Рабочая программа по русскому языку 6-9 классы

1. Пояснительная записка

1.1 Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и учебно - методических документов:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ.

2. Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 г. N 2770-КЗ "Об образовании в Краснодарском крае" (с изменениями и дополнениями)

3. Приказ Министерства образования РФ от 05.03. 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями.

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12. 2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Феде-рации от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»»

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12. 2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

8. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07. 2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»,

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 (с изм. и дополнениями) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03. 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06. 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»

12. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

13. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10. 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».

14. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

15. Письмо Министерства образования и науки РФ от 04.03. 2010 г. № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов».

16. Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11. 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учеб-но-лабораторным оборудованием».

17. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 16.03. 2015 года № 47-3353/15-14 «О структуре основных образовательных программ общеобразовательных организаций».

18. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 11.02.2014 года № 47-1806/14-14 «О перечне профилей обучения, открываемых в общеобразовательных организациях в 2014-2015 учебном году».

19. Приказ департамента образования и науки Краснодарского края от 27.02.2012 г. № 802 «Об утверждении перечня образовательных учреждений края, являющих-ся пилотными площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

20. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 14.07.2015 г. № 47-10267/ 15-14 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Краснодарского края на 2015-2016 учебный год»

21. Приказ министерства образования и науки Краснодарского края от 11.02.2013 г. № 714 «Об утверждении перечня образовательных учреждений края, являющихся пилотными площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с 01.09. 2013 года».

22. Примерные основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования, внесенных в реестр образовательных программ, одобренных федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/5). http://fgosreestr.ru/.

23. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 17.07.2015 года № 47-10474/15-14 «О рекомендациях по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования»

24. учебного плана СОШ№ 79 на 2015-16 год

25. Авторской программы под редакцией С.И. Львовой - М. : «Мнемозина», 2010.

1.2. Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета.

Главными целями изучения предмета «Русский язык» в основной школе являются:

• воспитание любви к родному языку, отношения к нему как основному средству человеческого общения во всех сферах человеческой деятельности, осознания его эстетической ценности;

• обеспечение овладением важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет, осуществлять информационную переработку текста и др.);

• обеспечение языкового развития учащихся, оказание помощи в овладении разнообразными видами речевой деятельности;

• формирование умения и навыков грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи;

• формирование умения свободно, правильно и выразительно говорить и писать на русском языке, использовать язык в разных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.

Достижение указанных целей требует решения следующих задач:

• дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;

• обеспечить усвоение определённого круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формировать умение применять эти знания на практике;

• развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный словарный запас, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

• формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

• осуществлять речевой самоконтроль;

• проводить библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет и т. д.

1.3. Роль учебного курса.

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Первостепенное значение одноимённой учебной дисциплины определяется тем, что русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем — на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

1.4. Обоснование выбора.

• Настоящая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о графике, об орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

• Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

• Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Настоящая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

• Доминирующей идеей программы является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

II. Общая характеристика предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану школы №79 для обязательного изучения русского языка на этапе среднего общего образования отводится:

16

136

544

VI. Содержание учебного предмета.

6 класс

Орфография как система правил. Основной закон орфографии.

Правописание гласных в корне.

Правописание гласных в корне. Написание и-ы в корнях после приставок.

Правописание согласных в корне.

Правописание приставок.

Правописание приставок пре и при. Приставки иноязычного происхождения.

Правописание суффиксов.

Правописание окончаний.

Правописание ё и о после шипящих и ц.

Употребление ь и ъ знаков.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Р.Р. Обучающее изложение (упр. 90)

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Орфография».

Синтаксис и пунктуация 16ч.+1 резерв

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание как единица синтаксиса.

Предложение как единица синтаксиса.

Члены предложения.

Грамматическая основа предложения.

Второстепенные члены предложения.

Контрольное изложение.

Конструкции, осложняющие простое предложение. Предложение с обобщающим словом при однородных членах.

Предложение с обращением. Вводные слова.

Предложения со сравнительным оборотом.

Виды сложных предложений.

Пунктуация в сложном предложении.

Пунктуационное оформление предложения с прямой речью.

Пунктуационное оформление диалогов.

Пунктуация как система правил.

Основные разделы пунктуации.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».

Текстоведение 16ч.+2 резерв

Основные признаки текста.

Композиция текста.

План текста и его виды.

Способы и средства связи предложений в тексте. Последовательная (цепная) связь.

Параллельная связь предложений в тексте.

Сочетание разных способов связи предложений в тексте.

Р.Р. Изложение-миниатюра.

Смысловая связь предложений в тексте.

Использование лексического повтора как средство связи предложений в тексте.

Типы речи. Повествование.

Повествование с элементами описания и рассуждения.

Рассказ.

Описание и его виды.

Виды описания (продолжение).

