Конспект урока в соответствии с требованиями ФГОС
Тема урока: «Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП»
Класс: 9
Предмет: русский язык
Тип урока: «открытие» нового знания
Цель урока: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету на примере изучения темы «БСП
со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП»;
организация деятельности обучающихся для достижения ими необходимых положительных результатов;
воспитание культуры речи, стремление овладеть нормами русского литературного языка.
Задачи урока: сформировать понятийную базу учащихся по постановке двоеточия в БСП со значением причины,
пояснения, дополнения;
сформировать у учащихся умение реализовывать способы действия, способствующие постановке
двоеточия в БСП;
развивать умение анализировать информацию, формулировать выводы, приводить примеры;
способствовать развитию речевых умений, обеспечивающих лаконичность устной и письменной речи;
содействовать использованию учащимися русского языка как средства для продолжения образования и
получения знаний по другим учебным предметам.
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Здравствуйте, ребята! Вы знаете, что сейчас наша страна и весь мир пристально следят за соревнованиями спортсменов на XXII зимних Олимпийских играх. По вашим лицам я вижу, что вы тоже болеете за наших олимпийцев. Знаете ли вы девиз Олимпийских игр?
А какие виды спорта вам особенно интересны?
Сегодня на уроке мы постараемся узнать некоторые интересные факты из Олимпийского движения. Для более успешной работы мы с вами создадим команды, объединившись по 4 человека.
Отвечают на вопросы о видах спорта, которые им особенно интересны, называют девиз Олимпийских игр.
Формируют команды.
Самоопределение, смыслообразование (Л).
Целеполагание (П).
Учебно-познавательная мотивация (Л).
Планирование учебного сотрудничества (К).
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия» нового знания, выявление затруднения в индивидуальной деятельности каждого учащегося, фиксация затруднения в пробном действии.
Предлагает предложение для постановки в нём знаков препинания и пунктуационного разбора:
Мы знаем много зимних видов спорта //хоккей // биатлон// слалом // фристайл// фигурное катание.
А кто считается основателем Олимпийских игр? По этому вопросу мнения расходятся, существует несколько версий их основания. Вот одна из них (предложение записано на доске):
Царь области Элида получил повеление от богов// они приказали ему устроить общегреческие атлетические празднества.
Можете ли вы в этом предложении поставить знак препинания? Есть ли у вас достаточные знания?
Расставляют знаки препинания, объясняют их постановку, используя устное высказывание и схему. Дают характеристику предложению, делают вывод о том, что это простое предложение с обобщающим словом при однородных членах.
Работают в команде, выполняют взаимопроверку, выполняют корректировку.
Обмениваются мнением, отвечают на вопрос.
Обсуждают вопрос в группах, фиксируют возникшее затруднение.
Мотивационная основа учебной деятельности (Л), развитие этических чувств (Л).
Структурирование знаний(П), использование языково-символических средств (П), осознанное построение речевого высказывания в устной форме (П).
Постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р).
Аргументация своего мнения и учёт мнений других (К).
III. Построение проекта выхода из затруднения
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления цели и задач, обдумывание проекта действий, постановка цели и построение плана её достижения.
С чего начнём решение поставленной задачи?
Дополнительные вопросы:
Какое это предложение: простое или сложное? Чем связаны простые предложения? Как называется такая связь? Как называется такое предложение? Какие смысловые отношения выражает интонация между частями БСП?
Какова тема сегодняшнего урока? Какую мы поставим цель? Какие необходимо решить задачи для достижения этой цели?
В команде обсуждают ответ на вопрос, выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают варианты выхода из затруднения.
Работают с предложением, делают вывод, что это предложение бессоюзное сложное, вторая часть предложения поясняет содержание первой части.
Формулируют тему урока, цель и определяют задачи: выявить условия постановки двоеточия в БСП и выработать алгоритм постановки двоеточия. Записывают тему урока в тетрадь.
