Урок русского языка в 6 классе

Урок русского языка в 6 классе по теме

«Гласные в приставках - пре- и -при-»

Конспект урока русского языка

6 класс

Тема. Гласные в приставках пре- и при-.

Цель урока: познакомить учащихся с орфографическим правилом, регулирующим выбор букв “е” и “и” в приставках пре-, при-.

Задачи:

выработать умение распознавать приставки пре- и при-; учить анализировать изучаемое орфографическое правило;
развивать связную речь учащихся, эмоционально-чувственное отношение к художественному тексту;
воспитывать потребность овладения грамотным письмом.

Оборудование: мультимедийная презентация, раздаточный материал.

Используемый учебно-методический комплект:

1. М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2009.

2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык.6 класс. - М.: Просвещение, 2009.

Ход урока

I. Оргмомент

II. Актуализация знаний учащихся

1.Беседа

- Я начну урок строчками из стихотворения А. С. Пушкина

Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен -
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.
-Это стихотворение непосредственно связано с датой, которая приближается – 19 октября.

- Как вы думаете почему?

- 19 октября – день открытия Лицея, в который А. Пушкин поступил в 1811 году.

Сегодняшний урок предлагаю посвятить Лицейскому периоду А. С Пушкина

3 . Изучение нового материала

Слайд 1. Проблемный вопрос

- Обратимся к слайду.

- В какой морфеме выделена гласная

- Может ли у нас возникнуть проблема, определённая трудность, какую букву, е или и, надо писать в приставке слова прекрасен

- Подумайте, о чем же мы будем говорить сегодня на уроке?

(Ответы учащихся)

Слайд - Правильно, сегодня мы познакомимся с правописанием приставок пре-, при-, условием выбора гласной в этих приставках (запись темы урока)

Сегодня первый урок по этой теме. Какие задачи мы поставим перед собой на сегодняшний урок?

Как вы думаете, знание данных приставок нужно нам в нашей жизни или можно без них обойтись

Сегодня на уроке нас ждёт лабораторная работа, и наша задача с ней успешно справиться. Но прежде, чем мы перейдём к лабораторной работе, посмотрим, с каким настроением мы пришли на урок (самооценка)

Сегодня на уроке вашими помощниками будут: наш учебник, презентация, вы сами, так как будете помогать друг другу, и я, ваш учитель. Всеми видами помощи вы можете в течение урока пользоваться

2. Лабораторная работа.

Ознакомьтесь внимательно с маршрутным листом лабораторной работы, просмотрите этапы. Напоминаю, что в первом столбике – задания на каждый этап лабораторной работы, а во втором столбике – ваши действия и результат, к которому вы должны прийти по каждому этапу.

Прочитайте внимательно первый этап, какова ваша задача (какой результат)

- Ознакомиться с материал параграфа № 32, стр.65 – 66.

- Прослушать весёлый урок «Приставки пре - пре»

Выяснить, что нужно знать, чтобы правильно выбрать приставку (при- или пре-).

- Результат - заполнить таблицу «Правописание приставок при- и пре-».

(Заполнение таблицы)

При-

Пре-

Вывод по теории: Что нужно знать, чтобы правильно определять написание приставок в словах?

- При каких значениях пишется приставка при-; при каких – пре-?

Проверка: 2 человека у доски заполняют и объясняют, остальные дополняют, исправляют

Таблица на экране

При-

1. Приближение

2. Присоединение

3. Близость к чему-либо

4. Неполное действие

Пре-

1. Сходно со значением слова очень

2. Сходно со значением приставки пере-

Выставление оценок за заполнение таблицы (самооценка)

Физминутка

4. Закрепление Давайте закрепим правописание этих орфограмм

1 задание: Запишите слова на ПРИ- в четыре столбика, выделите приставки.

Проверка: Объясни товарищу.

Прибрежный (берег), призадумался ( поп), привинтить (гвоздь) , прийти (на помощь), приколоть (брошь), прибыть ( в Михайловское), приморский (берег), прикрыть (книгу), приятный (характер)

«Говори правильно» (словарная работа): прибыл, прибыть, прибыла, прийти

2 задание Работа с текстом. Прочитайте Отрывок из книги И. И. Пущина «Записки о Пушкине.

