Рабочая программа по литературе (6 класс ФГОС)

Календарно-тематическое планирование (литература 6 класс) Уроков РР 14, ВЧ 10, КР 5

Дата план

Дата факт

Тема урока

Планируемые результаты

1.09

Введение (1)

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и

герои. Прототип. Выражение

авторской позиции. Диагностика уровня литературного развития

выразительное чтение и обсуждение статьи учебника «В дорогу зовущие». Эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге. Характеристика форм выражения авторской позиции в произведениях различных родов литературы: лирики, эпоса, драмы (с обобщением ранее изученного). Выполнение тестовых заданий.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Что мне близко в рассуждениях В. Б. Шкловского о книгах и читателях?». Подготовка устного сообщения «Книги и чтение в моей жизни» или подготовка заметки для школьной электронной газеты «Как я выбираю книги для чтения»

2.09

Устное народное творчество (4) Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. Обрядовые песни в актёрском исполнении

Чтение и обсуждение статьи учебника «Календарно-обрядовые песни». Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёрами обрядового фольклора (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Чем обрядовая поэзия привлекала русских писателей (композиторов, художников)?». Проект. Театрализованный праздник календарно-обрядовых песен. Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен

5.09

Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность, прямой и переносный смысл. Многообразие тем пословиц и поговорок

Чтение и обсуждение статьи учебника «Пословицы и поговорки». Восприятие пословиц и поговорок. Различение пословицы и поговорки. Объяснение прямого и переносного смысла пословиц и поговорок. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Использование пословиц и поговорок в устных и письменных высказываниях. Поиск пословиц и поговорок в сказках и баснях. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…» (различение пословиц и поговорок; выявление в них иронии и юмора, сравнений, антитез; игровые виды деятельности: ответы на вопросы викторин, решение кроссвордов и др.).Практическая работа. Составление таблицы «Темы русских пословиц и поговорок».Самостоятельная работа. Создание рассказа по пословице

8.09

Загадки. Разнообразие загадок. Метафоричность и иносказательный смысл. Афористичность загадок

Выразительное чтение и истолкование загадок. Объяснение их прямого и переносного смысла. Использование загадок в устных и письменных высказываниях. Сочинение загадки. Игровые виды деятельности: исполнение обрядовых песен, конкурсы на лучшее устное сочинение по заданной пословице, отгадывание и сочинение загадок.

Практические работы. Толкование прямого и переносного смысла загадок. Отгадывание загадок из практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Самостоятельная работа. Поиск в словаре В. И. Даля «Пословицы русского народа» (раздел «Загадки») загадок на разные темы и составление таблицы «Темы русских загадок». Сочинение загадок на разные темы

РР1

КР 1

9.09

Урок-посиделки «Русский фольклор». Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос

Контрольная работа №1 по теме УНТ

Составление плана ответов на проблемные вопросы:

1. В чём красота и мудрость русских обрядов?

2. Почему пословицы и поговорки называют зёрнами народной мудрости?

3. Какие образы загадок являются основой для их иносказательного смысла?

Устный монологический ответ по плану.

Домашняя контрольная работа.

Подготовка письменного ответа на один из проблемных вопросов.

12.09

Древнерусская лит-ра (1) Русская летопись. «Повесть временных лет». Развитие представлений о русских летописях. Исторические

события и вымысел. Отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости) в летописях. Фрагменты летописных

сказаний в актёрском исполнении

«Сказание о белгородском киселе».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Древнерусская литература». Составление её плана. Выразительное чтение летописного сказания. Нахождение незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Характеристика героев сказания. Устные и письменные ответы на

вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление ключевых тем, образов и приёмов изображения человека в древнерусской литературе. Подбор примеров, иллюстрирующих

характерные для древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека. Практическая работа. Составление таблицы «Особенности древнерусской литературы».

Самостоятельная работа. Подготовка устного сообщения об особенностях древнерусской литературы и выразительного чтения летописного сказания. Дополнение таблицы примерами из «Сказания о Белгородском киселе». Чтение сказания «Принятие христианства на Руси» и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…»

15.09

Из лит-ры 18 в. (1) И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха».. Противопоставление

труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Басня в актёрском исполнении.

Чтение и обсуждение статей учебника «Русская басня» и «Иван Иванович Дмитриев». Составление плана статьи о баснописце. Выразительное чтение басни.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Выявление тем, образов и приёмов изображения человека в басне. Характеристика героев басни. Выявление её иносказательного смысла. Формулирование вопросов к тексту интерпретации басни «Муха». Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск толкований терминов «аллегория» «мораль» «олицетворение». Практическая работа. Поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующих понятия «аллегория» и «мораль». Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения басни наизусть. Подготовка сообщения о баснописце И. И. Дмитриеве. Поиск материалов о детстве И. А. Крылова.

