Материал для групп допонимания по теме «Глагол», 5 класс.
Проводится после прохождения темы.
(Я уже поделилась материалом по организации групп допонимания по теме «Простые и сложные предложения». Можно посмотреть на сайте «Организация групп допонимания». (ознакомиться подробно )
Систематически отслеживаю показатели освоения УУД.
Эту работу провожу через группы допонимания. Такая работа, направленная на формирование системы оценочной деятельности, позволяет ученику не потерять веру в себя, увидеть свое продвижение; возникает потребность в улучшении своей работы по собственной инициативе, у него формируется навык самоконтроля и самооценки. Эту работу организую в парах (ППС, ПСС).
Назначение группы допонимания – создать ситуацию для учащегося, в которой он будет выступать не только и не столько в роли ученика, сколько в роли учителя.
В группу допонимания объединяю учащиеся, имеющие проблемы по одному и тому же микроумению. Очень хорошо, что идёт быстрая проверка выполненного задания, своевременная коррекция и диагностика.
Группы допонимания я использую при подготовке учащихся к контрольным работам, диагностике, мониторингу, для ликвидации пробелов учащихся в урочной деятельности.
Класс делится на малые группы (по рядам, 3 ряда).
Каждый ряд получает свои карточки с заданиями для отработки темы. (Например: у первого ряда карточки с нумерацией 1-27, у второго - 28-47, у третьего -48-68), а также ответы двух других групп. (можно менять детей по рядам и каждый выполнит 68 карточек)
1 ряд (карточки 1-27, ответы 2,3 ряда)
2 ряд (карточки 28-47, ответы 1,3 ряда)
3 ряд (карточки 48-68, ответы 1,2 ряда)
Каждый ряд работает только со своими карточками.!
Каждый ученик берёт карточку и самостоятельно выполняет задание, указанное в карточке. Затем объясняет свои действия по выполнению напарнику (с других рядов), выслушивает в свою очередь напарника, затем сверяют правильность выполнения обоих заданий с ответом. Освободившиеся школьники образуют новые пары для дальнейшей работы.
Группы допонимания на уроке являются средством организации деятельности учащихся по восстановлению материала, по коррекции умений, позволяет ученику развеять свои сомнения или «отшлифовать» конкретное умение, усовершенствовать свои умения при решении усложненной задачи, быть готовым к восприятию нового материала, базирующегося на основных умениях, отработанных в группах.
При подготовке занятия я составляю технологическую карту занятия - описываю процесс в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий с указанием применяемых средств. Прописываю этапы занятия, деятельность учителя и учеников, формируемые УУД.
При выборе темы для коррекции знаний в парах сменного состава и при составлении карточек я учитываю учебные возможности группы и подбираю задания, равноценные по трудоемкости;
Разработала вторую диагностическую работу в группах допонимания по теме «Глагол»
1.Актуализация и пробное учебное действие.
Воспроизведение ранее изученного, так как учащимися уже изучена тема, то я задаю им вопросы на припоминание учебного материала. Учащиеся формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, припоминают теорию (фронтально) и сопоставляют с ориентировочной схемой.
2. Пошаговая инструкция (презентация):
[pic]
[pic]
3. Включение в систему знаний и повторение. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.
Учащиеся приступают к выполнению заданий, отрабатывают способ действия, используя карточки с заданиями. Образуют пары сменного состава. Проговаривают друг другу, проверяют правильность выполнения задания. Заполняют табло контроля.
Я направляю работу учащихся, консультирую при спорных моментах, слушаю, как они проговаривают способ действия, задают вопросы на понимание. На этом этапе учащиеся организуют свою деятельность для решения поставленной задачи и контролируют полученный результат.
4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (Срез по теме).
5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
После практической работы ученики проводят рефлексию знаний, обобщает полученный результат.
Рефлексия
-Чему был посвящён урок? ---------------------------------------------
- В чём суть --------------------------------------------------------?
- Какие трудности испытал(а) ----------------------------------------------------?