Требования к содержанию, композиционному и речевому оформлению текста. Редактирование.

Р.Р. Обучающее изложение.

Основные требования к содержанию, композиционному оформлению текста.

Р.Р. Подготовка к сочинению по картине Серова В. «Девочка с персиками».

Морфология 150ч.

Имя существительное 13ч.

Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке.

Грамматические признаки имени существительного и его употребление в речи.

Способы словообразования имен существительных.

Образование имен существительных путем сложения.

Слитное и дефисное написание имен существительных.

Правильные произношения имен существительных.

Согласование сложноподчиненных слов с прилагательными и глаголами.

Правило изменения имен существительных и использование их в речи.

Имя существительное как член предложения.

Роль имен существительных в словосочетании.

Роль имен существительных в текстах разных стилей.

Имя существительное в составе фразеологизмов и сравнений.

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное 15ч.+1 резерв

Имя прилагательное как часть речи. Повторение.

Различение постоянных и непостоянных признаков прилагательных.

Основные способы образования имен прилагательных.

Правописание н и нн в именах прилагательных.

Р.Р. Подготовка к сочинению по картине Мясоедова Г. «Косцы».

Образование имен прилагательных разными способами сложения.

Правописание сложных имен прилагательных.

Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными.

Переход некоторых прилагательных в существительные.

Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных.

Контрольное сочинение по картине Пластова Н. «Саня Маликов».

Синтаксическая роль имен прилагательных.

Роль полных и кратких форм имен прилагательных в предложении.

Роль имен прилагательных в текстах разных стилей.

Использование имен прилагательных в роли эпитетов. Анализ текстов.

Р.Р. Сочинение-рассуждение «Роль эпитетов в художественном тексте.

Глагол и его формы 47ч.

Глагол 11ч.+2 резерв

Глагол как часть речи.

Постоянные морфологические признаки глагола.

Непостоянные морфологические признаки.

Написание суффиксов и личных окончаний глаголов.

Словообразование глаголов.

Морфемный разбор глаголов.

Культура речи. Правильное употребление глаголов

Правильное использование глаголов в этикетных формулах выражения.

Контрольное изложение.

Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении.

Глагол в тексте.

Сочинение-рассуждение. Роль глагола в достижении точности и выразительности речи.

Тест по теме «Глагол»

Деепричастие и причастие как глагольные формы 2ч.

Деепричастие и причастие как глагольные формы.

Суффиксы деепричастий и причастий.

Деепричастие 9ч.

Грамматические признаки деепричастия.

Сочинение по картине Маяковского «Дети, бегущие от грозы».

Деепричастный оборот.

Знаки препинания при деепричастном обороте.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Правописание суффиксов деепричастий.

Раздельное и слитное написание не с деепричастиями и глаголами.

Культура речи. Правильное употребление деепричастий.

Контрольный диктант по теме : «Деепричастие».

Причастие 21ч.+2 резерв

Грамматические признаки причастия.

Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи.

Правописание безударных окончаний причастий.

Грамматические различия причастий и деепричастий.

Причастный оборот.

Знаки препинания в предложении с причастным оборотом.

Различение причастных и деепричастных оборотов.

Деление причастий на группы.

Образование действительных причастий.

Образование страдательных причастий.

Правописание суффиксов причастий.

Использование глагола и его особых форм в художественных текстах.

Полные и краткие формы страдательных причастий.

Правописание н и нн в причастиях.

Контрольное сочинение по картине Саврасова А. «Грачи прилетели».

Культура речи. Правильное употребление причастий.

Синтаксическая роль причастий в словосочетании.

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастными оборотами.

Сжатое изложение (упр. 697).

Причастия в тексте.

Переход некоторых причастий в разряд прилагательных.

Анализ художественного текста. Особенности употребления в нем причастий.

Контрольный диктант по теме: Причастие.

Имя числительное 16ч.

Имя числительное как часть речи.

Имена числительные количественные и порядковые.

Правописание ь в количественных числительных.

Правописание количественных и порядковых числительных.

Правописание порядковых числительных.

Склонение числительных.

Склонение собирательных числительных.

Склонение дробных числительных.

Склонение составных количественных числительных.

Образование падежных форм порядковых числительных.

Тест по теме: «Склонение числительных».

Культура речи. Правильное употребление имен числительных.

Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему.

Синтаксическая роль имен числительных в словосочетании и предложении.

Имя числительное в тексте.

Местоимение как средство связи предложений и абзацев текста.

Местоимение 23ч.

Местоимение как часть речи.

Разряды местоимений.

Склонение личных местоимений.

Личные местоимения как средство связи предложений в тексте.

Возвратное местоимение себя.

Притяжательные местоимения.

Суффиксы притяжательных местоимений.

Вопросительно-относительные местоимения.

Неопределенные местоимения.

Комплексный анализ текста.

Отрицательные местоимения.

