Конструкт
урока русский язык по производственной практике
ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 36
специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Пшеницыной Натальи Александровны
Дата: 06.04.2016
ОО: МАОУ СОШ №40
Класс: 1а
УМК: «Школа России»
ФИО учителя класса: Махрина Любовь Павловна
ФИО методиста: Подкорытова Диана Дмитриевна Подпись _______________
Тема урока: Что могут называть слова?
Планируемые результаты:
Личностные: проявляют интерес к урокам русского языка, демонстрируют умение работать индивидуально и фронтально для достижения цели.
Метапредметные: демонстрируют смыслообразование; демонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, рефлексия способов и условий действия, структурирование знаний; планируют умение сотрудничества с учителем и сверстниками , владеют диалогической речью; осуществляют волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, осуществляют контроль, демонстрируют умение слушать и понимать речь других, демонстрируют умение на основе анализа объектов делать выводы.
Предметный: Умеют классифицировать слова по группам предметы, признаки предметов, действие предметов
Задачи:
Воспитательная: воспитывать интерес к урокам русского языка, развивать умение работать фронтально, индивидуально для достижения цели.
Развивающая: развивать личностные УУД (смыслообразование); регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контроль); познавательные УУД (структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия, умение на основе анализа объектов делать выводы;); коммуникативные УУД (инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме, владение диалогической формой речи).
Образовательная : познакомить учащихся со словами-названиями предметов, признаком предметов и действий
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная
Принципы обучения:
Принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа)
Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому)
Принцип диалогизации (учитель с помощью диалога взаимодействует с обучающимися)
Принцип наглядности
Принцип деятельности
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
По источнику получения знаний:
Методы контроля и самоконтроля.
Методы воспитания:
Методы формирования соц. опыта:
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
Создание ситуации успеха
Оборудование:
Демонстрационное: презентация
Индивидуальное: учебник, тетрадь, ручка,
Информационные источники:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс
Структура урока:
Мотивация к учебной деятельности. (1-2 мин.)
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. (15минут)
Решение проблемы. (7 минут)
Физ. минутка (2 минуты)
Первичное закрепление (7 минут)
Организация самостоятельной работы (7 минут)
Рефлексия учебной деятельности (5 минут)
6 апреля Классная работа
Листы с темой и что должны узнать
Проектор
Сначала запись буквы в , потом листы со словами названиями предметов, признаков, действий
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность
По источнику получения знаний:
Словесные (беседа, объяснение)
Методы формирования соц. опыта:
педагогическое требование;
- Здравствуйте ребята, сегодня я у вас проведу урок русского языка
Чтоб сегодня наш урок
Всем пошёл ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Слушать, думать и вникать.
Присаживайтесь.
- Проверьте готовность к уроку, на парте должны лежать: тетрадь, пенал, учебник. Если все это у вас есть, то начнем урок.
Откройте тетради отступите 2 линейки от предыдущей записи и запишите сегодняшнюю дату. Сегодня 6 апреля, дату вы можете увидеть на доске.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий.
Задача:
На основе актуализации опорных знаний и способов действий подвести обучающихся к
формулированию темы и цели урока.
По источнику получения знаний:
-Начнем мы с вами работу на уроке с минутки чистописания. Но для начала отгадаем загадку, чтобы узнать, над формой какой буквы будем работать.
Волку, волчонку и волчице
Немножко нужно подучиться.
Они совсем не знают, вот беда!
С какой же буквы начались их имена? В
Кто догадался, про какую букву говорилось в загадке, поднимите руку ? (про букву В)
- Вспомним способы соединения строчной буквы в с другими.
-А кто знает из каких элементов состоит строчная буква в?
Для начала мы вспомним нижнее соединение, для этого пишем букву в обводим овал и пишем соединительный элемент(при объяснении показываю на доске)
-А теперь пропишите букву в с соединительным элементом внизу 4 раза.
-Кто закончил руку на локоть.
-А с какими другими буква можно соединить букву в нижним соединением ? (например я,е,л)
--Давайте пропишем букву в нижним соединением один раз с буквой л, один раз с буквой е и один раз с букву я) продолжаем в этой же строчке.
-Я покажу пример на букве л для этого также пишем букву в обводим овал и пишем соединительный элемент и соединяем с буквой л, а теперь самостоятельно в тетради, продолжаем в этой же строчке.
-Кто готов руку на локоть. Посмотрите в окно. Какое время года? (весна)
-Напишите в этой же строчки три раза слово весна
-Кто закончил поднимите руку.
Снизу во второй строчке мы напишем букву в верхним соединением. Доводя письмо овала до основного элемента пишем петлю, вот так( показываю на доске)
А с какими буквами можно соединить букву в верхним соединением, петельным? (с буквой о, б, у)
-Напишите один раз букву в верхним соединением с буквой о, один раз с буквой б и один раз с буквой у.
-Поднимите руку кто закончил.
