Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку разработана на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ;
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05 марта 2004 г. № 1089.
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Основной образовательной программы начального/основного/среднего общего образования МБОУ «СОШ № 3 г. Щигры Курской области»;
авторской рабочей программы к УМК Т. М. Пахновой,
учебника «Русский язык и литература: Русский язык». 11 кл. Базовый уровень. : учебник/Т.М. Пахнова. – М. : Дрофа, 2015

Цели программы

Цель – совершенствование приобретенных учащимися знаний, формирование языковой, коммуникативной, лингвистической компетенции, развитие навыков логического мышления, расширение кругозора школьников, воспитание самостоятельности в работе, подготовка старшеклассников к выполнению заданий экзаменационной работы на более высоком качественном уровне, формирование устойчивых практических навыков выполнения тестовых и коммуникативных задач на ЕГЭ, а также использование в повседневной практике нормативной устной и письменной речи.

Задачи программы

овладение основными нормами литературного языка;
создание прочной базы языковой грамотности учащихся, формирование умения выполнять все виды языкового
анализа;
дифференциация освоения алгоритмов выполнения тестовых и коммуникативных задач учащимися с разным уровнем языковой подготовки;
обучение старшеклассников осознанному выбору правильных ответов тестовых заданий;
освоение стилистического многообразия и практического использования художественно-выразительных средств русского языка;
обучение анализу текста, его интерпретации;
совершенствование лингвистической компетенции выпускников при выполнении части С экзаменационной работы;
развитие речевой культуры.

Программа предназначена для общеобразовательных классов, построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности между различными разделами курса и практической значимости содержания образования.
Программа охватывает все разделы русского языка; основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации.

Полнота и доступность изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие видов заданий и т. д. направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Стандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетенций как результат освоения содержания курса «Русский язык».
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

В настоящее время изучение русского языка рассматривается как часть (важнейшая, основная) единой образовательной области «Филология», что предполагает осуществление органичной связи языка и литературы, русского и иностранных языков. Изучая новый курс «Русский язык и литература. Русский язык», старшеклассники должны прийти к пониманию, что филология - это наука, которая на основе работы с текстом развивает и мышление, и чувства (рациональное и эмоциональное), способствует воспитанию и эстетическому, и этическому. Филология учит понимать не только родную культуру, но и культуру другого народа, видеть, как связаны разные культуры, разные тексты. Глубокое филологическое понимание текста требует нравственно-интеллектуальных усилий и может быть достигнуто в процессе «диалога с текстом». Такое «общение» с текстом, естественно, происходит как на уроках русского языка, так и при изучении литературы. Однако основы анализа художественного текста как явления искусства слова закладываются именно при изучении русского языка. Деятельность учащихся на основе текста является решающим фактором формирования языковой личности.

Курс русского языка в 11 классе предполагает прежде всего формирование коммуникативной компетенции, т. е. овладение языком как средством общения, следовательно, речью. Речь развивается в процессе деятельности, в процессе речевой практики. Эта речевая среда формируется благодаря отбору текстов и заданий к ним, цель которых - развитие чувства языка, творческих способностей при восприятии.

Задания к упражнениям направлены на то, чтобы сам процесс понимания текста стал творческой деятельностью, не только отражающей, но и развивающей индивидуальные особенности личности, способной почувствовать эстетическую ценность слова.

При отборе текстов и заданий к ним принимались во внимание возрастные особенности старшеклассников, характер социокультурной среды. Тексты, как правило, настраивают на позитивное, светлое восприятие жизни, на стремление ощутить себя в гармонии с окружающим. Отбор дидактического материала, естественно, зависит и от содержания курса литературы для 10-11 классов, а также от важной задачи - необходимости повышения интереса к урокам русского языка в современных условиях.

В курсе русского языка на современном уровне решаются вопросы соотношения воспитания, развития учащихся в процессе обучения; теории и практики; изучения системы языка и процесса развития речи, изучения языка и приобщения к культуре. В центре внимания — взаимосвязанное овладение всеми видами речевой деятельности и приобщение к культуре, а также направленность на достижение основных результатов в изучении языка и овладении речью на нескольких уровнях - личностном, метапредметном и предметном.

Система упражнений ориентирована на решение следующих задач:

формирование представления о родном языке как духовно-нравственной, культурной ценности (язык рассматривается как неотъемлемая часть национальной культуры);

воспитание любви к русскому языку, бережного отношения к слову, устойчивого интереса к его изучению;

развитие способности извлекать из разных источников необходимую информацию, преобразовывать ее, сопоставлять, сравнивать, обобщать, анализировать, отбирать материалы для презентации с использованием современных средств;

формирование потребности совершенствовать свою речь, расширять культуроведческий кругозор; осознавать, как соотносятся понятия «любовь к родине» и «любовь к родному языку», «изучение языка» и «процесс самопознания»; развития, совершенствования языковой интуиции, чувства слова (без чего невозможен процесс речевого развития);

усиление внимания к рассмотрению языковых явлений в единстве семантики, структуры, функции; глубокого осмысления понятий «эстетическая функция языка», «русский речевой идеал», «эстетическая ценность слова».

