Сборник

тестовых заданий по русскому языку

для подготовки учащихся 9-х классов

к сдаче ОГЭ

Вариант 1.

Часть "2"

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1)Целый час папа воспитывал меня. (2)В который раз он уже повторял:

(3)– В твоём возрасте я был серьёзнее!..

(4)И тут что-то тренькнуло, грохнуло, зашипело и вспыхнуло. (5)Когда дым рассеялся, рядом со мной стоял мальчик в коротких штанишках. (6)Его коленки были исцарапаны, воротник рубашки наполовину оторван, а под левым глазом светился здоровенный синяк.

(7)– Ты кто такой?! – удивился я.

(8)Он зашмыгал носом, а потом сказал:

(9)– Я твой папа. (10)Только… в твоём возрасте.

(11)– Ну и ну! – сказал я. (12)И ещё раз осмотрел его с ног до головы. (13)– А ты в моём возрасте был меньше меня.

(14)– Конечно, – согласился мальчик-папа. (15)– Мы с мамой тебя в спортивную школу устроили. (16)Ты работаешь над своим развитием. (17)А я просто во дворе болтался…

(18)– Зато у тебя синяк отличный! – сказал я с завистью.

(19)– А-а-а… – махнул он рукой. (20)– Дал тут одному по шеям.

(21)– Пойдём погуляем? – предложил я.

(22)– Ура! – закричал мальчик-папа и рванул на улицу.

(23)Когда я вышел из подъезда, он уже сидел на дереве и махал мне оттуда рукой.

(24)– Ты же запрещаешь мне лазать по деревьям, – сказал я.

(25)– Да ла-а-адно, – протянул он. (26) – Главное, чтоб мама нас не застукала.

(27)Я забрался к нему, и мы стали качаться на сучке. (28)Потом сучок обломился, и мы упали вниз.(29)Папа первый, а я второй. (30)Прямо на него.

(31)– А ты тяжёлый, – сказал он, вылезая из-под меня. (32)– Давай поборемся?

(33)И мы стали бороться. (34)Боролись мы совсем недолго. (35)Потому что я папу сразу поборол.

(36)– У меня просто настроения нет бороться, – сказал он грустно.

(37)– Да ла-а-адно, – протянул я. (38)– Не огорчайся. (39)В другой раз ты меня поборешь.

(40)– Ты только маме не рассказывай, – попросил он, – что победил меня.

(41)– Ты тоже не жалуйся, – попросил я. (42) – Ведь я тебе воротник рубашки совсем оторвал.

(43)– Пустяки! – сказал папа и швырнул воротник в мусорную кучу. (44)– Если мы будем держаться друг друга, то в этой жизни не пропадём.

(45)И тут кто-то окликнул нас из подворотни.

(46)– Эй, пацаны! Ну-ка, быстро сюда!

(47)Там стояли двое взрослых, лет по тринадцать, парня. (48)Когда мы подошли к ним, они сказали:

(49)– По двадцать копеек, салаги! (50)Быстро!

(51)Я похлопал себя по карманам и сказал:

(52)– У меня нет денег…

(53)– А ты попрыгай! (54)Может, зазвенит, – приказал, ухмыляясь, один парень.

(55)Тут мой папа нахмурился, пригнул голову и с криком «А-а-а!» ударил этого парня головой в живот.(56)Это был здоровский удар. (57)Я такого от папы не ожидал. (58)Парень тот сразу кубарем покатился.

(59)А я в этот момент на другого набросился. (60)Двинул ему разок!

(61)В общем, они убежали от нас на другую сторону улицы и завопили:

(62)– Ну, салаги, держитесь! (63)Сейчас мы своих парней приведём!

(64)Они не соврали. (65)И привели ещё пятерых парней. (66) Нас стали окружать со всех сторон.

(67)– Держись, сынок! – сказал мне мальчик-папа. (68)– Сейчас нам придётся туго.

(69)Они уже начали нас бить, когда во дворе появилась наша мама. (70)Их тут же как ветром сдуло.(71)Мама едва успела им нашлёпать.

(72)Потом она отвела меня и мальчика-папу к нам домой, помазала царапины йодом и напоила киселём.

(73)Только мама вышла из кухни, а папа говорит:

(74)– Мы с тобой вдвоём, конечно, сила. (75)Ну, а втроём с мамой – вообще о-го-го! (76)Давай держаться втроём?

(77)– А ты не будешь больше говорить, что в моём возрасте был серьёзнее, и воспитывать меня по два часа?

(78)Мальчик-папа посмотрел на свои царапины, синяки, изорванную рубашку, вздохнул и пообещал:

(79)– Не буду!

(80)Мы пожали друг другу руки. (81)Тут опять что-то тренькнуло, грохнуло, зашипело и вспыхнуло. (82) Когда дым рассеялся, передо мной снова стоял взрослый папа.

(О. Кургузов*)

*Олег Флавьевич Кургузов (1959–2004 гг.) – российский детский писатель, журналист, редактор, лауреат международной литературной премии имени Януша Корчака «за удачное изображение взаимоотношений между детьми и взрослыми и за искрящийся юмор».

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Для чего автор превращает взрослого человека в ребёнка?»

1) Автор стремится убедить читателей в том, что взрослые всегда правы.

2) Автор стремится показать, что родители должны воспитывать детей на собственном примере.

3) Автору важно передать мысль о том, что родители и их дети должны понимать друг друга и помогать во всём, не обманывать.

4) Автор показывает таким образом, что папа был в детстве гораздо серьёзнее своего сына.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) – В твоём возрасте я был серьёзнее!..

2) – Ведь я тебе воротник рубашки совсем оторвал.

3) Нас стали окружать со всех сторон.

4) Их тут же как ветром сдуло.

4Из предложений 51-55 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «неполное действие».

5Из предложений 77-82 выпишите глагол, в котором правописание безударного суффикса обусловлено конечным гласным основы неопределённой формы.

6Замените разговорное слово «болтался» в предложении 17 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7Замените словосочетание «сказал с завистью», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

8Выпишите грамматическую основу предложения 66.

9Среди предложений 46-49 найдите предложение с обособленным несогласованным определением. Напишите номер этого предложения.

10В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

– А ты попрыгай! Может, (1) зазвенит,(2)– приказал,(3) ухмыляясь,(4) один парень. Тут мой папа нахмурился,(5) пригнул голову и с криком «А-а-а!» ударил этого парня головой в живот.

11Укажите количество грамматических основ в предложении 6. Ответ запишите цифрой.

12В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

И тут что-то тренькнуло, (1) грохнуло, (2) зашипело и вспыхнуло. Когда дым рассеялся, (3) рядом со мной стоял мальчик в коротких штанишках. Его коленки были исцарапаны, (4) воротник рубашки наполовину оторван, (5) а под левым глазом светился здоровенный синяк.

13Среди предложений 23, 44, 48, 69, 77 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным условия. Напишите номер этого предложения.

14Среди предложений 4-6 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Вариант 2

Начало формы

Часть "2"

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) Левитан увидел прелесть дождей и создал свои знаменитые «дождливые работы»: «После дождя» и «Над вечным покоем».

(2) Картину «После дождя» Левитан написал за четыре часа. (3) Тучи и оловянный цвет волжской воды создали мягкое освещение. (4) Оно могло исчезнуть каждую минуту. (5) Левитан торопился.

(6) Картины Левитана требуют медленного рассматривания. (7) Они не ошеломляют глаз. (8) Они скромны и точны, подобно чеховским рассказам; но чем дольше вглядываешься в них, тем все милее становится тишина провинциальных посадов, знакомых рек и просёлков.

(9) В картине «После дождя» заключена вся прелесть дождливых сумерек в приволжском городке. (10) Блестят лужи. (11) Облака уходят за Волгу, как низкий дым. (12) Пар из пароходных труб ложится на воду. (13) Баржи у берега почернели от сырости.

(14) В такие летние сумерки хорошо войти в сухие сени, в низкие комнаты с только что вымытыми полами, где уже горят лампы и за открытыми окнами шумит от капель и дико пахнет заброшенный сад. (15) Хорошо слушать игру на старом рояле. (16) Его ослабевшие струны звенят, как гитара. (17) Тёмный фикус стоит в кадке рядом с роялем. (18) Гимназистка сидит в кресле, поджав ноги, и читает Тургенева. (19) Старый кот бродит по комнатам, и ухо у него нервно вздрагивает, - он слушает, не застучат ли в кухне ножи.

(20) С улицы пахнет рогожами. (21) Завтра - ярмарка, и на Соборную площадь съезжаются телеги. (22) Пароход уходит вниз по реке, догоняет дождевую тучу, закрывавшую полнеба. (23) Гимназистка глядит вслед пароходу, и глаза ее делаются туманными, большими. (24) Пароход идет к низовым городам, где театры, книги, заманчивые встречи.

(25) Вокруг городка день и ночь мокнут растрёпанные ржаные поля.

(26) В картине «Над вечным покоем» поэзия ненастного дня выражена с ещё большей силой. (27) Картина была написана на берегу озера Удомли в Тверской губернии.

(28) С косогора, где тёмные берёзы гнутся под порывистым ветром и стоит среди этих берёз сгнившая бревенчатая церковь, открывается даль глухой реки, потемневшие от ненастья луга, громадное облачное небо. (29) Тяжёлые тучи, напитанные холодной влагой, висят над землей. (30) Косые холстины дождя закрывают просторы.

(31) Никто из художников до Левитана не передавал с такой печальной силой неизмеримые дали русского ненастья. (32) Оно так спокойно и торжественно, что ощущается как величие.

(По К.Г. Паустовскому)

*Константин Георгиевич Паустовский (1892-1968) – известный писатель ХХ века, автор ряда очерков о знаменитых людях.

2В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему картины Левитана требуют медленного рассматривания?»

1) В картинах Левитана много мелких деталей.

2) Картины Левитана огромны по размеру: их не охватишь одним взглядом.

3) Чем дольше вглядываешься в картины Левитана, тем всё милее становится тишина провинциальных посадов, знакомых рек и просёлков.

4) Чтобы понять картины Левитана, нужно прочесть литературные произведения, по мотивам которых они написаны.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метонимия.

1) Облака уходят за Волгу, как низкий дым.

2) Гимназистка сидит в кресле, поджав ноги, и читает Тургенева.

3) Тучи и оловянный цвет волжской воды создали мягкое освещение.

4) Картины Левитана требуют медленного рассматривания.

4Из предложений 24-25 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется глухостью последующего согласного звука.

5Из предложений 2-5 выпишите слово, правописание Н (НН) в суффиксе которого является исключением.

6Замените книжное слово «ЗНАМЕНИТЫЕ» в предложении 1 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7Замените словосочетание «из пароходных труб» (предложение 12), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8Выпишите грамматическую основу предложения 9.