- Что помогло их преодолеть ------------------------------------------------------?
Оцените свою деятельность на уроке.
Раздаточный материал для групп допонимания по теме «Глагол» 5 класс
1- ряд (1- 27)
1.Глагол обозначает:
А. Признак предмета
В. Предмет
Б. Действие предмета
2.Укажите постоянные признаки глагола:
А. Вид и спряжение
В. Лицо и число
Б. Вид и время
3.Глаголы изменяются:
А. По временам, лицам и числам
Б. По временам и видам
В. По падежам и числам
4.Укажите глаголы в форме инфинитива:
А. Любит, напишем, беречь
Б. Нести, печь, искать
В. Радуюсь, вёз, бежать
5.Укажите глагол совершенного вида:
А. Выполняю В. Припомню
Б. Прыгал Г. Рисовать
6.Найдите глагол несовершенного вида:
А. Вывезти В. Выходил
Б. Выполнил Г. Выскочил
7. Укажите глаголы совершенного вида:
А. Собираю, кричал, говоришь
Б. Собрал, крикнул, скажет
В. Намечаю, пишешь, кричишь
8.Укажите слова с гласной И в корне:
А. Выб…ру, забл…стел, расст…лешь
Б. Разж…гать, зап…раю, зам…рать
В. Зап…реть, соб…рётся, пост…лем
9. Укажите слова с гласной Е в корне:
А. Бл…стало, перест…лаю, сд…рать
Б. Отп…раем, заж…гаться, подб…рать
В. Зам…рли, раст…реть, подб…рём
10. Укажите суффикс глагола прошедшего времени:
А. –ЕЛ В. –ТИ
Б. –ТЬ Г. –Л
11. Найдите глаголы в форме прошедшего времени:
А. Напишу, рисуем, подойти
Б. Нёс, считали, прыгнула
В. Выплывает, идти, бережёт
12. Найдите глаголы в форме настоящего времени:
А. Пришла, наденет, подаришь
Б. Просит, переходят, считаю
В. Засвистел, разгорится, выйти
13. Укажите глаголы в форме будущего времени:
А. Будем петь, приедет, найдёте
Б. Нашёл, стерегли, нёс
В. Помог, проходит, зовут
14.Будущее время имеет две формы:
А. Простую и составную
Б. Простую и сложную
15.Спряжение глагола – это:
А. Изменение по лицам и числам
Б. Изменение по числам и родам
В. Изменение по временам и числам
16. Ко второму спряжению относятся глаголы, оканчивающиеся на:
А. –ЕТЬ, -АТЬ, -ОТЬ
Б. –ИТЬ, -ЯТЬ,- ЕТЬ
В.- ИТЬ
17. Укажите глагол 1-го спряжения:
А. Се…т
В. Леч…т
Б. Стро…т
Г. Дыш…т
18.Найдите глаголы 1-го спряжения:
А. Терп…м, кле…шь, завис…т
Б. Сто…т, слыш…м, ход…те
В. Стел…м, тян…тся, бор…шься
19. Найдите глаголы 2-го спряжения:
А. Стиха…т, трон…тся, напиш…шь
Б. Вскоч…т, держ…те, ненавид…шь
20. Укажите слова с буквой Е в окончании:
А. Гон…те, обид…шь
Б. Завис…м, дыш…шь
В. Бре…мся, волну…шься
21. Укажите слова с гласной И в окончании:
А. Верт…тся, гон…шься, ненавид…шь
Б. Извива…тся, грохоч…т, гре…шься
В. Гоня…шь, застрян…т, напиш…т
22. Укажите глаголы с –ТСЯ:
А. Снег будет кружи…ся, нужно одева…ся
Б. Девочка испугае…ся, легко дыши…ся
В. Надо просыпа…ся, умеет весели…ся
23. Укажите глаголы с –ТЬСЯ:
А. Обед готови…ся, вещь пригоди…ся
Б. Нужно приготови…ся, нельзя отчаива…ся
В. Туман расстилае…ся, девочка искупае…ся
24. Найдите ошибочное утверждение:
А. Написал – прош.вр, сов. в, м.р., ед.ч.