Самоопределение (Л).
Построение логической цепи рассуждений (П).
Планирование, прогнозирование результатов (Р).
Формирование и аргументация своего мнения (К), планирование учебного сотрудничества в группе (К).
IV. Реализация построенного проекта
Цель этапа: обдумывание учебных действий, использование выбранного способа действия для выхода из возникшего затруднения.
Предлагает познакомиться с другими версиями рождения Олимпийских игр.
На доске записаны предложения, в которых необходимо поставить знаки препинания, используя выбранный способ действия:
По другой легенде спортивные состязания основал// Зевс он победил бога Кроноса и таким образом отпраздновал победу.
Третья версия гласит// основателем Олимпиады является сын Зевса Геракл.
Работают в группах, используя выбранный способ действий.
Составляют схемы предложений.
Выполняют взаимопроверку, корректировку.
Осознание ответственности за общее дело (Л).
Обоснование гипотезы (П).
Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К).
Волевая саморегуляция (Р).
V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель этапа: решение типовых заданий в форме коммуникативного взаимодействия с проговариванием алгоритма решения вслух.
Предлагает прочитать материал параграфа 34 (с.130-131) и ответить на вопросы: «Что нового узнали из параграфа? На что может указывать вторая часть БСП? Какой союз можно поставить между частями БСП?»
В записанном предложении поставить знак препинания двоеточие:
Древние греки вели своё летоисчисление от 776 года// именно тогда состоялись первые Олимпийские игры.
Предлагает подумать над вопросом: «В чём особенность БСП? Почему их часто употребляют в художественной литературе?»
Отвечают на вопросы.
Применяя выработанный алгоритм, ставят знак препинания в предложении, в группе обсуждают постановку двоеточия, дают ответ.
Обсуждают ответ в группе, формулируют ответ с учётом мнений членов команды.
Контроль, коррекция (Р).
Самостоятельный учёт установленных ориентиров действия в новом учебном материале (П), использование общих приёмов решения задач (П).
Планирование учебного сотрудничества (К).
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель этапа: самостоятельное выполнение заданий нового типа, самопроверка, сравнение с эталоном, выявление и корректировка возможных ошибок.
Предлагает выполнить упражнение «Выбери правильный ответ»: выписать номера БСП с двоеточием, сверить свой ответ с эталоном. (Предложения и эталон даны на доске).
Организует самостоятельную работу, самопроверку по эталону.
Предлагает вопрос для коллективного обсуждения: «В чём состоит функциональная особенность БСП в текстах художественного стиля?»
Анализируют предложения с точки зрения постановки двоеточия, используя выработанный способ.
Сверяют свою работу с эталоном, корректируют ответ, объясняют ошибки и исправляют их.
Обсуждают ответ на вопрос в группе и дают ответ в форме развёрнутого устного высказывания.
Развитие этических чувств и регуляторов морального поведения (Л).
Познавательная инициатива (Р).
Использование знаковых средств, общих приёмов решения задач (П).
Осуществление самоконтроля по результату и по способу действия (Р).
Координирование разных позиций с учётом разных мнений (К).
VII. Включение в систему знаний и повторение
Цель этапа: выбор и самостоятельное выполнение заданий, самопроверка по эталону, самооценка выполнения работы.
Организует самостоятельное выполнение заданий.
Предлагает выполнить упр.198 в учебнике (по заданию).
Организует выполнение дифференцированного задания: 1). Написать памятку «Алгоритм постановки двоеточия в БСП» (для заболевшего товарища); 2). Записать итог урока в виде мини-сочинения с использованием БСП. (Например: Сегодня на уроке я понял: БСП с двоеточием делают нашу речь лаконичной, лёгкой и естественной.)
Выполняют самостоятельную работу по упр.198. Пошаговая самопроверка по эталону.
Выбирают задания по уровню сложности, самостоятельно их выполняют. Работа проверяется по эталону. Ученики сами оценивают результаты работы.
