Технологическая карта урока
Урок по русскому языку для 6 класса (Учебник Бабайцева В. В. Русский язык, 6 класс)
Тема урока: Глагол как часть речи. Понятие о глаголе.
Учитель Кармачева Екатерина Михайловна
Тема урока: Глагол как часть речи Тип урока:
Урок усвоения новых знаний
Цель урока
Углубить знания учащихся о глаголе; углубление знания учебного материала; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки.
Задачи урока:
Образовательные: обобщить и систематизировать имеющиеся знания о грамматических особенностях глагола;
узнать о новых морфологических признаках глагола.
Развивающие: развивать у учащихся умение высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать, логически мыслить.
Воспитательные: воспитывать любовь, уважение к родному языку
Планируемые результаты
Предметные
Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.
Личностные
Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные
Коммуникативные
Осуществлять совместную деятельность, построение небольших монологических высказываний. Применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Регулятивные
Осуществлять контроль за выполнением учебного действия, замечать допущенные ошибки, исправлять их.
Познавательные
Способность извлекать нужную информацию из различных источников, в том числе самостоятельно; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.
Межпредметные связи
Литература, изобразительное искусство.
Ресурсы урока
Компьютер, проектор, карточки с текстом.
Формы урока
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Ход урока
Дидактическая
структура урока, с указанием времени
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
1
Организационный этап
Проверка готовности к уроку
Проверяют наличие необходимых принадлежностей
2
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Послушайте текст, попробуйте догадаться, о чем мы будем говорить сегодня на уроке.
- Чем необычен этот текст?
- Предположите, какова будет тема сегодняшнего урока?
- Откроем тетради, запишем число, классная работа, тема урока «Глагол».
- Исходя из тематики урока, попробуйте сформулировать цель урока.
Определяют тему. Формулируют цель урока.
Светает. Звонит, просыпаюсь, не встаю, сплю. Будит, сердится: "Опоздаешь!" Встаю, одеваюсь, умываюсь, проглатываю, хватаю, бегу, бегу:
Опаздываю. Звенит. Опоздал. Вхожу. Смотрят, записывают. Пробираюсь, сажусь, достаю, открываю. Вызывают. Иду, стою, молчу - не знаю; знал - забыл. Получил, пошел, сел. Звенит! Бегут, толкаются. Купил, откусил, проглотил. Звенит! Бежим, рассаживаемся, достаем. Решаю, не могу решить, сижу, заглядываю. "Дай списать". Списываю, ошибаюсь. Не успел решить, не успел списать. Звенит. Подписываю, сдаю. Кончились! Бежим, кричим.
Прибежал, открыл, достал, подогрел, поел. Включил, сел, смотрю. Достал, прочитал, начал писать. Бросаю писать. Бегу, кричу, забиваю. Упал, порвал. Идут, кончили работать, зовут. Вспоминаю - вспомнил: не написал, не выполнил. Смотрит, говорит, спрашивает, кричит. Молчу, соплю, не отвечаю. Ем, пью, моюсь, иду спать, натягиваю, засыпаю.
3
Актуализация знаний
- Предлагаю вам проанализировать данное определение глагола. Соответствует ли оно действительности? Вспомните полученные знания в начальной школе, в 5-м классе.
- Из ряда слов выпишите в тетрадь только глаголы.
- Обменяйтесь тетрадями с партнером по парте, проверьте ответы по ключу, поставьте оценки карандашом.
- Какие слова вы не выписали. Объясните, почему?
- Как вы это определили. Дайте определение имени существительному. Как мы узнаем
Эту часть речи?
- По каким трем признакам мы даем определение любой части речи в русском языке?
- Оформим схему. А теперь вернемся к определению, соотнесем его со схемой и выпишем ключевые слова, обозначающие признаки глагола как части речи.
- Предлагаю обратиться к учебнику теории п. 82, стр. 116-117. Прочтите его и дополните схему, если это возможно. Все ли мы сказали о глаголе.
Слушают сообщения одноклассников, в парах обсуждают грамматические признаки глагола.
Анализируют запись, вспоминают правило, делают вывод.
Оформляют схему в тетради. Работают с научным стилем речи, осуществляют поиск информации.
«Глагол – служебная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы какой, чей? Глагол способен изменяться по лицам и числам, то есть склоняться. В предложении глагол обычно выполняет функцию сказуемого».
(Пробежать, прыжок, станцевать, бег, выдох, перепрыгнуть, сказка, вздохнуть, танец, рассказать).
4
Первичное усвоение новых знаний,
- Выясним, чем дополнили схему?
- Проанализируем языковой материал. Запишите предложения по рядам, выясните, каким членом предложения является глагол.
Анализируют языковой материал, дополняют схему.
Дают устное определение глаголу как самостоятельной части речи, используя составленную схему.
1 – Жить – Родине служить. (Подлежащее)
2 – Иван пошел открывать дверь. (Обстоятельство)
3 – Мы с утра сговорились пойти на каток. (Дополнение)
5
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
- Вы проделали большую, серьезную работу, поэтому необходимо отдохнуть.
Тихо встаньте, оглянитесь
И друг другу улыбнитесь,
Руки вытянув вперед,
Посмотрите вправо, влево,
А теперь их поднимите,
А сейчас наоборот.
Подбоченясь, вы присядьте,
Поклонившись, встаньте в ряд,
Лихо топните ногой
Да притопните другой
Мы, играя, отдыхали,
А глаголы вы считали?
Сколько их вам назвала,
Кто ответит мне, друзья?
Выполняют зарядку.
6
Применение знаний и умений в новой ситуации.
- Ребята, мы рассмотрели глагол с грамматической точки зрения. О чем мы еще не сказали?
- Роль глагола в речи. На примере чего мы это можем выяснить?
- Какую картину вы представили? Расскажите, с помощью какой части речи Ф.И.Тютчеву удалось передать картину бушующего моря, почему?
- И я хочу обратить ваше внимание на слово «допрянуть», как вы понимаете значение этого слова?
Малый академический словарь дает нам следующее толкование: «Допрянуть – рванувшись, достичь чего – либо, допрыгнуть», слово устаревшее, употребляемое только в текстах художественной литературы, для создания яркого, красочного образа. Запишите лексическое значение этого слова в тетради.
- Изобразите в тетрадях картину бушующего моря. Какие слова помогли вам в этом? Какова роль глаголов в речи?
Анализируют художественные тексты.
Ф.И.Тютчева «Море и утес»
И бунтует, и клокочет,
Хлещет, свищет и ревет,
И до звезд допрянуть хочет,
До незыблемых высот.
7
Обобщение и систематизация знаний
- На самом деле глаголы играют колоссальную роль в русском языке. На удивительную силу русского глагола обращали внимание многие писатели. А.Н.Толстой писал: "Движение и его выражение - глагол - являются основой языка. Найти верный глагол для фразы - это значит дать движение фразе"
Контрольные вопросы
-Что такое глагол как самостоятельная часть речи?
- Роль глаголов в тексте?
Ответы учащихся
8
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Домашнее задание вариативного характера:
Т п. 82, правило. Упр. 156 (устно), № 170 или составить сказку по данному началу: «Жил-был Глагол».
Записывают задание
9
Рефлексия, подведение итогов
- Подходит время подводить итоги.
- Смогли ли вы достичь тех целей, которые себе ставили в начале урока?
- Все ли у вас получилось? Что было самым трудным?
Оценивают свои знания.
