Планирование по русскому языку 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мирновская средняя школа имени Сергея Юрьевича Пядышева

(МБОУ Мирновская СШ)

«Рассмотрена»

на заседании ШМО

учителей гуманитарного цикла

Руководитель ШМО

___________________________ Сарапкина Г.Д.

Протокол № ______ от ______________ 2016

«Согласована»

Заместитель директора по учебной работе

_______________________Е.А.Максимова

«______»_____________________2016

«Утверждена»

Директор школы

____________________ И.Ф.Фасхутдинов

Приказ № __________

от «______» _____________________2016

Рабочая программа

по русскому языку 7 класса (базовый уровень)

2016-2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 – http: //standart. edu. ru/
Примерных программ по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011;
Программы Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М., Тростенцовой Л.А., Дейкиной А.Д. «Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы» - М.: Просвещение, 2011.

Учебник: Русский язык 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. ; науч.ред. Н.М.Шанский – М.:Просвещение, 2015.

Количество часов: всего136 часов

в неделю 4 часа

резервных уроков 2 часа

Учитель: Чекаева Татьяна Михайловна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа разработана на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 – http: //standart. edu. ru/

2. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Мирновской СШ

3. Учебного плана МБОУ Мирновской СШ

4. Учебного календарного графика на текущий учебный год

5 примерных программ по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011;

программы Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М., Тростенцовой Л.А., Дейкиной А.Д. «Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы» - М.: Просвещение, 2011.

Информация об учебно-методическом комплекте для реализации рабочей программы:

Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: Русский язык 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. ; науч.ред. Н.М.Шанский – М.:Просвещение, 2015.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета:

личностные, метапредметные и предметные

Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

у обучающихся будут сформированы

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

у обучающихся будут сформированы :

владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

владение различными видами монолога и диалога;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

у обучающихся могут будут сформированы :

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

у обучающихся будут сформированы :

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

у обучающихся могут быть сформированы:

опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного курса «Русский язык» 7 класс

По учебному плану на изучение русского языка в 7 классе отводится 136 часов, что составляет 4 часа в неделю (авторская программа рассчитана на 170ч). В связи с этим темы уплотнены, материал изучается в полном объеме за меньшее количество часов.

Содержание учебного предмета, курса

1. Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление. 1 ч

Планируемые результаты обучения

Обучающийся научится:

Выделять некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.

Обучащийся получит возможность :

обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.

2. Повторение изученного в 5 – 6 классах. 11 ч

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.

Планируемые результаты обучения

Обучающийся научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Обучающийся получит возможность :

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

3.Морфология и орфография. Культура речи. 32 +4

Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Действительные причастия прошедшего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Планируемые результаты обучения

Обучающийся научится:

выполнять характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.

Обучащийся получит возможность :

различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.

4.Деепричастие.

Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.

Планируемые результаты обучения

Обучающийся научится:

Выполнять характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

Обучащийся получит возможность:

находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии

5.Наречие. 17+ 6 ч

Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречия. Слитное и раздельное написание не с наречиями на о и е. Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. Одна и две буквы Н в наречиях на О и Е. Описание действий. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад.

Планируемые результаты обучения

Обучающийся научится:

Находить наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.

Обучащийся получит возможность:

находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

6.Категория состояния. 4+ 2 ч

Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния

Планируемые результаты обучения:

Обучающийся научится:

Распознавать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

Обучащийся получит возможность:

находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

7. Служебные части речи. Предлог 9+ 2 ч

Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи. Употребление предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Планируемые результаты обучения:

Обучающийся научится:

отличать служебных частей речи от самостоятельных.

Обучащийся получит возможность:

находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

8.Союз как часть речи. 12+ 2 ч

Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.

Планируемые результаты обучения

Обучающийся научится:

Определять союз как часть речи, распознавать простые и составные союзы, сочинительные и подчинительные

Обучащийся получит возможность:

находить союзы в тексте; определять смысловые отношения внутри сложных предложений , выраженных с помощью союза

9.Частица как часть речи. 16+ 4 ч

Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение частицы не и приставки не. Частица ни, приставка ни, союз ни — ни.

Планируемые результаты обучения

Обучающийся научится:

Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению

Обучащийся получит возможность:

Находить частицы в предложении, определяют смысловые отношения между частями текста

10.Междометие как часть речи. 3 ч

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

Планируемые результаты обучения

Обучающийся научится:

Определять грамматические особенности междометий

Обучащийся получит возможность:

Опознавать междометия, которые употребляются в значении других частей речи

11. Повторение изученного в 7 классе. 6 ч

Планируемые результаты обучения

Обучающийся научится:

определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил,

Обучащийся получит возможность:

обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Таблица тематического распределения часов на уровень обучения:

№

Основные разделы

Кол-во часов по примерной программе

Количество часов по рабочей программе

Количество контрольных работ

диктантов

тестов

сочинений

изложений

Русский язык как развивающееся явление

1 ч

Повторение пройденного в 5-6классах

12 ч+2 ч

7+2 ч

Причастие

25 ч+6 ч

25+6

Деепричастие

10 ч+2 ч

8+2 ч

Наречие

28 ч+6 ч

17+6

Категория состояния

4 ч+2 ч

4+2

Служебные части речи.

Предлог

1 Ч

11ч +2 ч

9+2

Союз

16 Ч+ 2 Ч

12+2 ч

Частица

18 ч+ 4 ч

16+4 ч

Междометие. Звукоподражательные слова

4 ч

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе

12 ч+2 ч

6 ч

Итого:

год

170

136

Основной список литературы

Литература для учителя.

Рабочая программа по русскому языку. 7 класс. /Сост. Т.Н.Трунцева. – М.: ВАКО, 2014.
Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Баранов М.Т. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Пособие для учителей и методистов. – М.: Просвещение, 2013.
Трунцева Т.Н. Проектирование технологических карт уроков литературы и русского языка. 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2015.
Влодавская Е.А. Диктанты и изложения по русскому язык: 7 класс. – М.: Издательство ЭКЗАМЕН, 2012.
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. Дидактические материалы по русскому языку. 7 Класс. – М.: Просвещение, 2014.
Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.Т.Баранова и др. /Е.А.Влодавская - М.: Издательство ЭКЗАМЕН, 2013.

Литература для ученика

Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2015
Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 7 класс/ Под ред. И.П.Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015.
Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.Т.Баранова и др. /Е.А.Влодавская - М.: Издательство ЭКЗАМЕН, 2013.
Узорова А.В. Все основные правила русского языка, без знания которых невозможно писать без ошибок: 7 класс. – М.:АСТ: Астрель, 2013.
И.В.Текучева. Тесты по русскому языку. К учебнику М.Т.Баранова и др. «Русский язык. 7 класс». - М., 2013.
Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 7 класс. – М.: Просвещение, 2014.
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. Дидактические материалы по русскому языку. 7 Класс. – М.: Просвещение, 2014.

Электронные образовательные ресурсы

[link]

Тематический план

п/п

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Дата

План

7 А

Факт

7 А

План

7Б

Факт

7 Б

Русский язык как развивающееся явление.

Урок общеметодической направленности

01.09

Синтаксис и пунктуация.

Урок общеметодической направленности

05.09

Лексика и фразеология

Урок общеметодической направленности

06.09

Фонетика и орфография.

Урок общеметодической направленности

07.09

Словообразование и орфография.

Урок общеметодической направленности

08.09

6-7

Морфология и орфография

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

12.09-13.09

Контрольное тестирование по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»

Урок контроля

14.09

Р/р. Текст. Диалог. Виды диалога.

Урок общеметодической направленности

15.09

Р/р.Стили литературного языка. Публицистический стиль.

Урок общеметодической направленности

19.09

Причастие как часть речи.

Урок общеметодической направленности

20.09

Склонение причастий.

Урок «открытия» нового знания

21.09

13.

Причастный оборот.

Урок «открытия» нового знания

22.09

14.

Выделение причастного оборота запятыми.

Урок обще-методической направленности

26.09

Р/р. Описание внешности человека

Урок развития речи

27.09

16.

Действительные и страдательные причастия

Урок «открытия» нового знания

28.09

Краткие и полные страдательные причастия

Урок «открытия» нового знания

29.09

18.

Действительные причастия настоящего времени.

Урок «открытия» нового знания

03.10

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Урок рефлексии

04.10

20.

Действительные причастия прошедшего времени

Урок «открытия» нового знания

05.10

Р/р. Изложение. Упражнение 116

Урок развития речи.

06.10

Страдательные причастия настоящего времени.

Урок «открытия» нового знания

10.10

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Урок рефлексии

11.10

Страдательные причастия прошедшего времени.

Урок общеметодической направленности

12.10

Словарный диктант.

Гласные перед Н и НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.

Урок «открытия» нового знания

13.10

Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

17.10-18.10

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных

Урок общеметодической направлености

Урок рефлексии

19.10-20.10

Р/р. Выборочное изложение (художественное описание портрета литературного героя). Упражнение 151

Урок развития речи

24.10-25.10

Морфологический разбор причастий.

Урок обще-методической направленности

26.10

Проверочная работа по теме «Причастие»

Урок контроля

27.10

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Урок «открытия» нового знания

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

07.11

08.11

09.11

07.11

08.11

09.11

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Урок «открытия» нового знания

10.11

Р/р. Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы».

Урок развития речи

14.11

39 40

Повторение по теме «Причастие»

Урок общеметодической направленности

15.11

16.11

15.11

16.11

Контрольный диктант по теме «Причастие»

Урок контроля знаний

17.11

Деепричастие как часть речи.

Урок «открытия» нового знания

21.11

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

Урок «открытия» нового знания

22.11

Раздельное написание не с деепричастиями

Урок общеметодической направленности

23.11

Деепричастия несовершенного вида

Урок общеметодической направленности

24.11

Деепричастия совершенного вида

Урок общеметодической направленности

28.11

Морфологический разбор деепричастия.

Урок рефлексии

29.11

Р/р. Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь».

Урок развития речи

30.11

01.12

30.11

01.12

Повторение по теме «Деепричастие»

Урок общеметодической направленности

05.12

Контрольный диктант по теме «Деепричастие».

