Технологическая карта урока
Личностные: обучающиеся имеют представление
об особенностях национального менталитета;
о патриотизме как гуманистической ценности,
об осознании неразрывной связи с народом;
об уважительном отношении к духовным ценностям предыдущих поколений .
Метапредметные:
- Регулятивные: обучающиеся умеют ставить учебные и познавательные цели и задачи, соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
- Коммуникативные:обучающиесяумеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
- Познавательные: обучающиеся умеют определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить рассуждение и делать выводы, работать со справочной литературой.
Предметные:
Обучающиеся понимают тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, отвечают на вопросы по прочитанному тексту; характеризуют героев и сопоставляют их; умеют создавать устные и письменные монологические высказывания, ориентируются в информационно –образовательном пространстве, объясняют своё понимание проблематики произведения, владеют процедурами смыслового анализа текста.
Методы и формы обучения
Метод наблюдения, анализ текста, творческий метод.
Коллективная, индивидуальная, групповая форма работы.
Образовательные ресурсы
[link] Организационная структура (сценарий) урока.
Основные этапы урока
Цель этапа
(задачи урока)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые образовательные результаты
Фаза 1. Начало образовательного мероприятия .
1)Инициация (начало образовательного мероприятия)
Выработать на личностно-значимом уровне внутреннюю готовность к выполнению нормативных требований учебной деятельности.
Активный метод «Улыбнитесь солнцу»
Время проведения:1 мин
Цель: Создание творческой атмосферы, позитивного настроя класса, пожелание добра и продуктивной работы.
Необходимые материалы: шарик в виде солнца.
Технология проведения:
Учитель:
Из глубины веков звучит призывом эха:
«Сияй, даруй, Ярила, свет,
Чтоб каждый человек частичку света
Нес бережно в груди своей».
Пусть это солнце нас взбодрит,
Вы улыбнитесь, пусть несмело.
Оно в пути будет дарить
Усердие – благое дело!
Создаётся непринуждённая творческая атмосфера.
Личностные: самоопределение
2) Вхождение или погружение в тему.
3) Определение ожиданий обучающихся
( планирование личностного смысла урока и формирование безопасной образовательной среды).
Подготовить мышление обучающихся, помочь им осознать внутренней потребности к построению учебных действий и фиксированию
каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
Активный метод «Потомки берендеев» (Интерпретация приема ПОПС: позиция - обоснование – пример – следствие)
Время проведения:3 мин
Цель: определение цели и содержания занятия самими обучающимися.
Необходимые материалы: ролик «О берендеях»
Технология проведения:
Обучающиеся просматривают ролик «О берендеях».
- Какие литературные ассоциации (смысловые, стилистические, интонационные) вызвал у вас ролик?
- Определите возможные тематические границы нашего урока? (Сказка А.Островского «Снегурочка»)
- Представьте: вам сообщили, что есть все доказательства того, что вы потомок племени берендеев. Ваша реакция и почему?
-Сформулируйте предварительную цель урока.(Пьеса-сказка А.Островского «Снегурочка» поможет нам узнать о традициях берендеев, русского народа в целом)
2. Активный метод «Берестяные грамоты»
Время проведения:2 мин
Цель: Обучающимся данный метод позволит чётче определиться со своими образовательными целями.
Необходимые материалы: карточки в виде берестяной грамоты: цитата И.А.Гончарова, миф - древнее народное сказание о богах, героях, о происхождении мира и явлений природы.
фольклор - народное творчество, совокупность народных обрядовых действий наука - система знаний о закономерностях развития природы, общества и мышления.
Технология проведения:
- Островский относит действие в «Снегурочке» к «доисторическому времени» Художественно осмыслив это время, драматург воспроизвел «сказочный мир воспроизведен так искусно, что виден и слышен какой-то реальный мир» (И.А.Гончаров)
- Посмотрите на берестяные грамоты и выберете те, знание содержания которых необходимо для достижения предварительно сформулированной вами цели урока.