Различение приставок не и ни в отрицательных местоимениях.

Указательные местоимения.

Определительные местоимения.

Морфологический разбор местоимений.

Культура речи. Правильное употребление местоимений в тексте.

Правильное употребление местоимений 3 лица.

Тест по теме: «Местоимение».

Синтаксическая роль местоимений разных видов в тексте.

Относительные местоимения как средство связи частей сложноподчиненных предложений.

Местоимение в тексте.

Р.Р. Сочинение-рассуждение «Нужны ли нам местоимения».

Контрольный диктант по теме: «Местоимение»

Наречие 35ч.

Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи.

Распознание наречий в тексте.

Разряды наречий по значению: наречия образа и способа действия.

Наречия меры и степени.

Наречия места, времени.

Р.Р. Сжатое изложение.

Наречия причин и цели.

Морфологический разбор наречия.

Группы местоименных наречий.

Семантические особенности местоименных наречий.

Образование степеней сравнения наречий.

Различение наречий и слов категории состояния.

Правописание наречий. Слитное написание наречий.

Дефисное написание наречий.

Дефисное написание сложных наречий.

Раздельное написание наречий.

Слитное и раздельное написание не с наречиями.

Правописание суффиксов наречий.

Употребление ь в наречиях.

Не и ни в отрицательных наречиях.

Правописание н и нн в наречиях на о (е).

Р.Р. Сочинение о труде.

Суффиксы а и о на конце наречий.

Правописание е (ё) или о на конце наречий после шипящих.

Ь на конце наречий после шипящих.

Тест по теме: «Наречие».

Синтаксическая роль наречий в словосочетании и предложении.

Наречие в тексте.

Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему. «Выразительные возможности наречий»

Правильное употребление наречий.

Повторение по теме «Наречие».

Контрольный диктант по теме «Наречие».

Повторение изученного 3ч.+1 резерв

Разделы орфографии. Основной принцип русской орфографии.

Знаки препинания внутри предложения. Простое осложненное предложение.

Орфографический и пунктуационный анализ текста.

Итоговый контрольный диктант.

Тематическое распределение часов (6 класс)

3

Синтаксис и пунктуация

15

16+1 резерв

4

Текстоведение

16

16+2 резерв

5

Морфология

110

150

5.1

Имя существительное

13

13

5.2

Имя прилагательное

15

15+1 резерв

5.3

Глагол и его формы

43

47

5.3.1

Глагол

11

11+2 резерв

5.3.2

Деепричастие и причастие как глагольные формы

2

2

5.3.3

Деепричастие

9

9

5.3.4

Причастие

21

21+2 резерв

5.4

Имя числительное

16

16

5.5

Местоимение

23

23

5.6

Наречие

Изучается в 7 классе

35

6

Повторение изученного

9

3+1резерв

7

Резервные часы

5

Итого

170

204

Количество контрольных работ: диктантов – 8, изложений – 2, сочинений – 2.

7 класс

резерв

Фонетика. Орфоэпия.

Основные выразительные средства фонетики.

Словообразование самостоятельных частей речи. Морфологические способы образования слов.

Основные способы образования существительных и прилагательных.

Выразительные средства словообразования. Анализ текста.

Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему.

Словообразование наречий.

Неморфологические способы образования слов.

Контрольная работа. Диктант с языковым анализом текста.

Лексикология и фразеология. Слова однозначные и многозначные.

Употребление слова в переносном значении. Фразеология.

Синонимы, антонимы, омонимы.

Устаревшая лексика.

Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему.

Части речи.

Именные части речи.

Глагол.

Причастие как особая форма глагола.

Деепричастие как особая форма глагола.

Р.Р. Подготовка к сочинению «Гимн русской земли» (по картинам И.И. Шишкина и К.Ф. Юона)

Виды словосочетаний.

Простое осложненное предложение.

Изложение (упр. 200).

Орфография. Правописание морфем.

Правописание морфем.

Комплексный анализ текста.

Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.

Написание н и нн в полных и кратких прилагательных и причастиях.

Слитные, раздельные и дефисные написания.

Правописание не с причастиями.

Разученный диктант с творческим заданием (упр. 261)

Пунктуация. Знаки препинания внутри простого предложения.

Предложения с обособленными членами.

Постановка знаков препинания перед союзом и.Предложения с прямой речью.

Пунктуационный анализ текста.

Изложение с творческим заданием (упр. 284)

Культура речи. Правильное употребление имен существительных.

Комплексный анализ текста.

Правильное употребление имен прилагательных.

Правильное употребление имен числительных.

Правильное употребление местоимений.

Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий.

Контрольная работа по теме «Части речи».

Текстоведение 19ч.+1 резерв

Текст как произведение речи. Основные признаки текста.

Этапы создания текста.

Точность и логичность речи. Композиция текста.

Ключевые слова текста.

