 11 классе говорится, что последнее задание теста – небольшое сочинение-рассуждение предназначено для проверки не только подготовленности выпускников по русскому языку, но и общей культуры. Причем сочинение является вариантом задания №25 (С) на ЕГЭ по другим предметам образовательного цикла. Таким образом, научить писать сочинение, а особенно сочинение-рассуждение – одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку, в каких бы областях науки, техники или искусства он в будущем ни реализовывал себя.
Прогнозируемый результат
К концу изучения курса учащиеся должны:
уметь разъяснять основные жанрообразующие признаки эссе и сочинения-рассуждения;
узнавать эссе, видеть его особенности и уметь отличать от других жанров (на конкретных примерах);
анализировать творческие образцы произведений эпистолярного жанра и рецензировать их;
уметь создавать собственные творческие работы в жанре эссе и сочинения-рассуждения.
3.Место предмета в учебном плане
Курс «Анализ текста: теория и практика» призван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения русского языка.
Его главная задача – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. Особенностью данного курса является то, что он акцентирует внимание на развитие практических умений и навыков по самостоятельному анализу и оценке текстов разной стилистической принадлежности, в том числе специальной языковедческой тематики и проблематики и написание творческой работы по данной проблематике, что предполагает последний вид испытаний ЕГЭ.
Программа элективного курса «Анализ текста: теория и практика» в 10-11 классах рассчитана на 69 часов (по 1 часу в неделю): из расчета35 недель в 10 классе и 34 недели в 11 классе.
4.Содержание программы элективного курса
«Анализ текста: теория и практика»
4.1.Содержание программы курса 10 класса
Тема 1. Стилистический и типологический анализ текста.
Текст. Тема и основная мысль текста. Средства связи между частями текста. Способы связи в тексте. Выделение микротем. Лексические, морфологические, синтаксические средства организации текста. Стили речи. Типы речи.
Тема 2. Лингвистический анализ текста.
Изобразительно-выразительные средства языка, оформляющие описание и рассуждение.
Анализ изобразительно-выразительных средств, оформляющих описание и рассуждение.
Анализ лексики: многозначные слова, переносное значение слова, синонимы, антонимы, лексика ограниченного употребления, фразеологизмы. Контекстные синонимы. Контекстные антонимы.
Фонетические средства выразительности: аллитерация, ассонанс, благозвучие (эвфония), диссонанс, звукопись.
Лексические – поэтические тропы: метафора, синекдоха, ирония, гипербола, литота, олицетворение, эпитет, аллегория, перифраза, художественный символ, паронимы.
Стилистические фигуры: градация, антитеза, оксюморон, лексический повтор, анафора, эпифора, параллелизм, эллипсис, умолчание, риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение, синтаксические конструкции.
Основные термины и понятия
Стили речи: публицистический, художественный, научный, разговорный.
Типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Изобразительно-выразительные средства языка.
Лексические средства: антонимы, контекстные антонимы, гипербола, индивидуально-авторские неологизмы, синонимы, контекстные синонимы, синтаксические синонимы, стилистические синонимы, метафора, метонимия, оксюморон, олицетворение, оценочная лексика, перифраза, пословицы и поговорки, фразеологизмы, цитаты, эпитет.
Синтаксические средства: авторская пунктуация, анафора, антитеза, риторические фигуры, градация, инверсия, композиционный стык, многосоюзие, парцелляция, повтор, присоединительные конструкции, синтаксический параллелизм, эпифора. .
РАЗДЕЛ 2
Тема 1. Анализ текста.
Содержание исходного текста.
Тексты научно-популярного, публицистического, разговорного стиля. Анализ композиции научного, публицистического, разговорного стиля. Рецензия. Эссе.
Тема 2. Композиция и языковое оформление сочинения.
Вступление к сочинению. Смысловые и грамматические связи предложений.
Авторская позиция.
Основная часть сочинения.
Финал сочинения-рассуждения. Изложение собственного мнения.
Учащиеся должны уметь:
понимать и интерпретировать содержание исходного текста;
анализировать форму исходного текста;
находить характерные для исходного текста языковые средства;
создавать связное высказывание;
излагать последовательно собственные мысли;
использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексическое богатство языка.
оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка.
Практические работы:
Основные термины и понятия
Стили речи: публицистический, художественный, научный, разговорный.
Типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Изобразительно-выразительные средства языка.