16.09

Литература 19 в (47) И. А. Крылов. «Осел и Соловей». Роль самообразования в формировании личности поэта. Комическое изображение невежественного судьи, не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории и морали

Устные рассказы о детстве И. А. Крылова. Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов» и составление её плана. Выразительное

чтение басен (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика героев басни. Выявление способов и приёмов изображения человека в бас-

не. Формулирование вопросов к данной в учебнике интерпретации басни «Осёл и Соловей». Истолкование аллегории и морали. Обсуждение иллюстраций к басне.

Практическая работа. Письменный ответ на вопрос «В чём заключается аллегория и мораль басни „Осёл и Соловей“?». Самостоятельная работа. Подготовка сообщения о Крылове и его баснях. Подготовка выразительного

чтения басни наизусть. Создание иллюстраций к басне и подготовка к их презентации и защите

19.09

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Осуждение человеческих

пороков в басне. Критика мнимой «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня в актёрском исполнении

Выразительное чтение басен (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика героев басни. Истолкование аллегории и морали. Чтение данной в учебнике интерпретации басни и формулирование

вопросов к тексту. Обсуждение иллюстрации к басне. Защита собственных иллюстраций к басням.Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения басни наизусть. Создание иллюстраций к басне и подготовка к их презентации и защите.

Практическая работа. Составление таблицы «Осуждение человеческих пороков в баснях И. А Крылова».

РР2

КР2

22.09

Конкурс инсценированной басни. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос Контрольная работа №2 по теме «Басни»

Составление плана ответа на проблемный вопрос и устного высказывания по плану. Выбор басен для исполнения. Игровые виды деятельности: конкурсы на лучшее инсценирование басни, на лучший рассказ о баснописце, на лучшую иллюстрацию к басне, викторина на знание басен иих иллюстраторов.Самостоятельная работа. Подготовка к чтению наизусть стихотворений Пушкина, изученных в 5 классе. Поиск материалов о детстве и лицейских

годах поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Домашняя контрольная работа. Подготовка письменного ответа на проблемный вопрос «Какие человеческие пороки осуждает И. А. Крылов в своих баснях?»

23.09

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Дружба Пушкина и Пущина. Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях.

«Чувства добрые» в стихотворении. Жанр стихотворного послания, его художественные особенности. Стихотворение в актёрском исполнении

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин». Чтение и обсуждение сведений из учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Пушкина. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление в стихотворении черт лирического послания. Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирующих особенности жанра дружеского послания в стихотворении «И. И. Пущину». Составление цитатной таблицы «Черты лирического послания в стихотворении». Самостоятельная работа. Подготовка устного сообщения о детстве и лицейских годах Пушкина. Подготовка выразительного чтения и письменный анализ стихотворения «И. И. Пущину». Подготовка сообщения на тему «Мой первый друг…» с использованием фрагментов книги И. И. Пущина «Записки о Пушкине» (см. задания практикума «Читаем, думаем, спорим…»). Чтение рассказа Ю. М. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный…», комментирование названия рассказа и выполнение заданий

26.09

Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Антитезы в стихотворении. Народно-поэтический колорит стихотворения

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. за- дания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза». Составление плана анализа стихотворения. Устный анализ стихотворения. стихотворении, определение художественной функции фольклорных образов. Сопоставительный анализ стихотворения и его чернового варианта (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть и его письменный анализ. Создание иллюстраций к стихотворению

29.09

А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро». Мотив единства красоты человека, природы и жизни. Радостное восприятие

окружающей природы. Роль антитезы в композиции стихотворения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. фонохрестоматию). Поиск устаревших слов и выражений и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Поиск цитатных примеров из стихотворения, иллюстрирующих понятие «антитеза». Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Практическая работа. Подготовка устных сочинений на темы «Вьюга ночью» и «Морозное солнечное тутро». Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза». Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть (на основе ре-комендаций практикума «Читаем, думаем, спорим…») и его письменный анализ. Создание иллюстраций к стихотворению. Подготовка к выразительному чтению и анализу стихов Пушкина о дороге: «В поле чистом серебрится...», «Дорожные жалобы», «Телега жизни» и др

ВЧ 1

30.09

А. С. Пушкин. «Зимняя дорога» и другие ст. Тема дороги в лирике Пушкина. Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть в ст «Зимняя дорога». Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного

пути в стихотворениях о дороге. Развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции

Выразительное чтение стихотворения «Зимняя дорога» и других стихов о дороге (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск устаревших слов и выражений и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворений (по группам). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «эпитет», «метафора»,«композиция». Определение роли эпитета, метафоры, композиции в выражении авторской позиции. Практическая работа. Подбор цитат по теме «Пейзаж и его роль в ст-ях Пушкина о дороге». Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть и анализ одного из ст-ний Пушкина о дороге (по выбору). Письменный ответ на проблемный вопрос: «Какие размышления Пушкина о жизненном пути отразились в его стихах

РР3

3.10

А. С. Пушкин. Двусложные размеры стиха (урок РР 3). Двусложные размеры стиха. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос

Чтение и обсуждение статьи учебника «Двусложные размеры стиха». Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих стихотворные размеры. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Игровые виды деятельности: ответы на вопросы викторины (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Практическая работа. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных размеров стиха. Подготовка к устному и письменному ответу на проблемный вопрос: «Какие „чувства добрые“ пробуждает А. С. Пушкин своими стихами?».Самостоятельная работа. Определение стихотворных размеров. Создание письменного ответа на проблемный вопрос. Чтение романа «Дубровский»

6.10

А. С. Пушкин. «Дубровский»: Дубровский-старший и Троекуров. История создания романа. Картины жизни русского барства. Троекуров и его крепостные. Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова. Характеры помещиков.