Текстоведческий анализ.

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».

Анализ сочинения. Редактирование текста.

Правильность связного высказывания как соответствие его литературным нормам.

Выразительность речевого высказывания.

Фонетические и словообразовательные средства выразительности.

Лексические средства выразительности.

Р.Р. Редактирование текста.

Морфологические средства выразительности.

Р.Р. Контрольное сочинение на лингвистическую тему.

Синтаксические средства выразительности.

Уместность речи как соответствие её целям и условиям речевого общения.

Структурные особенности текста-рассуждения.

Изложение-миниатюра (упр. 459)

Сочетание разных типов речи в тексте.

Контрольная работа № 3 по теме «Текстоведение».

Морфология

Наречие 5ч.

Наречие как самостоятельная часть речи. Разряды наречий.

Слитное, дефисное и раздельное написание наречий.

Правописание суффиксов наречий.

Культура речи. Правильное употребление наречий.

Контрольная работа по теме «Наречие».

Служебные части речи и междометия 47ч. + 4 резерв

Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи.

Основная роль каждой служебной части речи.

Предлог как служебная часть речи 10ч.+1 резерв

Предлог как служебная часть речи.

Предлог как средство связи слов в словосочетании и предложении.

Предлог и падежная форма имен.

Контрольное изложение

Основные грамматические значения предлогов.

Разряды предлогов по происхождению и составу.

Изложение (упр.695).

Правописание производных предлогов.

Различение производных предлогов и созвучных словосочетаний.

Правильное употребление предлогов.

Сочинение на лингвистическую тему.

Союз 15ч.+1 резерв

Союз как служебная часть речи.

Разряды союзов по значению.

Разряды по строению.

Союзы и союзные слова в сложносочиненном и сложноподчиненном предложениях.

Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Конструирование простых и сложных предложений с использованием союзов.

Морфологический разбор союзов.

Слитное написание союзов тоже, также, чтобы и др.

Отличие союзов от созвучных сочетаний слов то же, так же, что бы и др.

Изложение (упр. 773)

Союз как средство связи в предложении и тексте.

Союзы одиночные, повторяющиеся, двойные.

Сочинение на лингвистическую тему.

Правильное употребление союзов.

Контрольный диктант по теме «Союз».

Частица 18ч.+1 резерв

Частица как служебная часть речи. Разряды частиц.

Формообразующие частицы.

Разряды частиц, выражающие различные значения.

Разряды частиц по составу.

Морфологический разбор частиц.

Смысловые различия частиц не и ни.

Различение приставки не и частицы не, их употребление с разными частями речи.

Тест по теме «Правописание частиц».

Контрольное изложение с элементами сочинения.

Дефисное написание частиц –то, -таки, -ка.

Использование частиц в художественном тексте.

Интонационные особенности предложений с частицами.

Культура речи. Правильное употребление частиц.

Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему.

Повторение по теме «Служебные части речи».

Контрольная работа по теме «Служебные части речи».

Анализ контрольной работы.

Междометие 3ч.

Междометие как часть речи.

Группы междометий.

Звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи 10ч.

Переход одной части речи в другую как один из способов пополнения грамматических классов.

Омонимия слов разных частей речи.

Разные виды омонимов. Лексические омонимы

Фонетические омонимы (омофоны).

Графические омонимы (омографы).

Грамматические омонимы (омоформы).

Сравнительный анализ значения, написания разных видов омонимов.

Словарь омонимов.

Тест по теме «Омонимия слов разных частей речи».

Повторение изученного 3ч.+1 резерв

Нормы орфографии.

Нормы пунктуации.

Контрольное сочинение на лингвистическую тему «Роль знаков препинания в тексте»

Контрольная работа. Диктант с языковым анализом и творческим заданием.

Тематическое распределение часов (7 класс)

7

Резерв

10

Итого

170

136

Контрольных диктантов – 6, сочинений 2, изложений – 2.

8 класс

Тематическое распределение часов (8 класс)

9 класс

Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в учебной и практической деятельности, совершенствование видов речевой деятельности

Русский литературный язык (3 ч)

Основные формы существо­вания национального русско­го языка: русский литератур­ный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жарго­ны) и просторечие. Понятие о литературном язы­ке. Нормированность (наличие норм) — основная отличитель­ная особенность русского лите­ратурного языка.

Языковая норма и ее призна­ки. Виды норм русского лите­ратурного языка: орфоэпичес­кие, лексические, морфологи­ческие, синтаксические, сти­листические, орфографические и пунктуационные. Виды лингвистических слова­рей (обобщение).

Культура речи как раздел лингвистики (обобщение). Основные задачи раздела. Культура речи и культура поведения человека.

*Понятие экологии языка.

Рациональные приемы работы со словарями в поисках необ­ходимой информации о зна­чении, произношении, напи­сании, морфемном строении слов, этимологии и стилисти­ческом употреблении в речи.