Урок контроля знаний

06.12

Наречие как часть речи.

Урок общеметодической направленности

07.12

Разряды наречий

Урок «открытия» нового знания

08.12

Степени сравнения наречий.

Урок «открытия» нового знания

12.12

13.12

12.12

13.12

Р/р.Сочинение по картине И.Попова «Первый снег».

Урок развития речи

14.12

Словарный диктант

Морфологический разбор наречий

Урок контроля знаний и рефлексии

15.12

58-59

Слитное и раздельное написание Не с наречиями на –О, -Е.

Урок общеметодической направленности

19.12

20.12

19.12

20.12

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

Урок общеметодической направленности

21.12

Н и НН в наречиях на –О, -Е.

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

22.12

26.12

22.12

26.12

Р/р. Описание действия.

Урок развития речи

27.12

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

Урок общеметодической направленности

28.12

Буквы О и А на конце наречий

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

29.12

11.01

29.12

11.01

Р/р. Изложение текста с описанием действия.

Урок развивающего контроля

12.01

Дефис между частями слова в наречиях

Урок «открытия» нового знания

16.01

17.01

16.01

17.01

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

Урок общеметодической направленности

18.01

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Урок «открытия» нового знания

19.01

Повторение по теме «Наречие»

Урок общеметодической направленности

23.01

Контрольный диктант по теме «Наречие»

Урок контроля знаний

24.01

Р/р. Учебно-научная речь: отзыв, учебный доклад.

Урок развития речи

25.01

Категория состояния как часть речи.

Урок «открытия» нового знания

26.01

30.01

26.01

30.01

Морфологический разбор категории состояния.

Урок общеметодической направленности

31.01

Обобщение по теме «Категория состояния»

Урок рефлексии

01.02

Р/р. Сжатое изложение по тексту К.Г.Паустовского «Обыкновенная земля» (упражнение 322)

Урок развивающего контроля

02.02

06.02

02.02

06.02

Самостоятельные и служебные части речи.

Урок общеметодической направленности

07.02

Предлог как часть речи.

Урок «открытия» нового знания

08.02

Употребление предлогов.

Урок обще-методической направленности

09.02

Непроизводные и производные предлоги.

Урок «открытия» нового знания

13.02

Простые и составные предлоги.

Урок обще-методической направленности

14.02

Морфологический разбор предлога

Урок обще-методической направленности

15.02

Р/р. Сочинение по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа».

Урок развития речи

16.02

20.02

16.02

20.02

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

21.02

22.02

21.02

22.02

Практическая работа по теме «Предлог».

Урок развивающего контроля

27.02

Союз как часть речи. Простые и составные союзы.

Урок общеметодической направленности

28.02

Союзы сочинительные и подчинительные.

Урок обще-методической направленности

01.03

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

Урок обще-методической направленности

05.03

Сочинительные союзы.

Урок рефлексии

06.03

07.03

06.03

07.03

Подчинительные союзы.

Урок рефлексии

09.03

Словарный диктант.

Морфологический разбор союза

Урок обшеметодической направленности

13.03

100

Р/р. Сочинение-рассуждение на тему «Книга – наш друг и советчик».

Урок развивающего контроля

14.03

15.03

14.03

15.03

101

102

Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО.

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

16.03

20.03

16.03

20.03

103

Повторение по теме «Союз».

Урок рефлексии

21.03

104

Контрольный диктант по теме «Союз»

Урок развивающего контроля

22.03

105

Анализ контрольного диктанта.

Урок рефлексии

23.03

106

Частица как часть речи

Урок «открытия» нового знания

03.04

107

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Урок «открытия» нового знания

04.04

108

109

Смыслоразличительные частицы.

Урок «открытия» нового знания Урок общеметодической направленности

05.04

06.04

05.04

06.04

110

Раздельное и дефисное написание частиц.

Урок общеметодической направленности

10.04

111

Морфологический разбор частицы.

Урок рефлексии

11.04

112

113

Отрицательные частицы.

Урок обще-методической направленности

12.04

13.04

12.04

13.04

114

115

Различение частицы НЕ и приставки НЕ

Урок общеметодической направленности

17.04

18.04

17.04

18.04

116

117

Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ

Урок «открытия» нового знания

Урок обще-методической направленности

19.04

20.04

19.04

20.04

118

119

Р/р. Сочинение-рассказ по данному сюжету (упражнение 446)

Урок развивающего контроля

24.04

25.04

24.04

25.04

120

121

Повторение по теме «Частица»

Урок рефлексии

26.04

27.04

26.04

27.04

122

Контрольный диктант по теме «Частица»

Урок развивающего контроля

02.05

123

Анализ контрольного диктанта.

Урок рефлексии

03.05

124

125

Р/р. Сжатое изложение

Урок развивающего контроля

04.05

126

Междометие как часть речи.

Урок «открытия» нового знания

10.05

127

Дефис в междометиях.

Урок обще-методической направленности

11.05

128

Словарный диктант

Знаки препинания при междометиях

Урок обще-методической направленности

15.05

129

Итоговое контрольное тестирование

Урок контроля

16.05

130

Текст и стили речи. Учебно-научная речь

Урок общеметодической направленности

17.05

131

Фонетика. Графика. Лексика и фразеология

Урок рефлексии

18.05

132

Морфемика и словообразование

Урок рефлексии

22.05

133

Морфология и орфография

Урок рефлексии

23.05

134

Синтаксис и пунктуация.

Урок рефлексии

24.05

135-136

Резервные уроки

25.05

29.05

30.05

25.05

29.05

30.05

Лист коррекции.

Нормы оценок.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

"5"

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием использованных синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

6. В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта.

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (отклонения незначительные).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

6. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

6. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста. 6. Допущено недочётов в содержании и речевых недочётов больше, чем предусмотрено отметкой "3".

Допущено орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок больше, чем предусмотрено отметкой "3".

Приложение 1.

Темы творческих проектов по русскому языку в 7 классе:

Проект 1. Сказка о деепричастии. Сочините лингвистическую сказку о деепричастии, в которой была бы отражена двойственная природа этой формы глагола. Проведите в классе конкурс на лучшую сказку, выберите самые интересные сочинения, сделайте иллюстрации. Представьте результат вашей работы в виде электронной газеты или журнала.

Проект 2. Сказка о причастии. В научно-популярных книгах и статьях причастие часто изображают в виде кентавра. Как вы думаете почему? Придумайте свой наглядный образ этой глагольной формы, сочините лингвистическую сказку о том, как в языке возникают причастия. На обобщающем уроке по теме «Причастие» представьте компьютерную презентацию сказки.

Проект 3. Создаем свой учебник. Правописание Н-НН в прилагательных, причастиях и наречиях – одно из тех правил, на которое часто встречаются ошибки в диктантах, сочинениях и тестах. Чтобы не делать таких ошибок, необходимо много тренироваться. Желательно на нескучных текстах. Предлагаем вам стать авторами электронного учебника и подобрать интересный дидактический материал для рубрики «Учение с увлечением». Чем труднее и насыщеннее орфограммами будут подобранные вами тексты, тем эффективнее будет тренировка.

Проект 4. Каков характер, таковы и поступки. Название черт характера человека в сопоставлении с животными в русском языке (хитрый, как лиса...)

Проект5. Почему они особенные? Этимология слов-исключений из правил русской орфографии. Создание компьютерной презентации.

Приложение 2.

Контрольно-измерительные материалы.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

Тема: «Повторение изученного в V - VI классах»

Вариант 1

1. Найдите словосочетания:

1) наступила осень;

2) пасмурная погода;

3) пасмурно и прохладно;

4) под дождем;

5) постоянно мерзнет.

2. Найдите простые предложения (знаки препинания не расставлены):

1) Ветер шумел вверху и листья срывал с деревьев.

2) Снег повалил хлопьями и скрыл следы зверей.

3) Вспыхивает пламя и знакомый шелест огня будит лагерь.

4) Вдруг над нами что-то зашумело будто какая-то птица крылом задела вершины деревьев.

3. Найдите ошибку в анализе предложения:

Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. (АС.Пушкин)

1) повествовательное;

2) невосклицательное;

3) главные члены – кораблик гуляет и подгоняет;

4) распространенное;

5) простое.

4. Найдите ошибку в определении членов предложения (знаки препинания не расставлены):

1) Сверкнула молния и послышался сильный удар грома.

2) Туча постепенно заволокла все небо.

3) Лес пел свою мрачную песню гремел гром и лил дождь.

4) Когда началась гроза улицы опустели.

5. Укажите, как нужно расставить знаки препинания в предложениях:

а) Друга спасти (1) это великая честь. (А.Твардовский)

1) 1 – нет знака;

2) 1 – запятая;

3) 1 – тире.

б) Север дышит ветром ночи (1) и полынь колышит. (И.Бунин)

1) 1 – запятая;

2) 1 – нет знака.

в) Цветы лучше всего собирать (1) или утром (2) или вечером. (К.Паустовский)

1) 1 – запятая; 2 – запятая;

2) 1 – нет знака; 2 – запятая;

3) 1 – нет знака; 2 – нет знака.

г) Пошел снег (1) и засыпал лесные дорожки (2) и тропки.

1) 1 – запятая; 2 – запятая;

2) 1 – нет знака; 2 – запятая;

3) 1 – нет знака; 2 – нет знака.

д) Две силы наиболее успешно содействуют воспитанию культурного человека (1) искусство и наука. (М.Горький)

1) 1 – запятая;

2) 1 – тире;

3) 1 – двоеточие.

е) Что же ты (1) моя старушка (2) приуныла у окна. (А.С.Пушкин)

1) 1 – нет знака; 2 – восклицательный знак;

2) 1 – запятая; 2 – запятая;

3) 1 – нет знака; 2 – нет знака.

ж) (1) Ты плохо себя чувствуешь (2) бабушка (3) участливо спросила внучка.

1) 1 – кавычки; 2 – запятая; 3 – вопросительный знак, кавычки;

2) 1 – кавычки; 2 – нет знака; 3 – вопросительный знак, кавычки;

3) 1 – кавычки; 2 – запятая; 3 – вопросительный знак.

6. Найдите лишнее слово в ряду.