Дружба выше всяких преград. Она освещает всё прекрасное в жизни, помогает принять её трудности и преодолеть судьбу. А в Сибири голос друга дарует утешение теперь уже Пушину, луч «лицейских ясных дней» продолжает светить, ибо дружба сильнее тюремных замков и дальних расстояний.

- О чём идёт речь в данном отрывке,

- Кто автор картины

- Прочитать стихотворение Пущину наизусть

Выпишите слова с приставкой ПРЕ, объясните значение

Работа в группах

1 группа: «Допиши словечко»

Вспомните пропущенные слова, объясняя в них правописание гласных в приставках.

Час обеда (…),

Топот по двору раздался.

Кто-то терем (…)

Да хозяев поджидал.

Здравствуй, князь ты мой (…)!

Что ж ты тих, как день ненастный?

Только поп один Балду не любит,

Никогда его не (…).

(…) к нему рыбка, спросила:

«Чего тебе надобно , старче?»

2 группа «Лови ошибки»

Нам ребята с вами пришло вчера письмо от Клавы Ошибкиной, она рассказывает нам сказку.

Давайте его прочтём. А письмо с ошибками! Исправьте ошибки

Прикатился клубок, преостановился. Присмотрелся, пригляделся Иванушка и видит – местность незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие приграды. Хотел прелечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Пресел на предорожный камень. Презадумался.

Проверка: приостановился, прикрикнул, преспокойно, прехорошенький, преграды, прилечь, прикоснулся, присел, придорожный, призадумался.

Контрольные задания:

Работа с текстом Задание: выписать слова с пропущенными буквами, обозначить орфограмму

Иван Иванович Пущин – первый лицейский друг Пушкина. Один из декабристов позже сказал о нем: «Кто любит Пущина, тот, верно сам п…красный человек». Пущина любили за пр…лежание, пр…ятный характер, умение пр…йти на помощь в трудную минуту. Одним из первых эти его качества оценил сосед по лицейской комнате – Александр Пушкин. Никакие жизненные пр..грады не могли помешать дружбе Пущина и Пушкина.

Тест

1. В каком слове пишется приставка пре-?

1) Пр_брежный;

2) пр_остановиться;

3) пр_прятать;

4) пр_увеличить.

2. В каком слове пишется приставка при-?

1) Пр…умолкла

2) пр…рвали

3) пр…лестный

3. В каком слове приставка обозначает «неполное действие»?

1) Пр…хорошенький

2) пр…брежный

3) пр…стегнуть

4) пр…открыть

4. В каком слове приставка обозначает «приближение»?

1) Пр…хлынут

2) пр…лечь

3) пр..милый

4) пр…пятствие

VI. Подведение итогов

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

VII. Выставление оценок

Домашнее задание

Итог: Ваши положительныё по каждому этапу лабораторной работы говорят, что наши задачи по первому уроку выполнены. Первоначальные знания по правописанию приставок пре и при мы освоили. Обратите внимание на слайд. Какие трудности у нас могут возникнуть в дальнейшем при изучении данной темы? (Встречаются такие слова, в которых трудно определить значение, некоторые приставки перешли в корень. Это разговор следующих уроков)

Настроение в конце урока.

Домашнее задание: Орфограмма №29 учить

Задания на выбор

В художественных текстах, журналах, газетах найти предложения с приставками пре, при, выписать в тетрадь ( 5 – 6 предложений)
Упражнение 155 по заданию

Маршрутный лист выполнения лабораторной работы

Задание.

Виды деятельности

ЭТАП - ТЕОРИЯ

Изучите теоретический материал:

1. Параграф 32 учебника, страницы – 65 – 66
2. Прослушать грамзапись «Правописание приставок пре и при»

Выяснить, что нужно знать, чтобы правильно выбрать приставку (при- или пре-).

Свои выводы зафиксируйте в таблице:

При-

Пре-

ЭТАП - ПРАКТИКА

1 задание: Узнай значение приставка при

Запишите слова на ПРИ- в четыре столбика, выделите приставки (Слайд)

Выполняется самостоятельно (если есть трудности, обращайтесь к помощникам)

Проверка: взаимопроверка.