Основные виды ошибок в уст­ной и письменной речи: 1)в содержании и построении рече­вого высказывания; 2) в соблю­дении речевых (лексических, стилистических), грамматичес­ких норм; 3) в соблюдении пра­вописных (в письменной речи) и орфоэпических и пунктуаци­онных норм (в устной речи); 4)в использовании невербаль­ных средств в устном обще­нии.

Анализ и оценка своей и чужой речи с точки зрения соблюде­ния в ней основных норм рус­ского литературного языка.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8-м КЛАССАХ (11 ч)

Основные единицы языка: звук (*фонемы), морфема, сло­во, словосочетание, предложе­ние.

Трудные случаи синтаксичес­кого и пунктуационного ана­лиза предложения.

Трудные случаи орфографии и пунктуации.

Вопрос о тексте как единице языка и речи.

Фонетический, орфоэпиче­ский, морфемно-словообразовательный, лексический, морфологический анализ слов.

Синтаксический и пунктуа­ционный разбор предложений изученных конструкций.

*Элементарный этимологичес­кий комментарий к исконно русским и заимствованным словам на основе учебного эти­мологического словарика.

ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (21 ч)

Текст и его признаки (обобще­ние).

Основные требования к содер­жанию текста: соответствие его теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, по­следовательность изложения, правильность выделения абза­цев, достоверность фактиче­ского материала и др.

Основные средства связи пред­ложений в тексте: лексические (лексический повтор, синони­мы, антонимы и др.)> морфо­логические (союзы, союзные слова, частицы, местоимения, наречия и др.), синтаксиче­ские (вводные слова, синтакси­ческий параллелизм, порядок слов и др.). комбинированные.

*Анафора как риторическая фигура речи.

Рассуждение как тип речи и его виды* (доказательство, объ­яснение, размышление). Коммуникативная цель рас­суждения (объяснить собесед­нику что-либо, убедить его в чем-либо). Структура текста-рассуждения.

Рецензия, отзыв, эссе как рече­вые жанры.*Основные речевые стандарты (клише), помога­ющие реализовать коммуни­кативный замысел в процессе комментирования содержания прочитанного (прослушанного) текста, выявления и формули­рования позиции автора и изло­жения собственного мнения.

Публичная речь как разновид­ность устной речи, обращенной к аудитории, рассчитанной на публику. Соответствие публич­ной речи научному или публи­цистическому стилю. Основные требования к пуб­личному выступлению.

Чтение и изложение текста (подробное и сжатое).

Основные этапы подготовки и написания изложения на осно­ве прочитанного или прослу­шанного текста.

Основные приемы сокращения информации при написании сжатого изложения прочитан­ного или прослушанного тек­ста: исключение второстепен­ной информации в каждой части текста или в одной из частей, обобщение необходи­мой информации в одной или в каждой части, замена прямой речи косвенной, исключение повторов материала, перегруп­пировка материала, объедине­ние частей текста и др.

Сочинение текста. Основные эта­пы создания текста: определение темы и основной мысли текста; обдумывание содержания текста и подготовка рабочих материа­лов (плана, некоторых форму­лировок, списка слов, словосо­четаний и т.п.); создание текста; редактирование текста.

Текстоведческий анализ тек­ста: тема текста, основная мысль, тип речи, строение текста, средства связи предло­жений и частей текста, принад­лежность к функциональной разновидности языка и стилю речи, наиболее характерные языковые средства.

Определение основных средств связи предложений в тексте (лексических, морфологичес­ких, синтаксических, комби­нированных).

*Наблюдение за использовани­ем анафоры в художественных текстах.

Создание устных и письмен­ных рассуждений разных видов (доказательств, объясне­ний, размышлений) в рамках заданного стиля речи.

Подбор доказательств (аргу­ментов) на основе прочитанно­го (прослушанного) текста или жизненных впечатлений.

Правильное и уместное исполь­зование типичных языковых средств при построении рас­суждения (вводных слов, сою­зов, речевых оборотов).

Написание рецензий на прочи­танные (прослушанные) текс­ты.

*Уместное и правильное исполь­зование разных способов цити­рования в рецензии.

Создание сообщения на линг­вистическую тему как разно­видности публичного речевого высказывания научного стиля речи.

Подготовка материала для устного (письменного) сообще­ния на лингвистическую тему («Речевой этикет и националь­ные традиции народов мира», «Этимология - наука об исто­рии происхождения слов и выражений в русском языке» и т. п.).

Использование в устном сооб­щении специальных языко­вых средств эмоционального воздействия на слушателей (тон, мимика, жесты; подбор­ка интересного иллюстратив­ного материала; стилистичес­кие фигуры речи - обращение, инверсия, анафора и т. п.), а также языковых средств, под­черкивающих логичность, свя­занность изложения.

