Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Тольятти «Школа № 90»
План - конспект
открытого урока в 5 классе
по литературе
Тема: " П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»"
Учебник:
«Литература» 5 класс.
Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин.
Москва: «Просвещение», 2012 год.
Учитель: Шабанова Екатерина Владимировна
Заместитель директора по УВР_______________________Е.А. Стыценко
2016 год
Место проведения: МБУ «Школа № 90»
Уровень: школьный.
Дата: 01 марта 2016 г.
Тема: «П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя»
Класс: 5 «З»
Тип урока: изучение нового материала
СОТ: технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология обучения в сотрудничестве, проблемное обучение, технология здоровьесбережения, ИКТ.
ЭОР/ЦОР/ОМС:
1. http://vseskazki.su/ («Все сказки для детей»);
2. https://www.youtube.com/watch?v=HviRcBPfxqQ (Аудиокнига «Медной горы хозяйка»);
3. https://www.youtube.com/watch?v=s884PQ9HRHc (М/ф «Хозяйка медной горы»).
4. Презентация Power Point к открытому уроку в 5 классе.
5. [link] (физкульминутка)
Оборудование: ПК, проектор, раздаточный материал для групп, иллюстрации к книге П.П. Бажова «Медной горы Хозяйка», портрет писателя, выставка рисунков учащихся, готовые изделия из природного камня.
Формы работы учащегося: фронтальная, групповая.
Технологическая карта
Достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОС Личностные:
1. Совершенствование духовно – нравственных качеств личности;
2.Формирование интереса к личности писателя, развитие у обучающихся уважительного отношения к мастеровым людям, талантливым умельцам из простого народа;
3.Формирование у обучающихся бережного и внимательного отношения к природе родного края, народным традициям;
Метапредметные:
1.Учащиеся анализируют, делают выводы, дают оценку конкретным высказываниям;
2. Осуществляют поиск дополнительных сведений;
3. Совершенствуют навыки работы в группах, составлении синквейна, используя ресурсы учебника, дополнительной литературы и ИКТ;
Предметные:
Умение определять жанровую принадлежность текста;
Умение формулировать тему урока;
Понимание связей литературного произведения с эпохой их написания;
Владение терминологией разговорных слов и оборотов;
Познакомить учащихся с творчеством П.П.Бажова;
Умение отличать реальные события от фантастических, описанных в сказе.
Задачи
Репродуктивные: способствовать освоению учащимися основных жанров литературы: сказа и сказки;
определить их сходство и различие.
Продуктивные: на основе различных источников информации уметь формулировать проблему и искать пути её решения;
Творческие: уметь эффективно взаимодействовать в ситуации смысловой неопределённости;
Формируемые УУД
Личностные, регулятивные, Познавательные, коммуникативные
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Задания для учащихся
Развиваемые УУД
I. Самоопределение к деятельности
Цель.
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
Создать проблемную ситуацию на уроке через чтение эпиграфа об Урале Л.Татьяничевой, демонстрацией кадра из фильма о Хозяйке медной горы с выходом на тему урока
Самостоятельные попытки учащихся сформулировать проблему и тему урока.
Вопросы:
Известны ли вам легенды нашего края?
Вы видели костёр? Как он разгорается?
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание больше узнать; мотивация, внутренняя позиция.
II. Актуализация знаний
Цель.
Повторение изученного ранее материала, необходимого для «открытия нового знания»
Фронтальная проверка усвоения ранее изученного материала.
Помощь учащимся в составлении вывода о значении творчества П.П.Бажова.
Вспоминают, что такое сказка и сказ.
Работают по учебнику стр.68 2 ч.
Подбирают однокоренные слова к слову «сказ».
Делают вывод.
Вопросы учителя:
К какому слову очень близко по звучанию и содержанию слово «сказ»?
Что общего между сказкой и сказом?
В чем разница между ними?
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.
III. Постановка учебной задачи
Цель.
Определение конкретных направлений деятельности учащихся
Организация творческих групп на основе выполнения ими опережающего (домашнего) задания по составлению синквейна и работы в группах
Распределение ролей в группе на основе полученных заданий по источнику.
Задание: работа по составлению синквейна о Хозяйке Медной горы.
Групповая работа:
Раскрыть смысл слов и выражений из сказа.
Количество испытаний Степана, которым он подвергался со стороны Хозяйки.
Определение реального и фантастического в тексте.
Познавательные: проявлять интерес к проблеме познания;
Регулятивные: самопланирование целеполагания;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; формирование толерантности;
Физкультминутка
IV. «Открытие» учащимися новых знаний
Цель.
формирование представлений о ярких страницах из жизни писателя.
Организация работы учащихся с источниками дополнительной литературы дома с выходом на декламацию перед классом.
Рассказ подготовленных учащихся.
Задание: рассказать биографию писателя, используя яркие страницы из его жизни.
Познавательные: видеть проблему, делать выводы и умозаключения, воспринимать рассказ с учетом поставленной учебной задачи, находить в рассказе информацию, необходимую для ее решения;
Регулятивные: развитие саморегуляции;
Личностные: умение вести монолог на основе равноправных отношений, взаимного уважения;
Коммуникативные: умение слушать товарища;
рассказчику полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации, адекватно использовать речевые средства для интересной передачи информации.
V. Первичное закрепление
Цель.
Закрепить знания в определении сути( смысла) сокровищ Малахитовой шкатулки
Организация работы по закреплению полученных знаний.
Составление общего вывода.
Задания:
Ответить на вопрос:
В чем суть сокровищ Малахитовой шкатулки?
Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);
Коммуникативные: принятие решения и его реализация.
VI. Рефлексия.
Цель.
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Создание экспертной группы для оценки результатов заданий, выполненных на предыдущем этапе.
Составление кластера, представление своей работы другим группам, подведение учащимися вывода
Задание: создать кластер с представлением результатов деятельности своей группы.
Задания для экспертной группы: обобщение и представление результатов работы групп на уроке.
Регулятивные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и
пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные
доказательства.
VII. Д/з.
Предложить детям нарисовать эпизод или героя сказа, который больше всего понравился.
Выполнение домашнего задания (индивидуально)
Познавательные: презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;
Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.
Приложение 1
[pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic]