- Исходя из выбранных берестяных грамот, уточните тему урока и цель ваших действий на нем.
Обучающиеся формулируют тему « А.Н.Островский «Снегурочка». Связь с мифологическими и сказочными сюжетами» и цель урока (Научусь …)
Вступают в диалог с учителем.
Позиция : буду удивлен, рад, озабочусь тем, что это за собой повлечет. Обоснование: это интересно, связано с историей, мифами, легендами и т.д. Следствие: буду изучать историю, литературу, традиции, нравы берендеев – это даст мне возможность узнать о своих корнях)
Обучающиеся выбирают нужную, на их взгляд, карточку. (Выбираю карточку «Миф», потому что в сказке Островский использует мифологические мотивы. Выбираю карточку «Фольклор», потому что в «Снегурочке» присутствуют фольклорные элементы).
Обучающиеся формулируют цели.
Личностные: самоопределение самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с прошлым.
Метапредметные: умение самостоятельно определить цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, планировать пути достижения цели
Предметные:
осознание значимости изучения литературы
Личностные: самоопределение самопознание.
Метапредметные: умение самостоятельно определить цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, планировать пути достижения цели
Предметные:
осознание значимости изучения литературы, умение работать с терминами.
Фаза 2. Работа над темой.
Проработка содержания темы (групповая работа учащихся над темой урока.)
Актуализировать имеющиеся у обучающихся знания и умения по теме и проверить степень их усвоения. Развить у школьников способности к практическому применению изученного материала в реальных ситуациях и развитие УУД.
3. Активный метод «Ключ познания»
Время проведения:2-3 мин
Цель: Привлечение внимание и мотивации обучающихся, активизация мыслительной деятельности, включение ассоциативного мышления.
Необходимые материалы: загадки (видеоролик, пословицы, фрагмент текста «Снегурочки», ключик.
Технология проведения:
- Информация, с которой вы будете работать в группе, очень ценная. Пока она скрывается от нас, и, чтобы получить к ней доступ, нужно найти ключик. Таким ключиком станет ответ на загадку.
А) Первая загадка – видеоролик о традициях и обрядах;
Б) Вторая загадка – пословицы про сказку;
-Какое слово нужно вставить, чтобы пословица зазвучала?
… от начала начинается, до конца читается, в середке не перебивается.
… — складка, а песня — быль.
… не салазки: не сядешь да не поедешь.
Красна … складом, а песня — ладом.
… — ложь, да в ней намек.
В) Третья загадка – фрагмент текста «Снегурочка».
- О каком народе идёт речь в этом фрагменте?
Народ великодушный
Во всём велик,- мешать с бездельем дело
Не станет он; трудиться так трудиться,
Плясать и петь – так вдоволь, до упаду.
Взглянув на вас разумным оком, скажешь,
Что вы народ честной и добрый; ибо
Лишь добрые и честные способны
Так громко петь и так плясать отважно.
- Вот и разгаданы загадки, теперь можно открывать дверь знаний. Смело берём ключи и идем в чудесный мир сказки «Снегурочка».
Работа в группах.
(См. Приложение. Вспомним основные правила работы в группе)
Учащиеся разгадывают загадки по группам, каждой группе вручается ключ познания.
Личностные:
Метапредметные:
Предметные:
.
.
3. Активный метод «По тропам берендеев»
Время проведения: 20-25 минут
Цель: отработать умения обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.
Необходимые материалы: маршрутные листы, карточки –информаторы, словарики, сигнальные карточки
Технология проведения: Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы. Участники разбиты на группы по числу вопросов. На каждой остановке файл с заданиями по теме, карточками – информаторами.
Задача для групп: записать основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой, нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и ещё 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит корректив и подводит итоги работы.
1 группа. Народные обряды.
Задача для учащихся: определить, в чём заключается новаторство Островского в изображении русских обрядов.