9Среди предложений 20-24 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

10В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при сравнительном обороте.

Его ослабевшие струны звенят,(1) как гитара. Тёмный фикус стоит в кадке рядом с роялем. Гимназистка сидит в кресле, (2) поджав ноги, (3) и читает Тургенева.

11Укажите количество грамматических основ в предложении 8. Ответ запишите цифрой.

12В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Гимназистка глядит вслед пароходу, (1) и глаза её делаются туманными,(2) большими. Пароход идёт к низовым городам, (3) где театры,(4) книги,(5) заманчивые встречи.

13Среди предложений 26-28 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14Среди предложений 18-21 найдите сложное предложение с бессоюзной, союзной сочинительной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Вариант 3

Начало формы

Часть "2"

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1)Левитан спустился по Оке до Нижнего и там пересел на пароход до Рыбинска. (2)Все дни он просиживал на палубе и смотрел на берега - искал места для этюдов.

(3)Но хороших мест не было, Левитан всё чаще хмурился и жаловался на усталость. (4)Берега наплывали медленно, однообразно, не радуя глаз ни живописными селами, ни задумчивыми и плавными поворотами.

(5)Наконец в Плесе Левитан увидел с палубы старинную маленькую церковь, рубленную из сосновых кряжей. (6)Она чернела на зелёном небе, и первая звезда горела над ней, переливаясь и блистая.

(7)В этой церкви, в тишине вечера, в певучих голосах баб, продававших на пристани молоко, Левитану почудилось столько покоя, что он тут же решил остаться в Плесе.

(8)Наверное, с этого времени начался светлый промежуток в его жизни.

(9)Маленький городок был беззвучен и безлюден. (10)Тишину нарушали только колокольный звон и мычание стада, а по ночам - колотушки сторожей. (11)По уличным косогорам и оврагам цвел репейник и росла лебеда. (12)В домах за кисейными занавесками сушился на подоконниках липовый цвет.

(13)Дни стояли солнечные, устойчивые, сухие. (14)Русское лето, чем ближе к осени, тем больше бывает окрашено в спелые цвета. (15)Уже в августе розовеет листва яблоневых садов, сединой блестят поля, и вечерами над Волгой стоят облака, покрытые жарким румянцем.

(16)Хандра прошла. (17)Было стыдно даже вспоминать о ней.

(18)Каждый день приносил трогательные неожиданности - то подслеповатая старуха, приняв Левитана за нищего, положит ему на ящик с красками стёртый пятак, то дети, подталкивая друг друга в спину, попросятся, чтобы их нарисовать, потом прыснут от смеха и разбегутся, то придет тайком молодая соседка-староверка и будет певуче жаловаться на свою тяжёлую долю. (19)Её Левитан прозвал Катериной из «Грозы» Островского.

(20)До поездки в Плес Левитан любил только русский пейзаж, но народ, населявший эту большую страну, был ему непонятен. (21)Кого он знал? (22)Грубого училищного сторожа «Нечистую силу», трактирных половых, наглых коридорных из меблированных комнат, диких чулковских мужиков. (23)Он часто видел злобу, грязь, тупую покорность, презрение к себе, к еврею.

(24)До жизни в Плесе он не верил в ласковость народа, в его разум, в способность много понимать.(25)После Плеса Левитан ощутил свою близость не только к пейзажу России, но и к ее народу - талантливому, обездоленному и как бы притихшему не то перед новой бедой, не то перед великим освобождением.

(26)В эту вторую поездку на Волгу Левитан написал много полотен. (27)Об этих вещах Чехов сказал ему:(28)«На твоих картинах уже есть улыбка».

(29)Свет и блеск впервые появились у Левитана в его «волжских» работах: в «Золотом Плесе», «Свежем ветре», «Вечернем звоне».

(По К. Г. Паустовскому)

2В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Чехов сказал Левитану: "На твоих картинах уже есть улыбка"?»

1) После второй поездки на Волгу на картинах Левитана появились свет и блеск.

2) Он решил писать портреты смеющихся людей.

3) Он решил изображать весёлые народные гулянья.

4) Он решил писать портреты клоунов.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи являются эпитеты.

1) Её Левитан прозвал Катериной из "Грозы" Островского.

2) Он часто видел злобу, грязь, тупую покорность, презрение к себе, к еврею.

3) На твоих картинах уже есть улыбка.

4) После Плеса Левитан ощутил свою близость не только к пейзажу России, но и к ее народу - талантливому, обездоленному и как бы притихшему не то перед новой бедой, не то перед великим освобождением.

4Из предложений 15-17 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется глухостью последующего согласного звука.

5Из предложений 4-5 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В именах прилагательных, образованных от существительных с основой на Н с помощью суффикса Н, пишется НН.»

6Замените многозначное слово «ТЯЖЁЛУЮ» из предложения 18 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7Замените словосочетание «к пейзажу России» (предложение 25), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

8Выпишите грамматическую основу предложения 28.

9Среди предложений 3-5 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

10В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все знаки препинания. Выпишите цифру, обозначающую знак препинания при вводном слове.

Наверное,(1) с этого времени начался светлый промежуток в его жизни. Маленький городок был беззвучен и безлюден. Тишину нарушали только колокольный звон и мычание стада,(2) а по ночам – (3) колотушки сторожей.

11Укажите количество грамматических основ в предложении 18. Ответ запишите цифрой.

12В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Она чернела на зелёном небе,(1) и первая звезда горела над ней,(2) переливаясь и блистая. В этой церкви, (3) в тишине вечера,(4) в певучих голосах баб,(5) продававших на пристани молоко,(6) Левитану почудилось столько покоя,(7) что он тут же решил остаться в Плесе.

13Среди предложений 3-6 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения

14Среди предложений 13-15 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Вариант 4.

Часть "2"

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1)Жизнь Левитана была бедна событиями. (2)Он мало путешествовал. (3)Он любил только среднюю Россию. (4)Поездки в другие места он считал напрасной тратой времени. (5)Такой показалась ему и поездка за границу.

(6)Он был в Финляндии, Франции, Швейцарии и Италии.

(7)Граниты Финляндии, её чёрная речная вода, студенистое небо и мрачное море нагоняли тоску.(8)«Вновь я захандрил без меры и границ, - писал Левитан Чехову из Финляндии. - (9)Здесь нет природы».

(10)В Швейцарии его поразили Альпы, но вид этих гор ничем не отличался для Левитана от видов картонных макетов, размалёванных крикливыми красками.

(11)В Италии ему понравилась только Венеция, где воздух полон серебристых оттенков, рождённых тусклыми лагунами.

(12)В Париже Левитан увидел картины Монэ, но не запомнил их. (13)Только перед смертью художник оценил живопись импрессионистов, понял, что отчасти был их русским предшественником, - и впервые с признанием он упомянул их имена.

(14)Последние годы жизни Левитан проводил много времени около Вышнего Волочка на берегах озера Удомли. (15)Там, в семье помещиков Панафидиных, он опять попал в путаницу человеческих отношений, стрелялся, но его спасли...

(16)Чем ближе к старости, тем чаще мысль Левитана останавливалась на осени.

(17)Правда, Левитан написал несколько превосходных весенних вещей, но это почти всегда была весна, похожая на осень.

(18) В «Большой воде» затопленная разливом роща обнажена, как поздней осенью, и даже не покрылась зеленоватым дымом первой листвы. (19)В «Ранней весне» чёрная глубокая река мёртво стоит среди оврагов, ещё покрытых рыхлым снегом, и только в картине «Март» передана настоящая весенняя яркость неба над тающими сугробами, желтый солнечный свет и стеклянный блеск талой воды, каплющей с крыльца дощатого дома.

(20)Самые мягкие и трогательные стихи, книги и картины написаны русскими поэтами, писателями и художниками об осени.

(21)Левитан, так же как Пушкин и Тютчев и многие другие, ждал осени, как самого дорогого и мимолетного времени года.

(22)Осень снимала с лесов, с полей, со всей природы густые цвета, она смывала дождями зелень.(23)Рощи делались сквозными. (24) Тёмные краски лета сменялись робким золотом, пурпуром и серебром.(25)Изменялся не только цвет земли, но и самый воздух. (26)Он был чище, холоднее, и дали были гораздо глубже, чем летом. (27)Так у великих мастеров литературы и живописи юношеская пышность красок и нарядность языка сменяется в зрелом возрасте строгостью и благородством.

(28)Осень на картинах Левитана очень разнообразна. (29)Невозможно перечислить все осенние дни, нанесённые им на полотно. (30)Левитан оставил около ста «осенних» картин, не считая этюдов.

(По К. Г. Паустовскому)

2В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Левитан в Финляндии захандрил «без меры и границ»?»

1) В Финляндии ему негде было жить.

2) Он хотел поехать в Венецию.

3) Он не понимал картин финских художников.

4) Граниты Финляндии, ее чёрная речная вода, студенистое небо и мрачное море нагоняли тоску.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

1) Самые мягкие и трогательные стихи, книги и картины написаны русскими поэтами, писателями и художниками об осени.

2) Осень снимала с лесов, с полей, со всей природы густые цвета, она смывала дождями зелень.

3) Левитан, так же как Пушкин и Тютчев и многие другие, ждал осени, как самого дорогого и мимолётного времени года.

4) Левитан написал несколько превосходных весенних вещей, но это почти всегда была весна, похожая на осень.

4Из предложений 24-25 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется звонкостью последующего согласного.

5Из предложений 11-12 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН.»

6Замените разговорное слово «РАЗМАЛЁВАННЫХ» из предложения 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7Замените словосочетание «солнечный свет» (предложение 19), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8Выпишите грамматическую основу предложения 9.

9Среди предложений 28-30 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

10В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Чем ближе к старости,(1) тем чаще мысль Левитана останавливалась на осени. Правда, (2) Левитан написал несколько превосходных весенних вещей, (3) но это почти всегда была весна, (4) похожая на осень.

11Укажите количество грамматических основ в предложении 13. Ответ запишите цифрой.

Там, (1) в семье помещиков Панафидиных,(2) он опять попал в путаницу человеческих отношений,(3) стрелялся, (4) но его спасли... Чем ближе к старости,(5) тем чаще мысль Левитана останавливалась на осени.

13Среди предложений 21-24 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения

14Среди предложений 10-13 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Конец формы

Вариант 5.

Часть "2"

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1)Зимой 1899 года врачи послали Левитана в Ялту.

(2)В то время в Ялте жил Чехов. (3)Старые друзья встретились постаревшими, отчуждёнными. (4) Левитан ходил, тяжело опираясь на палку, задыхался, всем говорил о близкой смерти. (5)Он боялся её и не скрывал этого. (6)Сердце болело почти непрерывно.

