РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 6А класс

02-20

Областное казенное общеобразовательное учреждение

«Верхнелюбажская школа-интернат»

Фатежского района Курской области с. Верхний Любаж

УТВЕРЖДАЮ

Директор

_________ Н.А. Фокин

Приказ № 40

от 31.08.2016 г.

ПРИНЯТА

на заседании МС

протокол № 01

от 30.08.2016 г.

Председатель МС

________ /З.П. Докукина/

^{(И.О. Фамилия)}

РАССМОТРЕНА

на заседании МО

протокол № 01

от 29.08.2016 г.

Руководитель МО

________ /О.В. Широких/

^{(И.О. Фамилия)}

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

на 2016-2017 учебный год

6А класс

Разработал

учитель русского языка и литературы

Крюкова А.А.

с. Верхний Любаж 2016 г.

1. Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета

Личностные:

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение

религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные:

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

· сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений
объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.

4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать

его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

· представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Выпускник научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации)

информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

2.Содержание учебного предмета, курса.

Введение (1ч)

Повторение изученного в 5 классе (10ч)

Грамматика

Морфология

Понятие о морфологии (3ч). Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.

Самостоятельные части речи

Имя существительное (19ч).

Понятие о существительном. Морфологические признаки имени существительного. Правописание ь и ов –ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные. Правила суффикса –ен в существительных на –мя. Словообразование с помощью приставок, суффиксов. Правописание суффиксов -ик, -ек, -ок, -ек; -онк, -еньк после шипящих; -чик, -щик. Правописание не с именами существительными. Правописание сложных существительных.

Глагол (45ч).

Понятие о глаголе. Роль глагола в речи. Правописание не с глаголами. Инфинитив. Суффиксы, основа инфинитива. Возвратные глаголы. Правописание –ться, -тся. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Правописание корней –бир- - бер-,-мир- - мер-, - тир - -тер- и др. Наклонение, время глагола. Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед –л, в глаголах прошедшего времени. Лицо и число глагола. Спряжение. Безличные глаголы. Словообразование глаголов.

Имя прилагательное (27) .

Понятие о прилагательное. Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных. Полные и краткие прилагательные. Правописание падежных окончаний. Склонение полных прилагательных. Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих. Степени сравнения имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Правописание не с прилагательными. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Имя числительное (15ч).

Понятие об имени числительном. Имена числительные простые, сложные и составные. Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входит числительные. Правописание мягкого знака в числительных. Количественные, собирательные, порядковые, дробные числительные. Правописание падежных окончаний имён числительных.

Наречие (19ч).

Понятие о наречии как части речи. Основные группы наречий по значению. Степени сравнения. Словообразование. Правописание суффиксов –о - -е после шипящих. Правописание н и нн в наречиях на -о. Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-. Дефисной написание наречие с приставками по-, в-, (во-), а также наречий, образованных повтором слов. Слитное и раздельное написание наречий.

Имя состояния (3ч).

Понятие об именах состояния. Признаки имён состояния: общее грамматическое значение состояния, неизменяемость, синтаксическая функция – сказуемое в безличных предложениях.

Местоимение (20ч).

Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение. Роль местоимений в речи. Разряды местоимений по значению и грамматическими свойствами. Личные, возвратные, притяжательные, вопросительные, относительные, неопределённые, отрицательные, определительные, указательные местоимения. Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.

Повторение (10ч).

Развитие речи ( 34 ч.)

Текст. Признаки текста .Темы «широкие»и «узкие». Что такое эпиграф? Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот. Официально-деловой стиль речи. Рассказ. Описание природы. Зима. Описание помещения. Описание одежды, костюма. Рассказ на основе картины, включающий описание. Описание книги. Рассуждение в разных стилях речи. Морфологические средства связи предложений в тексте. Местоимение.

3.Тематическое планирование

п/п

Тема учебного занятия

Количество часов

Дата проведения

по плану

по факту

Русский язык – один из богатейших языков мира.