Лексические средства: антонимы, контекстные антонимы, гипербола, индивидуально-авторские неологизмы, синонимы, контекстные синонимы, синтаксические синонимы, стилистические синонимы, метафора, метонимия, оксюморон, олицетворение, оценочная лексика, перифраза, пословицы и поговорки, фразеологизмы, цитаты, эпитет.
Синтаксические средства: авторская пунктуация, анафора, антитеза, риторические фигуры, градация, инверсия, композиционный стык, многосоюзие, парцелляция, повтор, присоединительные конструкции, синтаксический параллелизм, эпифора.
4.2.Содержание программы курса 11 класса
1.Раздел.Текст, стили текста.
Текст как результат речевой деятельности человека.
Основные признаки текста:
Выраженность
Ограниченность
Связность
Цельность
Соотношение темы и содержания
Упорядоченность
Членимость
Читая текст,
Обращать внимание на все непонятные слова и выражения.
Вести диалог с автором текста. По ходу чтения ставить вопросы к тексту и выдвигать предположения о дальнейшем его содержании.
Спорить с автором текста. Выдвигать свои контрдоводы.
Выделять в тексте главное, найти нужную информацию, делать выписки основных идей, положений.
Обращать внимание на слова, употребленные в переносном значении.
Стили речи:
Научный стиль- это стиль научных сообщений. Его жанры- научная статья, учебная литература.
Официально-деловой стиль используется для сообщения, информирования в официальной обстановке. В рамках этого стиля оформляются различные документы.
Публицистический стиль- это стиль газет, журналов, литературно-критических книг и статей, выступлений на общественно-политические темы в какой-либо аудитории при непосредственном контакте с адресатами речи, а также выступлений по радио, телевидению и т.д.
Художественная речь- речь художественной литературы ( прозы и поэзии).
Типы речи:
Повествование-это рассказ о событиях, происшествиях, действиях.
Описание- это словесное изображение какого-либо явления действительности путем перечисления его характерных признаков.
Рассуждение- это словесное доказательство, объяснение.
2.Раздел. Композиция сочинения-рассуждения.
Композиция сочинения-рассуждения:
Вступление.
Формулировка проблемы исходного текста.
Комментарий к сформулированной проблеме исходного теста.
Отражение позиции автора исходного текста.
Собственная позиция.
Аргументация собственного мнения по проблеме.
Заключение.
Речевое оформление сочинения:
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
Точность и выразительность речи.
5. Тематическое планирование по элективному курсу
«Анализ текста: теория и практика»,10-11
5.1.Тематическое планирование по элективному курсу
«Анализ текста: теория и практика» 10 класса
п/ п
Наименование раздела
Всего часов
Из них:
уроков
творч.работы
1.РАЗДЕЛ
1
Стилистический и типологический анализ текста
8
8
2
Лингвистический анализ текста
14
14
2.РАЗДЕЛ
3
Анализ текста
6
4
2
4
Композиция и языковое оформление сочинения
7
6
1
Итого:
35
32
3
5.2.Тематическое планирование по элективному курсу
«Анализ текста: теория и практика» 11 класса
п/ п
Наименование раздела
Всего часов
Из них:
уроков
зачеты,
сочинения
1
1.РАЗДЕЛ
2
Текст, стили текста.
12
10
2
3
2.РАЗДЕЛ
4
Композиция сочинения-рассуждения.
22
20
1+1
Итого:
34
30
4
6. Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
должны уметь:
осуществлять речевой самоконтроль;
оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение:
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо:
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать основные приемы переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания, умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;
самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса;
расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей;
развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
В области информационно-коммуникационной деятельности ученик должен уметь:
7.Учебно-методический комплекс
1. Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. М.: «Просвещение», 2001г.
2. Карнаух Н.Л. Учимся писать эссе. Р.Я.Ш. 2001 №2.
3. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9-11 кл. М.: «Дрофа», 2002г.
4. Котельникова С.А. Аннотация – отзыв – рецензия. Р.Я.Ш. 1998 №1.
5. Ладыженская Т.А., Зепалова Т.С. Развивайте дар слова. М.: «Просвещение», 1982г
8.Календарно – тематическое планирование в Приложениях к рабочей программе:
- Приложение 1 – КТП 10 класса на 3 листах,
- Приложение 2 – КТП 11 класса на 3 листах.