По желанию зачитывают мини-сочинение.
Поиск и выделение необходимой информации (П), выбор наиболее эффективных способов решения задач (П), построение речевых высказываний (П). Волевая саморегуляция (Р). Управление поведением партнёра (К).
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель урока: фиксирование нового содержания и самооценка учащимися собственной учебной деятельности.
Организует фиксацию нового знания в памяти учащихся, анализ учебной деятельности учащимися, оценивание учащимися своей деятельности на уроке, фиксацию затруднений как направление для работы на следующих уроках.
Использует вопросы:
-Какую тему исследовали на уроке?
-Удалось решить поставленную задачу?
-Каким способом?
-Где можно применить новые знания?
-Оцените свою работу на уроке.
Оцените работу своей группы.
Помогла ли вам сегодня работа в группе?
Будете ли вы с интересом смотреть выступление спортсменов на Олимпиаде?
Поднялись ли вы сегодня в своих знаниях на ступень выше?
Даёт домашнее задание, инструктаж по его выполнению, обращает внимание на выбор домашнего задания. Комментирует поставленные оценки.
Домашнее задание: п. 34,упр.197 (по заданию); из романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» выписать 6-8 БСП, объяснить постановку двоеточия; выполнить тест В8.
Отвечают на вопросы.
Анализируют работу на уроке через самооценку.
Записывают домашнее задание
Обдумывают домашнее задание, определяются с выбором.
Рефлексия способов и условий действий (Л), контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Л).
Самооценка на основе критерия успешности (К), адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности (К), выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (Р).
Оценка и осознание учащимися того, что уже усвоено (Л).
Литература
1.Учебник
Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова. Русский язык. 9 класс. М.-Просвещение, 2013.
Дополнительная литература
1.Р.П.Козлова, Н.В.Чеснокова. Тесты по русскому языку. 8-9 класс. М.-Вако, 2011.
2.Н.А.Николина, К.И.Мишина, В.А.Федорова. Сборник упражнений по русскому языку. М.-Экзамен.2010.
3.Н.М.Девятова, Е.Ю.Геймбух. Русский язык. Экспресс-диагностика. 9 класс. М.-Национальное образование,2012.
4.Журнал «Русский язык», январь 2014, №1.
5.Г.Т.Егораева. Русский язык. ГИА. Практикум. М.-Экзамен,2014.
Оборудование
Мультимедийный проектор, интерактивная доска, ноутбук, карточки с дифференцированными заданиями.
Приложение
Слайд №1
Мы знаем много зимних видов спорта биатлон фигурное катание хоккей слалом фристайл.
Слайд №2
Царь области Элида получил повеление от богов они приказали ему устроить общегреческие атлетические празднества.
Слайд №3
По другой легенде спортивные состязания основал Зевс он победил бога Кроноса и таким образом отпраздновал победу.
Третья версия гласит основателем Олимпиады является сын Зевса Геракл.
Слайд №4
Древние греки вели своё летоисчисление от 776 года до нашей эры именно тогда состоялись первые Олимпийские игры.
Таблица «выбери и запиши правильный ответ»
предложения
Предложение
Ответ
уч-ся
Эталон
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Я знал его мы странствовали с ним в горах востока.
Настала другая ночь мы не смыкали глаз.
Он писал басни этот род литературы ему нравился как самый благоразумный.
Вчера мы приехали в Веймар, где жили великие люди Гёте, Шиллер, Гердер, Виланд.
Всего в нём было перемешано наполовину искренность и ложь, полное отсутствие достоинства и добродушие.
Смотрю Печорин на скаку приложился из ружья.
1
3
6
Карточки с индивидуальным заданием, дифференцированным по уровню сложности
1 вариант. Напишите алгоритм постановка двоеточия в БСП.
2 вариант. Напишите мини-сочинение по теме урока с использованием БСП.