Чтение статьи учебника «О романе „Дубровский“» и составление её плана. Чтение и пересказ справки об истории создания романа «Дубровский». Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устные высказывания по этому плану. Устное иллюстрирование. Обсуждение иллюстраций учебника к роману «Дубровский». Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики героев: Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова. Подбор цитат, характеризующих героев.

7.10

«Дубровский»: бунт крестьян. Причины и следствия бунта крестьян. Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке». Роль эпизода в романе

Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление плана анализа или киносценария эпизода «Пожар в Кистенёвке». Устные высказывания по этому плану. Обсуждение видеофрагмента из фильма «Дубровский». Практическая работа. Подбор примеров для анализа эпизода или кадров киносценария. Самостоятельная работа. Письменный анализ эпи-

зода по плану. Подготовка сообщений об усадьбах, описанных в романе, о второстепенных героях Спицыне и Шабашкине (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Отзыв на видеофрагмент фильма по роману «Дубровский»

10.10

«Дубровский»: история любви. Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям

Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской позиции по отношению к героям романа. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций. Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики героев: Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Подбор цитат из текста романа для характеристики авторской позиции по отношению к героям. Самостоятельная работа. Составление письменного ответа на проблемный вопрос «Каково авторское отношение к Владимиру Дубровскому и Маше Троекуровой?». Создание иллюстраций к эпизодам романа и подготовка к их презентации и защите

13.10

«Дубровский»: протест Владимира Дубровского.

Образ Владимира Дубровского. Его протест против беззакония

и несправедливости

Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Чтение и обсуждение фрагмента статьи В. Непомнящего «Сила взрыва» (см. практикум). Презентация и защита собственных иллюстраций. Практическая работа. Составление плана характеристики героя и устное высказывание по этому плану. Подбор цитат из текста романа для характеристики героя. Самостоятельная работа. Создание письменной характеристики Владимира Дубровского или письменный ответ на вопрос «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником?» (см.

план ответа в практикуме «Читаем, думаем, спорим…»). Составление викторины по роману

14.10

«Дубровский»: композиция романа. Развитие понятия о композиции литературного произведения. Роль

композиционных элементов в понимании произведения, в

выражении авторской позиции

Анализ термина «композиция». Выделение этаповразвития сюжета и элементов композиции в романе«Дубровский». Обсуждение произведений книжной графики к роману (см. практикум «Читаем, думаем,спорим…»), фрагментов киноверсий и оперы Э. Направника «Дубровский». Игровые виды деятельности: ответы на вопросы викторины, решение кроссворда (см. практикум). Практическая работа. Определение роли композиции в романе. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «композиционные элементы». Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какова роль композиции в романе „Дубровский“?» или «Каким показан Владимир Дубровский в фильмах разных режиссёров?» (по выбору). Подготовка к выразительному чтению наизусть фрагментов романа.Проект. Инсценирование под руководством учителя фрагмента романа «Дубровский» и постановка самодеятельного спектакля

4РР+

КР3

17.10

«Дубровский»: моё понимание романа Пушкина (уроки контроля).

Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания на один из проблемных вопросов. Подбор цитат из текста романа по заданной теме. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов и написание классного контрольного сочинения:

1. В чём сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?

2. Почему роман «Дубровский» можно назвать произведением о защите человеческой личности?

3. Почему Маша Троекурова не приняла освобождение из рук Дубровского?

4. Какими способами в романе выражается авторское отношение к героям?

5РР

20.10

Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Самостоятельная работа. Чтение повести «Барышня-крестьянка» и других произведений из цикла «Повести Белкина». Подготовка их пересказов. Подбор иллюстраций к «Повестям Белкина»

21.10

А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка» сюжет и герои. Понятие о книге (цикле) повестей. Повествование от лица

вымышленного автора как художественный приём. Особенности сюжета и система героев повести.

Чтение и обсуждение статьи учебника «О „Повестях покойного Ивана Петровича Белкина“» и материалов об истории создания «Повестей…». Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров . Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в повести. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Практическая работа. Выделение этапов развития сюжета повести. Подбор цитат, выражающих авторскую позицию. Самостоятельная работа. Чтение произведений из цикла «Повести Белкина». Поиск в Интернете иллюстраций к «Повестям Белкина» и подготовка к их обсуждению. Составление устного сообщения «Каким я представляю себе И. П. Белкина?»