Использование разных видов чтения (просмотрового, озна­комительного, изучающего) в зависимости от коммуника­тивной задачи.

Устное и письменное изложе­ние (подробное и сжатое) про­читанного или прослушанного текста.

Работа над сочинением по пла­ну: определение замысла сочи­нения, обдумывание содержа­ния сочинения, создание текс­та сочинения, редактирование сочинения.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (59 ч)

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (51 ч)

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА (2 ч)

Сложное предложение как еди­ница синтаксиса.

Сложное предложение как смысловое, структурное и инто­национное единство. Основные средства синтаксической связи между частями сложного пред­ложения: интонация, союзы, союзные слова. Бессоюзные и союзные (сочинительные, под­чинительные) сложные пред­ложения.

Различение разных видов сложного предложения: бес­союзных и союзных (сочини­тельных и подчинительных). Сравнительный анализ грам­матических, интонационных и пунктуационных особенностей сложных бессоюзных и союз­ных предложений. Моделирование сложных пред­ложений по заданным схемам (простые случаи).

Сложносочиненное предложение (9 ч)

Сложносочиненное предложе­ние, его грамматические при­знаки.

Строение сложносочиненного предложения.

*Смысловые отношения меж­ду частями сложносочиненно­го предложения и способы их выражения: соединительные отношения (одновременность, последовательность, причи­на и следствие; используют­ся соединительные союзы и, также, тоже, да); противи­тельные отношения (сопостав­ление, противопоставление; используются противительные союзы а, но, да, однако, зато); разделительные отношения (последовательная смена собы­тий, явлений, перечисление взаимоисключающих событий, явлений; используются разде­лительные союзы либо, или, то... то, не то... не то).

Синтаксический и пунктуаци­онный разбор сложносочинен­ных предложений, составле­ние их схем; моделирование подобных предложений по заданной схеме.

Анализ грамматико-интонационных особенностей слож­носочиненных предложений с разными типами смысловых отношений между частями.

Постановка знаков препина­ния в сложносочиненном пред­ложении.

Наблюдение за использованием сложносочиненных предложе­ний в художественном тексте.

Синонимическая замена слож­носочиненных и сложноподчи­ненных предложений.

Исправление ошибок, вызван­ных нарушением синтаксичес­ких норм построения сложно­сочиненных предложений.

Сложноподчиненное предложение (20)

Сложноподчиненное предло­жение, его грамматические признаки.

Строение сложноподчиненного предложения: главная и при­даточная часть, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое).

Средства связи частей сложно­подчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова. Использование указательных слов в сложноподчиненных предложениях.

Смысловые и стилистические различия сложноподчиненных предложений с синонимичес­кими союзами (чтобы, чтоб, с тем чтобы, для того что­бы и т. п.).

Виды придаточных предложе­ний по характеру смысловой связи между частями и значе­нию подчинительных союзов, союзных слов: определитель­ные, изъяснительные, обстоя­тельственные (места, времени, образа действия, сравнения, степени, цели, причины и следствия, условия, уступки). *Вопрос о классификации сложноподчиненных предло­жений в современной лингвис­тике. *Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными, местоименно-определительными.

Сложные предложения с дву­мя или несколькими прида­точными.

Виды подчинительной связи в сложных предложениях с двумя или несколькими придаточны­ми: соподчинение (однородное и неоднородное); последова­тельное подчинение придаточ­ных частей; сочетание в пред­ложении соподчинения и по­следовательного подчинения.

Синтаксический и пунктуаци­онный разбор сложноподчи­ненных предложений, состав­ление их схем, моделирова­ние подобных предложений по заданной схеме.

Распознавание разных видов придаточных в сложноподчи­ненных предложениях.

Различение союзов и союзных слов в сложноподчиненных предложениях.

Синонимическая замена слож­ноподчиненных предложений с синонимическими союзами.

Постановка знаков препина­ния в предложениях с союзом как. (Прием синонимической замены как средство разгра­ничения синтаксических кон­струкций, присоединяемых союзом как (как = подобно — сравнительный оборот; как = есть — сказуемое; как = буду­чи — обособленное приложе­ние; как = в роли — необособ­ленное приложение.))

Синтаксический и пунктуа­ционный разбор сложных предложений с несколькими придаточными, составление схем, моделирование подоб­ных предложений по заданной схеме.

*Правильная постановка зна­ков препинания при сочетании союзов (что если, что когда и т. п.).

*Наблюдение за использовани­ем сложноподчиненных пред­ложений в текстах разных функциональных разновид­ностей языка.

Уместное и правильное исполь­зование сложноподчиненных предложений в собственных речевых высказываниях.

Исправление ошибок, вызван­ных нарушением синтаксичес­ких норм построения сложно­подчиненных предложений.

Бессоюзное сложное предложение (10 ч)

Бессоюзное предложение, его грамматические особенности.

