Технологическая карта
Личностные: формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Основные понятия
Суффикс, морфемный и словообразовательный разбор сущ-х
Ресурсы
Учебник «Русский язык. 5 класс» под ред. С. И. Львовой
презентация
Организация пространства
Интерактивная доска
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I.Организация начала урока
Учитель приветствует детей, настраивает на продуктивную работу.
Учитель:
Улыбнемся друг другу, дети.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться, не мешай учиться!
Коммуникативная
Дети настраиваются на активную работу на уроке.
Включение учащихся в учебную деятельность
Самоопределение, планирование учебного сотрудничества
II. Проверка дифференцированного домашнего задания.
Выборочно проверяет домашнее задание.
Анализируют проделанную работу, проговаривая вслух, что и как они делали.
1-ой группе - упр.534 повышенной сложности
( конструирование слов по заданной модели.
2-ой группе – упр.535(выборочная поверка).
Совершенствование навыка образования слов с помощью суффикса чик, щик.
Познавательные УУД
1. Выделять главное, преобразовывать информацию (строить алгоритм, схему, свёртывать информацию до ключевых слов).
III. Актуализация знаний.
Задание с использованием СДО
Говорит слова: Русский язык – один из богатейших языков мира. К. Г. Паустовский пишет замечательные слова о нашем языке. Прослушайте их.
Обращается к эпиграфу на слайде:
«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».
В.Г.Паустовский
- Как вы понимаете смысл данного высказывания?
Дает задание учащимся:
1.Спишите эпиграф, выделите самостоятельные части речи.
2.Чтобы дать логическое определение данным самостоятельным частям речи установите соответствие между понятием, его ближайшим родовым признаком и видовыми отличиями (признаками).
(Дает инструкцию работы с карточкой)
Слушают
Читают
Отвечают на вопрос.
Списывают текст.
Выполняют задание.(карточка).
Оценивают работу друг друга по эталону (перекрестная проверка).
Записывают эпиграф, выписывают самостоятельные части речи.
Задание выполняется в карточке.
Ответы: 1-А-3; 2-А-5; 3-Е-1; 4-С-4; 5-А-2
Совершенствование навыка морфемного разбора слов, повторение правописания гласных о-е после шипящих в суффиксах имен сущ-х
Личностные результаты
1. Чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности.
2. Интерес к языку, развитое чувство слова, языковая интуиция.
Анализ, сравнение, осознанное построение речевого высказывания; выполнение пробного учебного действия; выражение своих мыслей, аргументация своего мнения
IV. Подготовка к восприятию новой темы.
Межпредметная связь ( рус. яз. литература)
Постановка проблемного вопроса
Учитель: На слайде представлено предложение:
Поешь же, миленький дружочек! Вот лещик, потроха, вот стерляди кусочек!
Из какого произведения эти строки, кто автор?
На слайде картинка – подсказка.
Задание уч-ся: Найдите существительные с ласкательным значением. Выпишите эти слова. Выделите в них суффикс.
Обращает внимание на следующий слайд, где
появляются слова дружочек, лещик, кусочек, в которых выделены суффиксы.
- Какое противоречие вы заметили?
Читают предложение, записывают в тетрадь.
Выписывают существительные с ласкательным значением .
И. А. Крылов «Демьянова уха».
Говорят: Разные буквы гласных в суффиксе).
Отмечают, в каком месте возникли затруднения.
Фиксируют внимание на том, что испытывают сложности в выборе гласной е-и при написании суффиксов сущ-х.
Объяснение языковых явлений и процессов, фиксация повторяемых понятий в виде графического объяснения орфограмм
Фиксация индивидуального затруднения,; выражение своих мыслей, учет разных мнений одноклассников
V.Объяснение новой темы.
-Какую цель мы поставим перед собой на сегодняшний урок? Чему мы будем учиться?
Правописанию суффиксов ек и ик посвящён наш сегодняшний урок.
- Сформулируйте сами цели урока, опираясь на формулировку темы. Используйте опорные слова: 1)познакомиться с …, 2)научиться …, 3)совершенствовать…
(опорные слова на слайде)
Ставят перед собой цель: научиться определять условия написания гласных в суффиксах существительных;
формулируют цели урока, используя опорные слова урока и записывают тему рабочую тетрадь.
Определение содержательных рамок урока; организация коммуникативного взаимодействия, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение
Постановка и формулирование проблемы; планирование; целеполагание; выражение своих мыслей
Наблюдение и решение проблемы
Изучение нового материала с использованием технологии «фишбоун»
Задает вопрос: Ребята, как мы можем узнать о правописании суффиксов ек и ик.
