УМК Л.М.Рыбченковой
Урок 26 русский язык 6 класс
Тема: Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография».
Цель: закрепить и обобщить знания, полученные по теме; развивать навыки монологической речи, самостоятельной работы; внимание, память, мышление; коммуникативные навыки; формировать навыки самоконтроля, рефлексии, воспитывать интерес к русскому языку
Планируемые результаты:
- предметные: применяют знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении морфемного и словообразовательного анализа слова;
-познавательные УУД : формулируют познавательные цели, анализируют объекты, проводят классификацию по различным критериям, проводят анализ информации, обобщают в виде правила; используют приобретенные умения при выполнении творческих заданий, объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы;
-личностные УУД : устанавливают значимость познавательной деятельности, оценивают усвоение содержания материала,
-коммуникативные УУД сотрудничают в поиске и сборе информации, оценивают действия партнёра, учатся учитывать позицию собеседника; комментируют собственные действия при выполнении задания;
-регулятивные УУД ставят учебные задачи, проводят контроль.
Оборудование: раздаточный материал, таблицы, листы самооценивания
Тип урока: обобщение и систематизация по теме «Морфемика, словообразование, орфография».
Ход урока
1.Организационный момент
Прозвенел уже звонок –
Начинаем наш урок.
Открываем все тетрадки,
В книжках нужные закладки.
На вопросы отвечаем,
Когда нужно – замолкаем.
В теме будем разбираться,
Главное – не отвлекаться!
Мы с вами умеем трудиться, мы целеустремленны и собранны, мы умеем преодолевать трудности.
2. Мотивация учебной деятельности.
Определение темы и цели урока.
Завтра мы пишем контрольную работу по изученному материалу, чтобы успешно выполнить задания, что нужно? Вспомнить и повторить все, что изучили по теме "Морфемика и словообразование»". Значит, тема урока «Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография».
Перед вами рассыпанные слова. Составьте из них предложение и запишите его.
Грамотный человек должен разбираться в структуре слова.
- Как вы понимаете эти слова? Каким синонимом можно заменить слово структура? (состав слова). Как они связаны с темой урока?
- Для чего нужно разбираться в структуре слова?
- чтобы определить его смысл
-для правописания . Умение видеть строение слова и понимать значение его частей помогает правильно писать слова). Многие орфографические правила опираются на словообразование. Зная из чего состоит слово, мы видим орфограмму.
- Так чем же мы сегодня будем с вами заниматься?
- Какие цели можно поставить перед собой на уроке? (Уметь производить морфемный и словообразовательный разбор слова, отрабатывать орфографические навыки).
3.Актуализация знаний.
1. Фронтальный опрос
-Что составляет основу слова?
-Изменяемая часть слова.
-Какие части слова служат для образования новых слов?
-Это главная значимая часть слова, в которой соединяется общее лексическое значение однокоренных слов.
-Это значимая часть слова, которая находится перед корнем.
-Эта часть слова служит для связи слов в предложении и словосочетании.
-Какой частью слова похожи слова: соловушки, воробушка, бабушка, дедушка?
-Какой частью слова похожи слова: весна, веснушки, весенний, по-весеннему?
-Какой частью слова похожи слова: подсвечник, подоконник, подставка, подложить?
-В каких частях слова мы изучаем правила о правописании гласных и согласных?
-Часть слова без окончания
-Часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов
-Часть слова, которая находится после корня и служит для образования слов.
-Какие разделы науки о языке мы изучали в данной теме ?
2.Лови ошибку
1. Ростение 2. Расточек 3. Премудрый 4.Загарел 5.Загар 6.Прешил 7.Зоря 8. Зоренька
3. Лингвистическая задача (инд. у доски)- Дано: выход способ образования? Решение: выходить→ выход (бесуфиксальный способ) Ответ: слово выход образовано бессуффиксальным способом).
Приехать- прист., стенной-прист., пригородный- прист.- суф.-. - Какие способы образования здесь не названы? ( бессуффиксальный, сложение, переход в другую часть речи).
3.Выберите из данных утверждений верные.