24.10

Особенности композиции повести. Приём антитезы

в сюжетно композиционной

организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. «Лицо» и «маска» героев. Роль случая в композиции повести

Образ автора повествователя

Анализ сюжетно-композиционных особенностей повести. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», «композиция». Определение роли антитезы в сюжетно-композиционной организации повести. Практическая работа. Составление плана письменного высказывания «Какова роль антитезы в сюжетно-композиционной организации повести?». Самостоятельная работа. Чтение произведений из цикла «Повести Белкина». Поиск в Интернете фильмов на сюжеты повестей и их просмотр. Создание иллюстраций к повестям и подготовка к их презентации и защите. Подготовка инсценировок по фрагментам «Повестей Белкина» и составление вопросов для викторины. Выполнение заданий практикума «Читаем,думаем, спорим…» к повести «Метель». Проект. Подготовка читательской конференции «„Повести Белкина“ А. С. Пушкина». Составление коллективных докладов для урока-конференции

ВЧ2

27.10

«Повести Белкина»:проблемы и герои (урок в/ч 3). Сюжеты и герои «Повестей Белкина».

Автор и рассказчик. «Повести Белкина» в иллюстрациях. Кинофильмы на сюжеты повестей

Выделение этапов развития сюжета повестей и элементов их композиции. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в повестях. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение произведений книжной графики, музыки Г. Свиридова к повести «Метель» и фильмов на сюжеты повестей. Презентация и защита своих иллюстраций. Игровые виды деятельности: ответы на вопросы викторины, решение кроссворда (см. практикум). Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов:1. Почему Лиза Муромская выдала себя за крестьянку Акулину?

2. Какую роль в повести «Барышня-крестьянка» играет антитеза?

Самостоятельная работа. Составление письменного ответа на один из проблемных вопросов. Поиск материалов о детстве и юности М. Ю. Лермонтова

28.10

М. Ю. Лермонтов. «Тучи». Краткий рассказ о поэте. Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Приём сравнения как основа построения ст-ния. Понятие о поэтической интонации.

Устные сообщения о детстве и юности Лермонтова с показом его портретов. Чтение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов» и составление её плана. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обучение выразительному чтению стихотворения (по частям). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитат из стихотворения, иллюстрирующих понятия «сравнение», «поэтическая интонация». Чтение и обсуждение данной

в учебнике интерпретации стихотворения «Тучи».

7.11

М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Нарушение красоты и гармонии человека с миром. Развитие представлений о балладе.

Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Чтение и обсуждение данной интерпретации баллады «Три пальмы». Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в балладе. Обучение выразительному чтению баллады (по частям). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитат для понятия «баллада». Практическая работа. Составление таблицы «Черты баллады в стихотворении „Три пальмы“». Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения баллады наизусть. Подготовка письменного ответа на вопрос «Какие черты баллады проявились в стихотворении „Три пальмы“?». Проект. Составление сценария мультфильма или диафильма по мотивам баллады «Три пальмы»

10.11

М. Ю. Лермонтов.«Листок». Антитеза как основной композиционный приём

стихотворения. Тема одиночества и изгнанничества.

Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения «Листок». Различение образов лирического героя и автора. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции. Обучение выразительному чтению баллады (по частям). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «антитеза». Практическая работа. Составление плана анализа стихотворения «Листок» и устная интерпретация ст. по плану. Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Письменный читательский отзыв о стихотворении «Листок». Поиск

иллюстраций к стихотворениям Лермонтова «Утёс» и «На севере диком стоит одиноко…» и романсов на эти стих

11.11

М. Ю. Лермонтов.«Утёс», «На севере диком стоит одиноко…». Лирические персонажи стихотворений и их символический характер.

Особенности выражения темы

одиночества. Стихотворение в

актёрском исполнении

Обучение выразительному чтению стихотворений (по частям). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «символ». Обсуждение иллюстраций к стихотворениям. Прослушивание и обсуждение романсов на стихи Лермонтова. Практическая работа. Подбор цитат из стихотворений на тему одиночества. Сопоставление стихотворения «На севере диком стоит одиноко…» с черновыми вариантами и другими переводами стихотворения (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворений наизусть. Создание отзыва на иллюстрацию к стихотворению или на романс на эти стихи Проект. Конкурс на лучшее выразительное чтение

стихов Пушкина и Лермонтова

РР6

14.11

М. Ю. Лермонтов. Лирика (урок РР 6). Трёхсложные (дактиль,

амфибрахий, анапест) размеры

стиха.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих стихотворные размеры. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений. Составление плана ответа на проблемный вопрос. Игровые виды деятельности, ответы на вопросы викторины (см. практикум «Читаем, думаем спорим…»).