(7) Чехов тосковал по Москве, по северу. (8)Несмотря на то, что море, по его собственным словам, было «большое», оно суживало мир. (9) Кроме моря и зимней тихой Ялты, казалось, ничего не оставалось в жизни.(10) Где-то очень далеко за Харьковом, за Курском и Орлом лежал снег, огни нищих деревень мигали сослепу в седую метель; она казалась милой и близкой сердцу, гораздо ближе беклиновских кипарисов и сладкого приморского воздуха. (11)От этого воздуха часто болела голова. (12) Милым казалось всё: и леса, и речушки - всякие Пехорки и Вертушинки, и стога сена в пустынных вечерних полях, одинокие, освещённые мутной луной, как будто навсегда позабытые человеком.

(13)Больной Левитан попросил у Чехова кусок картона и за полчаса набросал на нём масляными красками вечернее поле со стогами сена. (14)Этот этюд Чехов вставил в камин около письменного стола и часто смотрел на него во время работы.

(15)Зима в Ялте была сухая, солнечная, с моря дули тепловатые ветры. (16)Левитан вспомнил свою первую поездку в Крым, и ему захотелось в горы. (17)Его преследовало воспоминание об этой поездке, когда с вершины Ай-Петри он увидел у своих ног пустынное облачное небо. (18)Над головой висело солнце, здесь оно казалось гораздо ближе к земле, и желтоватый его свет бросал точные тени. (19)Облачное небо дымилось внизу в пропастях и медленно подползало к ногам Левитана, закрывая сосновые леса.

(20)Небо двигалось снизу, и это пугало Левитана так же, как пугала никогда не слыханная горная тишина.(21)Изредка её нарушал только шорох осыпи. (22)Шифер сползал с откоса и раскачивал сухую колючую траву.

(23) Левитану хотелось в горы, он просил отвезти его на Ай-Петри, но ему в этом отказали: разреженный горный воздух мог оказаться для него смертельным.

(По К. Г. Паустовскому)

2В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Левитану отказали в просьбе отвезти его на Ай-Петри?»

1) До Ай-Петри было очень далеко.

2) Разреженный горный воздух мог оказаться для него смертельным.

3) Чехов боялся подниматься в горы, а именно ему пришлось бы сопровождать Левитана.

4) Поездка в горы не состоялась из-за плохой погоды.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Огни нищих деревень мигали сослепу в седую метель.

2) Левитан вспомнил свою первую поездку в Крым, и ему захотелось в горы.

3) Больной Левитан попросил у Чехова кусок картона и за полчаса набросал на нем масляными красками вечернее поле со стогами сена.

4) От этого воздуха часто болела голова.

4Из предложений 10-11 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется её значением «близость к чему-то».

5Из предложений 13-14 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В отымённых прилагательных, образованных с помощью суффиксов -АН-, -ЯН-, -ИН-, пишется Н.»

6Замените разговорное слово «НИЩИХ» из предложения 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7Замените словосочетание «вечернее поле» (предложение 13), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

8Выпишите первую грамматическую основу сложного предложения 23.

9Среди предложений 3-6 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

10В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводных словах.

Несмотря на то, (1) что море,(2) по его собственным словам, (3) было "большое", (4) оно суживало мир. Кроме моря и зимней тихой Ялты,(5) казалось, (6) ничего не оставалось в жизни.

11Укажите количество грамматических основ в предложении 20. Ответ запишите цифрой.

Левитан вспомнил свою первую поездку в Крым,(1) и ему захотелось в горы. Его преследовало воспоминание об этой поездке, (2) когда с вершины Ай-Петри он увидел у своих ног пустынное облачное небо. Над головой висело солнце, (3) здесь оно казалось гораздо ближе к земле, (4) и желтоватый его свет бросал точные тени.

13Среди предложений 13-16 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

14Среди предложений 17-19 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Конец формы

Вариант 6.

Часть "2"

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1)В 1879 году полиция выселила Левитана из Москвы в дачную местность Салтыковку. (2)Вышел царский указ, запрещавший евреям жить в «исконной русской столице»; Левитану было в то время восемнадцать лет.

(3)Лето в Салтыковке Левитан вспоминал потом как самое трудное в жизни. (4)Стояла тяжёлая жара.(5)Почти каждый день небо обкладывали грозы, ворчал гром, шумел от ветра сухой бурьян под окнами, но не выпадало ни капли дождя.

(6)Особенно томительны были сумерки. (7)На балконе соседней дачи зажигали свет. (8)Ночные бабочки тучами бились о ламповые стёкла. (9)На крокетной площадке стучали шары. (10)Гимназисты и девушки дурачились и ссорились, доигрывая партию, а потом, поздним вечером, женский голос пел в саду печальный романс:

(11)Мой голос для тебя и ласковый и томный...

(12)То было время, когда стихи Полонского, Майкова и Апухтина были известны лучше, чем простые пушкинские напевы, и Левитан даже не знал, что слова этого романса принадлежали Пушкину.

(13)Он слушал по вечерам из-за забора пение незнакомки, он запомнил ещё один романс о том, как «рыдала любовь».

(14)Ему хотелось увидеть женщину, певшую так звонко и печально, увидеть девушек, игравших в крокет, и гимназистов, загонявших с победными воплями деревянные шары к самому полотну железной дороги. (15)Ему хотелось пить на балконе чай из чистых стаканов, трогать ложечкой ломтик лимона, долго ждать, пока стечёт с той же ложечки прозрачная нить абрикосового варенья. (16)Ему хотелось хохотать и дурачиться, играть в горелки, петь до полночи, носиться на гигантских шагах и слушать взволнованный шёпот гимназистов о писателе Гаршине, написавшем рассказ «Четыре дня», запрещённый цензурой. (17) Ему хотелось смотреть в глаза поющей женщины, - глаза поющих всегда полузакрыты и полны печальной прелести.

(18)Но Левитан был беден, почти нищ. (19)Клетчатый пиджак протёрся вконец. (20)Юноша вырос из него.(21)Руки, измазанные масляной краской, торчали из рукавов, как птичьи лапы. (22)Всё лето Левитан ходил босиком. (23)Куда было в таком наряде появляться перед веселыми дачниками!

(24)И Левитан скрывался. (25)Он брал лодку, заплывал на ней в тростники на дачном пруду и писал этюды, - в лодке ему никто не мешал.

(26)Писать этюды в лесу или в полях было опаснее. (27)Здесь можно было натолкнуться на яркий зонтик щеголихи, читающей в тени берёз книжку Альбова, или на гувернантку, кудахчущую над выводком детей.(28)Конечно, никто не умел презирать бедность так обидно, как гувернантки.

(29)Левитан прятался от дачников, тосковал по ночной певунье и писал этюды. (30)Он совсем забыл о том, что у себя, в Училище живописи и ваяния, Саврасов прочил ему славу Коро, а товарищи - братья Коровины и Николай Чехов - всякий раз затевали над его картинами споры о прелести настоящего русского пейзажа. (31)Будущая слава Коро тонула без остатка в обиде на жизнь, на драные локти и протёртые подметки.

(По К. Г. Паустовскому)

2В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему в 1879 году полиция выселила Левитана из Москвы в дачную местность Салтыковку?»

1) Он задолжал за квартиру.

2) Он должен был писать сельские пейзажи.

3) Вышел царский указ, запрещавший евреям жить в «исконной русской столице».

4) Его одежда была немодной для столицы.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) Он запомнил ещё один романс о том, как «рыдала любовь».

2) Руки, измазанные масляной краской, торчали из рукавов, как птичьи лапы.

3) Мой голос для тебя и ласковый и томный...

4) Вышел царский указ, запрещавший евреям жить в «исконной русской столице»; Левитану было в то время восемнадцать лет.

4Из предложений 18-22 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется звонкостью последующего согласного.

5Из предложений 13-14 выпишите слово, правописание Н (НН) в суффиксе которого является исключением.

6Замените разговорное слово «НАРЯД» из предложения 23 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7Замените словосочетание «клетчатый пиджак» (предложение 19), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8Выпишите грамматическую основу предложения 27.

9Среди предложений 9-12 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством времени. Напишите номер этого предложения.

Конечно,(1) никто не умел презирать бедность так обидно, (2) как гувернантки. Левитан прятался от дачников, (3) тосковал по ночной певунье и писал этюды.

11Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ запишите цифрой.

Он слушал по вечерам из-за забора пение незнакомки,(1) он запомнил ещё один романс о том,(2) как «рыдала любовь». Ему хотелось увидеть женщину, (3) певшую так звонко и печально,(4) увидеть девушек, (5) игравших в крокет, (6) и гимназистов, (7) загонявших с победными воплями деревянные шары к самому полотну железной дороги.

13Среди предложений 29-31 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14Среди предложений 2-5 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Вариант 7.

Часть "2"

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) Левитан в то лето много писал на воздухе. (2) Так велел Саврасов.

(3) Левитан стремился писать так, чтобы на картинах его был ощутим воздух, обнимающий своей прозрачностью каждую травинку, каждый лист и стог сена. (4) Все вокруг казалось погруженным в нечто спокойное, синеющее и блестящее. (5) Левитан называл это нечто воздухом. (6) Но это был не тот воздух, каким он представляется нам. (7) Мы дышим им, мы чувствуем его запах, холод или теплоту. (8) Левитан же ощущал его как безграничную среду прозрачного вещества, которое придавало такую пленительную мягкость его полотнам.

(9) Лето кончилось. (10) Все реже был слышен голос незнакомки. (11) Как-то в сумерки Левитан встретил у калитки своего дома молодую женщину. (12) Ее узкие руки белели из-под черных кружев. (13) Кружевами были оторочены рукава платья. (14) Мягкая туча закрыла небо. (15) Шел редкий дождь. (16) Горько пахли цветы в палисадниках. (17) На железнодорожных стрелах зажгли фонари.

(18) Незнакомка стояла у калитки и пыталась раскрыть маленький зонтик, но он не раскрывался. (19) Наконец он раскрылся, и дождь зашуршал по его шелковому верху. (20) Незнакомка медленно пошла к станции. (21) Левитан не видел ее лица: оно было закрыто зонтиком. (22) Она тоже не видела лица Левитана, она заметила только его босые грязные ноги и подняла зонтик, чтобы не зацепить Левитана. (23) В неверном свете он увидел бледное лицо. (24) Оно показалось ему знакомым и красивым.

(25) Этой же осенью Левитан написал «Осенний день в Сокольниках». (26) Это была первая его картина, где серая и золотая осень, печальная, как тогдашняя русская жизнь, как жизнь самого Левитана, дышала с холста осторожной теплотой и щемила у зрителей сердце.

(27) По дорожке Сокольнического парка, по ворохам опавшей листвы шла молодая женщина в черном - та незнакомка, чей голос Левитан никак не мог забыть. (28) «Мой голос для тебя и ласковый и томный...» (29) Она была одна среди осенней рощи, и это одиночество, конечно, окружало ее ощущением грусти и задумчивости.