1)Морфемы-это корень, приставка, суффикс и окончание.
2)Любое слово содержит корень, но не любое – окончание.
3)В слове может быть только один корень.
4)В слове может быть только одно окончание.
5)Если два слова имеют одинаковые корни, но разные окончания, они родственные.
6)Суффикс стоит после корня, а приставка-перед корнем.
7)Предлог не морфема, а самостоятельная часть речи.
8)В словах испугать и искать одинаковые приставки –ис-.
9)В словах ромбик и квадратик одинаковые суффиксы –ик-.
10)Выражение "У слова нулевые окончание" и "У слова нет окончание" значат одно и тоже.
11) Этимология изучает произношение слова
12) Морфемика изучает части речи
Физпауза
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
(Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
(Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
(Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка.
(Дети садятся за парты.)
4. Применение знаний и умений
1. Выполните морфемный и словообразовательный разборы слов:
подосиновик, водный, объездной, синь.
- Чем отличаются эти виды разбора?
( Морфемный разбор – это выделение значимых частей слова, из которых оно состоит. При морфемном разборе слова указываются все морфемы, которые его составляют. Словообразовательный разбор слова – это выделение того, на базе чего и как образовано данное слово. При словообразовательном разборе указывается только то, с помощью чего образовано данное слово.)
2. Практическая работа
Вы должны пройти 3 уровня разной степени сложности. Максимальное количество баллов 6 баллов. За 1 – 1, за 2 – 2, за 3 -3балла.
Задание на 1 балл
Запишите однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки, учитывая, какое слово от какого образовано. Укажите морфемный состав слова грустноватый
ГРУСТНОВАТЫЙ ГРУСТЬ ГРУСТНЫЙ
Задание на 2 балла
Запишите, восстанавливая пропущенные части словообразовательной цепочки
ГИТАРА - ______________ , ГИТАРИСТКА
ШЁЛК - _______________ , ________________ , ШЕЛКОВИСТОСТЬ
Задание на 3 балла
Запишите однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки, учитывая, какое слово, от какого образовано. Определите способ образования.
СДЕЛАННЫЙ ДЕЛАТЬ ДЕЛО СДЕЛАТЬ
3. Выборочная работа. по 1 примеру
1. Приставочный способ:
+
Выберите слова, образованные приставочным способом: сберечь, выгодный, объездной, запасной, подпрыгнуть, прибавка.
2. Суффиксальный способ:
+
Выберите слова, образованные суффиксальным способом: подосиновик, лесок, мамочка, подушка, набор, водный.
3. Приставочно-суффиксальный способ:
+ +
Выберите слова, образованные приставочно-суффиксальным способом: подоконник, подводный, прилететь, выход, выполненный, заводной.
4. Решение проблемных ситуаций:
1. Одинаковые ли корни в словах ГОРЕВАТЬ, ГОРЕЦ, ЗАГОРЕЛЫЙ? Почему?
(Корни омонимичные, разные по лексическому значению)
2 Ученик подобрал проверочное слово к « расти » - «рост», но учитель посчитал это ошибкой. Почему?
(В слове расти корень с чередованием гласных, его ни в коем случае нельзя проверить ударением.) Вывод: - Почему так важно уметь определять правильно корень в словах? (Это необходимо для правильного написания слов).
- С какими ещё чередующимися корнями мы познакомились в разделе «Словообразование»? (ГАР-ГОР, ЗАР-ЗОР-, РАСТ,РАЩ,-РОС)
- От чего зависит выбор гласных О-А в этих корнях?
5. Работа с текстом.
У человека на Земле много дел. Надо дерево посадить, дом построить, детей вырастить. А ещё надо добрую песню сложить. И это далеко не все дела, которые следует совершить человеку. Но что бы ты ни делал: слагал песню или растил ребенка, – ко всему нужно приложить усилия, всему отдать свою душу и то добро, которое нельзя зап..рать в своем сердце! Да и не зап..реть его вовсе! Расул Гамзатов.
Прочитать текст.