РР7

17.11

РР Подготовка к сочинению

по анализу одного стихотворе-

ния М. Ю. Лермонтова

Практическая работа. Написание классного сочинения на тему «Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермон това (указать название)?». Самостоятельная работа. Поиск в Интернете материалов о детстве и юности Тургенева и портретов писателя. Чтение рассказа «Бежин луг»

18.11

И. С. Тургенев.«Бежин луг»: образы автора и рассказчика. Образ автора, его сочувственное отношение к крестьянским детям. Образ рассказчика

Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Сергеевич Тургенев». Устные сообщения о писателе на основе поиска материалов о его детстве и юности. Чтение и обсуждение статьи учебника «„Бежин луг“ вчера и сегодня». Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения. Различение образов рассказчика и автора- повествователя в эпическом произведении. Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказе. Самостоятельная работа. Чтение рассказов из цикла «Записки охотника». Подбор цитат на тему «Образы мальчиков в рассказе „Бежин луг“»

21.11

«Бежин луг»: образы крестьянских детей. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость,

любознательность, впечатли-

тельность. Развитие представ-

лений о портретной характери-

стике персонажей

Работа со словарём литературоведческих терминов.Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портретная характеристика». Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление групповой характеристики героев. Обсуждение иллюстраций к рассказу и живописных полотен, созвучных рассказу. Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Образы мальчиков в рассказе „Бежин луг“». Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть описаний природы из рассказа

«Бежин луг». Написание групповой характеристики мальчиков. Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации

24.11

«Бежин луг»: картины природы. Роль картин природы в рассказе. Развитие представлений о пейзаже в литературном произведении

Выразительное чтение фрагментов рассказа наизусть. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Чтение статей учебника «Судьба „Записок охотника“» и «Из примечаний к „Бежину лугу“». Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «пейзаж». Презентация защита собственных иллюстраций к рассказу. Практическая работа. Выявление роли картин природы в рассказе. Самостоятельная работа. Чтение рассказов из цикла «Записки охотника». Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян (по рассказам из цикла „Записки охотника“ и живописным полотнам русских художников)»

ВЧ3

25.11

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника» (ВЧ 3). Сюжеты и герои «Записок охотника». Мастерство автора

в изображении портретных и

пейзажных элементов компози-

ции рассказов

Конкурс на лучшее выразительное чтение и инсценирование фрагментов рассказов. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской позиции. Нравственная оценка героев рассказов. Обсуждение произведений книжной графики к рассказам. Презентация и защита собственных иллюстраций. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшую иллюстрацию, викторина на знание текста рассказов. Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Портреты и пейзажи в „Записках охотника“». Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из вопросов:

1. Почему «Записки охотника» Тургенева до сих пор интересны читателям?

2. Что можно узнать о России из «Записок охотника» Тургенева?

Подготовка сообщения о детстве и юности Ф. И. Тютчева с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

28.11

Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело…». Краткий рассказ о поэте. «С поляны коршун поднялся...».Противопоставление судеб человека и коршуна. Роль антитезы в стихотворении

Чтение и обсуждение статьи учебника «Фёдор Иванович Тютчев».Сообщения о детстве и юности поэта на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Тютчева. Выразительное чтение изученных ранее стихотворений Тютчева (в том числе наизусть). Различение образов лирического героя и автора в лирике. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения. Практическая работа. Подбор цитат, выражающих космический масштаб изображения мира и его конкретные детали в стихотворении. Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Письменный ответ на вопрос «Как сочетаются конкретные детали мира природы с космическим масштабом её изображения в стихотворении «„Неохотно и несмело…“?»

1.12

Ф. И. Тютчев. «Листья». Динамические картины природы. Передача сложных,

переходных состояний приро-

ды. Листья как символ краткой,

но яркой жизни.Стихотворение

в актёрском исполнении

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта(поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворении. Развитие понятия о звукописи. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения. Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Изобразительно-выразительные средства языка и определение их художественной функции в ст.„Листья“». Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть.

2.12

А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Жизне-

утверждающее начало. Природа как воплощение прекрасного. «Ещё майская ночь». «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Гармоничность и музыкальность поэтической речи

Чтение и обсуждение статьи учебника об А. А. Фете. Устные сообщения о поэте. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения. Практическая работа. Подбор цитат к теме «Художественные детали и их роль в стихотворении Фета». Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Письменный ответ на вопрос «Как пейзаж передаёт внутреннее состояние человека в стихотворении „Ещё майская ночь“?» Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения. Практическая работа. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха. Составление цитатной таблицы «Краски и звуки в лирике Фета». Письменный ответ на вопрос «Какова роль звукописи в стихах Фета?» (на примере 1–2 стихотворений).Проект. Конкурс на лучшее выразительное чтение стихов Тютчева и Фета

39. РР8

5.12

Ф. И. Тютчев.А. А. Фет. Лирика (урок развития речи 8). Подготовка к домашнему анализу лирики Ф. И. Тютчева и А. А. Фета

Составление плана анализа (сопоставительного анализа) стихотворений, устное сообщение о стихотворениях. Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворениях. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художествен-

ной функции в произведениях. Самостоятельная работа. Создание интерпретации

стихотворения Ф. И. Тютчева или А. А. Фета или сопоставительного анализа стихотворений. Подготовка сообщения о детстве и юности Н. А. Некрасова

8.12

Н. А. Некрасов.«Железная дорога»: автор и народ. Краткий рассказ о поэте (детство, начало литературной деятельности). Картины подневольного труда. Величие народа – созидателя материальных и духовных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Анализ форм выражения автор-ской позиции. Обсуждение иллюстраций учебника. Практическая работа. Подбор цитатных примеров к теме «Два лица народа в стихотворении Некрасова „Железная дорога“». Подготовка к выразительному чтению стихотворения (фрагмента) наизусть. Письменный ответ на вопрос «В чём различие взглядов автора и генерала на русский народ?»