Последовательно и целенаправленно осуществляется текстоориентированный подход при изучении языка и обучении речи. Текст рассматривается как опорное, ключевое понятие курса русского языка. Творческая, исследовательская работа с текстом направлена на осмысление признаков текста как единицы языка и речи, на реализацию функционального подхода при изучении языковых явлений. В процессе работы с текстами на уроках создается речевая среда, способствующая воспитанию, развитию каждого ученика как языковой личности.

В курсе представлены тексты разных стилей, типов речи, содержание которых направлено на духовно-нравственное воспитание учащихся, на расширение их фоновых знаний, на становление ученика как языковой личности. Развитие памяти — важная часть работы по формированию языковой личности. При написании сочинений и других творческих работ происходит актуализация того, что хранится в памяти.

При организации учебной деятельности старшеклассников особое внимание уделяется развитию навыков самостоятельной работы. Этому способствует такая формулировка за-

даний, которая усиливает мотивацию выполнения упражнений, вызывает интерес к подготовке исследовательских проектов. Для организации собственно самостоятельной работы ученика служат и алгоритмы, памятки, в которых представлены способы действий в определенных ситуациях. Развитию навыков самостоятельной работы способствует овладение системой учебных действий (по образцу, на основе памяток), творческое применение этой системы действий в иных ситуациях. Задания к упражнениям учат тому, как осуществлять контроль (самоконтроль, взаимоконтроль), как планировать свою учебную деятельность.

Комплексная работа с текстом дает возможность обеспечить на уроке органичную взаимосвязь изучения нового материала и повторения, создавая условия для реализации внутрипредметных (межуровневых) и межпредметных (интеграционных) связей. Один из важных вопросов при создании курса — это вопрос о соотношении теории и практики при обучении на базовом уровне.

В основе разработанного курса — система взаимодействия ученика с текстами, направленная на организацию творческой, исследовательской деятельности, в процессе которой школьник постепенно становится языковой личностью. Последовательно и целенаправленно осуществляется текстоориентированный подход (также логоцентрический принцип) при изучении языка и обучении речи.

Текст, слово рассматриваются как опорные, ключевые понятия курса русского языка. Творческая, исследовательская работа с текстом, взаимосвязь в изучении слова и текста направлены на осмысление признаков текста как единицы языка и речи, на реализацию функционального подхода при изучении языковых явлений. Постепенная подготовка к экзаменам, к итоговой аттестации осуществляется в процессе комплексной работы с текстом, когда ученику предлагается выполнять задания с вы бором ответа, с краткими и развернутыми ответами. Разнообразные задания к текстам разных стилей и типов речи – это не только повторение изученного по лексике, фонетике, морфологии, синтаксису, но и (а это главное!) возможность углубления знаний.

Итак, разнообразные задания к тексту дают возможность постоянно повторять изученное, углубляя и расширяя знания. Таким образом, содержание курса «Русский язык и литература. Русский язык» для базового уровня направлено на осуществление целей:

воспитание любви к русскому языку, литературе, интереса к изучению русского слова, культуры; потребности постоянно совершенствовать свои знания, свои способности, направленные на то, чтобы стать языковой личностью;

воспитание бережного отношения к слову, чувства ответственности за состояние речевой культуры, речевой среды; понимание того, как соотносятся понятия «любовь к родному языку» и «любовь к Родине»;

развитие творческих, исследовательских способностей на основе работы с текстом, с разными источниками получения информации; понимание эстетической ценности слова; приобщение к основам филологии как «службы понимания», к «науке наук», к этике филологии;

формирование коммуникативной, культуроведческой, языковой, лингвистической компетенций;

развитие языковой интуиции, чувства языка как основы речевого, личностного развития;

достижение результатов не только на предметном, но и метапредметном, личностном уровнях;

формирование универсальных учебных действий — коммуникативных, познавательных, регулятивных, личностных.

Место учебного предмета в учебном плане

Курс русского языка для 11 класса (базовый уровень) преемственно связан с курсом для основной школы (5-9 классы), усовершенствованным в настоящее время на основе требований ФГОС. Преемственность проявляется прежде всего в направленности курсов на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. Курс русского языка, представленный в линии новых учебников для 10-11 классов (базовый уровень), - это важная часть системы непрерывного образования.