(30) «Осенний день в Сокольниках» - единственный пейзаж Левитана, где присутствует человек, и то его написал Николай Чехов. (31) После этого люди ни разу не появлялись на его полотнах. (32) Их заменили леса и пажити, туманные разливы и нищие избы России, безгласные и одинокие, как был в то время безгласен и одинок человек.

(33) Годы учения в Училище живописи и ваяния окончились. (34) Левитан написал последнюю, дипломную работу - облачный день, поле, копны сжатого хлеба.

(35) Саврасов мельком взглянул на картину и написал мелом на изнанке: «Большая серебряная медаль».

(По К. Г. Паустовскому)

2В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Левитан в то лето много писал на воздухе?»

1) Так велел Саврасов.

2) У Левитана не было денег, чтобы снять студию.

3) Он учился рисовать идущих людей.

4) Он выслеживал молодую женщину в чёрном.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

1) Горько пахли цветы в палисадниках.

2) «Осенний день в Сокольниках» - единственный пейзаж Левитана, где присутствует человек, и то его написал Николай Чехов.

3) Это была первая его картина, где серая и золотая осень, печальная, как тогдашняя русская жизнь, как жизнь самого Левитана, дышала с холста осторожной теплотой и щемила у зрителей сердце.

4) По дорожке Сокольнического парка, по ворохам опавшей листвы шла молодая женщина в черном.

4Из предложений 6-8 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется её значением «добавить».

5Из предложений 12-15 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н.»

6Замените слово «ПЕЧАЛЬНАЯ» из предложения 26 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7Замените словосочетание «серебряная медаль» (предложение 35), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8Выпишите грамматическую основу предложения 13.

9Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

10В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Она была одна среди осенней рощи,(1) и это одиночество, (2) конечно, (3) окружало ее ощущением грусти и задумчивости.
«Осенний день в Сокольниках» - единственный пейзаж Левитана, (4) где присутствует человек,(5) и то его написал Николай Чехов.

11Укажите количество грамматических основ в предложении 18. Ответ запишите цифрой.

12В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Но это был не тот воздух, (1) каким он представляется нам. Мы дышим им, (2) мы чувствуем его запах, (3) холод или теплоту. Левитан же ощущал его как безграничную среду прозрачного вещества,(4) которое придавало такую пленительную мягкость его полотнам.

13Среди предложений 18-21 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения

14Среди предложений 21-24 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Вариант 8.

Часть "2"

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1)Не дружит Витька со своей старшей сестрой Кирой. (2)Дружбы не получается. (3)Неужели у всех такие сестры?

(4)Витька пробовал иногда слушаться её, но дружба всё равно не наладилась.

(5)Сейчас Витька сидит на широкой, изрезанной ножом скамье, как раз против избы, и думает: «Кто виноват в этом?»

(6)Если Витька сделает что-нибудь хорошее, Кира хвалит его с оглядкой. (7)Но коль уж он провинился, громко, чтобы вся улица услышала, кричит:

—(8)Это мог сделать только ты!.. (9)Это нечеловечно!

(10)Витьке надоели поучения. (11)Он забирается до первых сумерек в Каменистик. (12)Это глубокий овраг с крутыми глинистыми боками. (13)По каменистому дну его течёт чистый ниточка-ручеек…

(14)Витька смело пробирается через живую стену зарослей ольхи и лозняка. (15)На дне оврага он садится на обросший мохом камень. (16)Из-под камня выскакивает ручеёк. (17)Витька задумчиво слушает задиристое его бормотание. (18)Оно переплетается с еле уловимым шелестом травы.

(19)Витька знает все места тут наперечёт. (20)Сколько гнёзд упрятали в зарослях птицы… (21)И какие они…

(22)Витька осторожно раздвигает отяжелевшие под росой ветви орешника. (23) Он ищет хитро скрытые там гнёзда.

(24)Сорвавшись однажды со стены Каменистика в кустарник, он расцарапал себе нос и разорвал штаны.(25) А когда пришёл домой, Кира снова закричала на всю улицу, что это нечеловечно и что она пожалуется наконец отцу.

(26)И она пожаловалась.

(27)Тот, попыхивая трубкой в подпалённые усы, пообещал Витьку выдрать, а хворостинку выломать из тополька на огороде.

(28)…Витька с жалостью глядит на тополёк, который растёт в конце огорода. (29) Он тоненький ещё и слабый. (30)Сломать его нельзя, скажут — нарочно всё это сделал.

(31)Тогда он отыскал под верандой старую ржавую лопату, выкопал тополёк и перенёс его в соседний огород. (32) Тополек принялся. (33)Даже листья не завяли. (34) Но Кира всё-таки заметила, что тополька нет.(35) И подняла шум…

(36)Вечер уже брался в полную силу.

(37)Витька крика не слышал: он был в Каменистике. (38)А когда выбрался оттуда, то ещё издали увидел суетящуюся возле свежевырытой ямы Киру. (39)Она размахивала длинными руками и что-то показывала отцу.

(40)Домой идти Витька не решался — выдерут. (41)Но в Каменистике всю ночь сидеть тоже страшно. (42)И Витька пошёл домой: будь что будет.

(43)Но, странное дело, отец почему-то не ругался. (44)Глаза у отца с хмуринкой, а лицо по-прежнему доброе. (45)И Витька понял, что порки не будет.

(46)Кира стояла возле ямы и ругала его:

(47)— Это мог сделать только ты… (48)Это нечеловечно…

(49)А Витьку захлёстывала обида: какая разница, где будет расти тополёк! (50)Важно, чтобы он остался живой.

(по Г. Я. Шманю)

*Геннадий Яковлевич Шмань (1931—1999) - тульский писатель.

2В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Кира пожаловалась отцу на своего младшего брата Витьку?»

1) Витька изрезал ножом скамью напротив дома.

2) Витька сломал тополёк, который посадила Кира.

3) Витька упал в кустарник и разорвал свои штаны.

4) Витька разорял птичьи гнёзда.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Сейчас Витька сидит на широкой, изрезанной ножом скамье, как раз против избы, и думает: «Кто виноват в этом?»

2) Витька осторожно раздвигает отяжелевшие под росой ветви орешника.

3) Тогда он отыскал под верандой старую ржавую лопату, выкопал тополёк и перенёс его в соседний огород.

4) А Витьку захлёстывала обида: какая разница, где будет расти тополёк!

4. Из предложений 22-24 выпишите слово, в котором правописание глухого согласного на конце приставки зависит от глухости следующего согласного.

5. Из предложений 1-5 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется тем, что этот суффикс в 1-м лице единственного числа настоящего времени чередуется с –У(Ю).

6. Замените слово разговорное слово «ЗАДИРИСТОЕ» из предложения 17 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «с жалостью глядит» (предложение 28), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 41.

9. Среди предложений 19-25 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Но,(1) странное дело,(2) отец почему-то не ругался. Глаза у отца с хмуринкой, (3) а лицо по-прежнему доброе. И Витька понял, (4) что порки не будет.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 30. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Тот,(1) попыхивая трубкой в подпалённые усы,(2) пообещал Витьку выдрать,(3) а хворостинку выломать из тополька на огороде. …Витька с жалостью глядит на тополёк,(4) который растёт в конце огорода

13. Среди предложений 24-27 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным и однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 40-49 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Вариант 9.

Часть "2"

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1)Это чувство я испытываю постоянно уже многие годы, но с особой силой - 9 мая и 15 сентября.

(2)Впрочем, не только в эти дни оно подчас всецело овладевает мною.

(3)Как-то вечером вскоре после войны в шумном, ярко освещённом «Гастрономе» я встретился с матерью Лёньки Зайцева. (4) Стоя в очереди, она задумчиво глядела в мою сторону, и не поздороваться с ней я просто не мог. (5)Тогда она присмотрелась и, узнав меня, выронила от неожиданности сумку и вдруг разрыдалась.

(6)Я стоял, не в силах двинуться или вымолвить хоть слово. (7)Никто ничего не понимал; предположили, что у неё вытащили деньги, а она в ответ на расспросы лишь истерически выкрикивала: «Уйдите!!! Оставьте меня в покое!..»

(8)В тот вечер я ходил словно пришибленный. (9)И хотя Ленька, как я слышал, погиб в первом же бою, возможно не успев убить и одного немца, а я пробыл на передовой около трёх лет и участвовал во многих боях, я ощущал себя чем-то виноватым и бесконечно должным и этой старой женщине, и всем, кто погиб - знакомым и незнакомым, - и их матерям, отцам, детям и вдовам...

(10)Я даже толком не могу себе объяснить почему, но с тех пор я стараюсь не попадаться этой женщине на глаза и, завидя её на улице - она живёт в соседнем квартале, - обхожу стороной.

(11)А 15 сентября - день рождения Петьки Юдина; каждый год в этот вечер его родители собирают уцелевших друзей его детства.

(12) Приходят взрослые сорокалетние люди, но пьют не вино, а чай с конфетами, песочным тортом и яблочным пирогом - с тем, что более всего любил Петька.

(13)Всё делается так, как было и до войны, когда в этой комнате шумел, смеялся и командовал лобастый жизнерадостный мальчишка, убитый где-то под Ростовом и даже не похороненный в сумятице панического отступления. (14)Во главе стола ставится Петькин стул, его чашка с душистым чаем и тарелка, куда мать старательно накладывает орехи в сахаре, самый большой кусок торта с цукатом и горбушку яблочного пирога.(15)Будто Петька может отведать хоть кусочек и закричать, как бывало, во всё горло: «Вкуснота-то какая, братцы! Навались!..»

(16) И перед Петькиными стариками я чувствую себя в долгу; ощущение какой-то неловкости и виноватости, что вот я вернулся, а Петька погиб, весь вечер не оставляет меня. (17)В задумчивости я не слышу, о чем говорят; я уже далеко-далеко... (18)До боли клешнит сердце: я вижу мысленно всю Россию, где в каждой второй или третьей семье кто-нибудь не вернулся...

(О. В. Богомолов Сердца моего боль)

Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик чувствует себя в долгу перед Петькиными родителями?»

1) А 15 сентября - день рождения Петьки Юдина; каждый год в этот вечер его родители собирают уцелевших друзей его детства.

2) Я даже толком не могу себе объяснить почему, но с тех пор я стараюсь не попадаться этой женщине на глаза и, завидя её на улице - она живёт в соседнем квартале, - обхожу стороной.

3) И перед Петькиными стариками я чувствую себя в долгу; ощущение какой-то неловкости и виноватости, что вот я вернулся, а Петька погиб, весь вечер не оставляет меня.

