Рабочая программа по литературе

МКУ «Отдел образования» Исполнительного комитета Мамадышского муниципального района Республики Татарстан

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кемеш – Кульская основная общеобразовательная школа"

Согласовано Утверждаю

Зам.директора по УР Директор МБОУ «Кемеш – Кульская ООШ»

_____________Миннекаева Е.А. _______________Кашапова Д.Т.

«26»августа 2016 г. Приказ № 53\16 от «29»августа 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературе_____________________________

указать предмет, курс, модуль

Учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Назипова Эльвира Ранасовна

Год составления 2016-2017 учебный год

Ступень обучения (класс) основное общее образование, 5 класс

( начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Общее количество часов по плану 70_ Уровень базовый

(базовый, профильный)

Количество часов в неделю 2_________________

Срок реализации 1 год________________

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МБОУ «Кемеш – Кульская ООШ», федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования; программой по русскому языку и литературе 5-9 кл. общеобразовательных учреждений с русским (неродным) языком обучения (2007г.).

«28» августа 2016 г. _______________________

(подпись учителя)

Рассмотрено на заседании ШМО учителей - предметников

«26 »августа 2016 г. Протокол № 1

Руководитель ШМО _________________________Гатина Р.Ф

Пояснительная записка

Рабочая программа по Литературе для 5 класса разработана на основе:

- Закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Федеральный закон № 273-ФЗ);

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17.12.2010 № 1897 (далее - ФГОС основного общего образования);
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015.
Закона Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 (ред. от 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательный процесс в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год.

СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189;
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ «Об образовании»;

- Закона Республики Татарстан от 28 июля 2004 г. № 44–ЗРТ "О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан";

Образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кемеш – Кульская основная общеобразовательная школа» Мамадышского муниципального района РТ, утвержденного решением педагогического совета (Приказ по школе № 46 от 29.08.2015 года)
Учебного плана МБОУ «Кемеш – Кульская основная общеобразовательная школа» Мамадышского муниципального района РТ на 2016-2017 учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Приказ по школе № 39/16 от 29.08.2016 года)

- Календарного учебного графика МБОУ “Кемеш – Кульская ООШ” (утверждён приказом директора № 46/16 от 29.08.2016 г.);

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, признающего приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов, на основе «Программы «Литература» 5-9 классы» (М.: «Русское слово», 2012, авт.: Г.С. Меркин, С.А.Зинин).

Программа предусматривает возможность интеграции с Искусством, Русским языком и ИКТ.

Отличительной особенностью данной программы является включение в её структуру электронного приложения, которое содержит интерактивное поурочно-тематическое планирование с активными гиперссылками для эффективной организации учебного процесса.

В 5 классе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развивается умение осознанного чтения, способность общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции. Пятиклассники активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся. Предмет «Литература» строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».

Задачи программы:

развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;
развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;
повысить индивидуальную активность;
повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;
расширить кругозор школьников.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от древнерусской литературы к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Программой предусмотрено освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

Общая характеристика учебного предмета «Литература».

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

3. Место предмета «Литература» в учебном плане школы

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования. По учебному плану МБОУ «Кемеш – Кульская ООШ» на 2015 – 2016 учебный год на изучение литературы в 5 классе уделяется 2 часа в неделю (70 часов в год).

4. Ценностные ориентиры и личностные, предметные и метапредметные результаты изучения литературы в 5 классе

Ценностные ориентиры в области личностных задач:

воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками;
формирование основ экологической культуры и необходимости бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Метапредметных задач:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать интересы своей познавательной деятельности;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений;
умение определять понятия, строить логическое рассуждение, делать выводы;
смысловое чтение;
умение работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

Предметных задач:

понимание непреходящих нравственных ценностей литературных произведений и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка; владение элементарной литературоведческой терминологией;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Личностные результаты должны отражать:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса.
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных текстов.

5. Содержание учебного предмета «Литература» в 5 классе

Введение Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Региональный компонент: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных сюжетов.

