Знакомство с понятием сюжета. - Ребята, а теперь попытаемся понять наши стихотворения. Можем ли мы утверждать, что в этих стихотворениях рассказывается о каких-то событиях?
- Почему?
- Говоря научным языком, мы можем сказать, что в этих стихотворениях нет сюжета. Этот термин, ребята, нам ещё не знаком. И сейчас мы узнаем что это такое.
(ещё на перемене один ученик на доске записал определение сюжета, предварительно найдя его в словаре)
- Давайте откроем доску и посмотрим, что записал нам ученик. Итак, сюжет – это система событий в художественном произведении.
- Запишем это определение на своих закладках.
(у каждого ученика в книге лежит лист бумаги, который и называется закладка, так как свёрнут несколько раз, т. е. имеет форму закладки)
- Как мы с вами уже знаем: стихотворение – это лирическое произведение. И вот выяснили, что они не имеют развёрнутого сюжета. Сделаем такую пометку на закладках.
(ученики делают запись)
- Ребята, так что же у нас получается: если лирические произведения не передают нам никаких событий, так для чего они нужны? Что отражают в своём содержании?
-Правильно. Лирические произведения воспроизводят мысли, чувства,
переживания.
-Давайте вернёмся к нашим стихотворениям.
(объявление темы урока)
- Каждый автор стремился изобразить картину родной природы в определённое время года с особым для себя настроением, чувством.
Устное иллюстрирование к стихам.
- Вот вы знаете теперь эти стихотворения наизусть, а скажите, понравились ли они вам?
- Хотите сами увидеть необыкновенную красоту русской природы? Представим тогда себя художниками, только кисти, краски, цветные карандаши нам заменит слово. Художник, прежде чем писать картину, думает, что он нарисует и как. Вспомните стихотворения, подберите строки, которые вам особенно понравились и которые можно зарисовать, и подумайте, какую картину можно по ним написать., что поместить на переднем плане, а что послужит фоном, какое настроение вы хотите вызвать у зрителей рисунком. Затем вы расскажете о картине классу, а перед рассказом выразительно прочитайте те строки стихотворения, которые легли в основу картины.
- Прекрасные картины получились. Какие же чувства вы хотели вызвать этими картинами?
- Какими красками вы рисовали бы картины?
- А кто из вас использовал наиболее яркие краски?
- Ребята, на картине художника мы видим и оттеночные краски. А какие бы оттенки красок взяли вы для своих картин?
- Ребята, а теперь давайте посмотрим, как настоящие художники рисовали картины природы на полотне?
(обращается внимание учащихся на выставку картин)
- Что нарисовано на картине В. Д. Поленова?
-Как по-вашему она называется?
-Ребята, а Поленов В. Д. назвал её «Дорога у деревни».
- Давайте ещё раз внимательно посмотрим на эту картину и скажем: какому стихотворению из нашего учебника оно соответствует? Такие ли мы брали краски для подобных своих картин?
- Но, взгляните и на другие картины. Есть ли какие-то соответствие между ними и нашими стихотворениями?
- А какими стихами мы можем подписать эти картины? Какие слова взяли бы для названия?
- Молодцы, ребята! Однако картины родной природы и на полотнах известных художников и в нашем воображении какие-то неживые, мёртвые.
- Чего же не хватает для полноты картины? И почему?
- Ребята, та какие же звуки мы слышим, глядя на наши созданные картины?
- А что мы можем сказать о запахах?
- Всё это очень хорошо. Ребята, вы, наверное, заметили, что эти стихи музыкальны. У нас есть пластинка П. И. Чайковского «Времена года». Можем ли мы подобрать музыку и к ним? И какую?
Подведение итогов.
- Молодцы, ребята!
- А теперь вернёмся к теме нашего урока и попытаемся подытожить всю проделанную нами работу.
- Чем мы сегодня занимались?
- Чему научились?
- Ребята, я думаю, нам удалось достигнуть поставленных целей урок: глубоко прочувствовать стихотворения, увидеть русский пейзаж, подключая творческое воображение, увидеть богатство настроений и чувств в наших стихах.
Домашнее задание.
- Задание на дома вам такое: стихотворение Н. Рубцова «Звезда полей» выучить наизусть и попробовать проделать такую же работу над ним, как мы делали в классе.