Б. Напишу – буд.вр, несов.в., 1л, ед.ч.
В. Пишу – наст.вр.,несов.в., 1л, ед.ч.
25.Найдите верное утверждение:
А.Готовишь – наст.вр, несов.в., 3л, ед.ч.
А..Приготовишь- буд.вр., сов.в.,2л, ед.ч.
В.Приготовил – прош.вр., несов.в, м.р.
26. Укажите глаголы 2л ед. числа:
А. Читаем, нарисую, ходит
Б. Пишут, играем, решает
В. Считаешь, видите, улыбаешься
27. Спрягаются глаголы:
А. В наст. и буд.вр.
Б.В наст. и прош.вр.
В. Все
Ответы 1 ряда (1-27)
Б
А
А
Б
В
В
Б
Б
В
Г
№ 11
№ 12
№ 13
№ 14
№ 15
№ 16
№ 17
№ 18
№ 19
№ 20
Б
Б
А
Б
Б
В
В
В
Б
В
№ 21
№ 22
№ 23
№ 24
№ 25
№ 26
№ 27
А
Б
Б
Б
А
В
А
2- ряд (27-47)
27.Глагол - это часть речи, которая обозначает:
1) действие предмета;
2) признак предмета;
3) предмет.
28. Найдите глагол, стоящий в форме прошедшего времени:
1) будете снимать 3) плыл
2) надо укрепить 4) прочтёшь
29. Найдите глагол, который не употребляется в 1 лице ед.ч.
1) сыпать 3) смазывать
2) намазывать 4) победить
30. Укажите глагол II спряжения
1) сыграть 3) заигрывать
2) разыграть 4) держать
31. Найдите глагол, стоящий в форме настоящего времени:
1) разожгу 2) строить 3) кушаю 4) сжевал
32. В предложении глагол обычно бывает:
1) подлежащим;
2) дополнением;
3) сказуемым
33. Укажите строку, во всех глаголах которой не с глаголами пишется слитно:
1) (не)здоровится, (не)достанет, (не)придет;
2) (не)побрился, (не)навидит, (не)хочет;
3) (не)взлюбил, (не)доумевает, (не)годует.
34. Укажите словосочетание, в состав которого входит глагол с -ться:
1) медленно плетет..ся; 2) радостно смеят..ся;
3) легко дышит..ся; 4) слегка колышит..ся.
35. Укажите ряд, все глаголы которого относятся к совершенному виду:
1) увидеть, убежать, застелить;
2) шить, прыгать,
3) решить, решать, печатать.
36. Найдите в данном предложении глагол совершенного вида:
Он не мог равнодушно говорить об англомании своего соседа и
поминутно находил случай его критиковать.
1) не мог 2) находил 3) критиковать
4) говорить 5) нет таких глаголов
37. К какому спряжению относится глагол сердиться?
1) к первому спряжению
2) ко второму спряжению
38. Найдите глагол, в котором на месте пропуска следует написать букву И:
1) бре..м 3) слыш..шь
2) се..м 4) шага..те
39. Найдите глагол, в котором на месте пропуска следует написать букву е:
1) ход..м 3) люб..те
2) та..т (таять) 4) завис..шь
40. Найдите глагол в 3 лице мн.ч., в котором на месте пропуска следует написать букву а(я):
1) (они) терп..т 3) (они) целу,.т
2)(они) стел..т . 4) (они) напомина..т
41. Найдите глагол в 3 лице мн.ч., в котором на месте пропуска следует написать букву у(ю):
1) (они) дыш..т 3) (они) довод..т
2) (они) включ..т 4) (они) танцу..т
42. Найдите ряд, в каждом слове которого
в 3 лице ед. ч. на месте пропуска следует писать букву И
1) (он) уч..т, ненавид..т 2)(он) бре..т, звон,.т
3) (он) пропада..т, нрав..тся 4) (он) пада..т, покрыва..т
43.Найдите словосочетание, в котором окончание глагола написано без ошибки:
1) пилем дрова 2) полят грядки
3) весело трепещат 4) обидится на пустяк
44. В какой пословице употреблена неопределённая форма глагола?