Региональный компонент: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведения древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

развитие речи: пересказ текстов древнерусской литератур.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Региональный компонент: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица» - Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А. Крылова.

Региональный компонент: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Из литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэт «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи бога¬тырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесно рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Региональный компонент: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки

Поэзия XIX века о родной природе

А.А. Фет. «Чудная картина...» М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды». Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З. Суриков. «В ночное».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Региональный компонент: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».

Региональный компонент: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя ».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. Стихотворение в прозе «Воробей». И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения стихотворение в прозе эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс) чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация произведений И.С. Тургенева.

Региональный компонент: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Региональный компонент: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к события.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Региональный компонент: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Региональный компонент: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ- пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Региональный компонент: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче» основная тематика и нравственная проблематика рассказ (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Региональный компонент: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Региональный компонент: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново — Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Региональный компонент: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника» :тема, система образов.

Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка ; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон»;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений). Развитие речи: различные виды пересказов, устный письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

Итоговый урок

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в ми книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Басня — на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок). Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений — по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений — по выбору. С.А. Есенин. Одно из стихотворений — по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века

Для домашнего чтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа

Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1—2 по выбору).

Сказки братьев Гр и мм, Ш. П е р р о, Х.К. А н д е р с е н а (1— 2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз ». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад». А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай».

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».

Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».

Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника».

В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».

А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза».

И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».

Я.П. Полонский. «Утро».

6. Тематическое планирование уроков литературы

Планируемые результаты освоения программы

Дата план

Дата факт

Примечание

Личностные

Метапредметные

Предметные

ВВЕДЕНИЕ 1ч.

Введение

Книга в духовной жизни человека. Книга – твой друг. Литература как искусство слова.

Урок «открытия» новых знаний

Работа с учебником, работа в парах, составление пословиц, участие в игровой ситуации

формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;

Познавательные УУД: осознает познавательную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные УУД:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Регулятивные УУД:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

3.09

МИФ И МИФОЛОГИЯ 3 ч.

Античный миф. «Рождение Зевса».

Мифы древней Греции. Словесное рисование мифологических персонажей. Миф «Олимп»

Мифологические рассказы о происхождении мира и богов. Представление древних греков о сотворении богов, вселенной, героев

Комбинированный

умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

Коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные УУД: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные УУД: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания».

6.09

10.09

Гомер «Одиссея». Одиссей

на острове циклопов. Полифем. Мифологическая основа античной литературы. Роль гиперболы как средства создания образа.

Урок усвоения новой темы

Сообщения, составление плана, выразительное чтение, работа в парах, составление таблицы.

формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического;

Коммуникативные УУД: формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; Регулятивные УУД:умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; Познавательные УУД:развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

13.09

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 6 ч.

Устное народное творчество, его основные виды. Сказки, пословицы и поговорки, загадки.

комбинированный

Беседа, составление таблицы,

экскурсия по книжной выставке.

формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера; отражение в них народного опыта.

Познавательные УУД: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные УУД: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные УУД: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «Пословицы и поговорки», «антитеза», «антонимы», «иносказание»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

17.09

Пословицы и поговорки.

Урок усвоения новой темы

Составление плана, таблицы, лексическая работа, пересказ.

формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем;

Коммуникативные УУД: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные УУД: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка.

20.09

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет. Сказочные образы. Нравственная проблематика волшебной сказки

Урок решения учебной задачи

лексическая работа, пересказ.

Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; Познавательные УУД: определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

Регулятивные УУД: Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

24.09

Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Сказки о животных «Журавль и цапля». Отличие бытовой сказки от волшебной.

Урок открытия новых знаний

Пересказ, составление таблицы, работа над мини-проектом, иллюстрирование

Регулятивные УУД: умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Познавательные УУд:излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.

27.09

Русская народная сказка. Сказки народов России. «Падчерица»

Р/р. Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению «Сочиняем волшебную сказку»

Развитие речи

Пересказ сказок, иллюстрирование.

умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

Регулятивные УУД: формировать умение отстаивать свою точку зрения,

Коммуникативные УУД: умение создавать устные монологические и диалогические высказывания. Познавательные УУД: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

01.10

04.10

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 2 ч.

Из «Повести временных лет».

Тема Русской земли. Понятие о древнерусской литературе. («Расселение славян) Нравственная позиция автора.

Урок открытия новых знаний

Сообщение, составление вопросов, пересказ, работа с текстом

формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества;

Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах;

Регулятивные УУД: формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

Познавательные УУД: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания

8.10

«Кий, Щек, Хорив», «Хазары» Поучительный характер произведений ДРЛ

Урок открытия новых знаний

Пересказ, сообщения, работа с текстом

формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён;

понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; владение литературоведческим термином «летопись»; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание русского слова в его эстетической функции.

11.10

БАСНИ НАРОДОВ МИРА И РУССКАЯ БАСНЯ 4 ч.

Басни народов мира. Эзоп «Ворон и лисица», «Жук и муравей». Ж. де Лафонтен «Желудь и тыква». Г.Э.Лессинг «Свинья и дуб». Раскрытие характера персонажей в баснях.

Урок усвоения новых знаний

Беседа, выразительное чтение, составление вопросов к статье учебника, инсценирова-

ние, сообщения

формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»;

Познавательные УУД: обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы;

Регулятивные УУД: формировать умение отстаивать свою точку зрения,

владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

15.10

Русская басня. Понятие о басне. В.К.Тредиаковский «Ворон и Лиса» А.П. Сумароков «Ворона и Лиса»

Поучительный характер басни «Волк и ягненок». Мораль басни.

Урок усвоения новых знаний

Иллюстрирование, выразит. чтение, сообщения

формирование представлений о социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти

Регулятивные УУД: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;

Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками и работать индивидуально и в группе.

Познавательные УУД :понимание литературы как одной из основных национально- культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции.

18.10

Басни И.А Крылова И.А. Крылов «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Свинья под Дубом»

Русская басня в XX в. Р.р. Конкурс на лучшее инсценирование басен И.А.Крылова или сочинение басни

Урок усвоения новых знаний

Работа с иллюстрациями, исследовательская работа, сообщения

осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка;

Регулятивные УУД: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

Познавательные УУД: обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка;

Умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; владение литературоведческим термином «сравнение».

22.10

25.10

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА 27 ч.

А.С.Пушкин. Детские годы поэта. Пушкин и книги. Анализ стихотворения «Няне», «И.И.Пущину»

Урок открытия новых знаний

Выразит.чтение стихотворения, работа над тропами, с иллюстрациями, беседа

формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности;

Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; Регулятивные УУД: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; Познавательные УУД: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;

умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческим термином «риторическое обращение»; понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы.

29.10

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Литературная и народная сказка. Герои и персонажи. Отношение автора к героям

Урок усвоения новых знаний

Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, работа в группах

формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом;

Регулятивные УУД: формирование умения отбирать нужный материал; Коммуникативные УУД: умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; Познавательные УУД: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;

8.11

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки. Рассказ о герое «сказки о мертвой царевне и семи богатырях»

Урок отработки умений и рефлексии

Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, работа в группах

противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души;

Познавательные УУД: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Регулятивные УУД: формирование умения отбирать нужный материал

умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.

12.11

Сказочные традиции в поэме А. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывок). Конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина

Урок отработки умений и рефлексии

Беседа, сообщения,

Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; Познавательная УУД: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;

Регулятивные УУД: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы.

15.11

А.С. Пушкин "Зимняя дорога", анализ лирического стихотворения.

Урок усвоения новых знаний

Работа с ключевыми понятиями,сообщения, выразит.чтение,сжатый пересказ

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках;

Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; Регулятивные УУД: формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

22.11

Поэзия XIX века о родной природе

Урок -беседа

Выразит. чтение, работа с иллюстрациями, с учебником, анализ стихотворений.

