Дидактический проект урока по литературе .
Тема «Бородинское сражение – поражение или победа?» по произведению М.Ю.Лермонтова «Бородино».
Класс______________.
Дата
Оборудование: презентация «М.Ю.Лермонтов. «Бородино», список непонятных слов, грамзапись с исполнением стихотворения «Бородино», фрагмент из кинофильма «Война и мир», портреты М.Ю.Лермонтова, М.Кутузова, Наполеона, Багратиона, Баклай Де Толли.
Методы и приёмы
Ученик знает:
историю создания произведения «Бородино»;
историческую основу стихотворения;
художественные особенности;
смысловое содержание.
Ученик умеет:
анализировать произведение;
правильно оформлять диалог, монолог;
выразительно читать;
правильно и уместно использовать формулы речевого этикета при изложении собственной точки зрения.
Ученик способен:
проявлять интерес к творчеству Лермонтова;
работать над рассуждениями на историческую тему;
проявлять интерес к историческому материалу.
№
Этапы урока
Содержание урока: деятельность учителя и учеников.
Оценивание
Что оценивается
Чем оценивается
I.
II.
III.
IV
V
VI
Представление
Актуализация
знаний, умений, навыков.
Развитие.
Применение
Интегрирование
Итоги урока
Сегодня у нас с вами немного необычный урок.
Это один из уроков, на котором мы не будем говорить только о художественном произведении, но и об истории и как она отражается в литературе.
Как вы думаете, ребята, чем может гордиться человек, проживший жизнь? (Своими успехами в работе, семьёй, своими детьми, личными достижениями в какой-либо области и т.д.)
А бывает ли, на ваш взгляд, когда что-то является предметом гордости целого народа? (История, участие народа в исторических событиях.)
Чем памятен для России 1812 год?
Темой нашего разговора будет «Бородинское сражение – поражение или победа ?» на основе произведения М.Ю.Лермонтова «Бородино». (Слайд 1)
Наша цель- познакомиться с исторической основой произведения и смысловым содержанием.
Эпиграф: «В войне не бывает выигравших - только проигравшие»: Чемберлен Артур Невилл(слайд 2)
Перед вами портрет поэта. Вы видите перед собой лицо молодого человека. С творчеством М.Ю.Лермонтова вы уже знакомились в начальных классах, и к сегодняшнему уроку я просила вас прочитать вступительную статью учебника о жизни и творчестве поэта.
Что вы уже знаете об этом человеке, что нового узнали из этой статьи?
(Ответы учащихся)
Мы прочтём сегодня стихотворение М.Ю.Лермонтова, написанное поэтом к 25 годовщине Бородинского сражения.
1.Историческая справка о Бородинском сражении.
-Бородино – это название села, которое находилось близко от Москвы ( слайд 5). Именно здесь произошло решающее сражение, которое повернуло весь ход Отечественной войны 1812 года. Сражались русские с французами (слайд 6). Русскую армию возглавлял Кутузов (демонстрация портрета на слайде), французскую – Наполеон (демонстрация портрета на слайде).
-Что мы ещё знаем о Бородинском сражении?
(Ответы учащихся)
Перед началом боя русские отслужили торжественный молебен и пронесли вдоль линии войск считавшуюся чудотворной икону Смоленской Божьей матери. Русские понимали, что в сражении решается судьба Москвы, а значит – России.
История героического сражения 1812 года под Бородино и легла в основу стихотворения М.Ю.Лермонтова.
2.Словарная работа. Прежде чем вы прослушаете стихотворение “Бородино”, обратите внимание на доску. На ней записаны слова, которые встретятся вам при чтении этого стихотворения. Это слова иноязычного происхождения, слова- термины, в основном слова военной терминологии. Давайте прочитаем их и выясним, что они обозначают.
Редут – квадратное земляное укрепление на поле боя
Мусью – сударь, господин
Картечь – артиллерийский снаряд, наполненный круглыми пулями, широко рассеивающимися при выстреле.
Лафет - боевой станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия.
Бивак – стоянка войск под открытым небом
Кивер – высокий военный головной убор из твёрдой кожи
Булат – оружие из булатной стали – стали особой закалки
Улан, драгун – солдаты конных полков
Басурманы- люди другой веры, иноземцы, враги
Данные слова отражают военную терминологию того времени.
А вот такими медалями награждали отличившихся.(слайд)
Когда вы будете слушать стихотворение, подумайте, в чём особенность его построения и как меняется тональность речи актёра при прочтении отдельных эпизодов.
3. Прослушивание стихотворения “Бородино” в грамзаписи.
(Включается грамзапись)
1.Работа с текстом
- Какие чувства вы испытали, слушая лермонтовские строки?
- Кто участвует в разговоре?
- Кто он? Где он находился в момент сражения?
Докажите это словами из текста.
- Почему автор доверил рассказ об историческом сражении старому солдату?