а) 1 – отзывчивый, 2 – чуткий, 3 – наблюдательный, 4 – внимательный, 5 – сердечный;

б) 1 – быстро, 2 – далеко, 3 – медленно;

в) 1 – шляпка, 2 – гребень, 3 – слово, 4 – земля, 5 – дворник;

г) железн... 1 – здоровье, 2 – нервы, 3 – гвозди;

д) 1 – дом, 2 – лицо, 3 – улица, 4 – уста, 5 – щека;

е) 1 – петух, 2 – идти, 3 – поле, 4 – кочет;

ж) 1 – суффикс, 2 – земля, 3 – лететь, 4 – хорошо;

з) 1 – стол, 2 – поле, 3 – говорить, 4 – джем;

и) 1 – сломя голову, 2 – мчался, 3 – летел, 4 – бежал.

7. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква...

а) А

1) бл..кировка, подм..стерье, зач..рованный, хв..статый, изл..жение, выр..сли;

2) зач..стить, обм..кнуть, изл..гать, р..внина, пл..вник, нак..лить;

3) ом..лаживать, р..стение, пром..кать, тв..рец, бр..шюра, ..пелляция;

4) д..лина, оф..рмить, упр..вление, упр..влять, г..реть, оз..рение;

б) Е

1) сп..шить, выт..рпеть, ст..лить, просв..щение, соч..тание, бл..снуть;

2) св..зисты, выч..сть, заз..мление, ут..желить, зам..рать, обл..ниться;

3) св..тильник, см..тение, заз..мовать, ст..ллаж, объед..нить, уд..вление;

4) раст..рание, зап..реть, п..рина, заст..лить, прор..дить, зар..дить.

8. Найдите лишнее слово.

а) 1) пропол.., 2) вглу..ь, 3) разве..чик, 4) поз..ний;

б) 1) вкус..ный, 2) опас..ный, 3) окрес..ный, 4) ужас..ный.

9. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква...

1) ч..порный, ноч..вка, парч..вый, пощ..чина;

2) дириж..р, смеш..н, смущ..н, чуж..й;

3) трущ..ба, ш..рох, ож..г (сущ.), береж..к;

4) испеч..шь, печ..нка, ш..лк, холщ..вый.

10.Укажите правильный вариант написания.

ц..ферблат, репетиц..я, ц..ганский, улиц.., панц..рь;

1) ы, и, ы, ы, ы;

2) и, и, ы, ы, и;

3) и, ы, и, ы, ы.

11.Найдите лишнее слово.

а) 1) двух..ярусный, 2) п..едестал, 3) под..езд, 4) ад..ютант;

б) 1) пред..утренний, 2) трех..этажный, 3) пред..юбилейный, 4) с..экономить.

12.В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется Ь?

1) хочет..ся, занимает..ся, делаеш.., умыват..ся;

2) калач.., мелоч.., неуклюж.., задач..;

3) пастбищ.., ключ.., распахнеш.., тощ..;

4) прилеч.., отреж..те, глуш.., настеж.. .

13. Найдите лишнее слово.

а) 1) подъезд, 2) гараж, 3) небо, 4) глушь;

б) 1) кле..ть, 2) та..ть, 3) завис..ть, 4) слыш..ть;

в) 1) по традици.., 2) по причин.., 3) в здани.., 4) в тиш..;

г) 1) бор..тся, побежда..т, ненавид..т, 4) бре..т;

д) 1) (не)навидел, 2) (не)было, 3) (не)хотел, 4) (не)мог;

е) 1) (не)счастье, 2) (не)плохо, 3) (не)настный, 4) (не)близко (а далеко).

14. Найдите лишнее слово.

а) 1) переплет..ик, 2) барабан..ик, 3) объезд..ик, 4) учет..ик;

б) 1) человеч..к, 2) цветоч..к, 3) замоч..к, 4) блинч..к;

в) 1) бо..вой, 2) кра..вой, 3) правд..вый, 4) со..вый;

г) 1) бесед..вать, 2) приказ..вать, 3) совет..вать, 4) завед..вать;

д) 1) та..л, 2) ве..л, 3) ре..л, 4) стро..л.

15. В каком ряду во всех словах пишется...

НН

1) гостин..ый, кожан..ый, серебрян..ый, юн..ый;

2) традицион..ый, торжествен..ый, обветрен..ый, старин..ый;

3) оловян..ый, свин..ой, обеден..ый, истин..ый.

16.Найдите лишнее слово. Раскройте скобки.

а) 1) (кое)(с)кем, 2) (кое)кто, 3) кто(то), 4) что(нибудь);

б) 1) (не)(с)чем, 2) (ни)кого, 3) (ни)(у)кого, 4) (ни)(к)кому;

в) 1) (пол)яблока, 2) (полу)круг, 3) (пол)чашки, 4) (пол)дороги;

г) 1) (юго)западный, 2_ (выпукло)вогнутый, 3) (русско)немецкий, 4) (железно)дорожный.

17. Найдите лишнее слово.

1) восем..десят,

2) восем..надцать,

3) вос..ми,

4) восем..сот.

Вариант 2

1. Найдите словосочетания:

1) разноцветные листья;

2) начался листопад;

3) шуршат под ногами;

4) красиво и плавно;

5) ветка дерева.

2. Найдите простые предложения (знаки препинания не расставлены):

1) Я вышел из дома когда закончился дождь.

2) Налетел ветерок и всколыхнул озерную гладь.

3) Наплывали угрюмые тучи и усиливался ветер.

4) Малыш испугался грозы но идти домой не хотел.

3. Найдите ошибку в анализе предложения:

Тучи низко ползли над землей и наполовину окутывали горы. (В.Арсеньев)

1) повествовательное;

2) невосклицательное;

3) главные члены – горы окутывали и ползли;

4) распространенное;

5) простое.

4. Найдите ошибку в определении членов предложения (знаки препинания не расставлены):

1) Строители на площади возвели новое здание.

2) Туча пролилась и ушла и солнце снова засияло.

3) Ветер колеблет озерную гладь и кружит разноцветные листья в воздухе.

4) Он знал что поездка завтра состоится.

5. Укажите, как нужно расставить знаки препинания в предложениях:

а) Любовь и дружба (1) взаимное эхо: они дают столько, сколько берут. (А.Герцен)

1) 1 – тире;

2) 1 – нет знака;

3) 1 – запятая.

б) Луна еще прозрачна и бледна (1) чуть розовеет пепел небосклона (2) и золотится берег. (И.Бунин)

1) 1 – нет знака, 2 – запятая;

2) 1 – запятая, 2 – запятая;

3) 1 – запятая, 2 – нет знака.

в) Я люблю эти темные ночи (1) эти звезды (2) и клены (3) и пруд. (И.Бунин)

1) 1 – запятая, 2 – запятая, 3 – запятая;

2) 1 – запятая, 2 – нет знака, 3 – нет знака;

3) 1 – запятая, 2 – запятая, 3 – нет знака.

г) Вдали перед нами блестели (1) и цвели луга (2) и нивы золотые. (А.С.Пушкин)

1) 1 – запятая, 2 – запятая;

2) 1 – нет знака, 2 – нет знака;

3) 1 – нет знака, 2 – запятая.

д) Долины (1) горы (2) все было залито солнцем.

1) 1 – запятая, 2 – двоеточие;

2) 1 – запятая, 2 – нет знака;

3) 1 – запятая, 2 – тире.

е) В тумане чистом и глубоком (1) челнок (2) плыви. (А.Блок)

1) 1 – запятая, 2 – запятая;

2) 1 – нет знака, 2 – запятая;

3) 1 – запятая, 2 – нет знака.

ж) Сквозь треск слышно мощное лошадиное дыхание (1) слышен отчаянный крик (2) Барин (3) посторонись (4) (И.Бунин)

1) 1 – запятая, 2 – двоеточие, 3 – запятая, 4 – восклицательный знак;

2) 1 – запятая, 2 – тире, кавычки, 3 – запятая, 4 – восклицательный знак;

3) 1 – запятая, 2 – двоеточие, кавычки, 3 – запятая, 4 – восклицательный знак, кавычки.

6. Найдите лишнее слово в ряду.

а) 1 – метель, 2 – пурга, 3 – холод, 4 – вьюга;

б) 1 – сытый, 2 – голодный, 3 – прожорливый;

в) 1 – нос, 2 – ствол, 3 – школа, 4 – гнездо, 5 – брошюра;

г) золот... 1 – кольцо, 2 – характер, 3 – пшеница;

д) 1 – говорит, 2 – бежит, 3 – строит, 4 – глаголет;

е) 1 – гипотенуза, 2 – простор, 3 – воздух, 4 – проходит;

ж) 1 – окно, 2 – поляна, 3 – гутарить, 4 – решать;

з) 1 – мотель, 2 – планета, 3 – воздух, 4 – книга;

и) 1 – плохо, 2 – бить баклуши, 3 – нерадивый, 4 – учиться.

7. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква...

а) О

1) пож..леть, м..льба, изд..лека, з..рница, р..сток, выр..внять;

2) накл..ниться, п..н..рама, укр..шение, разг..ралось, возр..стали, укр..тить;

3) затв..рить, об..няние, упл..тнить, дв..рняга, заг..релый, пром..кашка;

4) отр..сль, об..няние, упл..тнить, пож..леть, г..рмония, созд..вать.

б) И

1) тр..нировка, расп..чатать, п..рочинный, уд..вить, зат..мнение, прибл..жать;

2) СП..сать, посв..щение, разд..валка, ..довитый, цв..тистый, расст..лить;

3) потр..сение, зам..реть, укр..пить, ув..дание, инт..лл..гент, щ..б..тание;

4) прож..гать, п..ровать, прим..рение, прив..легия, разв..вается (ребенок), пол..нял.

8. Найдите лишнее слово.

а) 1) наскво..ь, 2) вни.., 3) праз..новать, 4) ко..ьба;

б) 1) корыс..ный, 2) буревес..ник, 3) доблес..ный, 4) словес..ный.

9. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква...

1) ж..сткий, ч..лка, ухаж..р, сгущ..нка;

2) пунц..вый, ож..г (глаг.), туш..нка, петуш..к;

3) свеж.., парч..й, стереж..м, ш..колад;

4) реш..тка, врач.., ш..рты, галч..нок.