4) Я стоял, не в силах двинуться или вымолвить хоть слово.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Приходят взрослые сорокалетние люди, но пьют не вино, а чай с конфетами, песочным тортом и яблочным пирогом - с тем, что более всего любил Петька.

2) А 15 сентября - день рождения Петьки Юдина; каждый год в этот вечер его родители собирают уцелевших друзей его детства.

3) В задумчивости я не слышу, о чём говорят; я уже далеко-далеко...

4) Всё делается так, как было и до войны, когда в этой комнате шумел, смеялся и командовал лобастый жизнерадостный мальчишка, убитый где-то под Ростовом и даже не похороненный в сумятице панического отступления.

4Из предложений 1-5 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением

5Из предложений 6-7 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется тем, что в форме 1-го лица единственного числа настоящего времени исходный глагол оканчивается на –ИВАЮ.

6Замените разговорное слово «сумятица» в предложении 13 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7Замените словосочетание «Петькин стул» (предложение 14), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8Выпишите грамматическую основу предложения 3.

9Среди предложений 12-15 найдите предложение с обособленными распространёнными определениями. Напишите номер этого предложения.

10В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обращении.

Во главе стола ставится Петькин стул, (1) его чашка с душистым чаем и тарелка, (2) куда мать старательно накладывает орехи в сахаре, (3) самый большой кусок торта с цукатом и горбушку яблочного пирога. Будто Петька может отведать хоть кусочек и закричать, (4) как бывало, (5) во все горло: «Вкуснота-то какая, (6) братцы! Навались!..»

11Укажите количество грамматических основ в предложении 7. Ответ запишите цифрой.

Приходят взрослые сорокалетние люди, (1) но пьют не вино, (2) а чай с конфетами, (3) песочным тортом и яблочным пирогом - с тем, (4) что более всего любил Петька.

13Среди предложений 12-15 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14Среди предложений 16-18 найдите сложное предложение со всеми видами связи - бессоюзной и союзной подчинительной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Вариант 10.

Часть "2"

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) Её звали Людой. (2) Имя было скользкое и хрусткое, как льдинка или карамелька. (3) А ещё оно в нынешние времена было довольно экзотичным, потому что девчонок вокруг звали Оксанами, Полинами, Анастасиями и Дарьями. (4) Она считала, что имя ей не подходило: Людмила должна быть худенькой и ломкой, как сосулька, а её фигура напоминала песочные часы, с весьма утяжелённой нижней половиной. (5) А вы только попробуйте представить себе такую Людмилу, спасённую Русланом. (6) Не получается? (7) То-то и оно!(8) Под такой и богатырский конь дрогнет! (9) Одно приятно – Черномор не позарится!

(10) Конечно, Люда пыталась бороться с этим «пышным недостатком». (11) Она перепробовала всяческие диеты: яблочно-творожную, овощную, геркулесовую и даже такую, которая включала в себя одну лишь минеральную воду. (12) Ну и что вы думаете? (13) Она худела. (14) Только отнюдь не в проблемном месте.(15) С тонкой длинной шеей и поникшими от строгих диет плечами она напоминала себе уже не песочные часы, а унылый немодный бабушкин графин, в котором та держала лечебную серебряную воду. (16) Ей бы жить в каком-нибудь восемнадцатом веке, когда женщины носили платья, утягивающие талию и с огромными пышными юбками на каркасе из китового уса.

(17) Конечно, Люда ходит в джинсах. (18) Без этого сейчас никак. (19) В юбках она выглядит ещё хуже…(20) Сверху джинсов она всегда вынуждена надевать длинную спортивную куртку свободного покроя или объёмные удлинённые джемпера со свитерами. (21) Люда чаще всего носила кроссовки. (22) Даже на дискотеки, куда её одноклассницы являлись разряженными в пух и перья, она приходила в туфлях на низком каблуке и всё в тех же длинных блузках, только вместо джинсов надевала шёлковые чёрные брюки. (23) Стоит ли говорить, что на медленные танцы её никто и никогда не приглашал?

(24) Людмила пыталась уверить себя в том, что всё дело именно в её отвратительной фигуре, но, когда прямо перед её носом Муська Чернова висла на Павлике Румянцеве или Игоре Одинцове, Люде волей-неволей приходилось искать в себе и другие изъяны. (25) Муська Чернова была довольно-таки толстой девчонкой, но носила обтягивающие бежевые джинсы, и на дискотеки она приходила в короткой, кислотно-малинового цвета майке, из-под которой на джинсы вываливался сливочно-жёлтый пухлый живот. (26) На всяческие развлекательные мероприятия, на которых девчонки хотят выглядеть особенно красивыми, танкоподобную Муську обычно носили сумасшедшей высоты каблуки. (27) Люда терялась в догадках, почему Чернова, имея такое немодное тело, оставалась необыкновенно жизнерадостной, почему она дружила со всеми парнями в классе и никогда не стояла у стеночки на дискотеках. (28) Люда иногда представляла себя в Муськином прикиде и понимала, что никогда не сможет так вырядиться. (29) Всё-таки у нее со вкусом все в порядке. (30) Лучше выглядеть скромно и серо, чем по-клоунски смешно.

(по отрывку из книги С. Лубенец «Классная любовь»)

2В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Люда считала, что ей не подходит её имя»?

1) Она считала его немодным.

2) Людмила в её понимании должна быть худенькой и ломкой, как сосулька, а её фигура напоминала песочные часы, с весьма утяжелённой нижней половиной.

3) Она хотела распространённое имя: Оксана, Полина, Анастасия или Дарья.

4) Людмила считала, что из-за имени на неё не обращают внимания мальчики.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) Имя было скользкое и хрусткое, как льдинка или карамелька.

2) Под такой и богатырский конь дрогнет!

3) Стоит ли говорить, что на медленные танцы её никто и никогда не приглашал?

4) Люда иногда представляла себя в Муськином прикиде и понимала, что никогда не сможет так вырядиться.

4Из предложений 26-27 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется звонкостью последующего согласного.

5Из предложений 19-20 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В кратких страдательных причастиях пишется Н.»

6. Замените книжное слово ИЗЪЯНЫ в предложении 24 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание ШЁЛКОВЫЕ БРЮКИ (предложение 22), построенное на основе СОГЛАСОВАНИЯ, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

8Выпишите грамматическую основу предложения 10.

9Среди предложений 4-9 найдите предложение с обособленным распространённым определением, выраженным причастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

Конечно, (1) Люда пыталась бороться с этим «пышным недостатком». Она перепробовала всяческие диеты: яблочно-творожную,(2) овощную, (3) геркулесовую и даже такую, (4) которая включала в себя одну лишь минеральную воду.

11Укажите количество грамматических основ в предложении 11. Ответ запишите цифрой.

12В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Даже на дискотеки, (1) куда её одноклассницы являлись разряженными в пух и перья, (2) она приходила в туфлях на низком каблуке и всё в тех же длинных блузках, (3) только вместо джинсов надевала шёлковые чёрные брюки. Стоит ли говорить,(4) что на медленные танцы ее никто и никогда не приглашал?

13Среди предложений 26-30 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14Среди предложений 1-4 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

Вариант 11.

Часть "2"

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) …Люда бросила взгляд в зеркальную стену торгового центра, мимо которого проходила. (2) Вот вид сбоку у неё в полном порядке! (3) Одна элегантная французская коса ниже лопаток чего стоит!

(4) Люда завернула за угол торгового центра, быстро пробежалась по асфальтовой дорожке к своему дому и юркнула в подъезд. (5) Открылась дверь соседней квартиры, и оттуда вышел Вова Пономаренко, который учился в параллельном классе.

(6) – Здорово, – весьма невнятно пробубнил Пономаренко, поскольку рот его был занят бутербродом.

(7) – Всё ешь! – вместо приветствия бросила ему Люда и полезла в сумку за ключом.(8) – Скоро в лифт не пролезешь.

(9) – Сколько раз можно говорить, что моя толщина запрограммирована на генном уровне!

(10) – Жрать меньше надо! – довольно грубо заметила ему она и вставила ключ в замок. (11) – Хочешь, диету одну дам?

(12) Вова быстро запихнул в рот бутерброд и кивнул, роняя изо рта себе под ноги крошки белого хлеба.

(13) – Ну-ка быстро жуй! – скомандовала девочка, распахнув дверь в квартиру. (14) – Нечего у нас мусорить!

(15) Пономаренко послушно прожевал, зашёл в коридор и попросил запить.

(16) – Вовка, ты как-нибудь подавишься своими бутербродами, если я не окажусь рядом! – рассмеялась Люда и принесла ему из кухни стакан компота и сложенный пополам листок из тетради в клеточку.

(17) – Да на такой диете в два дня ноги протянешь! – возмутился Пономаренко, прочитав список продуктов, состоящий из двух наименований, и в один глоток осушил стакан.

(18) – Красота, Владимир Сергеевич, требует жертв!

(19) – Ну… (20) Не таких же! (21) Я ещё пожить хочу!

(22) – Да ты, Вовка, со своими отложениями, (23) – Люда чувствительно ущипнула его за жирный бок, – можешь месяц вообще ничего не есть. (24) И не помрёшь!

(25) – До чего же ты, Людка, кровожадная! (26) И чего ко мне цепляешься?

(27) – Больно надо мне к тебе цепляться! (28) Иди, куда шёл, раз диета не нравится. (29) Я обедать буду!(30) И не смотри на меня завидущими глазами!

(31) Они с Людой состояли в близких приятельских отношениях, потому что с рождения жили бок о бок в соседних квартирах. (32) Они лепили куличики в одной песочнице, посещали одну группу детского сада, регулярно ходили друг к другу на дни рождения и даже три первых учебных года провели за одной партой. (33) В пятом классе им пришлось расстаться, потому что все классы их параллели переформировали в другие в зависимости от способностей учащихся. (34) Люда теперь грызла гранит науки в «А» – самом сильном классе с дополнительной физико-математической подготовкой, а Пономаренко – в «Г» – обычном, общеобразовательном. (35) Люда часто решала за Вову задачки по геометрии и физике, примеры по алгебре, помогала с информатикой и даже иногда чертила чертежи. (36) Пономаренко, гуманитарий душой, писал за нее сочинения по литературе, рефераты по истории и иногда переводил английские тексты.

(37) Они были довольны друг другом и считали себя почти родственниками.

(по отрывку из книги С. Лубенец «Классная любовь»)

2В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Зачем Люда дала Вовке список продуктов»?

1) Это была диета, а Вовке нужно было похудеть.

2) Она хотела послать его в магазин за покупками.

3) Они собирались вместе готовить обед.

4) Вовка собирался освоить этот кулинарный рецепт.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Люда завернула за угол торгового центра, быстро пробежалась по асфальтовой дорожке к своему дому и юркнула в подъезд.

2) И не смотри на меня завидущими глазами!