На изучение русского языка в 11 классе учебным планом МБОУ «СОШ № 3 г. Щигры Курской области» на

2015 – 2016 учебный год предусматривается 68 учебных часа – из расчета 2 часа в неделю.

Формы текущей и итоговой аттестации

Текущий контроль:

устный опрос, устные сообщения;
задания в тестовой форме;

комплексный анализ текста;
письменные работы:

сочинения, изложения,

диктанты,

сообщение, отзыв, доклад,

лингвистический проект.

Итоговая аттестация в форме ЕГЭ.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Содержание курса направлено на осуществление цели духовно-нравственного развития и воспитания старшеклассников, что реализуется в процессе решения задачи формирования языковой личности, ориентированной на овладение базовыми национально-культурными ценностями.

Система изучения языка и обучения речи ориентирована на решение задач:

формирование представления о родном языке как духовно-нравственной, культурной ценности (язык рассматривается как неотъемлемая часть национальной культуры, это особенно важно принимать во внимание, если в школе, в классе полиэтническая, поликультурная среда);

понимание метапредметной роли русского языка (русский язык помогает изучать другие предметы, формировать универсальные учебные действия);

воспитание любви к русскому языку, бережного отношения к слову, устойчивого интереса к его изучению;

формирование потребности совершенствовать свою речь, расширять культуроведческий кругозор; глубоко осознавать, как соотносятся понятия «любовь к родному языку» и «любовь к Родине», «изучение языка» и «процесс самопознания»;

развитие, совершенствование языковой интуиции, чувства слова (без чего невозможен процесс речевого развития);

усиление внимания к рассмотрению языковых явлений в единстве семантики, структуры, функции.

Содержательные линии учебного предмета

Повторение изученного по орфографии, лексике, словообразованию и морфологии:

- Комплексное повторение орфографии и пунктуации на основе работы с текстом.

- Обобщающее повторение лексики и фразеологии.

- Обобщающее повторение морфемики и словообразования.

- Обобщающее повторение морфологии. Самостоятельные и служебные части речи.

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание и простое предложение:

Сложное предложение:

- Сложное предложение. Виды сложных предложений. Постановка знаков препинания в сложносочиненных, сложноподчиненных, бессоюзных предложениях и сложных предложениях с разными видами связи. Использование в речи сложных предложений разных видов.

- Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью и при цитировании.

- Введение. Язык. Речь. Культура. Речевая среда. Особенности курса русского языка в старших классах

-Моё особое мнение (думаем, анализируем, обсуждаем, доказываем, спорим)

- Повествование. Описание. Рассуждение.

- Тексты разных стилей.

- Монолог и диалог. Особенности разговорного стиля

- Комплексная работа с текстами публицистического стиля.

- Поэтический текст. Продолжаем постигать особенности поэзии.

- Чтобы речь стала выразительной.

- Речевая среда и звучащая речь

- Взаимодействие названия и текста.

- Цитата как текст и как часть текста.

- Сопоставительный анализ текстов

- Роль первого предложения в тексте. Варианты зачинов.

-Выразительное чтение как тест на понимание текста.

-Культура как совокупность текстов.

-«Тексты о текстах» как образцы анализа.

-Русский язык и литература в едином пространстве культуры.

-Слово в словаре и слово в тексте.

Чувство языка помогает стать талантливым читателем.

-Как сформулировать задания к тексту.

-От комплексной работы с текстом – к сочинению и изложению.

-Размышляю о выборе профессии.

-Задания с выбором ответа, с кратким и развернутым ответами.

- Подведение итогов работы за год.

Учебно – тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

п/п

Название разделов.

Тема уроков

Тип урока

Обучающийся должен знать и уметь

Формы и виды контроля знаний

Оборудование, дидактический материал

Домашнее задание

Примечание

Введение. Язык. Речь. Культура. Речевая среда. Особенности курса русского языка в старших классах

Комбинированный урок

Знать понятия «язык и речь. Речевая среда. Языковая личность»

Уметь различать данные языковые единицы.

Коллективная, индивидуальная беседа

Текст для анализа

Стр. 3 – 11, упр, 4, 5.

Основные правила русской орфографии

Повторение изученного материала

Уметь писать безударные гласные в корне слова. Правописание приставок, суффиксов, окончаний. Н-НН в разных частях речи. НЕ с разными частями речи.

Коллективная, индивидуальная беседа

Задания в тестовой форме

Тестовые задания в формате ЕГЭ типа 8 – 14

Основные правила русской орфографии

Повторение изученного материала

Коллективная, индивидуальная беседа

Задания в тестовой форме

Тестовые задания в формате ЕГЭ типа 8 – 14

Синтаксис и пунктуация простого предложения

Повторение изученного материала

Знать строение и пунктуация простого предложения. Виды связи в словосочетании. Простое осложнённое предложение.

Уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор.

Коллективная, индивидуальная беседа

Текст для комплексного анализа

Тестовые задания в формате ЕГЭ типа 15 – 19

Синтаксис и пунктуация сложного предложения

Повторение изученного материала

Знать строение и пунктуация сложного предложения. Виды СП. Виды связи и подчинения в СПП. Смысловые отношения в БСП. Уметь выполнять интаксический и пунктуационный разбор.

Творческая работа по данному началу

Текст для комплексного анализа

Тестовые задания в формате ЕГЭ типа 15 – 19

Вводный мониторинг. Контрольный диктанта с грамматическим заданием в формате ЕГЭ.

Контроль

знаний

Контрольный диктант

Тестовые задания в формате ЕГЭ типа 1 – 19

Моё особое мнение (думаем, анализируем, обсуждаем, доказываем, спорим)

Комбинированный урок

Уметь использовать язык и речь как каналы для передачи информации, ресурсы Интернета.

Коллективная, индивидуальная беседа. Работа с текстами: доказательства принадлежности к данному стилю и типу речи.

Текст для комплексного анализа

§ 1, упр. 22

Моё особое мнение (думаем, анализируем, обсуждаем, доказываем, спорим)

Комбинированный урок

Уметь использовать язык и речь как каналы для передачи информации, ресурсы Интернета.

Текст для комплексного анализа

§ 1, упр. 22 (5 – 9)

Повторение морфологии, орфографии, синтаксиса,

пунктуации.

Урок повторе-ния и обобщения изученного

Уметь объяснять написания имён существительных, прилагательных, числительных, местоимений; производить морфологический разбор; правильно расставлять знаки препинания при обособленных определениях, однородных членах предложения;ставить тире в простом предложении

Комплексный анализ текста

Текст для комплексного анализа, тестовые задания

Тестовые задания в формате ЕГЭ типа 1 – 23

Р/р Сочинение-рассуждение по предложенному тексту

Развитие речи

Знать о типе речи рассуждении.

Уметь составлять план сочинения-рассуждения.

Письменные работы

уч-ся

Текст для комплексного анализа, тестовые задания

Завершить творческую работу ( сочинение в формате ЕГЭ).

Р/р Сочинение-рассуждение по предложенному тексту

Развитие речи

Творческие работы

Текст для комплексного анализа, тестовые задания

Завершить творческую работу ( сочинение в формате ЕГЭ).

Повествование. Описание. Рассуждение.

Комбинированный урок.

Уметь производить комплексный анализ текстов различных типов речи. Создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов речи

Анализ текста с применением различных типов словарей

Текст для комплексного анализа

§ 4, упр. 27

Тексты разных стилей.

Комбинированный урок

Знать о тексте как речевом произведении, как результате речевой деятельности. Знать функциональные стили. Уметь определять функциональную принадлежность текста

Анализ текста с применением различных типов словарей.

Текст для комплексного анализа

§5, упр.51

Тексты разных стилей.

Комбинированный урок.

Анализ текста с применением различных типов словарей

Текст для комплексного анализа

§ 5, упр. 52. Анализ текста

Монолог и диалог. Особенности разговорного стиля

Комбинированный урок

Знать функциональные стили современного русского языка, определения монолога и диалога, функциональные особенности разговорного стиля.

Уметь определять особенности разговорного стиля.

Анализ текста с применением различных типов словарей

Текст для комплексного анализа

§ 6, упр. 54

Монолог и диалог. Особенности разговорного стиля

Комбинированный урок.

Уметь определять особенности разговорного стиля.

Анализ текста с применением различных типов словарей

Текст для комплексного анализа

§6, упр.58

Комплексная работа с текстами публицистического стиля.

Комбинированный урок

Знать лексические, грамматические, изобразительные особенности текстов публицистического стиля. Текст-рассуждение.

Типологический анализ текста публицистического стиля с нахождением изобразительно-выразительных средств.

Текст для комплексного анализа

§ 7,

упр. 61

Комплексная работа с текстами публицистического стиля.

Урок повторе-ния и обобщения изученного

Знать лексические, грамматические, изобразительные особенности текстов публицистического стиля.

Устное выступление по выбранной теме семинара с предоставлением практической части

Текст для комплексного анализа

§7

упр.62

Контрольная работа в формате ЕГЭ.

Урок контроля

Знать теоретический материал для выполнения заданий типа 1-24 формата ЕГЭ.

Уметь использовать тематическую лексику, составлять сложный план.

Письменные работы

уч-ся

Тест в формате ЕГЭ

Поэтический текст. Продолжаем постигать особенности поэзии.

Комбинированный урок

Знать особенности поэтического текста, средства поэтической выразительности.