10.Укажите правильный вариант написания.

ц..клоп, ц..плячий, акц..я, смуглолиц..й, синиц..н;

1) и, ы, и, ы, ы;

2) и, и, и, и, ы;

3) ы, ы, и, ы, и.

11.Найдите лишнее слово.

а) 1) бул..он, 2) обез..яна, 3) п..ешь, 4) ин..екция;

б) 1) пред..экзаменационный, 2) с..емка, 3) из..ян, 4) транс..европейский.

12.В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется Ь?

1) прилеч.., намаж.., умоеш.., молодеж..;

2) дач.., злющ.., залеч.., доч..;

3) колюч.., невтерпеж.., настеж.., стеллаж..;

4) кирпич.., колюч.., напряч.., наотмаш.. .

13. Найдите лишнее слово.

а) 1) высота, 2) середина, 3) знамя, 4) дядя;

б) 1) строить, 2) брить, 3) любить, лечить;

в) 1) к батаре.., 2) по карт.., 3) по алле.., 4) по теори..;

г) 1) кол..т, 2) леле..т, 3) провожа..т, 4) дыш..т;

д) 1) (не)жела..т, 2) (не)хотелось, 3) (не)годует, 4) (не)шел;

е) 1) (не)знание, 2) (не)ряхя, 3) (не)близкий, 4_ (не)хорошо (а плохо).

14. Найдите лишнее слово.

а) 1) заказ..ик, 2) кровель..ик, 3) забой..ик, 4) свар..ик;

б) 1) платоч..к, 2) узелоч..к, 3) ерш..к, 4) сверточ..к;

в) 1) нул..вой, 2) крас..вый, 3) рул..вой, 4) вещ..вой;

г) 1) опазд..выть, 2) посвист..вать, 3) оборуд..вать, 4) поскрип..вать;

д) 1) вид..л, 2) обид..л, 3) закле..л, 4) завис..л.

15. В каком ряду во всех словах пишется...

1) деревян..ый, диковин..ый, карман..ый, клюквен..ый;

2) прян..ый, гусин..ый, ветрен..ый, маслян..ый;

3) машин..ый, мышин..ый, туман..ый, подлин..ый.

16.Найдите лишнее слово. Раскройте скобки.

а) 1) с кем(то), 2) что(либо), 3) какой(нибудь), 4) (ни)чем;

б) 1) (не)(у)кого, 2) (ни)(с)чем, 3) (не)что, 4) (не)(перед)кем;

в) 1) (пол)Москвы, 2) (полу)правда, 3) (пол)очка, 4) (пол)ложки;

г) 1) (старо)славянский, 2) (рыбо)лов, 3) (мыше)ловка, 4) (иссиня)черный.

17. Найдите лишнее слово.

1) пят..надцать,

2) пят..сот,

3) пят..десят,

4) пят..ю.

Контрольный диктант

I вариант

Осень

Осень – причудливая волшебница. Приходит она и расстилает желтые покрывала на поля, разбрасывает разноцветные листья по дорожкам, приносит запах свежести и легкого морозца.

Хорошо побродить в городском парке в такие удивительные дни. Деревья объяты пламенем. Теперь никому не остановить осеннего пожара. Вот загорелась осинка ярко-красными огоньками, и от нее пошел полыхать клен. Он прикоснулся к березке, и вспыхнула она желтым костром. Но обнажатся деревья, и погаснет это разноцветье.

Осень не хочет расставаться с людьми и часто плачет. Печальный дождь капает из туч на землю. Люди смотрят на небо и грустно говорят: «Вот и осень, теперь жди зимы». Если бы осень умела говорить, она сказала бы: «Я не хочу уходить от вас, люди, я хочу остаться».

Но мчится бессердечное время, и осень уходит.

(122 слова)

(По А.Иллюминаторской.)

Грамматическое задание

1. Сделать морфологический разбор: 1 вариант – загорелась; 2 вариант – приходит.

2. Разобрать по составу: 1 вариант – расстилает, прикоснулся; 2 вариант – обнажатся, побродить.

3. Составить схему предложения: 1 вариант – четвертое предложение второго абзаца; 2 вариант – пятое предложение второго абзаца.

II вариант

Все время держится прекрасная погода. Дни стоят солнечные, а по ночам подмораживает. Звезды усеивают темное небо и блестят чисто и нежно.

Наступает пора листопада, и листья падают дни и ночи. Они то косо летят по ветру, то отвесно ложатся на сырую траву.

Из леса веет прохладой. По утрам серебряные капли росы покрывают осеннюю листву и низкий кустарник около речки. Леса обнажаются, и среди деревьев светло и просторно. Это время совпадает с отлетом пернатых в далекие края. Они собираются в большие стаи. Когда на небе догорает последний луч, из прибрежных зарослей раздаются какие-то таинственные шорохи.

Черными облаками перелетают по полям и лугам стаи скворцов. Высоко в небе тянутся журавлиные косяки.

«До свидания, осень», - говорим мы и приветствуем приход зимы.

(119 слов)

Грамматическое задание

1. Составить схему предложения: 1 вариант – первое предложение второго абзаца; 2 вариант – последнее предложение третьего абзаца.

2. Выписать три глагола с безударными гласными в корне.

3. Объяснить графически выбор орфограмм.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

Тема: «Морфология. Орфографии. Культура речи»

«Причастие»

Вариант 1 х

1. Найти словосочетание «прич.+сущ.».

а) шумный класс;

б) дремучий лес;

в) спелый крыжовник;

г) шумящий ручей. х

2. Указать словосочетание «прич.+сущ.».

а) освещенный лампой;

б) увлекающийся человек;

в) стелющийся туман;

г) дремлющего озера.

3. Указать суффиксы действительных причастий настоящего времени:

а) –уч-; б) –ем-; в) –енн-; г) –ющ-; д) –вш-; е) –ящ-.

4. В каких случаях следует писать суффикс –ущ-?

а) хвал..ийся успехами;

б) дыш..ий в трубку;

в) хлопоч..ий о детях;

г) держ..ий знамя.

5. В каких случаях следует писать е?

а) слыш..вший разговор;

б) наде..вшийся на удачу;

в) насто..нный чай;

г) замеч..нная опечатка.

6. В каких случаях следует писать нн?

а) плете..ая из веток корзина;

б) трава скоше..а;

в) некраше..ый стол;

г) разброса..ые вещи.

7. В каком сочетании не пишется раздельно?

а) (не)просохшая земля;

б) картина (не)окончена;

в) (не)усиливающийся, а затихающий дождь;

г) (не)крашеный забор.

8. Для каких выделенных слов верно указаны грамматические признаки?

а) груженый вагон – страд. причастие прошед. времени;

б) висячий замок – действ. причастие прошед. времени;

в) накрытый стол – страд. причастие прошед. времени;

г) лающая собака – имя прилагательное.

9. Найти слово, в суффиксе которого пишется е.

а) луж..к;

б) свинц..вый;

в) реш..нный;

г) руч..нка.

10.В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания?

а) В небе затянутом дымкой, солнце висело, как багровый паук на плотной седой паутине.

б) В чащах дрожали березы, обсыпанные сусальной позолотой, и осинки.

в) Город, растрепанный бурей, выглядел косматым и темным.

г) Листки, сорванные ветром, вертелись в воздухе и порхающим ручейком уносились вдаль.

11.От какого глагола можно образовать страдательные причастия настоящего времени?

а) есть;

б) слышать;

в) бить;

г) жевать.

12.В каком предложении нарушена литературная норма?

а) Ученики, прочитавшие эту книгу, надолго запомнят ее героев.

б) Рокочущее вдали море вызывало тревогу.

в) Туристы, преодолевающие горный перевал, к вечеру добрались до лагеря.

Вариант 2 х

1. Найти словосочетание «прил.+сущ.».

а) спеющая рожь;

б) лаявшая собака;

в) гремучий газ;

г) накрытый стол. х

2. Указать словосочетание «прич.+сущ.».

а) расчищенная дорожка;

б) читающий мальчик;

в) развевающиеся знамена;

г) очарованный музыкой.

3. Указать суффиксы страдательных причастий настоящего времени.

а) –енн-; б) –вш-; в) –т-; г) –им-; д) –ем-; е) –ущ-.

4. В каких случаях следует писать суффикс –ющ-?

а) бор..щийся за первенство;

б) клокоч..щий океан;

в) клее..аяся бумага;

г) стро..ийся стадион.

5. В каких случаях следует писать е?

а) затее..вший спор;

б) завис..щий от родителей;

в) сдерж..нный шепот;

г) закле..нный конверт.

6. В каких случаях следует писать одну букву н?

а) собра..ый урожай;

б) деревья подреза..ы;

в) некоше..ый луг;

г) заплете..ая коса.

7. В каком сочетании не пишется слитно?

а) еще (не)обжитый край;

б) (не)погасший костер;

в) ничем (не)нарушаемая тишина;

г) трава (не)скошена.

8. Для каких выделенных слов верно указаны грамматические признаки?

а) горящие дрова – имя прилагательное;

б) несжатые колосья – страд. причастие прошед. времени;

в) заросший пруд – имя прилагательное;

г) написанное письмо – действ. причастие прошед. времени.

9. Найти слово, в суффиксе которого пишется о.

а) окруж..нный;

б) плюш..вый;

в) девч..нка;

г) вооруж..нный.

10.В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания?

а) Морозец ударивший ночью, сразу все преобразил.

б) Еще не сбросившие своих уборов леса радовали глаз темно-багровыми пятнами.

в) Листва, убитая морозом, текла с неподвижных веток.

г) Очень красивы клены, одетые в багряную листву, и желтые березки.

11.От какого глагола нельзя образовать страдательное причастие настоящего времени?

а) кричать;

б) рассматривать;

в) заполнять;

г) перечитывать.

12.В каком предложении нарушена литературная норма?

а) Ребята, сделавшие модели, были премированы.

б) Пламя перебежало на хвою и, раздуваемое ветром, быстро разгоралось.