Объясни товарищу, пользуясь образцом рассуждения на стр. 66 учебника

2 задание: Работа с текстом «Найди приставку ПРЕ»

(карточка)

Выписать только слова с приставкой пре

Проверка по слайду

Работа в группе

Группа «Вспомни словечко» (карточка)

Группа

«Исправь ошибку» (карточка)

Вспомните пропущенные слова из сказок А. Пушкина, объясняя в них правописание гласных в приставках

Исправить слова с ошибками, объясняя в них правописание гласных в приставках

Контрольные задания

(текст + тест)

Выполняются самостоятельно

Проверка: слайд

Итоговая оценка за лабораторную работу

Что узнали о приставках ПРЕ и ПРИ

Всю работу проверяет учитель, выставляет итоговую оценку

ПРАКТИКА

1 задание: Запишите слова на ПРИ- в четыре столбика, выделите приставки.

Призадумался ( поп), привинтить (гвоздь) , прийти (на помощь), прибыть ( в Михайловское), приморский (берег)

«Говори правильно»: прибыл, прибыть, прибыла, прийти

2 задание Работа с текстом. Прочитайте Отрывок из книги И. И. Пущина «Записки о Пушкине.

Выпишите слова с приставкой ПРЕ, объясните значение

Контрольные задания:

Работа с текстом Задание: выписать слова с пропущенными буквами, обозначить орфограмму

Тест

1. В каком слове пишется приставка пре-?

1) Пр_брежный;

2) пр_остановиться;

3) пр_прятать;

4) пр_увеличить.

2. В каком слове пишется приставка при-?

1) Пр…умолкла

2) пр…рвали

3) пр…лестный

3. В каком слове приставка обозначает «неполное действие»?

1) Пр…хорошенький

2) пр…брежный

3) пр…стегнуть

4) пр…открыть

4. В каком слове приставка обозначает «приближение»?

1) Пр…хлынут

2) пр…лечь

3) пр..милый

4) пр…пятствие

Работа в группах

1 группа: «Вспомни словечко»

Вспомните пропущенные слова, объясняя в них правописание гласных в приставках.

Час обеда (…),

Топот по двору раздался.

Кто-то терем (…)

Да хозяев поджидал.

Здравствуй, князь ты мой (…)!

Что ж ты тих, как день ненастный?

Только поп один Балду не любит,

Никогда его не (…).

(…) к нему рыбка, спросила:

«Чего тебе надобно , старче?»

2 группа «Лови ошибки»

Исправьте ошибки, объясняя в них правописание гласных в приставках.

Маршрутный лист выполнения лабораторной работы для учащихся 7 вида

Задание.

Виды деятельности

ЭТАП - ТЕОРИЯ

Изучите теоретический материал:

1. Параграф 32 учебника, страницы – 65 – 66
2. Прослушать грамзапись «Правописание приставок пре и при»

Выяснить, что нужно знать, чтобы правильно выбрать приставку (при- или пре-).

Свои выводы зафиксируйте в таблице:

При-

Пре-

ЭТАП - ПРАКТИКА

Карточка 1. Уровень - запоминания.

Вставь нужную букву в приставку, проговори про себя.

Пре- При-

пр..умножить (очень) пр..клонить (приближ.)

пр..давать (пере-) пр..творить (неполн. действ.)

пр..ступление (пере-) пр..бить (присоед.)

пр..скверный (очень) пр..школьный (близ.)

Карточка 2. Уровень – понимания.

Спиши, встань нужную букву в приставку. Объясни!

К тёплому месту змея пр..живается. Правда, как солнце, её ладонью не пр..кроешь. Пр..шла беда – отворяй ворота. Отрезанный ломоть не пр..ставишь.

Карточка 3. Уровень – умений и навыков.

Исправь ошибки. Запиши справленный текст

Прикатился клубок, преостановился. Пресмотрелся, прегляделся Иванушка и видит – местность незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие приграды. Хотел прилечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Присел на предорожный камень. Презадумался.

Анализ урока русского языка в 6 классе по теме

« Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ»

Тип урока : урок изучения нового материала.

Технология: исследовательская деятельность, развивающее обучение (обучение на высоком уровне трудности, осознание ребенком процесса учения, продвижение в изучении материала быстрыми темпами, системность и целостность содержания);

проблемная; игровая; групповая;

Методы обучения: объяснительный и поисковый метод; вербальный (запоминание и повторение);проблемно-поисковый метод обучения (активная самостоятельная деятельность по разрешению проблемных ситуаций);игровой (самореализации в игре и свободная развивающая деятельность);наглядный метод (повышение эффективности восприятия учебного материала);

Формы обучения: групповая, игровая, устные и письменные, работа с текстом;

интерактивный тест

Формы работы: индивидуальная, самостоятельная, фронтальная;

Основная мотивация учебной деятельности: познавательный интерес

Методическая цель урока:

создание на уроке условий для проявления познавательной активности учеников.