Уметь выполнять анализ лирического произведения.

Свободный мини-диктант.

Работа с поэтическими текстами.

Текст для комплексного анализа

§ 8,

упр. 75

Поэтический текст. Продолжаем постигать особенности поэзии.

Комбинированный урок

Знать особенности поэтического текста, средства поэтической выразительности.

Уметь выполнять анализ лирического произведения.

Свободный мини-диктант.

Работа с поэтическими текстами.

Текст для комплексного анализа

§ 8,

упр. 83

Сочинение по прочитанному тексту.

Развития речи

Знать: стандартную композиционную схему сочинения в формате ЕГЭ.

Уметь: создавать собственный текст в соответствии с заданным планом.

Тестовые задания в формате ЕГЭ

Творческая работа

Завершить творческую работу ( сочинение в формате ЕГЭ).

Чтобы речь стала выразительной.

Комбинированный урок

Знать критерии отбора текстов. Эстетическое воздействие текстов.

Уметь работать с текстом как средством создания развивающей, обучающей речевой среды.

Словарный диктант по теме. Коллективная, индивидуальная беседа

Текст для комплексного анализа

§ 9,

упр.96

Чтобы речь стала выразительной.

Комбинированный урок

Знать критерии отбора текстов. Эстетическое воздействие текстов.

Уметь работать с текстом как средством создания развивающей, обучающей речевой среды.

Словарный диктант по теме. Коллективная, индивидуальная беседа

Текст для комплексного анализа

§ 9,

упр. 99

Речевая среда и звучащая речь

Комбинированный урок

Знать критерии отбора текстов. Эстетическое воздействие текстов.

Уметь работать с текстом как средством создания развивающей, обучающей речевой среды.

Анализ текста: структурный, лексический, пунктуационный, орфографический

Текст для комплексного анализа

§ 9,

упр. 103

Взаимодействие названия и текста.

Комбинированный урок

Знать о заголовке как отражении темы или главной мысли текста.

Уметь сопоставлять заголовок с темой и главной мыслью текста. Анализ поэтического текста – путь к постижению авторского замысла.

Лингвистическое сообщение или лингвистическое сообщение-презентация с представлением собственных текстов на выбранную тему. Восстановительный диктант.

Текст для комплексного анализа

§ 10,

упр.110

Цитата как текст и как часть текста.

Комбинированный урок

Знать определение цитаты как текста и как части текста.

Уметь использовать разнообразные приемы введения цитат: по правилам прямой или косвенной речи, частичное цитирование, с помощью вводных слов, вводных предложений.

Анализ прозаических и поэтических текстов

Текст для комплексного анализа

§ 11,

упр.119

Цитата как текст и как часть текста.

Комбинированный урок

Знать определение цитаты как текста и как части текста.

Анализ прозаических и поэтических текстов

Текст для комплексного анализа

§ 11

упр.123

Р/р Сочинение в формате ЕГЭ

Развитие речи

Знать стандартную композиционную схему сочинения в формате ЕГЭ.

Уметь создавать собственный текст в соответствии с заданным планом.

Тестовые задания в формате ЕГЭ

Текст для комплексного анализа

Завершить творческую работу ( сочинение в формате ЕГЭ).

Сопоставительный анализ текстов

Развитие речи

Знать критерии отбора текстов. Эстетическое воздействие текстов.

Уметь работать с текстом как средством создания развивающей, обучающей речевой среды.

Словарный диктант по теме. Коллективная, индивидуальная беседа

Текст для комплексного анализа

§ 12,

упр.139

Повторение морфологии, орфографии, синтаксиса,

пунктуации. Подготовка к ЕГЭ

Урок повторения и обобщения изученного

Знать основные орфографические и пунктуационные правила

Словарная работа, анализ текстов

Задания в тестовой форме

Тестовые задания в формате ЕГЭ типа 1 – 19

Повторение морфологии, орфографии, синтаксиса,

пунктуации. Подготовка к ЕГЭ

Урок повторения и обобщения изученного

Знать основные орфографические и пунктуационные правила

Тестовые задания в формате ЕГЭ

Задания в тестовой форме

Тестовые задания в формате ЕГЭ типа 1 – 19

Контрольная работа за первое полугодие

Контроль знаний

Знать основные признаки текста, изобразительно – выразительные средства языка.

Уметь выполнять комплексный анализ текста, составлять вторичные тексты по схеме.

Контроль по теме: комплексный анализ текста, задания в тестовой форме.

Задания в формате ЕГЭ

Тестовые задания в формате ЕГЭ типа 1 – 19

Анализ контрольной работы

Комбинированный урок

Уметь выполнять орфографический, пунктуационный, речеведческий анализ текста.