в) Туристы, увидящие красоты Карелии, надолго запомнят их.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3

Тема: «Причастие»

Контрольный диктант

I вариант

Петька и Мишка устало плелись по пустынному берегу моря, усеянному галькой, отшлифованной волнами. От едва колышущегося моря на мальчиков веяло странным покоем и тишиной. Лучи не зашедшего еще за горизонт солнца скользили по легким волнам, набегавшим на берег.

Пропитанная полынным запахом длинная степная дорога, тянувшаяся к морю от далекого города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не имеющее границ. И ребятам казалось, что они добрались до самого конца края света, что дальше уже нет ничего. Есть одно тихо плещущееся море, а над ним такое же бескрайнее небо, кое-где покрытое бледно-розовыми облачками.

Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. За плечами они несли вороха сухого бурьяна, собранного ими для будущего костра.

(116 слов)

Грамматическое задание

1. Графически объяснить знаки препинания при причастных оборотах.

2. Объяснить написание суффиксов причастий.

II вариант

Антон восторженными глазами оглядел отцовскую каюту. Маленькая комнатка, уставленная лишь необходимой мебелью, была очень уютна. Здесь все было необыкновенным. Над койкой, застеленной шерстяным одеялом, висела писанная масляными красками картина, изображавшая ветряную мельницу под соломенной крышей, пестреющий цветами луг. Не обычные, а специально прикрепленные к стене полки вмещали множество интересных вещей. На одной из них стоял письменный прибор, возле него лежала стопка книг в кожаных переплетах. Среди них мальчик увидел книги, посвященные морю, истории кораблей. Одна из книг привлекла его внимание. На ее обложке была нарисована бегущая по волнам шхуна. Антон рассмотрел на ее палубе маленькую фигурку юнги. Не испытанное ранее волнение охватило мальчика. Ему захотелось расспросить отца об истории шхуны и юнги.

(117 слов)

Грамматическое задание

1. Графически объяснить знаки препинания при причастных оборотах.

2. Объяснить написание суффиксов причастий.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4

Тема: «Деепричастие»

Вариант 1

1. Найдите словосочетание с деепричастием:

а) проложенный геологами;

б) написал письмо;

в) закрыв книгу.

2. Какие морфемы указывают на деепричастие?

^ ^^ ^ ^ ^

а) –л-; б) –яв; в) –явш[ий]; г) –ну[ть].

3. В каком случае не следует писать слитно?

а) (не)построив;

б) (не)навидя;

в) (не)рассчитывая;

г) (не)освещая.

4. Укажите деепричастие совершенного вида:

а) расплетая косы;

б) увлекая за собой;

в) думая об этом;

г) остановившись на ночлег.

5. В каких словах следует писать и?

а) увид..в;

б) зате..вши;

в) посе..в;

г) замет..в.

6. Для написания какого слова необходима опора на спряжение глагола?

а) леле..ла;

б) покле..нный;

в) вид..мый;

г) завис..в.

7. Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки.

а) Саша, обидевшись на друга, и не захотел с ним разговаривать.

б) Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа.

8. Прочитайте предложение и ответьте на вопросы.

Я не понимал, что все это значит, и стоя на одном месте, бессмысленно смотрел на медленно удаляющегося человека.

1) Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой?

а) не нужна запятая перед союзом и, так как он связывает однородные сказуемые;

б) не выделено определение, выраженное причастным оборотом;

в) все знаки поставлены правильно;

г) не обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

2) Выпишите из этого предложения деепричастие.

3) Строение какого из выделенных в предложении слов соответствует схеме: ∩^^[]?

Вариант 2

1. Найдите словосочетание с деепричастием:

а) закрытая дверь;

б) дописал доклад;

в) очищенный от грязи;

г) подготовив доклад.

2. Какие морфемы указывают на деепричастие?

^ ^ ^ ^ ^ ^

а) –евши; б) –авш[ий]; в) –т-; г) –уч-.

3. В каком случае не пишется раздельно?

а) (не)доумевая;

б) (не)задумываясь;

в) (не)взирая на лица;

г) (не)навидя.

4. Укажите деепричастие несовершенного вида:

а) легко скользя;

б) подписав документ;

в) разбросав одежду;

г) подстелив полотенце.

5. В каких словах следует писать е?

а) услыш..в;

б) посе..в;

в) постро..вшись ;

г) обид..вшись.

6. Для написания какой глагольной формы в перечисленных ниже случаях необходима опора на спряжение глагола?

а) увид..вший;

б) бор..щийся;

в) зала..ла;

г) закле..нный.

7. Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки.

а) Подъезжая к деревне, собаки залаяли.

б) Я, взяв рюкзак, и надел кеды.

8. Прочитайте предложение и ответьте на вопросы.

Лось выбежал на опушку, заросшую кустарником, и не останавливаясь, направился к блестевшей в лучах заходящего солнца реке.

1) Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой?

а) не нужна запятая перед союзом и, так как он связывает однородные сказуемые;

б) не выделено определение, выраженное причастным оборотом;

в) не обособлено обстоятельство, выраженное деепричастием;

г) все знаки поставлены верно.

2) Выпишите из этого предложения все причастия.

3) Строение каких из выделенных в предложении слов соответствует схеме ¬∩^[]?

Контрольный диктант

I вариант

Продолжая двигаться, огромная туча, опускаясь все ниже к земле, смешалась с туманом. Она словно расталкивала другие голубоватые облачка, пытавшиеся расположиться по ветру. Облачка походили на корабли, выстроившиеся для морского сражения.

Вскоре за синей тучей, расползавшейся по всему небу со скоростью прибывающей во время прилива морской воды, исчезли последние солнечные лучи. Темно-серый снег просачивался сквозь длинное облако, едва освещая землю. Затрепетав, прошумела листва на деревьях, хотя даже слабый ветерок не колебал ее. Все вокруг потемнело, как это бывает после захода солнца.

Внезапно вспышка ослепительной молнии распорола тучи, и, осветившись ею, небо словно раскололось. Удар грома, достигший лесной опушки, потряс землю. Через минуту крупные капли дождя застучали по листве деревьев, по кустам. Полил дождь, не прекращавшийся до самого утра.

(118 слов)

Грамматическое задание

Графически объяснить постановку знаков препинания в предложениях: 1 вариант - первого абзаца, 2 вариант – третьего абзаца.

II вариант

Каждый раз, разбивая в этом месте лагерь, Петя не переставал удивляться. Неотразимые безлюдные пространства захлестывали его.

К самому небу уходили сопки с их распадами и отвесными обрывами. В немыслимой дали ослепительно горели под солнцем остатки ледника, полностью исчезавшие к концу лета и дававшие начало бесчисленным таежным ручьям и речонкам. К юго-западу, понижаясь и сливаясь с горизонтом, уходила непроходимая тайга, испещренная разливами рек.

Взобравшись на причудливый каменный выступ, Петя прислушался к голосу реки, с грохотом катившейся от ледника в долину. Близился вечер, и солнце висело совсем низко над сопками, размывая их вершины. Петя, задержав дыхание, наблюдал за невиданной красотой, начиная уже уставать от переизбытка красок, от неспособности сразу вместить в себя, принять весь этот прекрасный мир согласия и тишины.

(119 слов)

(По П.Проскурину.)

Грамматическое задание

Графически объяснить постановку знаков препинания в предложениях: 1 вариант - второго абзаца, 2 вариант – третьего абзаца.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5

Тема: «Наречие»

Вариант 1

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, раскрывая скобки. Выпишите из текста пять наречий.

Начинает смеркат..ся. Солнце уже опускает..ся за лес. Оно бросает (не)сколько (чуть) чуть теплых лучей, которые прорезывают..ся огне..ной полосой через весь лес обливая золотом верхушки сосен.

Все сл..лось (с)начал.. в серую, потом в темную массу. Пение птиц постепен..о ослабело. (В)скоре они совсем замолкли, кроме одной какой(то) упрямой, которая, будто (на)перекор всем, моното..о чирикала (с)промежутками, но все реже и реже. (И.Гончаров.)

2. Замените фразеологизмы наречием с глаголом.

а) Спит как убитый;

б) скакать во весь опор;

в) знать как свои пять пальцев.

3. Найдите речевые ошибки в употреблении наречий. Запишите предложения в исправленном виде.

а) Платье ужасно красиво.

б) Обратно проливной дождь пошел.

4. Спишите, поставьте в наречиях ударение.

а) Пиши красивее;

б) вытри дочиста;

в) черпая воду;

г) наелся досыта.

5. Подберите и запишите к глаголу говорить не менее пяти наречий.

6. О чем свидетельствует тот факт, что к глаголу можно подобрать много наречий?

7. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.

а) Говорить еле слышно;

б) прийти в точно назначенное время;

в) разделить на две части;

г) читать на французском языке;

д) немного отдохнуть.

8. Выпишите из текста наречие, строение которого соответствует схеме ⌐∩^.

Васютка смотрит то вверх, то вниз по реке. Тянутся берега навстречу, хотят сомкнуться и теряются в просторе. Вот там, в верховьях рек, появился дымок. Идет пароход. Долго еще его ждать.

(По В.Астафьеву.)

9. Запишите предложения с парами слов.

а) Ввысь – в высь; б) сначала – с начала; в) вдали – в дали; г) вглубь – в глубь.

10. Используя «Школьный этимологический словарь русского языка» Н.М.Шанского, Т.А.Бобровой (М.. 1997), найдите происхождение наречий дотла, невмоготу.

11. Придумайте и запишите предложения с парами слов.

а) Сдержанно – сдержано;

б) обдуманно – обдумано;

в) растерянно – растеряно;

г) заслуженно – заслужено.

12. Составьте таблицу «Виды орфограмм» по теме «Наречие». Приведите не менее четырех примеров наречий на каждый вид орфограмм.

Вариант 2

1. Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Выпишите из текста пять наречий.

Изд..вн.. принято считать, что трусливее зайца зверя нет, что он боит..ся даже своей тени.

(Не)всегда он бросается в бегство от опас..ного врага. Зат..ившись (где)нибудь в сугробе под кустом терпеливо и упорно выжидает, высматривает: авось (не)заметят. Лежит (з,с)жавшись в упругий, мускулистый комок. Убедившись, что опас..ность миновала, снов.. спокойно укладывается отдыхать. (Не)вольно удивляеш..ся – какая выдержка, какие крепкие нервы! (Не)редко заяц загляд..вает в деревню, чтобы поживит..ся (чем)нибудь в огороде или в саду.