3) Они были довольны друг другом и считали себя почти родственниками.

4) – Да на такой диете в два дня ноги протянешь! – возмутился Пономаренко.

4Из предложений 15-16 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется её значением «приближение».

5Из предложений 16-17 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В полных страдательных причастиях пишется НН.»

6Замените просторечное слово ЖРАТЬ в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7Замените словосочетание ПРИЯТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ (предложение 31), построенное на основе СОГЛАСОВАНИЯ, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

8Выпишите грамматическую основу предложения 8.

9Среди предложений 35-37 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

10В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращениях.

– Да ты, (1) Вовка, (2) со своими отложениями, (3) - Люда чувствительно ущипнула его за жирный бок, (4) – можешь месяц вообще ничего не есть. И не помрёшь!
– До чего же ты, (5) Людка, (6) кровожадная!

11Укажите количество грамматических основ в предложении 32. Ответ запишите цифрой.

12В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложно предложения, связанными подчинительной связью.

Они лепили куличики в одной песочнице, (1) посещали одну группу детского сада,(2) регулярно ходили друг к другу на дни рождения и даже три первых учебных года провели за одной партой. В пятом классе им пришлось расстаться, (3) потому что все классы их параллели переформировали в другие в зависимости от способностей учащихся.

13Среди предложений 28-32 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14Среди предложений 4-7 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

Вариант 12.

Часть "2"

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) Классная руководительница 9-го «А» с физико-математическим уклоном сидела перед директрисой и очень нервно оправдывалась:

(2) – Ольга Константиновна, не мне вам объяснять, что мои дети – не гуманитарии! (3) Сочинения – это не их профиль! (4) Но они всегда участвуют в олимпиадах и по математике, и по физике, и по химии. (5) И, заметьте, всегда получают кучу дипломов и грамот! (6) А информатика! (7) Уже несколько лет мои дети держат первые места по Петербургу! (8) В этом году, думаю, мы вообще сразим комиссию наповал! (9) Людочка Павлова, такая светлая головка, будущий гений программирования, придумала потрясающую компьютерную игру.

(10) – И тем не менее, Антонина Петровна! – продолжала гнуть свою линию директриса. (11) – Вы же знаете, что негуманитарные вузы в ближайшее время собираются изменить подход к экзамену по русскому и литературе. (12) А 9-й «А» – это наша гордость и надежда! (13) Они должны успевать по всем предметам, и я настоятельно требую, чтобы они приняли участие в школьной олимпиаде по русскому языку и литературе. (14) Вы же в курсе, что городская олимпиада имеет творческую секцию, куда дети представляют свои рассказы, эссе, стихи, наконец! (15) Такие же конкурсы мы предусмотрели и в нашей школе. (16) 8–9-е классы – самый расцвет школьной любви, и я не поверю, что никто в 9-м «А» не пишет о ней стихов!

(17) – Скорее писали! (18) Раньше, когда были маленькими. (19) Румянцев ещё в пятом классе родил что-то вроде:

(20) Леденит мальчишью кровь
Безответная любовь!

(21) Кажется, так…

(22) – Вот видите!(23)Для пятого класса это почти что Пушкин! (24) И я просто уверена, что сейчас Румянцев может сочинить что-нибудь и получше!

(25) – Ну нет, – усмехнулась руководительница 9-го «А». – (26) Его нынешний жанр – это исключительно объяснительные записки, типа «Почему я плохо веду себя на уроке биологии»!

(27) – Работать надо с детьми, Антонина Петровна! (28) Поговорите с Юлией Владимировной, их учительницей русского! (29) К концу недели вы вместе с ней просто обязаны выявить в 9-м «А» поэтов или прозаиков! (30) Вот, видите, я записываю у себя на календаре, что в следующую среду жду вас с Юлией Владимировной у себя в кабинете со списком учащихся 9-го «А», которые примут участие в олимпиаде по русскому с литературой сначала в школе, а потом и в городе! (31) Идите и работайте!

(32) Антонина Петровна вышла из кабинета директора школы в очень удрученном состоянии. (33) Где взять поэтов с прозаиками, если почти все ее девятиклассники серьезно занимаются математикой… (34) Ну, ладно… (35) Литература может ещё и подождать, по крайней мере сегодня. (36) Сейчас ей, Антонине Петровне, предстоит ещё одно не менее неприятное дело: знакомство с новым учеником Сеймуром Исмаиловым и ввод его в коллектив 9-го «А» класса.

(по отрывку из книги С. Лубенец «Классная любовь»)

2В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Антонина Петровна вышла из кабинета директора школы в очень удрученном состоянии»?

1) Её ученик Румянцев написал стихотворение, которое не понравилось директору школы.

2) Её ученики плохо выступили на олимпиаде по химии.

3) Ей предстояло выявить поэтов и прозаиков в физико-математическом классе.

4) Из-за «расцвета школьной любви» её 9 «А» стал плохо учиться.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) 8–9-е классы – самый расцвет школьной любви, и я не поверю, что никто в 9-м «А» не пишет о ней стихов!

2) Его нынешний жанр – это исключительно объяснительные записки.

3) И я просто уверена, что сейчас Румянцев может сочинить что-нибудь и получше!.

4) Сейчас ей, Антонине Петровне, предстоит ещё одно не менее неприятное дело.

4Из предложений 15-17 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С-, если после неё следует глухой согласный.»

5Из предложений 28-29 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В кратком страдательном причастии пишется Н».

6Замените слово ПОТРЯСАЮЩУЮ в предложении 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7Замените словосочетание КОЛЛЕКТИВ КЛАССА (предложение 36), построенное на основе УПРАВЛЕНИЯ, синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

8Выпишите грамматическую основу предложения 27.

9Среди предложений 8-11 найдите предложение с обособленными приложениями. Напишите номер этого предложения.

10В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.

Работать надо с детьми,(1) Антонина Петровна! Поговорите с Юлией Владимировной,(2) их учительницей русского! Вот, (3) видите, (4) я записываю у себя на календаре,(5) что в следующую среду жду вас с Юлией Владимировной у себя в кабинете со списком учащихся 9-го «А»,(6) которые примут участие в олимпиаде по русскому с литературой сначала в школе, (7)а потом и в городе!

11Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Ответ запишите цифрой.

12В приведённом ниже сложном предложении из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифру, обозначающую запятую между его частями, связанными сочинительной связью.

Они должны успевать по всем предметам,(1) и я настоятельно требую, (2) чтобы они приняли участие в школьной олимпиаде по русскому языку и литературе.

13Среди предложений 13-16 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14Среди предложений 15-20 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

Вариант 13.

Часть "2"

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) С появлением Сеймура Исмаилова в классе моментально запахло влюблённостью, сплетнями и интригами, а Люда Павлова оказалась в самом эпицентре этого завихрения эмоций. (2) Она вдруг стала нужна всем девчонкам сразу, даже Аринка целый день крутилась с ней рядом и явно набивалась чуть ли не в подруги. (3)А как она, Люда, может им всем помочь? (4)Да никак! (5)Исмаилов даже не смотрит в её сторону и молчит.

(6)Она опять решила посмотреть на себя в зеркало. (7)Девица-краса, длинная коса? (8)Какая там краса?(9)Она никогда не понравится Сеймуру Исмаилову. (10)Такие принцы не для неё. (11)Не стоит и мечтать.

(12)Люда включила компьютер и принялась за игру, которую они с Владом Кондратюком собирались выставить на олимпиаду по информатике. (13)Вообще-то игру изобрела она, Люда, но Кондратюк, поднаторевший, как все парни, на компьютерных играх, здорово придумывал всякие препятствия, которые надо было преодолеть герою. (14)Героя, маленького смешного человечка в очках, они назвали Лювликом, соединив первые буквы своих имён с суффиксом – ик. (15)Лювлик, пройдя три уровня, должен был отыскать сокровища, которые представляли собой сундучок с тремя логическими задачами, которые тоже придумала Люда, а Кондратюк усовершенствовал.

(16)Принципиальное отличие этой игры от обычных состояло в том, что все трудности и препятствия, с которыми надо было справиться герою, имели ещё и физико-математическое воплощение. (17)Были в игре задачи и попроще, и посложнее. (18) Одни должны были быть решены в уме, на решение других отводилось до двадцати минут, к третьим прилагалось решение, но надо было найти другой способ.

(19)Люда с Владом проверяли первые два уровня на своих одноклассниках. (20)Всем здорово понравилось.(21)Ребята даже соревновались, кто быстрее их пройдет, и вносили в игру свои коррективы. (22)Игра обрастала подробностями, новыми условиями, расширялась, усложнялась, и 9-й «А» уже целых два месяца, прошедших с начала учебного года, жил ею.

(23)Люда как раз вносила в компьютер данные новой задачи для Лювлика, когда в дверь позвонили.(24)Она решила, что Пономаренко тащит свою химию, но это оказался не Пономаренко. (25)Впервые за все годы учёбы к ней домой пожаловали целых три одноклассницы: Арина Дробышева, Надя Власова и Муська Чернова.

(26)– Знаешь что, Павлова, – начала Муська, поскольку была самой бойкой, – ты должна нам помочь!

(27)– Вот как? – удивилась Люда. (28)– И чем же?

(29)– Мы решили устроить дискотеку нашего класса, и ты должна уговорить Исмаилова на неё прийти.

(30)– С ума сошли! (31)Как это я его уговорю, когда он со мной не разговаривает?

(32)– Ну, Людмилочка, ты же с ним сидишь! – Дробышева взяла Люду под руку и приблизила к ней свое красивое, ярко накрашенное лицо.

(33)Люда освободилась от руки Арины и решительно сказала:

(34)– Нет. (35)Он меня и слушать не станет!

(36)– А ты всё-таки попробуй, а мы… – начала Надя и осеклась, увидев на экране компьютера Лювлика.(37)– Ты уже на третьем этапе?

(38)Люда кивнула.

(39)– Ой! (40)А можно посмотреть? – пискнула Муська и, не дожидаясь разрешения, бросилась к компьютеру. (41)За ней устремились Арина с Надей.

(42)Всё-таки у девчонок физико-математического 9-го «А» не было за плечами никакого опыта в любовных делах, а компьютерный опыт давил огромной массой и легко отвлекал от всего остального.

(по отрывку из книги С. Лубенец «Классная любовь»)

2В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему героя компьютерной игры звали Лювликом»?

1) Создатели игры, Люда и Владик, соединили первые буквы своих имён с суффиксом -ик.

2) Это имя придумала Муська Чернова.

3) Это имя придумал Вовка Пономаренко.

4) Это было условие олимпиадного задания.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Героя, маленького смешного человечка в очках, они назвали Лювликом.

2) – Ну, Людмилочка, ты же с ним сидишь! – Дробышева взяла Люду под руку и приблизила к ней свое красивое, ярко накрашенное лицо.