Методическая цель учителя:

вовлечь учащихся в различные виды деятельности; использовать дидактические игры;

использовать методы обучения, направленные на обогащение воображения, мышления, памяти;

Пути достижения методической цели учителя:

создать проблемную ситуацию;

создать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса;

сотрудничество учителя и ученика;

стимулировать учащихся к высказываниям, использованию способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

использовать наглядный материал, который сформирует положительную мотивацию к учению у учащихся;

создавать ситуацию успеха, поощрять стремление ученика выбирать и осваивать наиболее рациональные способы работы;

коллективный поиск, который обеспечивается вопросами, пробуждающими самостоятельную мысль учеников

Оборудование: мультимедийный проектор, художественные тексты (Стихи А.С.Пушкина, воспоминания современников Пушкина, опорочный материал (карточки с заданиями, маршрутный лист выполнения лабораторной работы)

На данном уроке решались задачи:

Образовательные:

- выработать умение распознавать приставки пре- и при-;

- учить анализировать изучаемое орфографическое правило;

- обозначить межпредметные связи (лицейский период в жизни А.Пушкина)

Развивающие:

- развивать способы умственной деятельности: сравнение, выделение главного, поиск примера, соответствующего условию;

-развивать связную речь учащихся, эмоционально-чувственное отношение к художественному тексту;

- развивать самостоятельность мышления в учебной деятельности в ходе урока;- развивать внимание и память.

Воспитательные:

- развивать эстетический вкус посредством восприятия художественного текста;

– воспитывать уважительное и бережное отношение к русскому языку;

- воспитывать потребность овладения грамотным письмом

Считаю, что структура урока соответствовала решению этих задач

В ходе оргмомента был создан положительный эмоциональный настрой

на предстоящую работу, связан с 19 октября – лицейским периодом А. Пушкина. Следующим этапом урока была актуализация знаний учащихся. Ребята вспомнили лицейский период , так как этот период изучался на уроках литературы. В ходе этой работы реализовывались воспитательная и развивающая задачи, то есть развитие связной речи и эмоционально-чувственного отношения к художественному тексту, потребность в грамотном письме. Данный вид работы плавно перешел в изучение нового материала: был поставлен проблемный вопрос, ответив на который, учащиеся самостоятельно сформулировали тему урока. Задачи урока были определены тоже детьми. Учащиеся самостоятельно познакомились с орфографическим правилом, регулирующим выбор букв “е” и “и” в приставках пре-, при-, заполнили представленную им таблицу, осуществили самопроверку. Реализация поставленной цели и задач происходит на уроке в процессе постоянно сменяющихся учебных ситуаций (что отражено в предложенной структуре урока) и в использовании таких методических приёмов, как приём анализа текста, решение орфографических задач, поисковая аналитическая работа. При выборе методов, форм и средств обучения учащихся для достижения поставленной цели были учтены основные принципы:

- принцип доступности материала: предлагаемый на уроке языковой материал соответствует возрасту учащихся (11-12 лет);

- принцип развития выразительности речи (об этом свидетельствует использование видов деятельности во время урока: репродуктивно-поисковой, беседы, практической работы).

На уроке использовалось оборудование: мультимедийная презентация, раздаточный материал. Урок с мультимедийной поддержкой эмоционален и неутомителен для ученика за счёт переключения на разнообразные виды деятельности, что резко повышает познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти.

На уроке была создана психологическая обстановка для учебного процесса, была создана атмосфера поиска, сотрудничества. Рационально было спланировано время для каждого этапа работы, соблюдена логическая связь между различными этапами урока.

По деятельности обучающихся можно отметить следующее: работоспособность учащихся на уроке была хорошая. Ребята показали, что они владеют навыками группового и индивидуального выполнения заданий с соблюдением организованности и дисциплинированности. На уроке поддерживалась психологическая атмосфера: доброжелательное отношение учащихся к друг к другу, к учителю, желание показать свои знания и умения.

Задачи, поставленные в начале урока, удалось реализовать, обучающиеся справились с лабораторной работой. Считаю, что урок прошёл на хорошем уровне.