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложно­го предложения. Виды бессо­юзного сложного предложения в зависимости от смысловых отношений между его частя­ми: 1) со значением перечисле­ния, 2) со значением причины, пояснения, дополнения, 3) со значением времени, условия; следствия, сравнения; проти­вопоставления или неожидан­ного, резкого присоединения, быстрой смены событий.

Синтаксический, интонацион­но-смысловой и пунктуацион­ный разбор бессоюзных слож­ных предложений. Модели­рование бессоюзных сложных предложений разных видов.

*Наблюдение за интонацион­ным и пунктуационным выра­жением смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения.

Уместное использование инто­нации для адекватного выра­жения смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения.

Правильная и аргументиро­ванная постановка знаков пре­пинания в бессоюзных слож­ных предложениях.

*Наблюдение за употреблени­ем бессоюзных сложных пред­ложений в пословицах, крыла­тых выражениях, афоризмах, а также в текстах разных сти­лей и типов речи. Правильное и уместное использование бес­союзных сложных предложе­ний в собственных речевых высказываниях.

Уместное использование сино­нимии сложноподчиненных, сложносочиненных и бессоюз­ных предложений.

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (10 ч)

Сложное предложение с раз­ными видами союзной и бес­союзной связи.

Структурные особенности сложного предложения с раз­ными видами синтаксической связи.10сновные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи: 1) сочи­нительная и подчинительная, 2) подчинительная и бессоюз­ная, 3) сочинительная и бессо­юзная, 4) сочинительная, под­чинительная и бессоюзная.

Интонационные и пунктуаци­онные особенности сложных предложений с разными вида­ми союзной и бессоюзной свя­зи.

*Период как особая форма организации сложных пред­ложений и как поэтическое средство художественного тек­ста.

Синтаксический, интонаци­онно-смысловой и пунктуаци­онный разбор сложных пред­ложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Моделирование бессоюзных сложных предложений разных видов по заданной схеме.

Правильная и аргументиро­ванная постановка знаков пре­пинания в сложных предложе­ниях с разными видами син­таксической связи.

*Наблюдение за использовани­ем в художественных текстах сложных предложений с разны­ми видами связи, а также перио­да как особой формы организа­ции сложных предложений.

Уместное и правильное исполь­зование сложных предложе­ний с разными видами союз­ной и бессоюзной связи.

Исправление ошибок, вызван­ных нарушением синтаксичес­ких норм построения сложных предложений с разными вида­ми связи.

Синтаксические конструкции с чужой речью (8 ч)

Основные способы передачи чужой речи: 1) предложения с прямой речью, 2) сложно­подчиненные предложения с косвенной речью, 3) простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи (говорить о тебе), 4) предло­жения с вводными конструк­циями (по словам родителей). Прямая и косвенная речь.

*Несобственно-прямая речь.

Диалог и его основные виды: диалог этикетного характе­ра, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диа­лог-обмен мнениями и др.

Цитирование как способ пере­дачи чужой речи. Различные способы цитирования: в форме прямой или косвенной речи, а также с помощью специальных вводных конструкций (по сло­вам..., как писал... ). Основные требования к цитированию.

Синтаксический разбор и моде­лирование предложений с пря­мой речью.

Постановка знаков препина­ния в предложениях с прямой речью.

Выразительное чтение предло­жений с прямой и косвенной речью с соблюдением соответ­ствующих интонационных правил.

Соблюдение грамматических норм при преобразовании пря­мой речи в косвенную и наобо­рот.

*Наблюдение за использовани­ем несобственно-прямой речи в художественных текстах.

Пунктуационное оформление диалога.

Постановка знаков препина­ния в предложениях с цита­той.

Соблюдение основных требова­ний к цитированию. Работа с учебными словарями цитат.

Исправление ошибок, вызван­ных нарушением синтаксичес­ких норм построения конструк­ций с чужой речью.

*Наблюдение за использова­нием изобразительных средств синтаксиса: риторического вопроса, риторического обра­щения, риторического воскли­цания, бессоюзия и многосоюзия, синтаксического паралле­лизма и др.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (8 ч)

Тематическое распределение часов (9 класс)

Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

1.

2.

3.

4.

4.1.

4.1.1.

4.1.2.

4.1.3.

4.1.4.

4.1.5.

4.2.

5.

Русский литературный язык.

Повторение изученного в 5-8 классах.

Текстоведение

Синтаксис и пунктуация.

Сложное предложение.

Сложное предложение как единица синтаксиса.

Сложносочиненное предложение.

Сложноподчиненное предложение.

Бессоюзное сложное предложение.

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Синтаксические конструкции с чужой речью.

Повторение изученного.

ИТОГО:

3

7

7

43

37

2

6

15

7

7

6

8

68

3

11+1р.р.

6

49+15р.р.

49

2

9+4 р.р.

