Тема урока: Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»
Цели урока:
познакомить обучающихся со стихами Н.А.Некрасова, раскрывающими тему детства, а также с репродукциями картин русских художников XIX века, созвучных теме;
формировать представление об историческом прошлом России;
показать особенности композиции стихотворения Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» и её роли в реализации художественной идеи произведения;
выявить активную гражданскую позицию автора в стихотворении;
формировать навыки выразительного чтения и чтения по ролям, работы с иллюстрациями, лексической работы;
воспитывать интерес к жизни и творчеству Н.А.Некрасова, формировать гуманистическое мировоззрение.
формировать у детей навык самоконтроля (оценить работу на уроке);
воспитывать эстетические чувства.
Цель работы: рассмотрение мира детства в стихотворениях поэта Н.А. Некрасова «Крестьянские дети», «Школьник» и в картинах художника В. Перова «Тройка», В.Маковского «Игра в бабки», Н.Богданова-Бельского «У дверей школы».
Задачи:
сопоставить средства и приемы раскрытия мира детства в поэзии и живописи (цветовые эпитеты, описание внешнего облика ребенка);
сопоставить строки стихотворения и фрагменты картин;
сопоставить отношение художников и поэта к героям произведений;
сделать выводы.
Планируемые результаты:
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;
личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Учебник: Коровина В.Я. Литература. 5 класс: учебник в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2014.
Эпиграф (на доске): Играйте же, дети! Растите на воле!
На то вам и красное детство дано…
Н.А.Некрасов.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
- Добрый день, ребята! Посмотрим друг на друга, улыбнемся и произнесем: «Мне приятно тебя видеть!». Подарите тем, кто вас окружает, частичку хорошего настроения. Удивительна пора детства. Это мир волшебный. Я уверена, что каждый взрослый мечтает хоть на одну минуту вернуться в чудесное и беззаботное время своего детства. (Слайд 1)
Не таким чудесным, веселым и беззаботным, как у вас, детство было у поэта Н.А.Некрасова и у крестьянских ребятишек, героев его лирических стихотворений. Но вновь и вновь поэт возвращается в своих произведениях в страну детства.
Н.А.Некрасов с большой любовью относился к детям. Писал много и для детей, и о детях. Ни один поэт XIX века не написал столько стихотворений о детях, как Н.А.Некрасов.
Демонстрируют свое настроение. Делятся на группы.
Звучит песня «Куда уходит детство»
Внимание, уважение к сверстникам (Л); планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками (К); мобилизация сил и энергии (Р).
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
- Пожалуй, ни у кого из русских поэтов не найдешь столько стихов, посвященных детям, сколько у Некрасова. В их числе особое место занимают «Крестьянские дети». В начальной школе вы познакомились только с отрывком из этого стихотворения. Сегодня мы поговорим подробно о нем. Я предлагаю вам попробовать себя в роли исследователя. Замечательная тайна заключена в этом стихотворении, разгадка которой возможна только при условии внимательного и комментированного чтения.
- Прочитайте слова на доске, их сказал Некрасов. Как вы их понимаете? В конце урока мы вернемся к ним.
- Что помогает читателю лучше представить то, о чем пишет писатель?
- Конечно, к любому известному произведению художники делают много иллюстраций. Но часто случается так, что иллюстрацией может служить картина, которая не была написана специально для произведения. Просто у писателя и художника удивительным образом совпали мысли и взгляды на ту или иную проблему.
- Можете ли вы теперь определить тему нашего урока. Какие цели поставим?
Формулировка проблемного вопроса:
- Что объединяет произведение Некрасова «Крестьянские дети» и картины русских художников? Могут ли быть картины художников иллюстрациями к стихотворениям Н.А. Некрасова?
Слушают
Читают эпиграф.
Иллюстрации.
- И писатель, и художники хорошо знают жизнь крестьян и относятся к ним с любовью и уважением. Объединяет то, что изображают непосредственно крестьянских детей, мир их интересов.
Формулируют тему и цели урока.
- Показать особенности композиции стихотворения Некрасова «Крестьянские дети»; анализировать содержание стихотворения; ответить на проблемный вопрос; показать связь литературы и живописи.
Поиск и выделение необходимой информации (П).
Побуждение к деятельности (Л). Анализ объектов с целью выделения признаков (П), изложение и аргументация мнения (К).
Извлечение информации из различных источников (К). Активизация мышления при рассматривании картин (П).
Побуждение к деятельности (Л). Выдвижение гипотез и их обоснование (К).
Овладение навыками самоорганизации, целеполагание, рефлексия (Р); самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П)
. «Открытие нового знания»
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учебного материала учащимися.