01.09.2016

Повторение изученного в 5 классе. Синтаксис и пунктуация

02.09.2016

Повторение изученного в 5 классе. Синтаксис и пунктуация

05.09.2016

Повторение изученного в 5 классе. Фонетика и орфоэпия

05.09.2016

Входная контрольная работа

06.09.2016

Р.р. Текст. Признаки текста

07.09.2016

Анализ входной контрольной работы.

Повторение изученного в 5 классе. Орфограммы в корне

08.09.2016

Повторение изученного в 5 классе. Орфограммы в корне

09.09.2016

Повторение изученного в 5 классе. Орфограммы в приставках

12.09.2016

Повторение изученного в 5 классе. Морфемный анализ слова

12.09.2016

Повторение изученного в 5 классе. Лексика и фразеология

13.09.2016

Р.р. Темы «широкие» и «узкие»

14.09.2016

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе».

15.09.2016

Анализ контрольного диктанта. Части речи

16.09.2016

Самостоятельные и служебные части речи

19.09.2016

Слово и его формы

19.09.2016

Понятие о существительном

20.09.2016

Р.р. Простой и сложный план

21.09.2016

Существительные нарицательные и собственные, одушевлённые и неодушевлённые

22.09.2016

Род имён существительных

23.09.2016

Число имён существительных

24.09.2016

Падеж и склонение имён существительных

26.09.2016

Склонение существительных в единственном числе

26.09.2016

Р.р. Подготовка к изложению, близкому к тексту «Шорох листьев»

27.09.2016

Р.р. Написание изложения, близкого к тексту «Шорох листьев

28.09.2016

Склонение существительных во множественном числе

29.09.2016

Мягкий знак на конце существительных после шипящих

30.09.2016

Разносклоняемые существительные

03.10.2016

Неизменяемые существительные

03.10.2016

Правописание суффиксов существительных –чик-, -щик-

04.10.2016

Правописание суффиксов существительных –чик -, -щик

05.10.2016

Правописание суффиксов существительных –ик -, -ек -

06.10.2016

Буквы о –ё после шипящих в суффиксах и в окончаниях существительных

07.10.2016

Словообразование существительных с помощью приставок. Правописание НЕ с существительными

10.10.2016

Правописание НЕ с существительными

10.10.2016

Р.р. Что такое эпиграф?

11.10.2016

Образование сложных существительных

12.10.2016

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное»

13.10.2016

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

14.10.2016

Анализ контрольного диктанта. Понятие о глаголе

17.10.2016

Понятие о глаголе

17.10.2016

Р.р. Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот

18.10.2016

Понятие о глаголе

19.10.2016

Понятие о глаголе. НЕ с глаголами

20.10.2016

Инфинитив

21.10.2016

Инфинитив

24.10.2016

Инфинитив

24.10.2016

Р.р. Контрольное сочинение «Памятный день летних каникул»

25.10.2016

Возвратные глаголы

26.10.2016

Возвратные глаголы. Глаголы с -тся и -ться

27.10.2016

Виды глагола

28.10.2016

Виды глагола

31.10.2016

Виды глагола

31.10.2016

Р.р. Анализ контрольного сочинения. Официально-деловой стиль речи

01.11.2016

Виды глагола

02.11.2016

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

03.11.2016

Времена глагола

14.11.2016

Времена глагола

14.11.2016

Прошедшее время глагола

15.11.2016

Р.р. Рассказ

16.11.2016

Прошедшее время глагола

17.11.2016

Прошедшее время глагола

18.11.2016

Настоящее и будущее время глагола

21.11.2016

Настоящее и будущее время глагола

21.11.2016

Настоящее и будущее время глагола

22.11.2016

Р.р. Подготовка к изложению, близкому к тексту «Воробей»

23.11.2016

Р.р. Написание изложения, близкого к тексту «Воробей»

24.11.2016

Лицо и число глагола

25.11.2016

Лицо и число глагола

28.11.2016

Спряжение глаголов

28.11.2016

Спряжение глаголов

29.11.2016

Правописание безударных личных окончаний глаголов

30.11.2016

Правописание безударных личных окончаний глаголов

01.12.2016

Правописание безударных личных окончаний глаголов

02.12.2016

Р.р. Контрольное изложение «Мальчик и олениха»