1) Со счастьем хорошо и по грибы ходить.
2) У кого много дел впереди, тот назад не оглядывается.
45. Какие признаки глагола имеет неопределённая форма глагола?
1) время 2) вид 3) лицо
46. В каких словах не пишется мягкий знак?
1) видиш.., 2)пахуч.. 3) съеш.. 4) береч.. .
47. В каком ряду все глаголы стоят в форме 2лица ед.ч.?
1) смеется, играешь, говорю
2)шутишь, ругаешь, бежишь
3)стоять, молчат, говоришь
Ответы 2 ряда (27-47)
№27 № 28
№ 29
№ 30
№ 31
№ 32
№ 33
№ 34
№ 35
№ 36
1
3
4
4
3
3
3
2
1
5
№ 37
№ 38
№ 39
№ 40
№ 41
№ 42
№ 43
№ 44
№ 45
№ 46
2
3
2
1
4
1
4
1
2
2
№ 47
2
3-ряд (48-68)
48. Глаголы изменяются:
1) по падежам и родам;
2) временам и числам;
3) лицам и падежам.
49. Найдите глагол, стоящий в форме прошедшего времени:
1) покатиться 2) выходит 3) задали 4) будет смотреть
50. В предложении найдите глагол несовершенного вида:
Ася словно избегала меня, но уже не позволила себе ни одной из тех
шалостей, которые так удивили меня.
1) избегала 3) удивили
2) не позволила 4) нет таких глаголов
51. К какому спряжению относится глагол хватать?
1) к первому спряжению
2) ко второму спряжению
52. Найдите глагол, в котором следует писать букву И:
1) налива..м 3)покупа..т 2) мысл..шь 4) меша..тся
53. Найдите глагол, в котором следует писать букву Е:
1) прос..те 3) слыш.т
2) копа..шь 4)обид...шься
54. Найдите ряд, в каждом слове которого на месте пропуска следует писать букву а(я)
1) (они) участву..т, топ..т 2) (они) гон..тся, лов..т
3) (они) став..т, стел..т 4) (они) пада..т, топч..т
55. Найдите глагол, в котором следует писать букву у(ю):
1) (они)протесту..т 2)(они) довод..тся
3) (они) мысл..т 4)(они) дыш..т
56. Найдите словосочетание, в котором окончание глагола написано с ошибкой:
1) кружишься в вальсе 2) съедешь на картонке
3) служат родине 4) меня греит
57. Найдите глагол 3 лица ед.ч., в котором следует писать букву И:
1) помыка..т 2) верт..т
3) мо..т 4) хныч..т
58. Найдите ряд, в каждом слове которого на месте пропуска следует писать букву Е:
1) указыва..т, верт..м 2) протягива..т, слыш..т
3) хлын..т, использу..т 4) нрав..мся, наступ..т
59. Укажите глагол II спряжения
1) играть 3) молоть
2) смотреть 4) сыграть
60. Найдите глагол, стоящий в форме настоящего времени:
1) разожгу 3) строить
2) кушаю 4) сжевал
61. В какой строке все глаголы пишутся раздельно с НЕ?
1) (не)говорить, (не)догнать,(не)домогать
2) (не)навидеть, (не)годовать, (не)здоровится
3) (не)накрывать, (не)смотреть, (не)любить
62. В какой строке все глаголы несовершенного вида?
1) Расправлять, загореть, требовать, закрыть;
2) расправлять, заплывать, читать, дышать.
63. Укажите номера предложений, в которых глагол стоит в форме 3-го лица и пишется с -тся:
1) Где-где только светят..ся узенькие окна.