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены);

Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Познавательные УУД: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и

Выводы

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика».

26.11

М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о детских годах поэта

Урок открытия новых знаний

Выраз. чтение, сообщения, лексическая работа, составление таблицы,

исследовательская работа с текстом

совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности;

Регулятивные УУД: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное,

Познавательные УУД: осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

29.11

Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.

Урок усвоения новых знаний

Сообщения, работа с учебником, презентация

формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств;

Регулятивные УУД: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное;

Коммуникативные УУД: строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Познавательные УУД: выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

03.12

Стихотворения Лермонтова «Бородино». Историческая основа стихотворения. Образ исторического участника сражения.

«Парус». Чувства трагического одиночества.

Р.Р. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника

Урок усвоения новых знаний

Сообщения, работа с учебником, презентация, лексическая работа

Сочинение – рассуждение.

формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел;

Регулятивные УУД: формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

Познавательные УУД: формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий.

владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

06.12.

10.12.

Н.В.Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя

Урок усвоения новых знаний

Сообщения, работа с иллюстрациями, лексическая работа

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества;

Познавательные УУД: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; Регулятивные УУД: формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;

понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

13.12

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством» Поэтизация картин народной жизни (праздники, образы, гуланья).

Урок усвоения новых знаний

Работа с текстом, пересказ, иллюстрирование, работа с таблицей

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом;

Познавательные УУД: формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

Коммуникативные УУД: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Регулятивные УУД: формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизация отношений человека и общества.

владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса.

17.12

Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»

Урок -беседа

Составление рассказа о герое, беседа, сообщения

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира;

Коммуникативные УУД: формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; Познавательные УУД: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;

Регулятивные УУД: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов.

20.12

Детские

впечатления

И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя

Урок «открытия» нового знания

Составление рассказа о герое, цити-рование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа,

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; открытый финал повести как перспектива реального мира

умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов.

24.12

И.С. Тургенев «Муму». Тематика и проблематика.

Урок «открытия» нового знания

Работа с текстом, пересказ, иллюстрирование.

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя;

Познавательные УУД: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;

Коммуникативные УУД: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов.

10.01

И.С. Тургенев "Муму". Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна

Урок усвоения новых знаний

Сообщения, заочная экскурсия, беседа

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права;

Познавательные УУД: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа;

Регулятивные УУД: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Коммуникативные УУД: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

14.01

Герасим и Муму. Немой протест героя — символ немоты крепостных крестьян

Урок усвоения новых знаний

Пересказ,беседа, работа с иллюстрациями.

взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность;

Познавательные УУД: формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении;

Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

17.01

Р.Р. Подготовка к сочи-нению на тему «Эпизод в рассказе Муму». Эпизод «Герасим и Муму»

Урок развития речи

Сообщения, выразит.чтение, лексическая работа, пересказ

формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы;

Регулятивные УУД: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи и в учебе и познавательной деятельности.

Познавательные УУД: выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи.

владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

21.01

Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык» «Два богача». Авторская позиция и способы ее выражения.

Развитие речи

Работа с планом, анализ эпизода, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни;

Познавательные УУД: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров;

Коммуникативные УУД: умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

умение грамотно строить письменную монологическую речь

24.01

Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта. Стихотворение «Тройка»

Урок усвоения новых знаний

Выраз. чтение, лексическая работа, анализ текста

воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

Познавательные УУД: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Регулятивные УУД: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Коммуникативные УУД: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

28.01

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения

Урок усвоения новых знаний

Чтение наизусть, анализ текста.

Познавательные УУД: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;

Регулятивные УУД: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Коммуникативные УУД: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

31.01

Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Толстой и Ясная Поляна

Урок усвоения новых знаний

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, заполнение таблицы

формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма;

Познавательные УУД: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Регулятивные УУД: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Коммуникативные УУД: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

04.02

Л.Н. Толстой

«Кавказский

пленник». Жилин и Костылин в плену

Урок усвоения новых знаний

Сообщения, заполнение таблицы, беседа, работа с репродукциями

Знакомство с фактами биографии Л. Н. Толстого, связанными с творческой историей рассказа «Кавказский пленник»; выявление историко-литературной основы рассказа, первоначальных впечатлений о прочитанном. Воспитание интереса к жизни и творчеству Л. Н. Толстого.