Какой путь вы выбираете?
Прослушайте историю, которая однажды произошла:
Жили ключ..к и замоч..к,
Домик сторожили.
Но без ключика замочка вы бы не открыли.
Так как же узнать, какой суффикс –ек- или –ик- надо писать в именах существительных? В этом нам поможет «рыбка».
Какой вопрос в голове «рыбки»?
Запишем факты и причину.
Запишите вывод в хвостик рыбки.
Ребята, чтобы лучше запомнить правило , послушайте стихотворение:
Вот замочЕК. К нему ключИК.
помогли они нам лучше
Букву в суффиксе узнать,
Чтобы правильно писать.
Прошу убедительно
В падеже родительном
Проследить за гласной,
Если вы согласны.
Если гласная исчезла,
Помнить должен человек:
В каждом слове повсеместно
Пишем только суффикс -ЕК-
Если гласная осталась,
Должен помнить ученик,
Что в словах (такая малость)
Пишем только суффикс –ИК-
Можно прочитать правило в учебнике.
Можно самим вывести это правило.
Вывести самим. – Это интереснее. – Правило лучше запоминается. – Когда выводишь правило сам, то понимаешь его и применяешь на письме.
Слушают
Рисуют в тетради схему «Рыбки»
Выдвигают и обосновывают гипотезы, составляют алгоритм применения нового знания.
Записывают слова ключик, замочек.
1) Изменяют слово по падежам (просклоняй).
2) Смотрят, выпадает ли гласный в суффиксе.
3) Если выпадает, пиши ек. Если сохраняется, пиши ик.
Записывают вывод.
Слушают стихотворение.
Познавательные УУД
1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
VI.Первичное закрепление
Работа с клоуз- текстом
Ребята, закрепим наши знания, выполняя упражнения. Работаем в парах.
Задание( карточка)Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы и слова. (раздаточный материал).Ребята, объясните, с какой целью в стихотворении используются существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами
Координация работы учащихся
Читают стихотворение, вставляют подходящие по смыслу слова, объясняют использование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. По желанию читают получившиеся стихотворение Сравнивают с авторским текстом.
На доске записывают слова из текста стихотворения на изучаемую орфограмму.
Первичное закрепление изученной орфограммы , отработка навыка графического объяснения орфограммы
Анализ, сравнение, выражение своих мыслей, учет разных мнений одноклассников; достижение общего решения, построение логической цепочки рассуждения; волевая саморегуляция в случае затруднения
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Физминутка
Ребята, а теперь немного отдохнем. Внимание. Если я назову слова с суффиксом –ик – приседают мальчики, с суффиксом –ек – приседают девочки. Пёсик, дубочек, звоночек, кирпичик, дворик, годочек, шарик, лесочек, цветочек, дождик.
Слушают слова, приседают
Закрепление
Задание по типу ГИА
Работа с учебником
Работа с текстом.
Прочитайте предложения на карточках.
- Определите, какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте? В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
Спишите, вставьте пропущенные буквы. Выделите орфограммы.
Выполните упражнение 535
(игра)
Координация работы учащихся
Читают про себя, затем вслух.
Определяют 1 предложение .
Находят предложение , где передана главная информация.
По цепочке объясняют орфограммы, записывают текст.
Придумывают слова к картинке.
Применять алгоритм выбора гласной в суффиксах сущ-х.
Подведение под понятие, обобщение, выполнение действий по алгоритму; построение речевого высказывания
VII.Обобщение. Подведение итогов.
-Какова была цель нашего урока?
-Кто достиг этой цели?
-Нужны ли нам полученные знания?
VIII. Рефлексия
Каждому ученику предлагается выбрать одну из шляп по цвету. Цвет шляпы указывает на основные моменты, которые необходимо осмыслить и обобщить.
Красная шляпа предполагает выражение своих чувств, без объяснения причин их возникновения.
Белая – перечень фактов.
Черная – выявление недостатков и их обоснование (негативное мышление).
Желтая – позитивное мышление, что было хорошего и почему.
Ученики, выбравшие зеленую шляпу, ищут ответы на вопрос, где и как можно применить изученный материал.
Синяя шляпа предполагает общий, философский вывод.
Фиксация нового содержания, оценка собственной деятельности на уроке
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Домашнее задание
Написать сочинение- миниатюру, используя имена существительные с суффиксами ЕК,ИК