05.12.2016

Разноспрягаемые глаголы

05.12.2016

Условное наклонение

06.12.2016

Условное наклонение

07.12.2016

Повелительное наклонение

08.12.2016

Повелительное наклонение

09.12.2016

Повелительное наклонение

12.12.2016

Повелительное наклонение

12.12.2016

Безличные глаголы

13.12.2016

Безличные глаголы

14.12.2016

Словообразование глаголов

15.12.2016

Правописание суффиксов глаголов

16.12.2016

Правописание суффиксов глаголов

19.12.2016

Контрольная работа по линии администрации

19.12.2016

Р.р. Анализ контрольного изложения. Подготовка к изложению, близкому к тексту «Совесть»

20.12.2016

Р.р. Написание изложения, близкого к тексту «Совесть»

21.12.2016

Анализ контрольной работы. Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»

22.12.2016

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»

23.12.2016

Контрольный диктант по теме «Глагол». «Медвежонок»

26.12.2016

Анализ контрольного диктанта. Понятие о прилагательном

26.12.2016

Понятие о прилагательном

27.12.2016

Понятие о прилагательном

28.12.2016

Разряды прилагательных по значению

29.12.2016

Разряды прилагательных по значению

11.01.2017

Полные и краткие прилагательные

12.01.2017

100

Полные и краткие прилагательные

13.01.2017

101

Р.р. Подготовка к выборочному изложению «Вот что значит увлечённость!»

16.01.2017

102

Р.р. Написание выборочного изложения «Вот что значит увлечённость!»

16.01.2017

103

Склонение полных прилагательных

17.01.2017

104

Склонение полных прилагательных. Правописание безударных окончаний прилагательных

18.01.2017

105

Притяжательные прилагательные с суффиксом –ий-

19.01.2017

106

Притяжательные прилагательные с суффиксом – ин-( -ын-) , -ов- (-ев-)

20.01.2017

107

Степени сравнения прилагательных

23.01.2017

108

Степени сравнения прилагательных

23.01.2017

109

Р.р. Описание природы. Зима

24.01.2017

110

Степени сравнения прилагательных

25.01.2017

111

Словообразование имен прилагательных с помощью суффиксов

26.01.2017

112

Словообразование прилагательных с помощью суффиксов. О-Ё после шипящих и Ц в суффиксе прилагательных -ов-(-ев)

30.01.2017

113

Правописание Н-НН в суффиксах прилагательных

30.01.2017

114

Р.р. Подготовка к сочинению – описанию по картине К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачево»

31.01.2017

115

Р.р. Написание сочинения – описания по картине К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачево»

01.02.2017

116

Правописание Н-НН в суффиксах прилагательных

02.02.2017

117

Правописание суффиксов прилагательных –ск, -к

03.02.2017

118

Словообразование прилагательных с помощью приставок. Правописание НЕ с прилагательными

06.02.2017

119

Правописание НЕ с прилагательными

06.02.2017

120

Словообразование прилагательных с помощью сложения основ

07.02.2017

121

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных

08.02.2017

122

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных

09.02.2017

123

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»

10.02.2017

124

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»

13.02.2017

125

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». «Встреча в деревне»

13.02.2017

126

Анализ контрольного диктанта. Понятие о числительном

14.02.2017

127

Понятие о числительном

15.02.2017

128

Простые, сложные и составные числительные

16.02.2017

129

Простые, сложные и составные числительные

17.02.2017

130

Простые, сложные и составные числительные

20.02.2017

131

Количественные числительные. Склонение количественных числительных

20.02.2017

132

Р.р. Подготовка к изложению, близкому к тексту «Снегири»

21.02.2017

133

Р.р. написание изложения, близкого к тексту «Снегири»

22.02.2017

134

Склонение количественных числительных

24.02.2017

135

Склонение количественных числительных.

27.02.2017

136

Собирательные числительные

27.02.2017

137

Собирательные числительные

28.02.2017

138

Порядковые числительные

01.03.2017

139

Склонение порядковых числительных.

