УРОК русского языка в 5 классе на тему «Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы».
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
Л: развивать эмоциональную сферу личности при работе над творческими заданиями (сочинение рифмовок).
М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (из таблицы в схему, ключевые слова).
4ЛР: определять спряжение глаголов по ударному личному окончанию, анализировать разноспрягаемые глаголы, опознавать их в тексте орфограмм.
3ЛР: употреблять в речи стилистически окрашенные синонимы к слову есть.
Этапы урока Ход урока
Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Орфографическая пятиминутка.
1.Вставьте пропущенные буквы:
Тон…нький р…сточек, зам…реть от во…торга, нежное прик…сновение, заг…реть на о…дыхе, ра…дался ш…пот, зап…реть на ключ…, а….уратно ра…т…рать, приехать в Р….стов, бл…снуть на со…нце, стереч… меч….
2. Синтаксический разбор предложения:
Есть в осени первоначальной короткая но дивная пора….
3. «Да-нет»: поставить плюс или минус и исправить ошибку.
Глагол обозначает количество.
Глаголы изменяются по падежам.
Бывают в форме мужского, женского и среднего времени.
В настоящем и будущем времени изменяются по падежам.
В прошедшем времени изменяется по лицам и числам.
В предложении бывает только сказуемым.
Глаголы НСВ вида отвечают на вопрос каков? Какова? Каковы? Могуч, колюч.
Глаголы СВ отвечают на вопрос что делать? Что сделать? Любить, прочитать.
Образуйте видовую пару ловить - ……, класть - …..
ТОУУ
III. Введение в тему урока.
Определите тему урока, разгадав шифр ()
– А для чего вы заучили четверостишие:
Смотреть, всё слышать, видеть,
Зависеть, ненавидеть,
Вертеть, держать, дышать,
Терпеть, обидеть, гнать?
3. – Предположите, какая будет тема урока.
- Что мы должны вспомнить? Что узнать? Над чем упражняться?
- Все ли справляются с подобным заданием? Почему?
Регулятивные УУД:
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (тему) урока.
IV. Актуализация изученного.
Устная работа «Советы помощника» стр.60.
– Что такое личное окончание глагола? (Это окончание в форме какоголибо лица в настоящем или будущем времени.)
На доске представлены глаголы:
Кричит, кричать, кричал, кричишь, кричали, кричат.
Чтоб определить спряжение,
Посмотри на окончание.
И ещё на ударение
Обрати своё внимание!
Когда окончание под ударением,
Легко ты узнаешь, какое спряжение.
Затем оформить записи в тетрадях: составить опору для определения спряжения при ударном личном окончании глагола.
ЛИЧНОЕ
Е, (УТ/ЮТ) И, (АТ/ЯТ)
I спр. II спр.
Искл.: Искл.: брить, стелить.
2. стр.60 – развивается умение определять спряжение глаголов, совершенствуются правописные умения, умение разбирать слово по составу.
3. упр.393 – развивается умение находить ошибки «Я учитель».
Познавательные УУД:
1. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и отличия.
2. Преобразовывать информацию и представлять ее в знаково-символической форме.
Коммуникативные УУД:
1. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
2. Строить связное монологическое высказывание в виде рассуждения.
V. Постановка проблемного вопроса урока.
Введение нового понятия «разноспрягаемые глаголы».
Проспрягайте глаголы: хотеть, бежать, есть, дать.
Выделите окончания.
Что вы заметили? Как можно назвать глаголы, которые по-разному спрягаются?
Регулятивные УУД:
1. Формулировать проблему урока.
VI. Открытие новых знаний.
1. Беседа.
– Сколько разноспрягаемых глаголов представлено в таблице? Назовите их начальную форму.
– Покажите, что у этих глаголов окончания разных спряжений (отдельно для каждого глагола).
– В чём особенность окончаний глаголов дать и есть? (В личных окончаниях ед.ч. нет букв гласных.)
2. Ответ на вопрос после таблицы.
3. Чтение определения разноспрягаемых глаголов в рамке.
– Как вы поняли, что такое производные глаголы?
– Сколько в русском языке разноспрягаемых глаголов – 4 или больше? А сколько надо запоминать?
Составьте схему «Разноспрягаемые глаголы»
ХОТЕТЬ, БЕЖАТЬ, ЕСТЬ, ДАТЬ
(+ производные от них)
ЛИЧНОЕ
И, (А/ЯТ), Е, (У/ЮТ)
I + II спр.
Составление предложений с разноспрягаемыми глаголами.
Регулятивные УУД:
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
1. Извлекать информацию из таблицы.
2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (таблицу в текст).
3. Анализировать, определять понятия, строить логические рассуждения.
VII. Развитие учебноязыковых и речевых умений.
1. Игра «Определи спряжение». Физминутка.
Учитель читает глаголы с ударным личным окончанием, ученики указывают окончание и спряжение (приседание, повороты).
Благодарим, сотрёшь, привезут, трёт, злишься, решите, трещит, гудят, гнутся, идём, поёте, пищат, пьют, глядим, встаёт.
Упр. 395 – развиваются навыки составления текста с заданными словосочетаниями. Выполнение морфологического разбора.
Работа по развитию речевой деятельности.
– Как лучше сказать: кушать или есть? Если вам предложат поесть, а вы уже обедали, что вы ответите: «Я уже покушала» или «Я уже поела»?
Корней Иванович Чуковский в книге «Живой, как жизнь» вот что написал по этому поводу: «Сказать о себе: ”Я кушаю (покушал)“ – это всё равно, что сказать: я настолько великодушен, что снисходительно вкушаю мою пищу».
Чем же нехорош глагол кушаю? Глагол как глагол. Надо только знать, когда его нужно употреблять. При подлежащем, выраженном местоимением я, этот глагол лучше не употреблять. Это считается недостатком воспитания. Лучше использовать формы глагола есть: ем, поел, буду есть.
А вот с местоимениями ты, вы и он, она, они глагол кушать и покушать употреблять принято. (В. Волина) Составление предложений.
Можно оформить эту беседу в виде записей:
есть кушать
я, мы ты, вы, он, она, они
Познавательные УУД:
1. Владеть приемами отбора и систематизации материала.
2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
3. Преобразовывать информацию и представлять ее в удобной для себя форме.
Коммуникативные УУД:
1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
2. Соблюдать в практике общения нормы культуры речи, употреблять языковые средства, соответствующие заданному стилю.
3. Адекватно оценивать качество речи в учебной деятельности и практике речевого общения, находить и исправлять ошибки.
VIII. Итог урока, выставление оценок.
Упр. 391 – развивается умение анализировать полученную информацию, исправлять ошибки.
- Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в определении спряжения?
Регулятивные УУД:
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
ТОУУ
IX. Д/З.
Стр.60 – выучить правило, упр.396, морф.разбор 1 глагола
5