9.12

Значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин,

диалог-спор.

Составление плана сообщения «Своеобразие композиции стихотворения Некрасова „Железная дорога“ (антитеза, эпиграф, пейзаж, реальность и фантастика, диалог-спор, риторические вопросы)». Подбор аргументов для ответа на вопрос «Прав ли К. И. Чуковский в своей оценке „Железной дороги“?» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

42. КР4

12.12

Урок контроля. Контрольная работа по творчеству

И. С. Тургенева, Ф. И. Тютчева,

А. А. Фета

Письменный пересказ. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Какие состояния природы любит изображать Ф. И. Тютчев в своих стихах?

2. Какие картины природы вызывают восхищение у лирического героя стихотворений А. А. Фета? Письменный анализ (сопоставительный анализ) стихотворений или эпизода рассказа «Бежин луг». Тестовая проверка знаний по теории литературы. Самостоятельная работа. Подготовка сообщения о Н. С. Лескове и музее писателя. Чтение сказа «Левша»

15.12

Н.С. Лесков. Литературный портер писателя. «Левша»: народ и власть. Краткий рассказ о писателе. Развитие понятия о сказе. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талант, патриотизм Изображение представителей царской власти в сказе. Бесправие народа. Авторское отношение к героям

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Семёнович Лесков». Составление плана статьи. Сообщения о писателе и его музее в Орле на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Лескова. Выразительное чтение фрагментов сказа(в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения. Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Нравственная оценка героев сказа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выявление особенностей жанра сказа. Практическая работа. Составление таблицы «Особенности жанра сказа». Составление устной и письменной характеристики левши. Самостоятельная работа. Составление сообще-ния о Лескове с использованием его «Автобиографической заметки» (см. практикум «Читаем, думаем,спорим…»). Составление цитатной таблицы «Черты характера левши». Подготовка сообщений о героях сказа «Левша»

16.12

«Левша»: язык сказа. Понятие об иронии. Особенности языка сказа: комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «ирония», «сказ». Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Жанровая характеристика сказа. Обсуждение иллюстраций к сказу «Левша» (см. учебник и практикум). Презентация и защита собственных иллюстраций. Обучение описанию памятника на примере памятника Лескову в Орле. Обсуждение мультфильма или телефильма «Левша» Практическая работа. Составление таблицы соответствий просторечных слов и выражений (в сказе Лескова) и их литературных синонимов

45. РР9

19.12

Левша» (урр9). Подготовка к

письменному ответу на про-блемный вопрос. Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания. Письменный ответ на проблемный вопрос (или вопрос сопоставительного плана):

1. О чём мечтает автор-повествователь в стихотворении «Железная дорога»?

2. В чём неоднозначность авторского отношения к главному герою сказа «Левша»?»

3. Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении «Железная дорога» и сказе «Левша»? Игровые виды деятельности: ответы на вопросы викорины, решение кроссворда (см. практикум)

22.12

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»

Коррекция знаний и способов действий.

ВЧ4

23.12

Н. С. Лесков. «Человек на часах» (урок вк чт.4). Сюжет и

герои рассказа. Нравственные

проблемы в рассказе и пути их

решения

Выразительное чтение фрагментов рассказа . Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы практикума. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Инсценирование фрагментов рассказа. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины. Самостоятельная работа. Подготовка сообщения о детстве и начале литературной деятельности А. П. Чехова и музеях писателя . Чтение рассказа А. П. Чехова «Толстый и тонкий»

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа. Краткий рассказ о писателе. Система образов рассказа. Разоблачение лицемерия в рассказе

Чтение и обсуждение статьи учебника. Составление плана статьи. Сообщение о детстве и

начале литературной деятельности А. П. Чехова и музеях писателя . Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Нравственная оценка героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики толстого и тонкого.

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Источники

комического в рассказе. Развитие

понятия о комическом и коми-

ческой ситуации

Работа со словарями и справочной литературой. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «комическое»,«юмор». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Поиск и обсуждение средств создания комического. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций. Практическая работа. Подбор цитат на тему «Речь героев и художественная деталь как источники юмора в рассказах Чехова» Чтение юмористических рассказов Чехова. Составление викторины на знание текста рассказов.

ВЧ5

Рассказы Антоши Чехонте. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др. Сюжеты и герои. Способы выражения комического

Выразительное чтение рассказов и инсценирование их фрагментов. Различные виды пересказов. Выполнение заданий к рассказу «Пересолил» Выявление способов выражения комического. Игровые виды деятельности: решение кроссворда (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»), конкурсы (на лучшее инсценирование рассказов, презентацию и за-

щиту своей иллюстрации и др.), викторинаПисьменный ответ на вопрос «Почему мы смеёмся, читая рассказы Чехова?»

Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…» Краткий рассказ о поэте. Выражение переживаний и мироощущения в стихотворе-

ниях о родной природе.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Практическая работа. Определение родовой принадлежности лирического произведения, выявление характерных признаков лирики. Устный анализ ст-ний Полонского. Составление письменной

интерпретации одного из стихотворений

Е.А. Баратынский. «Весна, весна!

Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...». А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».. Пейзажная лирика как жанр. Художественные средства в пейзажной лирике.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их

художественной функции в стихотворениях. Самостоятельная работа. Письменный ответ на

вопрос «В чём сходство и различие образов родной природы в стихотворениях Е. А. Баратынского и А. К. Толстого?». Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века, полотнах художников и романсах композиторов»

Романсы на стихи русских поэтов. А. С. Пушкин.«Зимний вечер»; М. Ю. Лермонтов. «Парус»; Ф. И. Тютчев. «Ещё в полях белеет снег…». Подготовка к сочинению. Воплощение настроения ст-ний в музыке. Знакомство с созвучными стихам полотнами русских худож-

ников

Прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов. Устное рецензирование исполнения романсов актёрами. Обсуждение пейзажных полотен, созвучных романсам. Составление ответа на проблемный вопрос сопоставительного плана. Практическая работа. Составление плана сочинения на тему «Каков образ русской природы в стихах русских поэтов, полотнах русских художников и романсах русских композиторов?». Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворений наизусть. Написание сочинения. Чтение рассказа «Чудесный доктор». Подбор материала о биографии и творчестве А. И. Куприна, об истории создания рассказа «Чудесный доктор»,о прототипе образа доктора

Литература 20 в. (28) А.И.Куприн «Чудесный доктор».

Краткий рассказ о писателе. Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Герой и его прототип Н. И. Пирогов

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Иванович Куприн». Составление плана статьи. Сообщения о биографии и творчестве писателя, об истории создания рассказа, о прототипе главного героя. Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика идейно-эмоциональ ного содержания рассказа, определение нравственной позиции писателя. Характеристика образов детей. Практическая работа. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Составление устного рассказа о докторе и его прототипе. Письменный ответ на вопрос «Почему в названии рассказа доктор назван

чудесным?». Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их защите

Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор». Смысл

названия рассказа. Понятие о

рождественском рассказе.

Различные виды пересказов. Устный монологический рассказ о докторе и его прототипе. Нравст венный смысл рассказа. Нравственная оценка его героев. Выявление черт рождественского рассказа. Составление плана устного и письменного высказывания. Обсуж-

дение иллюстраций к рассказу. Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Почему рассказ „Чудесный доктор“ называют рождественским рассказом?». Подбор материала о биографии и творчестве А. С. Чтение повести «Алые паруса»

А. С. Грин. «Алые паруса»:мечта и действительность. Краткий рассказ о писателе. Понятие о жанре феерии.Жестокая реальность и романтическая мечта. Образ Лонгрена. Жители Каперны. Победа романтической мечты над реальностью жизни.

Чтение и обсуждение статьи учебника. Составление плана статьи. Сообщение о писателе

Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения . Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров к понятию «феерия». Подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Лонгрен и жители Каперны». Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Чем Лонгрен отличался от жителей Каперны?». Создание собственных иллюстраций

«Алые паруса»: Ассоль и Грей. Душевная чистота главных героев. Авторская позиция в произведении

Составление плана (цитатного плана) сравнительной характеристики героев. Рассказ о героях по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции в повести. Обсуждение иллюстраций к повести. Презентация и защита собственных иллюстраций. Обсуждение киноверсии повести. Сопоставление повести и её киноверсии. Практическая работа. Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея». Подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живёт Ассоль»,«Прошлое и настоящее Грея». Самостоятельная работа. Составление письменного ответа на вопрос «Почему Грей и Ассоль нашли друг друга?». Подбор материала о биографии и творчестве А. П. Платонова. Чтение сказки «Неизвестный цветок»

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок». образы-символы в сказке. Краткий рассказ о писателе. Прекрасное вокруг нас. Символическое содержание пейзажных образов. Развитие понятия об образе-символе.

Чтение и обсуждение статьи учебника. Составление плана статьи. Сообщение о биографии и творчестве писателя. Выразительное чтение сказки. Устное рецензирование выразительного чтения . Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев сказки и их нравственная оценка. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение произведений книжной графики. Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «символ». Самостоятельная работа. Создание письменного монолога Даши (или цветка) на тему «Жизнь на пустыре».

. Чтение рассказов Платонова (по выбору

ВЧ6

А. П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова» и др. (у 6). Сюжеты и герои рассказов. «Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова.

Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устные рассказы о героях и их нравственная оценка. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рассказа, презентацию и защиту своей иллюстрации, викторина на знание текста рассказов. Самостоятельная работа. Письменный ответ навопрос «Чем удивительны герои рассказов Платонова?». Поиск материалов о военной биографии Д. Самойлова и К. Симонова

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Трудные солдатские будни. Образ русского народа.