02.03.2017

140

Дробные числительные

03.03.2017

141

Р.р. Написание сочинения – миниатюры по музыкальной пьесе П. И. Чайковского « Февраль. Масленица»

06.03.2017

142

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя числительное»

06.03.2017

143

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

07.03.2017

144

Анализ контрольной работы. Понятие о наречии

09.03.2017

145

Понятие о наречии

10.03.2017

146

Понятие о наречии

13.03.2017

147

Степени сравнения наречий

13.03.2017

148

Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов. Правописание НЕ с наречиями

14.03.2017

149

Р.р. Описание помещения

15.03.2017

150

Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов. Правописание О-Ё после шипящих на конце наречий

16.03.2017

151

Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов. Буквы н нн в наречиях на –о (-е)

17.03.2017

152

Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов. Буквы а и о на конце наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-

20.03.2017

153

Буквы а и о на конце наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за

20.03.2017

154

Р. р Описание одежды, костюма

21.03.2017

155

Дефис между частями слов в наречиях

22.03.2017

156

Дефис между частями слов в наречиях

03.04.2017

157

Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую

03.04.2017

158

Словообразование наречий путём перехода из одной части речи в другую

04.04.2017

159

Словообразование наречий путём перехода из одной части речи в другую

05.04.2017

160

Буква ь после шипящих на конце наречий

06.04.2017

161

Р.р. Подготовка к сочинению – рассказу на основе картины, включающему описание

07.04.2017

162

Р.р. Написание сочинения - рассказа на основе картины, включающего описание

10.04.2017

163

Имена состояния

10.04.2017

164

Имена состояния

11.04.2017

165

Имена состояния

12.04.2017

166

Систематизация и обобщение изученного по теме «Наречие»

13.04.2017

167

Контрольный диктант по теме «Наречие»

14.04.2017

168

Анализ контрольного диктанта. Понятие о местоимении

17.04.2017

169

Р.р. Описание книги

17.04.2017

170

Понятие о местоимении. Местоимение и другие части речи

18.04.2017

171

Личные местоимения

19.04.2017

172

Личные местоимения

20.04.2017

173

Личные местоимения

21.04.2017

174

Р.р. Рассуждение в разных стилях речи

24.04.2017

175

Р.р. Написание сочинения - рассуждения «Книга - наш друг и помощник»

24.04.2017

176

Притяжательные местоимения

25.04.2017

177

Притяжательные местоимения

26.04.2017

178

Притяжательные местоимения

27.04.2017

179

Возвратное местоимение

28.04.2017

180

Вопросительные местоимения

02.05.2017

181

Относительные местоимения

03.05.2017

182

Неопределённые местоимения

04.05.2017

183

Неопределённые местоимения

05.05.2017

184

Отрицательные местоимения

08.05.2017

185

Отрицательные местоимения

08.05.2017

186

Отрицательные местоимения

10.05.2017

187

Определительные местоимения

11.05.2017

188

Указательные местоимения

12.05.2017

189

Р.р. Морфологические средства связи предложений в тексте. Местоимения

15.05.2017

190

Систематизация и обобщение изученного по теме «Местоимение»

15.05.2017

191

Итоговая комплексная проверочная работа

16.05.2017

192

Контрольный диктант по теме

«Местоимение».

17.05.2017

193

Анализ контрольного диктанта.

Повторение изученного по теме «Имя существительное»

18.05.2017

194

Повторение изученного по теме «Глагол»

19.05.2017

195

Повторение изученного в 6 классе. Нормы русского языка

22.05.2017

196

Повторение изученного по теме «Глагол»

22.05.2017

197

Р.р. Подготовка к сочинению по картине В. М. Васнецова «Алёнушка»

23.05.2017

198

Р.р. Написание сочинения по картине В. М. Васнецова «Алёнушка»

24.05.2017

199

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

25.05.2017

200

Анализ контрольной работы. Повторение изученного по теме «Имя числительное»

26.05.2017

201

Повторение изученного по теме «Наречие»

29.05.2017

202

Повторение изученного по теме «Местоимение»

29.05.2017

203

Р.р. Систематизация и обобщение изученного по развитию речи

30.05.2017

204

Комплексный анализ текста

31.05.2017