(Я.Суханов.)

2. Замените фразеологизмы наречием (или глаголом и наречием).

а) Яблоку негде упасть;

б) из рук вон плохо;

в) идти черепашьим шагом.

3. Найдите речевые ошибки в употреблении наречий. Запишите предложения в исправленном виде:

а) Было ужасно весело.

б) Отряд двинулся в путь, спереди шел вожатый.

4. Спишите, поставьте в наречиях ударение.

а) Устройся поудобнее;

б) написал красивее;

в) шли по двое;

г) взглянуть мельком.

5. Подберите и запишите к глаголу рассказывать не менее пять наречий.

6. О чем свидетельствует тот факт, что к глаголу можно подобрать много наречий?

7. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.

а) Сложить в три раза;

б) шить паруса руками;

в) бежать, обгоняя друг друга;

г) ссориться по пустякам;

д) слышно очень далеко.

8. Выпишите из текста наречие, строение которого соответствует схеме ¬¬∩^.

И луг, до того сизый и дымчатый, неожиданно заиграл миллионами цветных огней, словно осыпанный самоцветами, расцветился такими яркими и чистыми красками, что молодые косари невольно заулыбались. Но ненадолго. Через минуту они вновь размахивали косами.

(По Е.Носову.)

9. Запишите предложения с парами слов.

а) Насилу – на силу;

б) вверх – в верх;

в) вначале – в начале;

г) наконец – на конец.

10. Используя «Школьный этимологический словарь русского языка» Н.М.Шанского, Т.В.Бобровой (М., 1997), найдите происхождение наречий исподволь, начеку.

11. Придумайте и запишите предложения с парами слов.

а) Озабоченно – озабочено;

б) слаженно – слажено;

в) уверенно – уверено;

г) организованно – организовано.

Контрольный диктант

I вариант

Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно. Дорога мне хорошо знакома, и я, перейдя неширокую речонку, взобрался на верх пригорка, покрытого лесочком, и сначала пошел по дорожке. Под ногами чувствовалась не грязь, а сухая земля. Легкий ветерок едва-едва доносил горьковатый запах пробуждающихся почек.

Я решил ждать прилета тетеревов на знакомой мне лесной полянке. Сюда прилетают они в начале весны.

Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из рубленых березок. Укрывшись в нем, я закрыл вход ветками. Неожиданно послышался шум. Тяжелые птицы садились у шалаша, громко хлопая крыльями. Извещая задорной песней весь лес о своем прилете, они прыгали, перелетая с места на место, гоняясь друг за другом. Распустив свои черные хвосты и припадая к земле, птицы монотонно ворковали. Казалось, что вокруг меня переливаются и по-весеннему журчат невидимые ручейки. (129 слов)

(По Г.Скребицкому.)

Грамматическое задание

1. Объяснить знаки препинания в тексте (по мере написания диктанта).

2. Разобрать морфологически любое наречие.

II вариант

Зеленую иву увидишь повсюду: в огородах, садах, у проезжих дорог. Немало растет ее по берегам лесных речонок, вдоль ручьев. Люди по-разному называют иву.

Еще не зазеленел по-весеннему лес, а уж цветет, отражаясь в талой воде желтыми пуховками, нежная ива. Чуть-чуть пригреет солнце – вьются над цветущими ивами, собирая золотую пыльцу, вылетевшие из ульев пчелы.

Ива – неприхотливое дерево. Можно срубить или срезать ее тонкий ствол и воткнуть даже неглубоко в землю – примется, пустит корни, начнет расти.

В ивовых зарослях с начала весны поселяются соловьи и без устали распевают свои песни. Корни ив защищают от размыва вешней водой устроенные людьми плотины. Изредка вздрагивая от невзначай набежавшего ветра, негромко шепчется ива, обнажая серебристую изнанку своих листьев.

Как хороша эта ива, свесившаяся вниз над водой! В ней отражаются небо и облака, плывущие вдаль. (129 слов)

(По И.Соколову-Микитову)

Грамматическое задание

1. Объяснить знаки препинания в тексте (по мере написания диктанта).

2. Разобрать морфологически любое наречие.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 6

Тема: «Служебные части речи. Предлоги и союзы»

Вариант 1.

1. Укажите верные утверждения.

Предлоги...

1) являются служебной частью речи;

2) являются самостоятельной частью речи;

3) связывают слова в словосочетаниях и предложениях;

4) Являются тем же членом предложения, что и слова, к которым они относятся;

5) по образованию могут быть простыми и производными.

2. Укажите предлоги.

1) (из-за)болезни;

2) снежный (за)нос;

3) схватил (за)нос;

4) (за)печь мясо;

5) свалился (за)печь;

6) благодаря отцу.

3. Укажите лишние предлоги.

а) 1) перед; 2) вроде; 3) вместо; 4) вдоль; 5) впереди;

б) 1) вблизи; 2) около 3) из-за; 4) в течение; 5) под.

4. Укажите словосочетания с производными предлогами.

1) (на)встречу ветру;

2) (в)следствии по делу;

3) (в)роде цапли;

4) (не)смотря на усталость;

5) (на)счет школы.

5. Укажите верные утверждения.

Производные предлоги, образованные от существительных с предлогами, пишутся...

1) только слитно;

2) только раздельно;

3) раздельно и слитно.

6. Укажите лишние предлоги.

1) (в)течени...;

2) (в)продолжени...;

3) (в)целях;

4) (в)следстви...;

5) (в)заключени... .

7. Укажите правильный вариант написания.

(Не)смотря на невзгоды; (на)встречу опасности; (с)начала подумай; (с)начала урока; иметь (в)виду ученика; (в)виду экзаменов;

1) раздельно, слитно, слитно, раздельно, слитно, раздельно;

2) слитно, раздельно, раздельно, слитно, раздельно, слитно;

3) слитно, слитно, слитно, раздельно, раздельно, слитно.

8. Укажите верные утверждения.

Союзы...

1) являются самостоятельной частью речи;

2) связывают однородные члены предложения;

3) по структуре бывают простые и составные;

4) выражают зависимость одного слова от другого;

5) не являются членами предложениями.

9. Укажите верные утверждения.

Сочинительные союзы связывают...

1) однородные члены предложения;

2) простые предложения в сложноподчиненном предложении;

3) равноправные по смыслу предложения в составе сложносочиненного предложения;

4) слова в словосочетаниях.

10.Укажите союзы.

Сочинительные:

1) или;

2) и;

3) как;

4) если;

5) однако;

6) потому что;

7) либо;

8) чтобы.

11.Укажите предложения...

Сложносочиненные:

1) Отгремел грозами июль и лето вдруг сразу перемахнуло на осень. (Ю.Нагибин)

2) Сквозь листву деревьев видно было как за рекой в лугах садилось солнце. (М.Горький)

3) Ветер шумел в лесу и листья срывал с деревьев.

4) Только плескалась струйка воды да где-то вскрикивала ночная птица.(В.Короленко)

5) На Кавказских горах таяли снега а море дышало обильными предвесенними испарениями. (И.Бунин)

12.Укажите союзы, которые пишутся...

Слитно:

1) (по)тому;

2) (от)того;

3) как(будто);

4) однако(же);

5) то(же);

6) за(то);

7) так(что);

8) что(бы);

9) потому(что);

10) так(же).

13.В каких предложениях есть производные союзы?

1) Так(же) как и час назад свистел ветер.

2) Я полагал и его так(же) застать у вас. (Н.Гоголь)

3) Природе надо что(б) ее любили. (Е.Евтушенко)

4) Право мне скучно (от)того что вы уехали так далеко. (А.Чехов)

5) Берись за(то) к чему ты сроден. (И.Крылов)

6) Я долго не мог найти что(бы) мне прочитать.

Вариант 2

1. Укажите верные утверждения.

Предлоги...

1) являются служебной частью речи;

2) связывают однородные члены предложения;

3) являются самостоятельным членом предложения;

4) являются неизменяемой частью речи;

5) по составу бывают простыми и составными.

2. Укажите предлоги.

1) (подо)мной;

2) (подо)шел;

3) (из-под)руки;

4) благодаря отца;

5) (при)учил к порядку;

6) состоит (при)командире.

3. Укажите лишние предлоги.

а) 1) подо; 2) над; 3) из-за; 4) из-под; 5) насчет;

б) 1) надо; 2) из-под; 3) в связи; 4) перед; 5) про.

4. Укажите словосочетания с производными предлогами.

1) вследствие непогоды;

2) ввиду заморозков;

3) не смотря в книгу;

4) в пору цветения;

5) насчет поездки.

5. Укажите верные утверждения.

Производные предлоги, образованные от наречий, всегда пишутся...

1) раздельно;

2) слитно;

3) раздельно и слитно.

6. Укажите лишние предлоги.

1) (на)счет;

2) (в)место;

3) (не)смотря на;

4) (в)виду;

5) (по)причине.

7. Укажите правильный вариант написания.

(на)встречу с однополчанами; стучал (в)верх палатки; (в)течении..

для; задача (на)подобие треугольников; (в)следствии.. заморозков;

(в)последствии.. вспомнил;

1) слитно, раздельно, слитно(е), слитно, раздельно(е), слитно(е);

2) раздельно, слитно, раздельно(и), слитно, слитно(и), раздельно(и);

3) раздельно, раздельно, раздельно(е), раздельно, слитно(е), слитно(и).

8. Укажите верные утверждения.

Союзы...

1) являются служебной частью речи;

2) выражают зависимость одного слова от другого;

3) соединяют простые предложения в составе сложного;

4) бывают подчинительными и сочинительными;

5) бывают второстепенными членами предложения.

9. Укажите верные утверждения.

Подчинительные союзы связывают...

1) равноправные по смыслу предложения в составе сложносочиненного предложения;

2) предложения в составе сложноподчиненного предложения;

3) слова в словосочетаниях;

4) однородные члены предложения.

10.Укажите союзы...