-Сейчас рядом напишите три раза слово вода
-А сейчас давайте познакомимся с вами с двумя словарными словами (на слайде ворона, воробей)
-Кто знает поднимите руку какое опасное место в слове ворона, которое нужно запомнить ? В написании какой буквы можно ошибиться?( в написании буквы о)
-А почему в написании этой буквы можно ошибиться? Кто знает, какая это орфограмма? (безударная гласная непроверяемая ударением)
-Верно в слове ворона нужно запомнить , что после буквы В пишется буква О
-А кто знает поднимите руку какие опасные места в слове воробей?( в слове воробей опасные места в написании двух букв о)
-Правильно, в слове воробей, нужно запомнить, что после буквы в и буквы р пишется буква о, запишите в тетрадь эти два слова и подчеркните ту букву написание которой нужно запомнить.
-А сейчас давайте ещё раз повторим, какие нужно писать буквы в этих двух словах (ответ ученика)
-Все правильно, молодец!
-Сейчас мы с вами узнаем тему сегодняшнего урока, но сначала посмотрите на доску, здесь написано предложение « Маленькие рыбки плавают»
-Кто может назвать слово, которое называет предмет?
Для этого давайте я дам вам небольшую подсказу (схема на слайде)
-Слово рыбки обозначает предмет.
-А кто может сказать, какое слово называет признак предмета, т.е его описание ( слово маленькие)
-Правильно. Слово маленькие это признак предмета. Это слово описывает какие рыбки
-А кто может сказать слово которое называет действие предмета. (плавает )
-Верно
-Кто догадался, какая тема нашего сегодняшнего урока, посмотрите на схему ещё раз (ответы детей)
-Тема нашего сегодняшнего урока «Что могут называть слова?»
-А как вы думаете, что мы сегодня должны узнать на уроке? С чем познакомится (ответы детей)
- Сегодня на уроке мы должны познакомиться со словами-названиями предметов, признаков и действий
-Сегодня на уроке мы совершим путешествие в удивительную страну слов . Там живут слова-названия предметов, признаков и действий (слайд 2)
-А как вы думаете, зачем нам нужны слова, кто может ответить?(предположения учащихся)
- С помощью слов мы можем общаться, обмениваться ценной информацией, а так же получать много знаний.
Если бы не было слов, то люди не могли разговаривать.
Регулятивные УУД: формируем умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом
Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других
3.Решение проблемы. Усвоение знаний и способов действий по изученному материалу.
Задача:
найти решение поставленной проблемы.
По источнику получения знаний:
Давайте посмотрим на схему, вы можете открыть её в учебнике на странице 21
Первая колонка называется слова-названия предметов и явлений. На какие вопросы они отвечают, Алиса? (на вопросы кто и что)
-Правильно.
-А кто из вас знает, одушевленные предметы отвечают на вопрос кто или что, Егор?( на вопрос кто)
-Молодец. Правильно одушевленные предметы(например люди или животные) отвечают на вопрос кто, а неодушевленные на вопрос что.
Давайте разберем с вами для начала слова. Ворона одушевленная или нет, кто знает поднимите руку( ответы детей, одушевленная)
-Значит на какой вопрос она будет отвечать, Полина? (на вопрос кто)
-Правильно.
-А слово дождь, тогда на какой вопрос будет отвечать, Ксюша. (на вопрос что) почему? Потому что он не одушевленный. А дождь это предмет или явление? (явление)
-Правильно
-Снег, яблоко и ребята, аналогично разбираются.
-Давайте посмотрим с вами на вторую колонку, как она называется, прочитай Тимофей(читает вторую колонку)
-На какие вопросы отвечает признаки предметов и явлений, Данил? (читает вопросы)
-Какой вопрос мы можем задать к словам серая и большая?( какая)
-Верно. Ворона какая? Серая, ворона какая? (большая)
-А какой вопрос мы можем задать к словам весенний и сильный, Леша? (какой?)
-Правильно, а теперь давай полным ответом Дождь какой…?(весенний сильный)
-Молодец.
Аналогично разбираются следующие слова.
-А как вы думаете зачем нужны слова-названия признаков предметов и явлений?
-Правильно, они нужны для описания, ведь без признаков мы бы не знали, какой может быть дождь, яблоко, ворона и другие предметы и явления.
-Также слова могут обозначать название действий предметов и явлений.
-На какие вопросы отвечают действия, Алиса? (что делает? Что делают?)
-Верно. Например Серая ворона что делает? Каркает. Или большая ворона что делает? Летит.
-Кто попробуют точно также поставить вопрос к слову льет или капает? Полным ответом как я только что проговорила. (ответы детей)
-А почему мы поставили к слову льет, вопрос что делает, может нужен вопрос что делают? (предположения детей)
-Правильно, вопрос что делают мы будем задавать, только в том случае, если предмет или явление будет во множественном числе. Например слово ребята во множественном числе, их много значит какой вопрос мы зададим ? (что делают)
-Верно, ребята что делают? Учатся.