Регулятивные УУД: умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Познавательные УУД: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.

Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе.

умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

07.02

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа

Урок -размышление

Чтение по ролям, пересказ, словесное рисование, исследовательская работа

формирование представлений об агрессивности как антиценности; противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности; Сочинение на тему «Над чем заставил меня задуматься рассказ Толстого «Кавказский пленник»

Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него.

1102

Детские и юношеские годы А.П. Чехова. Семья А.П. Чехова. Книга в жизни А.П. Чехова

Урок усвоения новых знаний

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности;

Познавательные УУД: развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции;

Коммуникативные УУД: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.

Регулятивные УУД: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении , на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней

14.02

А.П. Чехов "Пересолил", "Злоумышленник" Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа

Развитие речи

Работа с планом, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование

формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания;

Познавательные УУД: развитие способности понимать литературное художественное произведение;

Коммуникативные УУД: умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Регулятивные УУД: находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

умение грамотно строить письменную монологическую речь

18.02

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА 15 ч.

Детские и юношеские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина

Урок усвоения новых знаний

Выраз. чтение, сообщения, беседа,

21.02

И.А. Бунин «В деревне», «Густой зеленый ельник у дороги...». Тема природы и приемы ее реализации

Урок усвоения новых знаний

анализ стихотворений.

25.02

26.02

Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе

Урок усвоения новых знаний

Сообщения, беседа, ответы на вопросы

формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации;

Познавательные УУД: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Коммуникативные УУД: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей.

Регулятивные УУД: владение устной и письменной речью. Монологической контекстной речью.

28.02

26.02

Л.Н. Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе

Урок усвоения новых знаний

Выраз.чтение, сообщения, беседа, рассуждение

формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе;

Познавательные УУД: формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении.

Коммуникативные УУД: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Регулятивные УУД: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство».

04.03

Русские поэты о родной природе. Лирический герой и символика в стихотворениях А.А.Блока «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…», «Девочка пела в церковном хоре».

Урок усвоения новой темы

Выраз.чтение, сообщения, беседа, лексическая работа

Познавательные УУД: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Коммуникативные УУД: обосновывают и высказывают собственное мнение.

умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление»

07.03

И.А.Бунин «В деревне», «Подснежник». Тема прошлого России. Прием антитезы и повтора.

Урок усвоения новых знаний

Лексическая работа, выраз.чтение, составление рассказа

формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию;

Познавательные УУД: формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

Коммуникативные УУД: обосновывают и высказывают собственное мнение.

владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

11.03

Реальная основа содержания рассказа А.И.Куприна «Чудесный доктор». Смысл названия.

Рассказ «Золотой петух»

Урок усвоения новой темы

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, созда-ние иллюстраций к прочитанному, беседа

Умение анализировать литературное произведение.

Познавательные УУД: Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Коммуникативные УУД: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Выявление художественной идеи рас-сказа и роли художественно-изобразительных средств в нём.

14.03

Основные темы и образы. Олицетворения, метафоры, сравнения и эпитеты в поэзии С.А.Есенина в стихотворениях «Нивы сжаты, рощи голы…», «Гой ты, Русь, моя родная».

Урок усвоения новых знаний

Выразит.чтение, беседа, работа с репродукциями, лексическая работа, анализ стихотворений

формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью;

Коммуникативные УУД: Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; Познавательные УУД: формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное.

Регулятивные УУД: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение

формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владение литературоведческим термином «олицетворение».

18.03

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита».