3) С появлением Сеймура Исмаилова в классе моментально запахло влюбленностью, сплетнями и интригами, а Люда Павлова оказалась в самом эпицентре этого завихрения эмоций.

4) Девица-краса, длинная коса?

4Из предложений 12-13 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется её значением, близким к значению приставки ПЕРЕ-.

5Из предложений 6-9 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В прилагательных, образованных с помощью суффикса –Н- от существительных с основой на Н, пишется НН.»

6Замените разговорное слово ЗДОРОВО в предложении 20 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7Замените словосочетание ДОМОЙ ПОЖАЛОВАЛИ (предложение 25), построенное на основе ПРИМЫКАНИЕ, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

8Выпишите грамматическую основу предложения 41.

9Среди предложений 12-15 найдите предложение с обособленным распространённым приложением. Напишите номер этого предложения.

10В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

– Знаешь что,(1) Павлова, (2) – начала Муська, (3) поскольку была самой бойкой, (4) – ты должна нам помочь!

11Укажите количество грамматических основ в предложении 24. Ответ запишите цифрой.

12В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Вообще-то игру изобрела она,(1) Люда, (2) но Кондратюк, (3) поднаторевший,(4) как все парни, (5) на компьютерных играх, (6) здорово придумывал всякие препятствия,(7) которые надо было преодолеть герою.

13Среди предложений 16-19 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14Среди предложений 10-13 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

Вариант 14.

Часть "2"

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) Разговор перетёк в мирное русло, Пономаренко спросил:

(2) – Люд, а вас заставляют стихи с рассказами писать на школьную олимпиаду по русскому или не пристают, поскольку вы все крутые математики?

(3) – Ещё как пристают! (4) Сегодня наша Юлия пол-урока трещала о том, что мы должны гармонично развиваться, что должны не только примеры решать, а еще и приобщаться к великому и вечному.

(5) – Ну и как? (6) Будешь приобщаться?

(7) – Нет, мне совершенно неинтересно рассуждать на тему «Фамусовское общество» или, к примеру, почему Софья влюбилась в Молчалина.

(8) – Неужели у тебя нет на этот счёт собственного мнения?

(9) – Откуда оно у меня может быть, если я не жила в этом ископаемом фамусовском обществе! (10) Сейчас уже какой век? (11) Двадцать первый! (12) А пересказывать на пяти страницах, что на этот счёт написано в учебнике или что думает наша литераторша, – честное слово, скучно и времени жалко!

(13) – Да я не про это… (14) Я про Софью с Молчалиным… (15) Ну почему она в него влюбилась, как ты думаешь?

(16) – Думаю, что у нее выбора не было. (17) Она же в четырёх стенах сидела: школу не посещала, на дискотеки не ходила, в подъездах не тусовалась…

(18) – Скажешь тоже! – не согласился с ней Пономаренко. – (19) Балы небось покруче дискотек были!

(20) – А ты вспомни, какие на балу у Фамусова «уроды с того света» собирались! (21) И потом, балы, наверно, не часто случались. (22) А Молчалин – единственный из молодых в окружении Софьи и постоянно рядом. (23) В кого же ей ещё было влюбляться?

(24) – Я вот тоже постоянно с тобой рядом, между прочим, – заметил Вова, очень выразительно посмотрев на друга детства, – и тоже молодой! (25) Чего же ты в меня не влюбляешься?

(26) – Софья с Молчалиным в одной коляске не ездила. (27) Он ей на новенького, понял?

(28) – Ну… допустим… (29) Убедила про Молчалина. (30) А как остальные ваши? (31) Будут участвовать в олимпиаде?

(32) – Не знаю. (33) Девчонки вроде вдохновились стихами про любовь. (34) Может, чего и напишут. (35) А парни – вряд ли. (36) Хотя… кто его знает… (37) Я с ними не очень общаюсь… (38) Только с Кондратюком, да и то из-за игры.

(39) – Ну и как игра? (40) Движется?

(41) – Движется: сейчас буду переход на третий уровень разрабатывать, а Владик должен над всяческими препятствиями подумать.

(42) – Ишь ты – Владик! – передразнил ее Пономаренко. – (43) Это у тебя такие с ним близкие отношения, что он для тебя уже и Владик?

(44) – Дурак ты, Вовка! (45) У него просто имя такое!

(46) – Меня почему-то ты Вовиком никогда не называла! (47) Смотри, пробросаешься мной! (48) Кто тебе сочинения писать будет? (49) Не Владик же! (50) От него, кроме иксов с игреками, ничего не дождёшься!

(51) – Куда ты от меня денешься! – рассмеялась Люда. – (52) Сегодня же вечером с химией приползёшь!

(53) – А можно? – сразу сменил тон Пономаренко.

(по отрывку из книги С. Лубенец «Классная любовь»)

2В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему учительница Юлия «пол-урока трещала» о том, что девятиклассники «должны гармонично развиваться, что должны не только примеры решать, а ещё и приобщаться к великому и вечному»»?

1) Ученики не подготовились к уроку, и ей нужно было как-то выходить из положения.

2) Они плохо написали сочинение, и она их ругала.

3) В голове у 9 «А» была одна любовь, и они не хотели учить стихи наизусть.

4) Ей нужно было убедить их участвовать в олимпиаде по русскому языку.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Разговор перетёк в мирное русло, Пономаренко спросил.

2) Софья с Молчалиным в одной коляске не ездила.

3) Балы небось покруче дискотек были!

4) – Меня почему-то ты Вовиком никогда не называла!

4Из предложений 51-53 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется её значением «приближение».

5Из предложений 22-24 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В прилагательных, образованных с помощью суффиксов –ЕНН-, -ОНН- от существительных, пишется НН.»

6Замените жаргонное слово ПОКРУЧЕ в предложении 19 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7Замените словосочетание ОКРУЖЕНИЕ СОФЬИ (предложение 22), построенное на основе УПРАВЛЕНИЯ, синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

8 Выпишите грамматическую основу предложения 3.

9Среди предложений 24-27 найдите предложение с обособленным распространённым обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

10В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

– Нет, (1) мне совершенно неинтересно рассуждать на тему «Фамусовское общество» или, (2) к примеру, (3) почему Софья влюбилась в Молчалина.

11Укажите количество грамматических основ в предложении 7. Ответ запишите цифрой.

12В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

– Думаю, (1) что у нее выбора не было. Она же в четырёх стенах сидела: (2) школу не посещала, (3) на дискотеки не ходила, (4) в подъездах не тусовалась…

13Среди предложений 3-7 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14Среди предложений 41-46 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.

Вариант 15.

Часть "2"

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) После уроков к Люде домой опять заявился Пономаренко.

(2) – Ну как Сеймур? – спросил он прямо с порога.

– (3) Нормально. (4) Сидит себе тихо – никого не трогает.

(5) – Это он пока молчит. (6) Пока не привык.

(7) – А что он обычно делает, ну… когда привыкает?

(8) – Говорю же, выступает: высмеивает всех, издевается.

(9) – Знаешь, Вова, – Люда с сожалением окинула взглядом огромную фигуру Пономаренко, плотно сжатую со всех сторон маленьким креслом, – если он смеялся над тобой, то… ты, конечно, извини, но он прав!

(10) – Да? – Вова хотел резво вскочить, но изящная мебелина не позволила. (11) Он ещё пару раз дёрнулся и счёл за лучшее остаться внутри кресла. – (12) И это говоришь мне ты, которая… для которой… (13) С которой я провел всё своё детство. – (14) Он не договорил и безнадёжно махнул рукой.

(15) – Да, Вовка, именно я это и говорю, и всегда говорила, что если ты не перестанешь трескать всё подряд десять раз на дню, то над тобой будут издеваться все, а не только Исмаилов! (16) В общем, так: с завтрашнего дня начинаем бегать по утрам! (17) Мне тоже не повредит!

(18) – Как это по утрам? (19) Утром же в школу надо! – (20) Пономаренко так огорчился, что пробкой выскочил из сжимавшего его кресла. – (21) Утром я не согласен! (22) Во сколько же надо вставать, чтобы бегать?

(23) - Всего в половине седьмого! (24) Не помрёшь!

(25) – Нет, Люсенька… (26) Ты, конечно, извини… (27) Ты знаешь, что я для тебя на многое готов, но не на такое…

(28) – Тогда и не жалуйся, что над тобой издеваются!

(29) – Да я ж только тебе пожаловался, как другу, а ты…

(30) – Вовка, скажи, – решилась вдруг Люда. – (31) Тебе ж в прошлом месяце уже пятнадцать исполнилось! (32) Неужели тебе до сих пор ни одна девочка не нравится… в классе там… (33) Или ещё где?

(34) – Почему не нравится? – залился здоровым румянцем Пономаренко. – (35) Ты мне, например, всегда нравилась…

(36) – Я – это другое! (37) Я не считаюсь! (38) Мы – просто друзья детства. (39) А по-настоящему тебе кто-нибудь нравится, ну… чтобы страдать… ну… (40) Словом, неужели ты ещё ни разу не влюблялся?

(41) – Слушай, – насторожился Пономаренко, – а почему ты про это спрашиваешь? (42) Неужели уже успела в Исмаилова втрескаться? (43) Только имей в виду, Людка, что он ненавидит весь ваш женский пол.(44) Не рассчитывай, понятно?

(45) – Ничего я и не рассчитываю… (46) Не говори глупостей! (47) А спросила я для того, чтобы предупредить о том, что если ты вдруг захочешь взаимности от девочки, которая тебе понравится, то… (48) Тоже, знаешь, не рассчитывай!

(49) – Это почему же?

(50) – Все потому же! (51) Худеть надо – вот почему! (52) Сам же сказал, что все ваши девчонки от Сеймура в отпаде. (53) Вот и представь: из такого, как ты, пятерых Исмаиловых можно сделать!

(54) – Неужели вы все такие? – с презрением процедил Пономаренко и опять запихнулся в кресло.

(55) – Какие?

(56) – Такие! (57) Вам только красавчиков подавай, чтобы глазки, бровки, щёчки! (58) А настоящие мужчины вам, значит, не интересны? (59) Ладно, Людмила! (60) Я думаю, будет и на моей улице праздник! (61) Я думаю, найдётся такая, которая не посмотрит…

(62) – Я тебе, Вовка, от души желаю, чтобы нашлась, но всё-таки… на твоём месте… (63) Подстраховалась бы!

(по отрывку из книги С. Лубенец «Классная любовь»)

2В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Зачем Люда предложила Вовке вместе бегать по утрам»?

1) Люда хотела понравиться Вовке.

2) Люда решила, что им обоим нужно похудеть.

3) Вовке и Люде нужно было готовиться к соревнованиям.

4) Люда решила так поиздеваться над Вовкой.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является гипербола.