Определить его основную мысль. Что хотел сказать этим текстом автор? (Как надо жизнь прожить.) Какой это тип речи? (Рассуждение). На какие правила пропущены гласные в словах? (Чередующиеся гласные в корнях слов). Какие корни с чередующимися гласными вы знаете еще?
5. Обобщение и систематизация знаний
1. Буквенный диктант с самопроверкой
Я называю слово, вы определяете, какую букву нужно писать в корне с чередованием, и ставите крестик в соответствующей строке с самопроверкой (1 у доски)
1. загорать 2. касательная 3. зорька 4. выращенный 5. пригорело
6. отрасль 7. зарница 8. сгорели 9. загар 10. росток
2. Замените словосочетание одним словом с приставкой ПРИ- или ПРЕ-. Запиши это слово рядом со словосочетанием, выдели приставку и запиши её значение.
Расположенный у берега.
Задуматься на некоторое время.
Участок около школы.
Гнаться за кем-нибудь.
Слегка задеть что-либо.
Вызывающий восхищение, красивый.
Немного открыть окно.
Расположенный у дороги
Спуститься с неба на землю.
Очень длинный.
Ответы:
Расположенный у берега. (Прибрежный).
Задуматься на некоторое время. (Призадуматься).
Участок около школы. (Пришкольный).
Гнаться за кем-нибудь. (Преследовать).
Слегка задеть что-либо. (Прикоснуться).
Вызывающий восхищение, красивый. (Прекрасный).
Немного открыть окно. (Приоткрыть).
Расположенный у дороги (Придорожный).
Спуститься с неба на землю. (Приземлиться).
Очень длинный. (Предлинный).
Проверь себя. Посоветуйся с соседями (если возникли затруднения, сомнения, то возьми карточку с ответом в папке).
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Тест Взаимопроверка
1. Что составляет основу слова?
а) приставка, корень, окончание б) корень, суффикс в) приставка, корень, суффикс, окончание г) приставка, корень, суффикс
2. Какая часть слова служит для образования форм слова?
а) окончание б) приставка в) корень г) суффикс
3. Какой частью слова не похожи существительные: дубок, лесок, медок, теремок?
а) приставкой б) корнем в) суффиксом г) окончанием
4. В какой части слова есть орфограмма: лаг - лож; рос - раст - ращ?
а) в окончании б) в приставке в) в корне г) в суффиксе
5.В каком слове пропущена буква А?
а)ог…рок б) выг…реть в) подг…реть г) сг…рать
6.Буква А пропущена в слове
а)з…ревать б) з…ря в) з…рянка г) з…рюшка
7.Буква Е пишется в приставке, если она обозначает
а) присоединение б) приближение в) неполное действие г) близость по значению к слову очень
8.Буква И пропущена в слове
а) пр…кратить б) пр…града в) пр…школьный г) пр…старелый
1.г 2. а 3. б 4. в 5. а 6. б 7.г 8. в
Рефлексия
1.Разгадайте шараду.
Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке вы встречали,
Вся же я – в дневнике или в журнале.
Получилось слово ОЦЕНКА.
Итак, что мы сегодня повторили на уроке?
Над чем стоит ещё поработать?
В чём возникают трудности?
С каким настроением вы уходите с урока?
Вывод: Морфемика и словообразование – важнейший раздел русского языка. Этот раздел тесно связан с лексикой, орфографией, культурой речи. Знание этого раздела поможет избежать многих ошибок и сделать нашу речь правильной и грамотной.
2. Мини-анкета.
Оцени себя и подчеркни нужное.
1. Я усвоил тему- …
а) хорошо б) не совсем хорошо в) плохо
2. Допускаю ошибки в а) разборе по составу, б) словообразовательном разборе в) в корнях с чередованием г) в приставках при-/пре-
2. Допускаю ошибки, потому что … а) не записал таблицу в справочник; б) не выучил правило; в) небрежно делал домашнее задание; г) не понял объяснение учителя; д) бываю невнимательным, отвлекаюсь; е) мне требуется дополнительное время.
Домашнее задание: готовиться к контрольной работе, выполнить задания 1,2. с. 48