Урок усвоения новых знаний

Выраз.чтение, исследовательская работа, работа с текстом

развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей;

Регулятивные УУД: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение;

Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Познавательные УУД: понимание литературы как одной из основных национально- культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

1.04

А.П.Платонов

Рассказ «Никита».

Урок отработки умений и рефлексии

Выраз.чтение, исследовательская работа, работа с текстом

развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей

Познавательные УУД: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение;

Коммуникативное УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

04.04

П.П.Бажов. Сказ «Каменный цветок». Особенности сказовой манеры повествования.

Урок усвоения новой темы

Литературоведческий, лингвистический анализ сказа.

Сообщения, беседа

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности

Регулятивные УУД: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;

Познавательные УУД: понимание литературы как одной из основных национально- культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования», «афоризм».

08.04

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»

Урок отработки умений и рефлексии.

Сообщения, заполнение таблицы, беседа, пересказ, исследовательская работа, анализ стихотворения.

формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии;

Регулятивные УУД: умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

Познавательные УУД: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа.

1104

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас».

Урок усвоения новой темы

Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям

формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека;

Познавательные УУД: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Регулятивные УУД: умения самостоятельно определять цели своего обучения;

Коммуникативные УУД,: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания

15.04

В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». Мальчик в борьбе за спасение. Картины русской природы.

Урок усвоения новой темы

Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям

Познавательные УУД: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Регулятивные УУД умения самостоятельно определять цели своего обучения;

18.04

В.П.Астафьев «Жизнь Трезора». Нравственные проблемы в произведениях о животных.

Урок усвоения новой темы

Сообщения, выраз. чтение, беседа, иллюстрирование

формирование представлений об участии как гуманистической и патриотической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека;

Познавательные УУД формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Регулятивные УУД : умения самостоятельно определять цели своего обучения;

умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания

22.04

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон»;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

Н.А.Заболоцкий. «Гроза идет»

Урок отработки умений и рефлексии

Сообщения, выраз. чтение, беседа, иллюстрирование, анализ стихотворения.

формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека;

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Регулятивные УУД: умение создавать обобщения, устанавливать аналогии;

Познавательные УУД: формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения

25.04

Литература народов России 1 ч.

Литература народов России.

Тема бессмертия народа, его языка, поэзии, обычаев. Творчество К.Кулиева «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ» .

Любовь к родному краю, верность обычаям своего народа в творчестве Г.Тукая «Родная деревня», «Книга».

Урок усвоения новой темы

Анализ текста, выраз.чтение, беседа.

формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жизнью;

Коммуникативные УУД: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; Регулятивные УУД: умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе.

умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

29.04

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА 9 ч.

Д.Дефо. «Робинзон Крузо». Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам.

Урок усвоения новой темы

Сообщения, пересказ, иллюстрирование

формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание;

Коммуникативные УУД:умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

Регулятивные УУД: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман».

2.05

Х.К.Андерсен литературная сказка «Снежная королева», «Соловей»

Урок изучения нового материала

актуализация знаний учащихся по творчеству писателя.

Составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа.

Умение анализировать литературное произведение

Регулятивные УУД: Формирование и создание условий для самооценки.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Х. К. Андерсена.

6.05

М. ТВЕН

Урок изучения нового материала

Пересказ, составление вопросов, иллюстрирование, беседа.

Сообщения, работа с иллюстрациями, таблицей

Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений

Регулятивные УУД: Формирование и создание условий для самооценки.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

9.05

А. Погорельский сказка «Черная курица, или Подземные жители»

Урок усвоения новой темы

Пересказ, беседа,

освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе

Познавательные УУД: формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

выявление в произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог.

13.05

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы).

Урок усвоения новой темы

Чтение по ролям, письменный отзыв о герое, инсценирование

формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности»; ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца - источника гуманных чувств;

Познавательные УУД: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; Коммуникативные УУД: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира».

16.05

Образы животных в произведениях художественной литературы. ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе «Белый клык». «Сказание о Кише»

Урок усвоения новой темы

Работа с планом, отзыв о герое

Познавательные УУД: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

20.05

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Сообщения, составление цитатного плана, пересказ, ответ на вопрос

формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно;

Познавательные УУД: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ».

