Технологическая карта урока
по литературе в 10 классе (2 часа)
учитель: Юркина Елена Ивановна, МБОУ «Юксеевская СОШ»
« От доктора Старцева к Инычу» (по рассказу А.П. Чехова «Ионыч») Цель урока:
развитие читательской культуры и понимание авторской позиции.
Образовательная:
Воспитательная:
Развивающая:
литературно-критический анализ глав рассказа
осознание причин духовной гибели человека (на примере личности главного героя)
развитие аналитического мышления и культуры монологической речи
Метапредметные категории
изменение - развитие
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
Восприятие и понимание чеховской прозы,
осознание вариативности и многозначности текста
коммуникативные
личностные
познавательные
регулятивные
Во время групповой работы стремиться к координации и сотрудничеству.
Понимание личной ответственности человека за свой жизненный путь.
Совершенствовать умение анализировать художественное произведение, создание связного текста на заданную тему.
Умение организовать работу с текстом, решать проблемы.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1. Организационный
Приветствия учащихся.
Проверка готовности к уроку, организация внимания.
Эмоционально настраиваются на работу.
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества с учителем
Личностные: проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению.
Регулятивные:
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
Демонстрирует плат с сезонными изменениями в природе (дерево зимой, весной, осенью, летом) и плакат с развитием человеческого эмбриона.
- Сравните процессы, изображенные на плакатах, как их можно назвать? Похожи ли эти процессы?
- Попытайтесь дать определение понятиям «изменение» и «развитие». Сравним с толковым словарем.
- Жизнь человека изменяется или развивается?
- Всякое ли изменение можно назвать развитием?
- А какой процесс преобладает в рассказе «Ионыч» А.П. Чехова?
- На что будем обращать внимание при работе с рассказом?
- Что нам поможет определить авторский замысел?
Высказывают мнение.
Участвуют в диалоге с учителем.
Формулируют задачи на урок.
3. Актуализация знаний
Обращение к читательскому опыту учащихся:
- Какие произведения А.П. Чехова вам знакомы? Против чего боролся писатель?
- Как меняется обращение по имени к герою на протяжении рассказа?
Проведем экспресс-викторину по содержанию рассказа «Ионыч».
1)Фамилия семьи, самой образованной и талантливой в городе.
2)Какие таланты были у членов этой семьи?
3) О чем мечтала Екатерина Ивановна? Как звали ее родители?
4) Сколько лошадей было у Старцева, когда Котик назначила ему свидание на кладбище?
5)Какое прозвище дали Старцеву в городе и за что?
6) О чем подумал герой при встрече с Екатериной Ивановной через 4 года?
7) Закончите фразу: «Когда пухлый, красный, едет на тройке с бубенчиками…, то кажется едет не человек, а …».
Проверка ответов.
Вспоминают произведения писателя, изученные ранее.
Дают определения словам «пошлость» и «фальшь».
Отвечают на вопросы викторины, вспоминают произведение.
Личностные УУД
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при обсуждении и анализе произведения.
Регулятивные:
Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать
на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
4. Обобщение и систематизации знаний
Рассказ состоит из 5 глав, каждая из которых раскрывает новый этап в жизни героя по имени Дмитрий Ионович Старцев (в первых главах) и «просто Ионыч» (в последней). Почему и как это происходит – нам предстоит выяснить.
События излагаются в хронологической последовательности, их разделяют незначительные сроки, но за эти маленькие промежутки времени (год, больше года, четыре года, несколько лет) происходят большие перемены в облике героя. Он проходит свой жизненный путь, как по ступеням лестницы.
Работа учащихся в. группах.
5.Применение знаний и умений в новой ситуации
Давайте составим эту символическую лестницу и выясним, куда она привела нашего героя.
Задания по группам (5 по числу глав произведения).
- Дайте название главам, выделите в них главную мысль и подберите к каждой главе эпиграф из текста главы. Покажите, какими средствами автор изображает главного героя и его путь.
Группа в качестве вывода рисует соответствующую ступеньку воображаемой лестницы, наверху которой пишут название главы, а под ступенькой материальное положение героя.
6. Контроль усвоения знаний
Проанализируем композицию рассказа.
Найдем сюжетные элементы рассказа.
Определим тип и вид композиции.
Чехов стремиться максимально сжать свои вещи или строит их как бы из отдельных точек – моментов. Поэтому для него характерно сочетание тщательного, подробного описания отдельных моментов с неожиданными, резкими пропусками месяцев и даже лет из жизни героя и в то же время подробно описал его поездку на кладбище. Здесь хорошо видно, что Чехов исходит из чувства героя. Герой живет, когда чувствует, герой не живет, когда нет чувств. Поэтому годы, когда Ионыч наживал деньги и становился богатым, прошли для него впустую; пропуская их, чехов тем самым выражает их значение для героя.
Работают с текстом рассказа в группах, озвучивают полученные результаты.
7. Рефлексия
Подведем итоги.
Викторина
Чей это портрет?
1. Она похудела, побледнела, стала красивее и стройнее. /Ек. Ив./
2. «… ещё больше пополнел, ожирел, тяжело дышит, и уже ходит откинув назад голову. Когда он, пухлый, красный, едет на тройке с бубенчиками …, то картина бывает внушительная, и кажется, что едет не человек, а языческий бог…»
/Старцев/.
«Чьи это вещи …»Задание:
на столе лежат вещи, которые «принадлежат» героям рассказа Чехова «Ионыч». Угадайте, кому и какие? (фонендоскоп, ноты, книга, перо и чернильница, шарады…).
Как можно определить жизнь главного героя Дмитрия Ионыча : изменение или развитие?
Чем выше становится материальное благополучие Старцева, тем ниже опускается он в духовном развитии. Его жизнь изменилась, но душевного развития в ней нет.
Составьте синквейн со словом «развитие».
Подводят итоги, отвечают на вопросы, узнают героя по описанию. Составляют синквейн, по желанию зачитывают.
Личностные:
Анализировать свои переживания и поступки.
Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков.
Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.
8. Домашнее задание
1) Сочинение – миниатюра «Есть ли настоящая жизнь в рассказе «Ионыч»?»
2) Составьте « Правила жизни» (подбор цитат известных людей или свои мысли).
Учащиеся записывают задания.
Регулятивные: Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.