2) Солдат приучают одеват..ся быстро.
3) Он желал светлым днём вполне налюбоват..ся.
64. В какой строке все глаголы относятся к I спряжению?
1) Леп..т, смотр..шь, завис..т, леч..м, держ..те;
2) просе..т, стел..шь, зелене..т, красне..те, ропщ..т.
65. В каких словах не пишется мягкий знак?
1) молчиш..; 3) зажеч..;
2) грач..; 4) отреж...
66. В каком ряду все слова стоят в неопределённой форме глагола?
1) смеётся, радуется, говорить, жаловаться
2) искать, стремиться, нервничать, беречь
67. В каком предложении употреблен глагол совершенного вида?
1) Во весь опор назад он скачет.
2) С середины неба глядит месяц.
3) Песни умолкли.
68. В каком ряду все глаголы стоят в форме 1 лица мн.ч.?
1) думаем, спорю, слушаться 2) рассуждают, бродит, хочу
3) идём, говорим, слышим
Ответы 3 ряда (48- 68)
№48 № 49
№ 50
№ 51
№ 52
№ 53
№ 54
№ 55
№ 56
№ 57
2
3
1
1
2
2
2
1
4
2
№ 58
№ 59
№ 60
№ 61
№ 62
№ 63
№ 64
№ 65
№ 66
№ 67
3
2
2
3
2
1
2
2
2
3
№ 68
3
Свою педагогическую деятельность строю на основе современных требований к обучению. Обучение осуществляю на основе базовых методик коллективных учебных занятий. Это позволяет организовать разные типы взаимодействия детей, добиваться успешного усвоения учебных программ, формировать коммуникативные УУД.
На уроках внедряю технологию проблемного обучения, здоровьесберегающие и информационно – коммуникационные технологии. Всё это помогает мне научить своих воспитанников не только усвоить, но и самостоятельно добывать новые знания, пользоваться ими для решения разных учебных задач, не пугаться новой нестандартной учебной ситуации, искать и находить её решение. Для активизации мыслительной деятельности учащихся на уроке использую следующие методы и приёмы: создание проблемной ситуации, ситуации успеха, творческие задания, перенос усвоенных приёмов с обучающей задачи на новую, приёмы обобщения, обсуждение гипотез.
Такой подход учит детей думать, рассуждать, действовать по ситуации, отстаивать своё мнение, давать оценку ответа своего товарища. Планирую уроки с учётом необходимости развития целеполагания и рефлексии, так как без целей на уроке нет осмысленного личностно-ориентированного образования, без рефлексии не происходит осознание происходящего на уроке. На уроках предлагаю обучающимся такие виды деятельности, которые обеспечивают большую самостоятельность, активность речевой и мыслительной деятельности.
Проводя работу по формированию умения проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и устранять их, на своих уроках я использую табло успеха по этапам урока. По этому табло каждый ребенок оценивает свои достижения и проводит рефлексию. Моя задача заключается в том, чтобы поддерживать ситуацию успеха каждого ученика.
В течение ряда лет проделанная мною работа позволила систематизировать результаты деятельности и поделится накопленным опытом с коллегами Юго-Восточного округа по применению базовых методик коллективных учебных занятий (г. Канск, г. Уяр). Внедряю в практику образования создание условий успешности каждого учащегося в:
- сочетание разных видов общих организационных форм;
- своевременное использование различных речевых фаз;
- использование ордиалога как средства завершенности разных этапов процесса усвоения;
- создание условий на уроках для успешного выполнения каждым учащимся индивидуальных заданий, исходя из ожидаемых результатов от каждого ученика.
В 2015 году запущен, Межмуниципальный (межтерриториальный), проект «Организация школьной образовательной среды на основе сотрудничества детей и взрослых». В целях координации поисковой деятельности школьных групп и педагогов по оптимизации процесса обучения, являюсь координатором направления в рамках ФГОС ООО: «Смысловое чтение»
[pic]