Вопросы на маршрутном листе:
-Какие русские обряды упоминает в своей сказке А.Островский? С какой целью он вводит их в повествование? (Масленица, Ярилин день - свадебный обряд) Воспользуйтесь карточками информаторами, чтобы заполнить таблицу.(карточка№1)
1.Масленица 2. Ярилин день.
3.Свадебный.
Зачитать
Гл. стр.
Выберите правильные, на ваш взгляд, ответы:
А) Использует как фон;
Б) Использует как источник цитирования
В) придаёт обряду действообразующее значение;
Г) подвергает обряд сложной художественной переработке, не разрушая целостности обряда;
Д) подчиняет решению злободневных вопросов
Вывод: (делают учащиеся по записям на маршрутном листе) Островский придаёт обряду самостоятельное значение.
(дополнительный комментарий учителя) Такое использование обряда отличается от употребления обрядов в народной сказке и в известных литературных сказках на фольклорной основе.
2 группа Сказка.
Задача для учащихся: сравнить вариант народной сказки о Снегурочке с пьесой – сказкой Островского.
Заполните недостающие части таблицы.
«Ярило сожжёт её, испепелит, растопит// Не знаю как, но умертвит. Доколе ж //Младенчески чиста её душа,// Не властен он вредить Снегурке»
«Снегурочка, беги от Леля!»
Завязка
Главный герой или героиня обнаруживают потерю или недостачу.
Снегурочка стремится испытать чувство любви
Развитие сюжета
Поиск потерянного или недостающего. Встреча с дарителем.
Весна (мать) дарит Снегурочке венок из «привораживающих чарующих цветов»
Кульминация
Главный герой или героиня сражаются со злой силой и всегда побеждают её.
На долю Снегурочки выпадает испытание людской корыстью и равнодушием (старик бобыль, старуха Бобылиха, жители Слободы)
Развязка
Преодоление потери или недостачи. Свадьба и воцарение героя.
Снегурочка полюбила Мизгиря, но это стоило ей жизни
Вывод: (вопросы для учащихся) Все ли композиционно-стилистические элементы народной сказки присутствуют в «Снегурочке» Островского? Переосмысливает ли их Островский, наполняя современным содержанием?
В «Снегурочке» присутствуют все композиционно-стилистические элементы народной сказки. Однако, Островский, не нарушая композиционно-стилистических функций, переосмысливает их, наполняет современным содержанием, подчиняет решению эстетических и нравственных задач и переводит конфликт во внутренний психологический план. Если в народной сказке испытание героя заключается в борьбе с силами зла, то в «весенней сказке» Островский показывает противоборство «горячих и холодных» чувств в душе Снегурочки.
3 группа Берендеево царство.
Задача для учащихся: составить монологическое высказывание о Берендеевом царстве, изображённом в пьесе- сказке «Снегурочка», отвечая на поставленные вопросы.
Какие черты идеального царя воплотил автор в образе Берендея?
д.2 явл1 стр. 266,269, 271-273
Фантазией драматурга создан «мудрый отец» своего народа. Берендей — настоящий сказочный царь, заботящийся о своём народе. Он не только хранитель мира, спокойствия, он хранит и знание о круговороте жизни, который отражается в росписи его палат. Он художник, создатель и ценитель красоты, наделенный особым даром постижения гармонии мира.
Какими чертами наделяет Островский берендеев?
А) положительные;
Б) отрицательные
( Бобыль, Бобылиха).
д.3 явл1 стр.295
д1явл1 стр233-236.
д.2 явл1 стр273 (переживания царя)
А) Народ великодушный Во всем велик — мешать с бездельем дело Не станет он: трудиться так трудиться, Плясать и петь так вдоволь — до упаду. В плясках и песнях чувствуется жизненная сила, творческая бодрость народа, его способность столь же беззаветно отдаваться труду, как теперь он отдается веселью.
Б) Лень, зависть, тщеславие. Бобылю «что день-то пир, что утро-то похмелье, - вот самое законное житьё»
Почему Снегурочка и Мизгирь оказались чужими в царстве берендеев?