1) Тебе ж в прошлом месяце уже пятнадцать исполнилось!

2) Вот и представь: из такого, как ты, пятерых Исмаиловых можно сделать!

3) Он ещё пару раз дёрнулся и счёл за лучшее остаться внутри кресла.

4) А настоящие мужчины вам, значит, не интересны?

4Из предложения 9 выпишите два слова, правописание приставки в которых определяется правилом: «На конце приставки пишется -З-, если после неё следует звонкий согласный.»

5Из предложений 13-15 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором определяется правилом: «В наречии на –О,-Е пишется столько Н, сколько было в слове, от которого оно образовано.»

6Замените разговорное слово ВТРЕСКАТЬСЯ в предложении 42 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7Замените словосочетание С ПРЕЗРЕНИЕМ ПРОЦЕДИЛ (предложение 54), построенное на основе УПРАВЛЕНИЯ, синонимичным словосочетанием со связью ПРИМЫКАНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

8Выпишите грамматическую основу предложения 25.

9Среди предложений 9-11 найдите предложение с обособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.

Вам только красавчиков подавай,(1) чтобы глазки, (2) бровки, (3)щёчки! А настоящие мужчины вам, (4) значит, (5) не интересны? Ладно, (6) Людмила! Я думаю, (7) будет и на моей улице праздник!

11Укажите количество грамматических основ в предложении 20. Ответ запишите цифрой.

12В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями, связанными подчинительной связью.

Вот и представь: из такого,(1) как ты, (2) пятерых Исмаиловых можно сделать!
Я думаю, (3) будет и на моей улице праздник! Я думаю, (4) найдется такая, (5) которая не посмотрит…

13Среди предложений 12-16 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14Среди предложений 57-62 найдите сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной видами связи. Напишите номер этого предложения.

Вариант 16.

Часть "2"

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1)— Пойдёт отвечать...

(2)Затаив дыхание Лёнька Волосков впивается в учебник. (3)От волнения он видит всего два слова: «Так как...»

(4)Карандаш учителя медленно скользит по журналу. (5)Ученики с фамилиями на «А» и «Б» распрямляют спины. (6)Карандаш ползёт по «В»...

(7)«Быстрее»,— торопит Волосков. (8)Карандаш застревает.

(9)«Так как,— повторяет Волосков,— так как...»

(10)— Пойдёт...

(11)«Только не меня... (12)Если не вызовут, буду учить каждый день...»

(13)Карандаш дёргается, как грузовик в канаве, и тихо, почти незаметно сползает книзу...

(14)— Корякин! (15)Вздох облегчения.

(16)— Я не выучил,— уныло сообщает Корякин. (17)«Болван! — стонет Волосков.— (18)Никогда не учит!(19)Хоть бы раз!..»

(20)— Почему? — хмурится учитель.

(21)— Голова весь день болела...

(22)«Голова у него болела! — с ненавистью фыркает Волосков. (23)— Весь день в футбол гонял...(24)Голова! (25)Треснуть бы по этой голове».

(26)— Может, всё-таки помнишь что-нибудь? (27)Материал нетрудный. (28)Ведь это уже твоя вторая двойка по физике.

(29)— Иди,— шепчет Волосков. (30)— Материал ерундовый, рассказывать нечего!

(31)— И класс тебе поможет,— продолжает учитель.

(32)— Конечно, поможем! — восклицает Ленька. (33)— Всё время будем помогать!

(34)— Нет,— говорит Корякин голосом человека, которому уже ничто не поможет. (35)— Не могу...

(36)— Иди,— угрожающе шипит Волосков. (37)— Ведь это уже твоя вторая двойка...

(38)— Ну, садись.— (39)Учитель склоняется над журналом. (40)— Вопрос тот же...

(41)«Честное слово, буду учить,— бормочет Ленька. (42)— Десять часов в день, если не вызовут! (43)На улицу вообще ходить перестану! (44)Зарядку буду делать».

(45)— Грачёв!

(46)Грачёв идёт к доске.

(47)— Вопрос легкий! — бросает на всякий случай Волосков и нагибается к впереди сидящим: (48)— Можете не повторять... (49) Сейчас меня вызовут...

(50)Ответ Грачёва тем временем близится к концу.

(51)«Скорей бы домой! — вздыхает Ленька. (52)— Завтра воскресенье... (53)Убрать всё нужно... помыть... и к соседям... кому что трудно...

(54)Кому у нас трудно-то?.. (55)Все, как назло, молодые, здоровые... (56)Через квартал старушка какая-то... (57)Схожу! (58)И — за уроки... (59)С двух до шести — физика...»

(60)— Отвечать пойдёт...

(61)«Физику кончу — и к старушке...»

(62)— Пойдёт...

(63)Волосков устремляет на учителя пристальный немигающий взгляд. (64)«Мочалкин! (65)Мочалкин!» — бормочет он.

(66)Но в позе учителя мало что меняется. (67)Волосков прищуривается и выпячивает подбородок.

(68)«Мочалкин, Мочалкин... или Пашков»,— добавляет он, предоставляя учителю некоторую самостоятельность.

(69)«Волосков хорошо знает материал... (70)Его можно и потом спросить, Волосков учит... (71)Мочалкина давно не вызывали...»

(72)Наступает решающий момент... (73)Ленька напрягает даже ноги: «Пойдёт отвечать Мочалкин!(74)Послушаем Мочалкина!.. (75)А как себя чувствует Мочалкин?!»

(76)— Волосков!

(77)В устах учителя фамилия звучит, как выстрел в спину.

(78)«Хотя нет... Посиди пока...» — делает Волосков последний отчаянный пас. (79)Но учитель молча смотрит на него.

(80)...Получив двойку, Волосков тяжело откидывается на спинку парты и несколько секунд сидит, тупо уставившись в пространство. (81)Потом он медленно переводит взгляд на учителя, лицо его выражает крайнее недоумение:

(82) «Десять часов в день... (83)Старушка... (84)И до чего человек дойти может!»

(М. Тарловский*)

*Марк Наумович Тарловский (р. 1941) – российский детский писатель и переводчик, автор смешных и лиричных рассказов о школе.

2В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Волосков хотел, чтобы учитель спросил по физике других учеников?»

1) Волосков был отличником.

2) Волосков проверял свои способности гипнотизировать людей.

3) Волосков не выучил домашнее задание по физике.

4) Грачёва, Корякина и Мочалкина давно не спрашивали по физике, у них не было оценок.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Затаив дыхание Лёнька Волосков впивается в учебник.

2) Карандаш дёргается, как грузовик в канаве, и тихо, почти незаметно сползает книзу...

3) — Нет,— говорит Корякин голосом человека, которому уже ничто не поможет.

4) Волосков прищуривается и выпячивает подбородок.

4Из предложений 4-8 выпишите слово, правописание согласного на конце приставки зависит от звонкости/глухости следующего согласного.

5Из предложений 63-67 выпишите слово, в котором правописание гласной в суффиксе зависит от спряжения исходного глагола.

6Замените разговорное слово «треснуть» в предложении 25 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7Замените словосочетание КАРАНДАШ УЧИТЕЛЯ (предложение 4), построенное на основе УПРАВЛЕНИЯ, синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

8Выпишите грамматическую основу предложения 49.

9Среди предложений 77-81 найдите предложение с двумя обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

Карандаш дёргается, (1) как грузовик в канаве, (2) и тихо, (3) почти незаметно сползает книзу... Может, (4) всё-таки помнишь что-нибудь?

11Укажите количество грамматических основ в предложении 13. Ответ запишите цифрой.

Материал ерундовый, (1) рассказывать нечего! «Честное слово, (2) буду учить, (3) — бормочет Ленька. — Десять часов в день, (4) если не вызовут! В устах учителя фамилия звучит, (5) как выстрел в спину.

13Среди предложений 9-13 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным условия. Напишите номер этого предложения.

14Среди предложений 80-84 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

ОГЭ по русскому языку. 2016 год. Демонстрационный вариант

Начало формы

Часть "2"

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

– (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.

– (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она.

– (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев».(6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя.

(7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал.

(8)Анна Федотовна уточнила:

– (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его товарищ.

(11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её. (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием:

– (13)Это же всё ненастоящее!

– (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. –(15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне.

(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы, шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:

– (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.

– (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? – почти весело удивилась она.

– (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

– (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копию этих писем.

– (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии.

– (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. –(28)И пожалуйста, верните мне все документы.(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:

– (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала.

(33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

– (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас.

– (36)Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.

– (37)Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38)А то мы тебе такое устроим, что наплачешься.

(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула с облегчением:

– (41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала.

(43)Делегация молча удалилась.

(44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну...

(45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила:

– (46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его.(47)Таня! (48)Загляни в шкатулку!

– (49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50)И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет.

(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа...

(По Б. Васильеву*)

*Борис Львович Васильев (1924–2013 гг.) – русский писатель. Тема войны и судьбы поколения, для которого война стала главным событием в жизни, стала основной в его творчестве и нашла отражение во многих произведениях, таких как «А зори здесь тихие...», «В списках не значился», «Завтра была война» и др.

2В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Анна Федотовна не хотела отдавать ребятам документы?»

1) Это были копии, а не настоящие документы.

2) Поведение детей обидело Анну Федотовну.

3) Документы были дороги Анне Федотовне как единственная память о сыне.

4) Анна Федотовна боялась, что документы подменят.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) – Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка.

2) Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа...

3) Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии.

4) Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел

4Из предложений 1-7 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «приближение».

5Из предложений 14-16 выпишите слово, в котором правописание суффикса является исключением из правила.

6Замените разговорное слово «пошушукались» в предложении 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7Замените словосочетание «деревянная шкатулка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8Выпишите грамматическую основу предложения 22.

9Среди предложений 24-28 найдите предложение с обособленными однородными определениями. Напишите номер этого предложения

Но и этот громкий голос пролетел, (1) видимо, (2) мимо сознания Анны Федотовны. Она ждала скрипа задвигаемого ящика, (3) вся была сосредоточена на этом скрипе и, (4) когда наконец он раздался, (5) вздохнулас облегчением:– Ступайте, (6) дети. Я очень устала.

11Укажите количество грамматических основ в предложении 51. Ответ запишите цифрой.

Они молча отдали ей письма и похоронку. Анна Федотовна ощупала каждый листок, (1) удостоверилась, (2) что они подлинные, (3) аккуратно сложила в шкатулку и сказала: – Мальчик, (4) поставь шкатулку на место. И задвинь ящик плотно, (5) чтобы я слышала.

13Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14Среди предложений 44-53 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Конец формы

Сборник тестовых заданий по русскому языку для учащихся 9 - х классов

Часть "2"

Часть "2"

ОГЭ по русскому языку. 2016 год. Демонстрационный вариант

Часть "2"