-Кто попробует привести свой пример таких слов по образцу? Например Серая ворона каркает Алиса, попробуй (выслушиваю 2-3 человек)
-Кто может из вас рассказать по схеме какие бывают слова названия, как они называются, на какие вопросы отвечают (ответы обучающихся)
Коммуникативные УУД:
формируем умение слушать и понимать других, владение диалогической речью.
Регулятивные УУД:
формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом
Физминутка
Задача: снять мышечное напряжение
Методы формирования соц. опыта:
_ А теперь давайте встанем и немного отдохнем.
Мы топаем ногами
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.
5 . Первичное закрепление
Задача: проверить уровень освоения пройденного материала. Закрепить знания с помощью заданий в учебнике
По источнику получения знаний:
-Ребята, нам пришло задание из страны слов давайте откроем его и посмотрим (слайд 3)
Какие из данных слов называют предметы, какие-действия предметов, какие-признаки предметов.
Это задание нужно найти в учебнике. На странице 22 задание под номер 7, найдите его, кто нашел, поднимите руку. Прочитай это задание ещё раз, Ксюша. (читает задание)
Кто знает какие слова называют -предметы? Кто может прочитать их (ответы учащихся)
-А какие слова называют- признак предмета? Саша. А почему ты решил что именно в этой рамке слова- называют признак предмета?(потому что идет описание предмета)
-Верно
-А какие слова –называют действие предмета? Алиса( в 3 рамке)
-Кто согласен поднимите руку.
-Все правильно, молодец.
Коммуникативные УУД:
формируем умение слушать и понимать других, высказывать свое мнение в устной форме
Познавательные УУД:
формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
-На доске вы видите вопросы в первой колонке вопросы кто, что, во второй колонке вопрос что делает? И в третей вопросы: какой? какая? какое? Рядом вы видите слова, вам нужно определить на какой вопрос отвечает слово и определить к какой колонке это слово относится. Например слово яркое отвечает на вопрос какое, значит это слово подходит для второй колонки, я прикрепляю его в эту колонку(показываю наглядно) Поднимите руку кому непонятно как будем работать? Сейчас я выберу активного учащегося, чтобы он помогал мне прикреплять слова . Кто готов ответить первый. При ответе встаем с места.
Обучающиеся выполняют задание.
-А сейчас используя данные слова, составьте одно предложение и запишите его в тетрадь. Например цветёт душистая сирень. На составление и запись предложения вам дается три минуты. Потом мы послушаем несколько предложений и посмотрим, какие у вас получились.
-Молодцы, вы хорошо справились с заданием и мы можем открыть другое задание, которое пришло из страны слов.
6.Организация самостоятельной работы
Задача: проверить, как дети усвоили тему о славах названиях
Это задание звучит так: Соотнесите слова с названиями предметов, признаков или действий. У вас на парте лежат листы, пододвиньте их к себе. В первой колонке разные слова, а в правой части название предмет, признак и действие. Вам нужно провести стрелкой к тому названию, которому относится данное слово. (показываю наглядно) Например я считаю, что слово картофель обозначает предмет, я провожу стрелкой от слово картофеля к предмету и далее точно также разбираете остальные слова. Кому не понятно как выполнять это задание.
-А сейчас обменяйтесь листами соседом по парте и проверьте правильно ли выполнено это задание. Если слово соотнесено правильно то вы рядом с этим словом ставите плюс(показываю) если нет, то ставите минус.
Посмотрите на слайд и сверьте ответы.
-А сейчас обменяйтесь листами обратно.
У кого решено все правильно, поднимите руку.
А кто допустил одну ли две ошибки.
-Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием
Регулятивные УУД: контроль
Познавательные УУД:
умение на основе анализа объектов делать выводы
7.Рефлексия учебной деятельности.
Задачи: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности.
Словесные (беседа), методы контроля и самоконтроля
Ребята вот и подходит к концу наш урок. Заканчивается путешествие по стране слов.
Давайте с вами подведем итоги.
-Скажите, пожалуйста, с чем мы сегодня познакомились?(со словами-названиями предметов, признаков и действий)
-Правильно, мы сегодня с вами познакомились со словами, которые могут называть предмет, признак и действие.
-На какие вопросы отвечают слова, которые обозначают предмет и явление? Алиса (на вопрос кто и что)
-На какие вопросы отвечают слова обозначающие признак предметов и явлений? Егор (эти слова отвечают на вопрос какой? Какая? Какое? Какие?)
-Правильно. А на какие вопросы отвечают слова обозначающие действие предметов и явлений, Тимофей?
(на вопросы что делает, что делают)
-Молодец.
-Перед вами лист, поставьте галочку радом с тем смайликом, как вы оцениваете свою деятельность на уроке.
-Передайте свои листы на первую парту. Урок окончен, вы можете готовиться к следующему.
Познавательные УУД: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные УУД:
формируем умение слушать и понимать других;
формируем умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
14