По всей сказке.
Это царство абсолютно и самодостаточно, отвергает всё инородное.
Вывод: (ответ учащихся)
Здесь, в царстве берендеев, всякое посягательство на неизменность образа жизни, пренебрежение к традициям и к законам общества воспринимаются как тягчайшее преступление и жестоко наказываются, потому что ведут к нарушению равновесия между человеком и природой и в конечном счёте – к гибели народа.
Берендеево царство – это мир не идеальный, но счастливый, это народ, в котором есть способность к самоисцелению и в котором таится большой потенциал. Это царство абсолютно и самодостаточно, отвергает всё инородное.
Итоги работы в группах: Члены групп пишут вывод по своей работе в группе на листах в виде берестяной грамоты, озвучивают эти выводы и помещают берестяные грамоты на доску под «берестами» «миф» и «фольклор».
Работают в группах, обмениваются мнениями,. подтверждают своё мнение знанием текста
Работают с маршрутным листом, подтверждают примерами из текста. делают вывод.
Ищут подтверждение высказанных суждений.
подтверждают примерами из текста.
Учащиеся самостоятельно оценивают свою деятельность. Заносят результаты в таблицу
Ищут подтверждение своим суждениям.
Делают выводы.
Личностные: совершенствование духовно- нравственных качеств личности, обеспечение культурной самоидентификации, самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов.
Метапредметные:
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Умение создавать обобщения, строить логическое рассуждение и делать выводы. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем, работать индивидуально и в группе. Умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.
Предметные:
умение вычленять фабулу, выявлять особенности композиции, оценивать систему персонажей, Объяснять своё понимание проблематики произведения, анализировать литературное произведение драматического жанра, пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями, выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения. Представлять развёрнутый устный и письменный ответ
3 Фаза.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
Способствовать выявлению самооценки учащимися результатов своей учебной деятельности.
1. Активный метод «Берестяные грамоты» (завершение).
Время проведения:1-3 мин
Цель: сделать заключительный вывод и связать его с современностью.
Необходимые материалы: схема из берестяных грамот: цитата И.А.Гончарова; миф - ; фольклор - ; наука -; итоги работы в группах.
Технология проведения:
- В чем смысл сопоставления сказочного (мифологического, фольклорного) и реального мира? (Сказочный мир идеален, социально утопичен, это мир, где побеждают мир, согласие, теплые человеческие чувства, коллективное противостояние несправедливости. В реальном мире времен Островского этого нет (искренние чувства не в цене, разобщенность, социальная несправедливость). Островский хочет напомнить читателю народный идеал, складывавшийся веками, вернуть его в жизнь настоящую)
- Есть ли связь между временем Гончарова и современностью?
Активный метод « У солнышка в гостях»
Время проведения:1-2 мин
Цель: получить обратную связь от учеников, выяснить и их содержательное и эмоциональное впечатление от прошедшего урока
Необходимые материалы: импровизированное солнышко, лучики трех цветов
Технология проведения:
Островский провозглашает торжество светлого, «теплого» начала жизни, сказка заканчивается обращением берендеев к Яриле. У вас на столах лежат лучики белого, жёлтого и красного цвета. Выберите тот, который соответствует вашему эмоциональному ощущению:
Белый – многое не получилось;
Жёлтый – старался, но получилось не всё.
Красный – всё получилось.
И продолжите одну из предложенных фраз, записав её на луч солнца.
Я понял(а), что…
Теперь я могу…
Я почувствовал(а), что
Мне захотелось…
Я научился (научилась)…
Наш урок закончен. Спасибо за работу!
Ответы учащихся.
Ответы учащихся
Самооценка овладения главной идеей содержания учебного материала
Учащиеся озвучивают свои записи, а при выходе из класса крепят лучики на солнце.
Личностные: совершенствование духовно- нравственных качеств личности, обеспечение культурной самоидентификации, самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов.
Метапредметные:
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.
Предметные:
Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