2.Анализ каждой строфы
а)Чтение учеником первой строфы
- Что представляет собой первая строфа? Из каких предложений по цели высказывания она состоит?
– Что волнует молодых солдат? (Они не понимают, почему была сдана Москва).– -- Скажите, молодые солдаты обвиняют участников Бородинского сражения, что они не смогли отстоять Москву? (Нет, они просто пытаются выяснить причину сдачи Москвы).
– Какими словами это выражается в тексте? (“Ведь не даром”, “ведь были схватки боевые, да, говорят, еще какие”).
б)(слайд ).2 строфа
– Как старый солдат называет героев своего поколения? (Богатыри)
– Почему? (Он гордится ими, их победой)
– Кто такие богатыри? (Сильные люди, народные герои, которые защищали свою Родину)
– Как вы понимаете выражения: «плохая им досталась доля», «немногие вернулись с поля»? (Пришлось воевать, погибли).
– Как вы думаете, если бы не пришлось оставить Москву французам, отстояли бы её русские солдаты? (Да)
в) (слайд 10).3 строфа
– Почему ворчали старики ? (Хотели сражаться).
«С потерей Москвы ещё не потеряна Россия. Но коль уничтожится армия, погибли и Москва, и Россия… Властью данной мне государем и Отечеством повелеваю,- отступление»
Солдаты и офицеры были удивлены: как? Оставить Москву? Но Кутузов был решителен. Русские отступили. Наполеон подошел к Москве и остановился на Поклонной горе. Послал разведку. Та доложила, что город пуст. Взобрался на Кремлёвскую стену: Москва пуста. За войском ушли и горожане. Французы ринулись грабить город. Брали всё, что было: одежду, посуду, продукты. И вдруг… Москва загорелась.(Слайд)
г)(слайд ).4 строфа
– Где находится это поле? (Это Бородинское поле, близ села Бородино).– Как вы понимаете выражение «у наших ушки на макушке»? (Не спят, в любой момент готовы принять бой).
– Когда французы появились? (На рассвете) (3 мин.)
д)( слайд 12).5 строфа
– Что сделал солдат? (Зарядил пушку).
- Какие чувства вызывает у вас рассказ старого воина?
- Каким вы представляете себе старого воина?
“Характеристика рассказчика”.
Составь характеристику рассказчика
8. Игра: «Лучший рассказчик» – Ребята, представьте себе, что вам довелось участвовать в Бородинском сражении. Вы – бывалые бойцы, а совсем ещё юные солдаты хотят узнать у вас, что же интересного происходило в Бородинской битве. Как вы будете им рассказывать про этот бой? (С гордостью, с грустью о тех, кто погиб). Лучшему ученику предлагается показать, как нужно прочесть слова старого солдата.
– А теперь давайте поиграем. К доске вызываются учащиеся (два человека), им выдаются склееннные из картона киверы. Школьникам предлагается прочесть по очереди (по одной строфе) рассказ старого солдата:
– Ребята, скажите, вам понравились рассказчики? Молодцы.
Просмотр фрагмента из кинофильма С.Бондарчука “Война и мир”.
Мы на уроке познакомились со стихотворением М.Ю.Лермонтова “Бородино”,
Чтобы картина сражения стала совсем завершённой, я предлагаю вам посмотреть фрагмент из картины С.Бондарчука “Война и мир”. Каким он увидел это историческое событие.
Во время просмотра этого эпизода прошу вас обратить внимание на музыку, которая его сопровождает. Ваша задача проследить, как меняется динамика, темп музыки на протяжении этого фрагмента. Какую мы слышим музыку в начале боя, а какую – в конце.
(Включается фрагмент кинофильма)
- Какую музыку мы слышим в начале фрагмента?
- Как композитор передаёт стремительность, напряжённость, неимоверный накал боя в середине эпизода?
- Какие ноты мы слышим в финале, какие чувства наполняют нашу душу?
-Что мы видим вокруг?
В войне не бывает победителей.
1.Что вам сегодня понравилось?
2.Домашнее задание.
Выразительно прочитать стихотворение и составить план эпизодов Бородинского сражения по рассказу старого солдата. План может быть цитатным.
3.Оценка работы всего класса
Выставление оценок и комментирование.
Уровень мобилизации воли, концентрация внимания.
Знание биографических сведений
Знание исторической основы стихотворения
Знание содержания стихотворения
Знание художественных особенностей
Знание смыслового содержания
Умение анализировать стихотворение
Правильно оформлять диалог, монолог.
правильно и уместно использовать формулы речевого этикета при изложении собственной точки зрения.
Умение выразительно читать.
Умение делать характеристику героя
Умение включаться в обсуждение
Умение подключиться к беседе
Наблюдение, анализ.
Ответы на вопросы, сообщения.
Индивидуальное задание
Ответы на вопросы
Составление характеристики