Анализ текста

Текст для комплексного анализа

Тестовые задания в формате ЕГЭ типа 1 – 24

Роль первого предложения в тексте. Варианты зачинов.

Комбинированный урок

Знать определения зачина, роль первого предложения (тезиса, назывного, вопросительного, цитирования) в тексте.

Уметь писать вступление как структурный элемент сочинения.

Текст для комплексного анализа

§ 13

упр. 162

Выразительное чтение как тест на понимание текста

Развитие речи

Знать «Метод медленного чтения». Филологическое понимание текста. Роль языковой интуиции

Текст для комплексного анализа, презентация

§ 14

упр.179

Культура как совокупность текстов

Комбинированный урок

Знать особенности русской национальной культуры. Связь языка, литературы, живописи, музыки, архитектуры. Развитие языковой личности в процессе анализа текстов о культуре.

Лингвистическое сообщение или лингвистическое сообщение-презентация с представлением собственных текстов на выбранную тему.

Текст для комплексного анализа

§ 15

упр.214

Культура как совокупность текстов

Комбинированный урок

Текст для комплексного анализа

§ 15

упр. 216

Повторение морфологии, орфографии, синтаксиса,

пунктуации.

Урок обобщения и систематизации изученного

Уметь применять орфографические и пунктуационные навыки в тестовом задании.

Уметь составлять вторичный текст по определенной структуре

Задания в формате ЕГЭ

Тексты для комплексного анализа

Тестовые задания в формате ЕГЭ типа 1 – 19

Р/р Сочинение на культурологическую тему

Развитие речи

Уметь использовать тематическую лексику, составлять сложный план.

Письменные работы

уч-ся

Упр. 148

Контрольная работа в формате ЕГЭ.

Урок контроля

Знать теоретический материал для выполнения заданий типа 1-24 формата ЕГЭ.

Уметь использовать тематическую лексику, составлять сложный план.

Письменные работы

уч-ся

Тестовые задания в формате ЕГЭ типа 1 – 19

Анализ контрольной работы в формате ЕГЭ.

Комбинированный урок

Знать теоретический материал для выполнения заданий типа 1-24 формата ЕГЭ.

Уметь использовать тематическую лексику, составлять сложный план.

Словарный диктант по теме. Коллективная, индивидуальная беседа

Текст для комплексного анализа

Тестовые задания в формате ЕГЭ типа 1 – 23

«Тексты о текстах» как образцы анализа

Комбинированный уро

Знать композиционные особенности сочинений различных жанров, о связи науки и искусства, роль образов. Приобщение к науке и речевая деятельность.

Уметь составлять вторичные тексты.

Анализ текста по предложенной схеме.

Текст для комплексного анализа, тесто-вые задания.

§ 16

упр.228

«Тексты о текстах» как образцы анализа

Развитие речи.

Уметь составлять вторичные тексты.

Анализ текста по предложенной схеме в формате ЕГЭ.

Текст для комплексного анализа, тесто-вые задания.

§ 16. Упр. 230

Русский язык и литература как единое пространство культуры

Комбинированный урок

Уметь воспринимать слово – «первоэлемент литературы». Культура чтения. Любовь к слову, интерес к изучению языка – это то, что помогает стать талантливым читателем. Работа памяти и её влияние на деятельность речетворческой системы. Чтение как сотворчесвто.

Словарный диктант по теме. Коллективная, индивидуальная беседа

Текст для комплексного анализа

§ 17

упр.233

Русский язык и литература как единое пространство культуры

Комбинированный урок

Словарный диктант по теме. Коллективная, индивидуальная беседа

Текст для комплексного анализа

§ 17

упр.237

Подготовка к ЕГЭ. Тренировочное тестирование в формате ЕГЭ.

Коррекция знаний

Знать теоретический и практический материал к заданиям в формате ЕГЭ типа 1 - 14

Письменная работа

Задания в тестовой форме

Тестовые задания в формате ЕГЭ типа 1 – 23

Подготовка к ЕГЭ. Тренировочное тестирование в формате ЕГЭ

Коррекция знаний

Знать теоретический и практический материал к заданиям в формате ЕГЭ типа 1 - 14

Письменная работа

Задания в тестовой форме

Тестовые задания в формате ЕГЭ типа 1 – 23

Р.р. Подготовка к ЕГЭ. Сочинение – размышление в формате ЕГЭ.

Развития речи

Уметь составлять вторичный текст по определенной структуре

Речевая грамотность, смысловая целостность творческой работы

Текст для комплексного анализа

Завершить творческую работу ( сочинение в формате ЕГЭ).

Р.р. Подготовка к ЕГЭ. Сочинение – размышление в формате ЕГЭ.