23.05

Героический эпос. Карело- финский эпос «Калевала» (фрагменты). Роль гиперболы в создании образа героя.

Урок усвоения новой темы

Беседа по вопросам, составление цитатного плана

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии;

Регулятивные УУД: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Познавательные УУД: обеспечение культурной самоидентификации осознание коммуникативно- эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа и мировой культуры.

формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения.

27.05

Итоговый тест за курс 5 класса (промежуточная аттестация

Урок усвоения новой темы

Беседа по вопросам, составление цитатного плана

формирование ответственного отношения к учению; готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»;

30.05

Р.Р. Сочинение – отзыв о прочитанной книге.

Урок развивающего контроля

Формировать у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного итогового теста

формирование ответственного отношения к учению; готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

Познавательные УУД: формирование потребности в систематическом чтении познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога. Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

Обобщающий урок Рекомендации книг для летнего чтения

Итоговый урок

беседа

формирование ответственного отношения к учению; готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования

знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы, которые будут изучаться в 6 классе.

Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности

В УМК входят: программа по литературе (авторы-составители Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев); рабочая программа по литературе 5-9 классы; мультимедийные приложения «Инфоурок», рабочая тетрадь (электронная версия).

Литература, 5 класс, Уроки литературы к учебнику Г.С. Меркина, Методическое пособие, Соловьева Ф.Е., 2013. (электронный вариант);

[link] Каждое задание части А оценивается 1 баллом, части В - 3 баллами. С – 10 баллов. Итого- 26 балла.

От 26 баллов до 24 баллов – «5»;

От 23 баллов до 18 баллов – «4»;

От 17 баллов до 14 баллов – «3»;

Менее 13 баллов- «2».

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

Нормы оценок сочинений, письменных работ:

Оценка «5»

Содержание и речь:

Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 содержательный и 1-2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая негрубая ошибка.

Оценка «4»

Содержание и речь:

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы) .
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается 2 содержательных и 3-4 речевых недочета.

Грамотность: допускается 2 орфографические и 2 пунктуационные; или 1 орфографическая и 3 пунктуационные; или 4 пунктуационные ошибки, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

Содержание и речь:

В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается 4 содержательных и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускается 4 орфографические и 4 пунктуационные; или 3 орфографические и 5 пунктуационных; или 7 пунктуационных ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

Содержание и речь:

Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допускается 6 содержательных и 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускается 7 орфографические и 7 пунктуационные; или 6 орфографические и 8 пунктуационных; или 5 орфографических и 9 пунктуационных; или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Нормы оценок устных ответов:

«5»

Полно и последовательно раскрыто содержание материала в объеме программы.
Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, точно использованы научные термины.
Для доказательства использованы выводы и обобщения опытов.
Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания, самостоятельно составленные примеры.
Материал изложен правильно с точки зрения норм литературного языка.
Возможны 1-2 неточности в вопросах второстепенного материала, которые исправляются с помощью учителя.

«4»

Раскрыто основное содержание материала.
Правильно даны определения понятий и точно использованы научные термины.
Возможны ошибки в изложении выводов и обобщений из наблюдений и опытов.
Ответ самостоятельный.
Возможны неточности в вопросах второстепенного материала.
Допускаются 1-2 неточности в определении понятий, незначительное нарушение последовательности изложения и единичные неточности в языке изложения.

«3»

Содержание учебного материала изложено фрагментарно, недостаточно полно, не всегда последовательно.
Не дано определение понятий.
Не используются в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов.

Недостаточно глубоко и доказательно обосновываются свои суждения, не приводятся свои примеры.
Допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии и определении понятий.
Допускаются ошибки в языковом оформлении изложения.

«2»

Основное содержание учебного материала не раскрыто.
Не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.
Допускаются грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в языковом оформлении изложения.

Оценка тестовых работ. Критерии оценок следующие: «5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.