II. Первичное знакомство с текстом.
Прослушивание грамзаписи.
Вопрос: проследите за сменой настроения автора, какие чувства испытывает автор от встречи с детьми? (бодрое, жизнерадостное, сочувствие к крестьянским детям.)
IV. Деление текста на части и составление плана.
1.Охотник рад возвращению в родную деревню.
2.Деревенские ребятишки разглядывают незнакомого барина.
3.Воспоминания охотника о детстве, забавах с крестьянскими детьми.
4.Раздумья о детском труде.
5.Встреча поэта с «мужичком» Власом.
6.Представление Фингала для деревенских зрителей.
7. Проза разлучает с крестьянскими детьми.
V. Анализ стихотворения по частям.
1.Каким настроением проникнута I часть?
2.Как определить, что он доволен ночлегом? Как воспринимает окружающую обстановку? (радуется лучам солнца, воркующей голубке, крику грачей).
Автор видит не только природу, но и «вереницу вдоль щели внимательных глаз». Это вездесущие, любознательные деревенские ребятишки, заинтересовавшиеся необычным охотником.
3.Как вы думаете, как автор относится к крестьянским детям?
4.Как он сам об этом говорит? (растроган, нежность наполняет его, умиление. Я детского глаза люблю выраженье...)
5. Чтение по ролям отрывка (шёпот крестьянских детей.)
Вопрос: Какую оценку дали крестьянские ребятишки охотнику? Каким он им показался?
-Не понравился, боятся, смеются нал ним - ноги как жерди - приговор вынесли - ... такому -то гусю...
- Крестьянским детям охотник не понятен, будто и барин спит в сарае, ездит на телеге с Гаврилой - вызывает настороженность и страх.
- Поэт слышит их разговор, но не обижается, а вновь высказывает свое отношение к детям. Почему?
- Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к следующей части.
VI. Чтение вслух III части, IV части.
Ответом на вопрос будут все 3 части. ( вместе жил и хорошо знал, как трудно жить крестьянам, их детям, жалел, но крестьянский труд имеет и народную сторону.)
Теперь понятно отношение поэта, но может быть за то время, что они его рассматривали, изменилось как-то и отношение детей к охотнику. Прочитаем вслух последние две части.
-Можно ли доказать, что дети прониклись большим доверием к приезжему. Не боялись уже его. Им понравилось быть с ним рядом?
(Дети не убежали, они поняли, что он добрый, если их не прогнал, а Фингалку заставил для них выступать).
Беседа по вопросам:
- Несколько учеников получили индивидуальное задание прочитать в лицах отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» (диалог мальчиков)
- Раскрывая мир детства, авторы показывают мечты и стремления детей, а также и мир взрослых, их труд, взаимоотношения детей и родителей. Авторы заставляют нас вглядываться в чужое лицо внимательней, чем в свое, переживать как собственную чужую боль.
Но завершить наше исследование хочется строчками из «Крестьянских детей»:
Играйте же, дети! Растите на воле!
На то вам и красное детство дано,
Чтоб вечно любить это скудное поле,
Чтоб вечно вам милым казалось оно.
Храните свое вековое наследство,
Любите свой хлеб трудовой –
И пусть обаянье поэзии детства
Проводит вас в недра землицы родной!..
Физкультминутка.
Дети выполняют физич. упражнения.
Чтение подготовленными учениками отрывка из стихотворения
Этими строками автор хочет лишний раз отметить, что крестьянские дети стремились выбраться из нищеты, бесправия, выбрать другой путь, нежели их родители. Судьба Ломоносова – яркий тому пример. То есть у детей была тяга к знаниям, и они проявляли упорство для достижения поставленных целей. В этом и заключена идея картины и стихотворения, где образ дороги переходит в образ жизненного пути, “славного пути” и “широкого поприща”. Вера в талантливый, умный, славный народ русский звучит в стихотворении Н.А. Некрасова «Школьник».
IV. Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
- Понравилось ли вам стихотворение Некрасова «Крестьянские дети»? Чем?
- Как вы думаете, зачем Некрасов Н.А. написал это стихотворение?
- Удалось ли поэту это?
- А теперь давайте вернемся к словам, записанным на доске, и снова их прочитаем. А как теперь вы понимаете слова Н.А. Некрасова?
- Итак, какую цель мы с вами ставили в начале урока?
- Удалось ли нам ее достичь?
V. Домашнее задание
- Приготовьте выразительное чтение отрывка (по ролям) и по желанию сделайте рисунок к стихотворению
Ребята сами определяют, что им интересно, что по силам.