Развития речи

Уметь составлять вторичный текст по определенной структуре

Речевая грамотность, смысловая целостность творческой работы

Текст для комплексного анализа

Завершить творческую работу ( сочинение в формате ЕГЭ).

Слово в словаре и слово в тексте.

Комбинированный урок

Знать основные лексические понятия, средства художественной выразительности речи.

Уметь разграничивать основные лексические понятия, находить средства художественной выразительности в тексте.

Анализ текста: структурный, лексический, пунктуационный, орфографический.

Текст для комплексного анализа

§ 18

упр.249

Слово в словаре и слово в тексте.

Комбинированный урок

Знать основные лексические понятия, средства художественной выразительности речи.

Анализ текста: структурный, лексический, пунктуационный, орфографический.

Текст для комплексного анализа

§18

упр.250

Зачёт по теме «Способы информационной переработки текстов»

Контроль знаний

Знать понятия конспект, тезисы, план текста. Роль словарей, справочников.

Уметь использовать частичное цитирование при составлении плана, делать культуроведческое комментирование текста..

Зачёт

Текст для комплексного анализа

§13-18

Составить вторичный текст

Чувство языка помогает стать талантливым читателем.

Комбинированный урок

Воспринимать слово – «первоэлемент литературы». Культура чтения. Любовь к слову, интерес к изучению языка – это то, что помогает стать талантливым читателем. Работа памяти и её влияние на деятельность речетворческой системы. Чтение как сотворчесвто.

Словарный диктант по теме. Коллективная, индивидуальная беседа

Текст для комплексного анализа

§ 19

упр. 253

Чувство языка помогает стать талантливым читателем.

Комбинированный урок

Словарный диктант по теме. Коллективная, индивидуальная беседа

Текст для комплексного анализа

§ 19

упр.256

Повторение морфологии, орфографии, синтаксиса,

пунктуации.

Урок обобщения и систематизации изученного

Уметь применять орфографические и пунктуационные навыки в тестовом задании.

Уметь составлять вторичный текст по определенной структуре

Задания в формате ЕГЭ

Тексты для комплексного анализа

Тестовые задания в формате ЕГЭ типа 1 – 23

Как самостоятельно сформулировать задания к тексту.

Комбинированный урок

Знать роль текстов как средства создания развивающей речевой среды.

Уметь определять тему, основную мысль текста, находить ключевые слова, составлять систему вопросов.

Работа с текстом: определение темы, основной мысли текста, нахождение ключевых слов, составление системы вопросов.

Текст для комплексного анализа

§ 20.

упр.268

От комплексный работы с текстом – к сочинению и изложению.

Развитие речи

Знать роль текстов как средства создания развивающей речевой среды.

Уметь определять тему, основную мысль текста, находить ключевые слова, составлять систему вопросов.

Уметь составлять вторичный текст по определенной структуре

Текст для комплексного анализа

Стр. 312- 326 ,

упр. 270

Р/р Сочинение на литературную тему.

Развитие речи

Знать роль текстов как средства создания развивающей речевой среды

Речевая грамотность, смысловая целостность творческой работы

Тексты для комплексного анализа

Завершить творческую работу ( сочинение в формате ЕГЭ).

Размышляю о выборе професси.

Развитие речи

Знать о языке, литературе, культуре, речевой среде, языковой личности как ключевых понятиях.

Уметь писать сочинение – рассуждение на предложенную тему.

Коллективная, индивидуальная беседа. Творческая работа.

Текст для комплексного анализа

Завершить творческую работу.

Задания с выбором ответа, с кратким и развернутыми ответами.

Развитие речи

Знать разнообразные источники информации. Культура восприятия текста. Разные виды чтения. «Диалог с текстом».

Уметь составлять вторичный текст по определенной структуре

Коллективная, индивидуальная беседа. Творческая работа.

Текст для комплексного анализа

Завершить творческую работу.

Обобщение и систематизация изученного

Урок обобщения и систематизации изученного

Анализ текста: структурный, лексический, пунктуационный, орфографический.

Текст для комплексного анализа

Стр. 312- 326, упр. 274

Повторение морфологии, орфографии, синтаксиса,

пунктуации.

Урок обобщения и систематизации изученного

Уметь применять орфографические и пунктуационные навыки в тестовом задании.

Уметь составлять вторичный текст по определенной структуре

Задания в формате ЕГЭ

Тексты для комплексного анализа

Тестовые задания в формате ЕГЭ типа 1 – 23

Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ

Контроль знаний и умений

Уметь выполнять орфографический, пунктуационный, речеведческий анализ текста. Применение полученных знаний на практике.

Письменные работы

уч-ся

Тексты для комплексного анализа, задания в тестовой форме.