19+7р.р.

9+3р.р.

10+1р.р.

8+1 р.р.

8

102

V. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности по русскому языку.

6 класс.

1. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. Основной курс. Автор-составитель: Львова С.И. – М.: «Мнемозина», 2008.

2. Русский язык. 6 класс. В 2 ч. Автор: Львова С.И., Львов В.В. – М.: «Мнемозина», 2009.

3. Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику Львовой С.И. «Русский язык. 6 класс». – М.: «Мнемозина», 2009.

4. Капинос В.И. «Русский язык. ЕГЭ. Шаг за шагом». – М.: «Дрофа», 2010.

5. Диск «Виртуальная школа. Кирилл и Мефодий. 6 класс».

7 класс.

1. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-11 классы.

2. Русский язык. 7 класс. В 3ч. Автор С.И. Львова, В.В. Львов. Москва, «Мнемозина», 2009.

3. И.П. Васильевых. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык 7 класс» под редакцией С.И. Львовой. М.: «Мнемозина», 2011.

4. Капинос В.И. «Русский язык. ЕГЭ. Шаг за шагом» Москва. «Дрофа». 2011.

5. Трунцева Т.Н. , Шклярова Т.В. Сборник диктантов по русскому языку с заданиями. 5-7 классы. М. : Грамотей, 2009.

6. Львова С.И. Секреты русского словообразования: учебное пособие для учащихся 7-9 классов общеобразоват. Учреждений / С. И. Львова. – М. : Мнемозина, 2011. – 271 с. : ил.

7. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия.

8. Львова С.И, Практикум по русскому языку. 7 класс. – М.,2006.

9. Львова С.И. Там где кончается слово… (О слитных, дефисных и разделительных написаниях). – М., 1991.

8 класс.

1. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-11 классы. Основной курс. Автор-составитель С.И. Львова. Москва, «Мнемозина», 2009.

2. Русский язык. 8 класс. В 3 ч. Автор С.И. Львова, В.В. Львов. Москва, «Мнемозина», 2009.

3. И.П. Васильевых. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык 8 класс» под редакцией С.И. Львовой. Москва. «Мнемозина» 2011.

4. В.И. Капинос. «Русский язык. ЕГЭ. Шаг за шагом». Москва. «Дрофа». 2011

5. Львова С.И. Русский язык. 8 класс : справочные материалы : приложение к учебнику. – Мнемозина 2012.

6. Люстров З.И., Скворцов Л.И., Дерягин В.Т. Беседы о русском слове. М., Знание, 1976 г.

7. Тростенцева Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секрктов : Пособие для старшеклассников и абитуриентов. – М. : Дрова, 2001.

8. Трунцева Т.Н. , Шклярова Т.В. Сборник диктантов по русскому языку с заданиями. 8 класс. М. : Грамотей, 2009.

9. Львова С.И. Русская орфография: Самоучитель. – М., 2005.

10. Мокиенко В.М. Образы русской речи. – Л., 1986.

11. Постникова И.И, и др. Это непростое простое предложение. – М., 1985.

12. Тесты. Русский язык: Синтаксис. Текст. 8-9 классы / В.И. Капинос и др. – М., 2003.

13. Цыбулько И.П., Львова С.И. Русский язык. Эффективная подготовка. 2004. – М., 2004.

9 класс.

1. Львова С. И. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-11 классы. - М.: Мнемозина, 2008.

2. Львова С. И., Львов В.В. Русский язык. 9 класс. В 2 ч. Ч.1: учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2009.

3. Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

4. Львова С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996 (и другие издания).

5. Львова С. И. Язык в речевом общении. — М., 1991.

6. Львова С. И., Рыбченкова Л. М. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников основной школы по русскому языку. 9 класс. — М., 2002.

7. И. П. Цыбулько. ОГЭ. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. Москва, «Национальное обраование», 2015.

VI. Планируемые результаты изучения учебного материала.

6 класс

• Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

• К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• — производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

• — с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

• — соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

• По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

• Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VIклассе.

• По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

• По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать со­держание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

• Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

• Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

7 класс

• Учащиеся должны знать определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

• К концу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• — производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

• — составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

• — соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

• По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

• Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.

• По пунктуации. Выделять запятыми причастные оборты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

• По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

8 класс

• I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в VIII классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

• II. К концу VIII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• — производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

• — составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;

• — пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

• — соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

• По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

• Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.

• По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в VIII классе слова с непроверяемыми орфограммами.

• По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

9 класс

• I. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в IX классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

• II. К концу IX класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• — производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

• — составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

• — определять стиль и тип текста;

• — соблюдать все основные нормы литературного языка. По пунктуации. Находить в предложениях смысловые

• отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в V—IX классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.

• По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.

• Правильно писать изученные в V—IX классах слова с непроверяемыми орфограммами.

• По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.