Подчинительные:

1) или;

2) и;

3) как;

4) если;

5) однако;

6) потому что;

7) либо;

8) чтобы.

11.Укажите предложения...

Сложноподчиненные:

1) Дождь хлынул такой будто наверху опрокинули над землей огромную лейку. (Б.Полевой)

2) В окно было видно как горела утренняя заря. (А.Чехов)

3) Дни поздней осени бранят обыкновенно но мне она мила читатель дорогой. (А Пушкин)

4) Луна во мгле перебегала из тучи в тучу и курган мгновенным блеском озаряла. (А.Пушкин)

5) Дом в котором нет книг подобен телу которое лишено души. (А.Чехов)

12.Укажите союзы, которые пишутся...

Раздельно:

1) (по)тому;

2) (от)того;

3) как(будто);

4) однако(же);

5) то(же);

6) за(то);

7) так(что);

8) что(бы);

9) потому(что);

10) так(же).

13.В каких предложениях есть производные союзы?

1) Книга мне понравилась так(же) как и маме.

2) Что(бы) утешить бедного Савельича я дал ему слово впредь без его согласия не располагать ни одной копейкой. (А.Пушкин)

3) Я отвечал что много есть людей говорящих то(же) самое. (М.Лермонтов)

4) Река залила берега снесла мост (от)чего и почта была задержана. (В.Короленко)

5) Яков был прозван Турком (по)тому что действительно происходил от пленной турчанки. (И.Тургенев)

6) Что(бы) ни случилось оставайся спокойным.

Контрольный диктант

I вариант

Чтобы хорошо учиться, надо быть хорошо организованным человеком.

Прежде всего необходимо стараться в течение дня выполнять режим. Составьте его в начале сентября и старайтесь выполнять в продолжение всего учебного года. Посоветуйте так же поступить и своим товарищам.

Сначала лучше сделать самые трудные уроки, потому что их выполнение потребует больше времени. Зато останется свободное время на любимые предметы, увлечения.

Если вам что-либо не совсем понятно, не обращайтесь сразу за разъяснениями к старшим, а загляните в словарь, в справочную литературу. Это трудно, зато полезно. За то время, которое вы потратите на чтение справочной литературы, вы узнаете много нового и интересного.

В свободные часы больше читайте. Во время чтения выписывайте отдельные интересные мысли, высказывания. Полезно также понравившиеся вам стихи заучивать наизусть, чтобы обогащать свой язык, развивать память.

(128 слов)

Грамматическое задание

1. Объяснить графически пунктуационные правила в диктанте.

2. Разобрать морфологически один из союзов.

II вариант

В течение многих тысячелетий меняется форма и высота земной поверхности, и там, где раньше шумело море, впоследствии образовалась суша. С реками и озерами происходит то же самое, что и с морями. Горы также не остаются неизменными. Особенно сильно разрушаются породы, состоящие из нескольких составных частей. Так как эти части расширяются и сжимаются по-разному, между ними образуются трещины. В них попадает вода. При замерзании она увеличивается в объеме и с громадной силой разрывает самые твердые камни.

Растения и животные тоже играют большую роль в разрушении горных пород. Корни растений выделяют кислоту, которая разъедает камень. Если в трещину породы попадает семя, то оно разрастается и, постепенно утолщаясь, будет раздвигать ее. Вследствие этого происходит выветривание. Оно происходит очень медленно, но в продолжение многих лет самые прочные породы разрушаются, распадаются на части.

(128 слов)

(Н.Ефимова.)

Грамматическое задание

1. Объяснить графически пунктуационные правила в диктанте.

2. Разобрать морфологически один из союзов.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 7

Тема: «Служебные части речи. Частица»

Вариант 1

1. Выпишите предложения, в которых есть частицы. Частицы подчеркните.

а) Мал золотник, да дорог.

б) Да говорите скорее!

в) Вот пошел в лес и заблудился.

2. Запишите два устойчивых сочетания, которые пишутся с частицей ни и не разделяются на письме запятой. Пример: ни свет ни заря.

3. Спишите, закончив предложения:

а) Кто не прочитает эту книгу, ... .

б) Кто ни прочитает эту книгу, ... .

4. Составьте и запишите предложения:

а) Куда ни ... .

б) Куда ни ... .

5. Допишите предложения:

а) Материал недорогой, а ... .

б) Материал не дорогой, а ... .

6. Укажите, в каких из указанных случаев частица не пишется слитно:

а) (не)написав ответа;

б) (не)скошенное поле;

в) (не)менее двух метров;

г) поступил (не)по-товарищески;

д) сочинение (не)проверено;

е) еще (не)проверено.

7. В каких случаях следует писать ни? Выпишите соответствующие цифры.

Какую бы профессию в своей жизни вы н(1) избрали, словари во что бы то н(2) стало должны стать вашими помощниками. Ведь н(3) одна книга н(4) несет в себе столько сведений, как они.

8. Составьте и запишите два предложения, употребив выражения не что иное, как; ничто иное.

9. Составьте и запишите предложение с выражением как н.. в чем н.. бывало.

10.Допишите предложения:

а) В разговорном стиле употребляются частицы ... .

б) Частицы ... употребляются в публицистическом стиле.

11.Придумайте и запишите два предложения с частицей не, чтобы в первом она придавала отрицательный смысл, а во втором – утвердительный.

12.Спишите предложения.

а) Он не мог ни на минуту отлучиться от постели матери.

б) Ни воды, ни больших вязких болот, ни глухой чащи не боятся сильные лоси.

Определите, чем являются в них ни: частицу ни заключите в прямоугольник, союз ни – в овал.

Вариант 2

1. Выпишите предложения, в которых есть частицы. Частицы подчеркните.

а) А погода чудесная!

б) Пусть будет по-вашему.

в) Небосклон все больше темнеет, и кое-где на небе загораются звездочки.

2. Запишите два устойчивых сочетания, которые пишутся с частицей ни и не разделяются на письме запятой. Пример: ни рыба ни мясо.

3. Спишите, закончив предложения:

а) Когда ни придешь к подруге (другу), ... .

б) Когда не придешь к подруге (другу), ... .

4. Составьте и запишите предложения:

а) Где ни ... .

б) Где не ... .

5. Допишите предложения:

а) Пруд неширокий, а ... .

б) Пруд не широкий, а ... .

6. Определите, в каких из указанных случаев частица не пишется слитно:

а) далеко (не)красивый поступок;

б) (не)проверив работы;

в) (не)просохшая земля;

г) (не)глупее других;

д) сделал (не)по-вашему;

е) ошибка (не)исправлена.

7. В каких случаях следует писать ни? Выпишите соответствующие цифры.

Я н(1)кому н(2) поверю, что есть на земле места скучные и н(3)дающие н(4)какой пищи н(5) глазу, н(6) слуху, н(7) воображению.

8. Составьте и запишите два предложения, употребив выражения не кто иной, как и никто иной.

9. Составьте и запишите предложение с выражением во что (бы) то н.. стало.

10.Допишите предложения:

а) Частица ... употребляется в деловом стиле.

б) В публицистическом стиле употребляются частицы ... .

12.Спишите предложения.

а) За что ни возьмется, уж конца добьется.

б) В лихости и зависти нет ни проку, ни радости.

Определите, чем являются в них ни: частицу ни заключите в прямоугольник, союз ни – в овал.

Контрольная работа

I вариант

Юннаты блокадного Ленинграда

В Ленинграде не работали ни водопровод, ни отопление. Но в городе, превращенном блокадной зимой в ледяную пустыню, несмотря на непрекращающиеся налеты, во Дворце пионеров была организована работа кружка юннатов.

Трудно поверить, что голодные дети ухаживали за рыбаками, рыжим лисенком, не раз выводя его на поводке на прогулку. В домах не осталось ни кошек, ни собак, а в одном из детских домов был небольшой пруд с плавающими лебедями. Как ни голодали люди, ни у кого не возникло мысли, что их можно съесть.

Юннаты помогали сохранить и погибающие от ран деревья знаменитых садов Ленинграда, не вырубленные ленинградцами даже в суровые блокадные зимы. Ребята заботливо замазывали развороченные осколками снарядов стволы деревьев.

Если вы увидите в этих садах деревья с заплатками, похожими на кору, знайте: это следы рук детей несломленного Ленинграда.

(130 слов)

(«Комсомольская правда»)

II вариант

С.И.Ожегов – известный лексикограф. Кто не знает его «Словаря русского языка»! Работу над кратким толковым словарем, содержащим около семидесяти тысяч слов, ученый начал в 1940 году. Началась война, и многие ученые-филологи ушли на фронт. Ожегов тоже собирался на фронт, но по состоянию здоровья ему было отказано в просьбе. В течение почти девяти лет ученый работал над словарем, не прекращая работы и в годы войны.

Наверное, нет такого человека в нашей стране, который бы не знал этого справочника, ни разу в своей жизни не пользовался им, не держал в руках этот объемистый том в тысячу страниц.

В пределах одного тома в нем с достаточной полнотой отражен основной состав лексики современного русского языка. Это обеспечило долговечность книги, намного переживший своего составителя. Словарь Ожегова – настольное пособие для людей, любящих русский язык.

(132 слова)

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 8

Тема: «Повторение и систематизация изученного в V - VII классах»

Вариант 1

1. Найдите слово с ударением на втором слоге:

1) средства;

2) километр;

3) красивее;

4) мельком.

2. В каком случае нет ошибки в образовании и употреблении слов:

1) благодаря обилию снега;

2) наперекор обычая;

3) написал красивше;

4) пришел со школы поздно?

3. Найдите неверные утверждения:

1) Причастия имеют такие же времена, как и глаголы.

2) Предлоги выражают временные, причинные, пространственные, целевые и другие отношения.

3) Частицы придают дополнительный оттенок значения словам и предложениям или служат для образования наклонений глагола.

4) Деепричастие имеет признаки глагола и наречия.

5) Соединительные и подчинительные союзы относятся к одной группе.

4. Укажите верные ответы в определении грамматических признаков выделенных слов:

1) крича друг другу – наречие;

2) идти впереди колонны – предлог;

3) сделать побольше – прилагательное в сравнительной степени;

4) летучий газ – причастие;

5) поднятая тряпка – причастие;

6) в продолжение лета – имя существительное.