Тестовые задания в формате ЕГЭ типа 1 – 23

Анализ контрольной работы

Урок коррекции знаний и умений

Уметь выполнять орфографический, пунктуационный, речеведческий анализ текста. Устранение недостатков контрольной работы

Письменные работы

уч-ся

Тексты для комплексного анализа, задания в тестовой форме.

Тестовые задания в формате ЕГЭ типа 1 – 23

Р/р. Сочинение – размышление в формате ЕГЭ.

Контроль знаний

Развитие речи

Уметь составлять вторичный текст по определенной структуре

Творческая работа

Тексты для комплексного анализа, задания в тестовой форме.

Завершить творческую работу ( сочинение в формате ЕГЭ).

Подведение итогов работы за год

Урок обобщения и систематизации изученного

Фронтальный опрос

Тексты для комплексного анализа, задания в тестовой форме.

Тестовые задания в формате ЕГЭ типа 1 – 24

Подведение итогов работы за год

Урок обобщения и систематизации изученного

Уметь выполнять самоанализ, самооценку, ставить цель, проектировать пути достижения.

Тексты для комплексного анализа, задания в тестовой форме.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса русского языка 11 класса учащийся должен с учетом формирования универсальных учебных действий знать/понимать:

- роль русского языка в современном мире и его место среди других языков мира; - основные уровни языка и языковые единицы, предусмотренные обязательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

- взаимосвязь языка и культуры, основные исторические изменения, произошедшие в русском языке;

- имена выдающихся ученых - лингвистов; - типы языковых норм (орфоэпические, акцентологические, лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные) ;

- источники богатства и выразительности русской речи, изобразительно- выразительные средства (тропы и синтаксические фигуры); - лингвистические термины (литературный язык, языковая норма, речевая ситуация и ее компоненты, культура речи); уметь: - различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; - определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; - опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое); - извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, поисковой системой Интернета;

говорение и письмо

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект); - создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; - значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; - удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Учебно – методические материалы

«Русский язык и литература: Русский язык». 11 кл. Базовый уровень. : учебник/Т.М. Пахнова. – М. : Дрофа, 2015

Воителева Т.М., Орг А.О., Мачулина А.В. Русский язык. 10 класс. Сборник упражнений. Базовый уровень. «Академия», 2014

Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. «Академия», 2014

Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 10-11 классы. М.: Мнемозина, 2015

Авторские презентации к урокам русского языка в 11-м классе.

Литература

Для преподавателя

Блинов Г. И. Методика изучения пунктуации в школе. — М., 1990.

БыстроваЕ. А. и др. Обучение русскому языку в школе / под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2015.

Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации. — М., 1983.

Григорян Л.Т. Обучение пунктуации в средней школе. — М., 1982. ЕГЭ - 2016. Русский язык. Тренировочные задания / И. П. Цыбулько и др. — М., 2015. Иванов В. В., ПотихаЗ.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.

Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

Купалова А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. — М., 2012.

Купалова А. Ю. Текст в занятиях родным языком. — М., 1996.

Львова С.И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2014.

Львова С.И. Орфография. Этимология на службе орфографии: Пособие для учителя. — М., 2014. Львова С.И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2014.

Львова С.И. Язык в речевом общении. — М., 2013.

Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. — М., 2013.

Мещеряков В. Н. и др. Основы школьного речеведения. Часть 1. Часть 2. — Тольятти, 2014. Окунцова Е.А. Ударение диктору, лектору, оратору, учителю, школьнику. Словарь-справочник. Издательство Московского университета, 2010. Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 2012.

Для обучающихся

Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным. — М., 2011. Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Занимательная стилистика. — М., 1989.

Горбачевич К.С. Русский язык: Прошлое. Настоящее. Будущее. — М., 1984. Граник Г. Г., Бондаренко СМ., Концевая Л. А. Секреты орфографии. — М., 2014.

Граник Г. Г., Бондаренко СМ., Концевая Л. А., Владимирская Г. Н. Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 2012.

Граудина Л. К. Беседы о русской грамматике. — М., 1983.

Журавлев А. П. Звук и смысл. — М., 1991.

Журавлев А. П., Павлюк Н. А. Язык и компьютер. — М., 1989.

Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984.

Колосов В. В. История русского языка в рассказах. — М., 1982.

К р ы с и н Л. И. Жизнь слова. — М., 1980.

Львова СИ. «Позвольте пригласить вас...», или Речевой этикет. — М., 2004. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.

Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка. — М., 1997.

Быстрова Е. А., Окунева А.П., Каратева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.

Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.

Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998. (Любое последующее издание.)

Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997. (Любое последующее издание.)

Интернет-ресурсы: [link] - Методсовет. Методический портал учителя.

Авторская рабочая программа по русскому языку к УМК Т. М. Пахновой. 11 класс

Содержательные линии учебного предмета