5. Найдите слово, строение которого соответствует схеме ¬∩^^:

1) безвозвратный;

2) издавна;

3) подчеркивая;

4) распустил.

6. Найдите слово, в котором не пишется мягкий знак:

1) теч.. в лодке;

2) нестись вскач..;

3) много задач..;

4) умчаться проч..;

5) разжеч.. костер.

7. Укажите слова, в которых под ударением после шипящей пишется ё:

1) реч..нка;

2) ещ..;

3) окруж..н;

4) холщ..вый;

5) луж..к.

8. Найдите причастие, в котором пишется суффикс –ющ-:

1) кле…щие коробку;

2) стро…щийся дом;

3) леч…щий врач;

4) жал…щие осы;

5) кол…щие дрова.

9. Укажите слова, в которых пишется одна буква н:

1) слушал сосредоточе…о;

2) девочка умна и воспита…а;

3) уставле…ая вазами;

4) игрушка слома…а малышом;

5) маринова… ые огурцы.

10.Найдите слова, которые пишутся раздельно:

1) (в)следствие сильных дождей;

2) подняться (в)верх;

3) повесил на конец мачты;

4) мог рисовать то (же) самое;

5) шёл, (не)смотря по сторонам.

11.Найдите слова, которые пишутся слитно:

1) мусор (не)убран;

2) (не)скошенная трава;

3) (не)вареные овощи;

4) (не)завершенная, а начатая работа;

5) написано ничуть (не)аккуратно;

6) (не)решенная задача по химии.

12.Укажите слова, которые пишутся через дефис:

1) (по)другому пути;

2) бывал (кое)где;

3) скажи(ка) об этом;

4) (по)осеннему хмурое небо;

5) относиться (по)внимательнее;

6) заметил(ли) он.

13.В каком предложении на месте точек пишется НН?

1) Кто н… смотрел этот фильм, должен его посмотреть.

2) Когда н.. придешь к подруге, она болтает по телефону.

3) Отроду н… выезжал он на охоту без Дубровского.

4) Н… раз выходил он победителем из боя.

14.Найдите словосочетания «прич.+ сущ.» с главным словом причастием:

1) подписанная работа по математике;

2) освещенный солнцем луг;

3) связанная веревкой сумка;

4) дремлющий высокий камыш;

5) готовящие выступление;

6) пенящиеся морские волны.

15.Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знаков препинания:

1) Светилась, падая, ракета.

2) Ветер дул с моря и город обдавал запахом водорослей.

3) Я смотрел на пруд, залитый лунным светом и на старый дворец на острове.

4) Замедляя ход, к станции подошел поезд.

16.Найдите сложное предложение, строение которого соответствует схеме

, сочинительный союз

1) Грибы составляют питательную вкусную и здоровую пищу если они употребляются не в излишестве.

2) В небе первые звезды повисли в окнах тоже горят огоньки.

3) А звезды нежданно в тумане блеснули и свет свой холодный над липами льют.

4) Он улыбается то приветливо и недоверчиво то презрительно и простодушно.

Вариант 2

1. Найдите слово с ударением на первом слоге:

1) звонит;

2) прибывший;

3) начавший;

4) средства.

2. В каком случае нет ошибки в образовании и употреблении слов:

1) согласно приказа;

2) вопреки предсказанию;

3) река ширше пруда;

4) обратно забыл тетрадь дома?

3. Найдите неверные утверждения:

1) Предлоги делятся на производные и непроизводные.

2) Причастие имеет признаки глагола и прилагательного.

3) Сочинительные союзы делятся по значению на три группы.

4) Наречие всегда относится к глаголу.

5) Частицы служат для связи слов в предложении.

4. Укажите верные ответы в определении грамматических признаков выделенных слов:

1) шли, несмотря на непогоду – деепричастие;

2) как только утихло – наречие;

3) в течение часа – имя существительное;

4) лежит вдоль дороги – предлог;

5) работать вслепую – имя прилагательное;

6) сыпучий песок – имя прилагательное.

5. Найдите слово, строение которого соответствует схеме ¬∩^^^:

1) удивляя;

2) (холодно) по-зимнему;

3) исписался;

4) (крикнул) испуганно.

6. Найдите слово, в котором не пишется мягкий знак:

1) встречаеш.. рассвет;

2) золотая рож..;

3) пойти проч..;

4) назнач..те дежурного;

5) выйти замуж.. .

7. Укажите слова, в которых под ударением после шипящей пишется ё:

1) рубаш..нка;

2) окруж..нный;

3) еж..вый;

4) свеж..;

5) суч..к.

8. Найдите причастие, в котором пишется суффикс –ящ-:

1) бор..щийся с волнами;

2) дремл..щий тростник;

3) колебл..щийся туман;

4) стел..щийся туман;

5) хорошо вид..щий.

9. Укажите слова, которые пишутся через дефис:

1) поступить (по)моему;

2) посмотри(ка);

3) (по)иному решению;

4) слышал где(то);

5) (по)боевому пути;

6) брать (по)немногу.

10.Найдите слова, в которых пишутся две буквы н:

1) поступил обдума..о;

2) продума..ое название;

3) дитя испуга..о шумом;

4) серебря..ый иней;

5) лакирова..ые туфли;

6) выставка организова..а спонсорами.

11.Найдите слова, которые пишутся раздельно:

1) (в)начале года;

2) (во)время предупредил;

3) (нежданно)негаданно;

4) поступил так(же), как отец;

5) что(бы) поесть на завтрак?

12.В каких словосочетаниях не пишется раздельно:

1) еще (не)убранные поля;

2) (не)исправленная ошибка;

3) (не)соленый суп;

4) (не)приятное впечатление;

5) вовсе (не)интересно рассказывал;

6) написал (не)аккуратно?

13.В каком предложении на месте точек пишется не?

1) Как н.. старался, не мог взять высоту.

2) Куда н.. посмотри, всюду море.

3) Он н.. разу не был в Москве.

4) Петя не мог н.. приехать на торжества.

14.Найдите словосочетания «прич.+ сущ.» с главным словом причастием:

1) читающий книгу;

2) с развевающимися знаменами;

3) колеблющиеся ветки деревьев;

4) распустившиеся листья клена;

5) прочитанная мною;

6) не растаявший на солнце снег.

15.Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знаков препинания:

1) Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.

2) С деревьев, окутанных легким туманом и с папоротников сыпались крупные брызги.

3) С самого утра в воздухе, не умолкая, стоял рокот моторов.

4) Подул сильный ветер, поднимая пыль по дороге.

16.Найдите сложное предложение, строение которого соответствует схеме

,подчинительный союз

Знаки препинания не проставлены.

1) Мать посмотрела в окно девочка тоже взглянула на улицу.

2) Навещу дедушку если не летом то ранней весной.

3) Выражение не то чтобы жалости а мучительной озабоченности появилось у него на лице.

4) Всю ночь мы лежали у костра и слушали как шумит море.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 9

Тема: «Повторение и систематизация изученного в V - VII классах»

Контрольный диктант

I вариант

Славный мастер

Иван Кулибин – талантливый русский изобретатель. Широко известные такие его изобретения, как первый в России телеграф, самодвижущиеся экипажи, приводимые в действие педалями. Гениальны проекты деревянных мостов, разработанные Кулибиным.

Русских часовщиков в России тогда почти не было. Часами занимались немцы, и они всячески распространяли мнение, что русский человек не сможет постигнуть сложность часового механизма.

Любовь к часам, бесстрастно выстукивающим время, появилась у Кулибина с детства и осталась навсегда. Что бы он ни делал, что бы ни изобретал, мысли его неизменно возвращались к часам. Он начал делать необыкновенные, небывалые часы, которым и сейчас невозможно не подивиться.

Поражают часы, сделанные мастером в виде яйца, в которых каждый час раскрывались золоченые дверцы, а под музыку разыгрывалось представление.

Часы Кулибина раскрыл дарование мастера, они являли собой чудо русской техники. (125 слов)

(«Комсомольская правда».)

Грамматическое задание

1. Выписать из текста и разобрать морфологически: 1 вариант - действительное причастие; 2 вариант – страдательное причастие.

2. Объяснить графически знаки препинания: 1 вариант – в третьем предложении первого абзаца; 2 вариант – в первом предложении третьего абзаца.

II вариант

Диво дивное

Удивительное дело – книга! Вот подлинно уж диво дивное. За всю сознательную историю человечества не продумано ничего более поразительного, чем книга.

Подумайте сами, друзья. Ведь книга – это самое быстролетное из творений, созданных человеческим умом. Ничто на свете не сможет угнаться за человеческой мыслью.

Хорошая книга – это неиссякаемый сосуд, заполненный человеческими мыслями, знаниями, чувствами. И каждый может насытиться радостью, которую дает книга.

Книжка – это чудесная машина времени. То она перенесет тебя куда-то в прошлое, то вдруг ты с ней перенесешься в даль будущего. Умная, хорошая книга – это верный, добрый, мудрый друг и советчик твой сегодня. Она поможет понять многое в жизни лучше и точнее.

Хорошая книга – это дверь, которая раскрывается перед тобой, впуская тебя в новый уголок жизни. (118 слов)

(По Л.Кассилю.)

Ответы

Контрольная работа № 1

Зад

В 1

а3

б2

в2

г3

д3

е2

ж1

а3

б2

в3

г3

д4

е4

ж1

з4

и1

а2

б1

а3

б4

а2

б3

а4

б2

в2

г3

д1

е4

а2

б4

в3

г2

д4

а1

б2

в1

г4

В 2

а1

б2

в1

г2

д3

е1

ж3

а3

б3

в5

г1

д4

е1

ж3

з1

и2

а3

б4

а3

б4

а4

б1

а3

б2

в4

г4

д3

е4

а1

б3

в2

г3

д3

а4

б3

в2

г4

Контрольная работа № 2

Зад.

В 1

а,г

б,в

В 2

б,в

Контрольная работа № 4

Зад.

В 1

3)смотрел

В 2

3)заросшую

заходящего

Контрольная работа № 5

Зад.

В 1

а1

б4

В 2

а5

б3

Контрольная работа № 8

Зад.

В 1

В 2