Чтение и обсуждение статьи учебника и составление её плана. . Поиск в стихотворении контекстуальных синонимов к словам «родина» и «дорога» и комментирование их смысла. Подбор примеров,иллюстрирующих функции звукописи. Письмен ный ответ на вопрос «Какие лучшие чувства обострились в душах людей в годы Великой Отечественной войны (по стихотворению „Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…“)?». Подготовка сообщения о военной биографии Д. Самойлова

Д.С. Самойлов. «Сороковые». Образы и картины военного времени. Антитеза молодости и войны. Звукописные образы.

Сопоставление стихотворений Симонова и Самойлова. Определение общего и индивидуального, неповторимого в созданном поэтами образе родины в период военной

страды. Прослушивание и обсуждение песни В. Берковского «Сороковые» на стихи Д. Самойлова. Практические работы. Составление сопоставительной цитатной таблицы «Образ родины в стихах о войне». Подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне». Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Письмен ный ответ на вопрос «Почему антитеза молодости и войны придаёт стихотворению „Сороковые“ трагическое звучание?».

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Яркость и самобытность героев рассказа

Чтение и обсуждение статьи учебника. Составление плана статьи. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Различные виды пересказов. Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев и их нравственная оценка. Обсуждение произведений книжной графики.

Практические работы. Подбор цитат к теме «Изображение жизни и быта сибирской деревни». Составление цитатной таблицы «Общее и различное в образах героев рассказа: бабушка Катерина Петровна и тётка Васеня, дедушка и дядя Левонтий, герой рассказа и Санька Левонтьев». Самостоятельная работа. Подготовка пересказа эпизода «Сбор земляники» (от лица героя). Письменный ответ на вопрос «Какие нравственные законы соблюдались в семье героя рассказа?». Выполнение заданий практикума

Проблематика рассказа, речь героев. Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга.Особенности использования народной речи. Юмор. Речевая характеристика героев. Герой- повествователь

Различные виды пересказов. Анализ эпизода «Сбор земляники». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарями и справочной

литературой. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «герой-повествователь».

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Речевые характеристики героев рассказа». Самостоятельная работа. Подготовка устных сообщений об особенностях речи героев. Чтение повести М. Пришвина «Кладовая солнца» и выполнение заданий практикума. Проект. Составление электронного иллюстрированного словаря сибирских диалектизмов, использованных в рассказе «Конь с розовой гривой»

РР10

Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос

Составление планов речевых характеристик героев. Устные сообщения об особенностях речи героев.Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какова роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа „Конь с розовой гривой“ (на

примере одного героя)?». Чтение и пересказ рассказа В. П. Астафьева «Белогрудка»

Поиск материалов о биографии и творчестве В. Г. Распутина. Чтение рассказа «Уроки французского»

Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского». Краткий рассказ о писателе. Герой рассказа и его сверстники.

Чтение и обсуждение статьи учебника. Составление плана статьи. Сообщение о писателе. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Практическая работа. Подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени»

Самостоятельная работа. Подготовка устного сообщения о главном герое рассказа и пересказа выбранного эпизода из рассказа от лица одного из героев. Письменный ответ на вопрос «Какие трудности послевоенного времени испытывал герой рассказа „Уроки француз-

ского“?».

Стойкость главного героя. Жажда знаний, нравственная

стойкость, чувство собственного достоинства

Выполнение заданий практикума.Презентация и защита собственных иллюстраций. Составление цитатной таблицы «Черты характера главного героя рассказа». Письменный ответ на вопрос «Как показана в рассказе стойкость характера главного героя?» или сравнительная характеристика героев рассказа. Проект. Составление электронного иллюстрированного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»

Учительница Лидия Михайловна. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.

Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики учительницы. Выделение этапов развития сюжета. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ», «сюжет», «герой-повествователь». Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Нравственная проблематика рассказа. Развитие понятий о рассказе и сюжете. Герой-повествователь

Составление плана анализа эпизода и его устный анализ. Игровые виды деятельности: ответы на вопросы викторины, решение

кроссворда. Устный анализ эпизода «Игра в замеряшки» (или другого по выбору учителя).

Самостоятельная работа. Письменный анализ одного из эпизодов. Создание диафильма (см. пр. Поиск материалов о биографии и творчестве В. М. Шукшина .Чтение рассказа «Критики»

Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

Вводный урок - постановка учебной задачи. Нравственная суть взаимоотношения Митраши и Насти

Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Одухотворение природы, ее участие в судьбе

Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе» . Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Особенности композиции и смысл названия сказки «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы.

Символическое содержание пейзажных образов

В. М. Шукшин.«Критики»: образ «странного» героя. Краткий рассказ о писателе. Человеческая

открытость миру как синоним

незащищённости. Особенности

героев-«чудиков», правдоиска-

телей, праведников.

Чтение и обсуждение статьи учебника и составление её плана. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Устная и письменная характеристика героев и их нравственная оценка. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций учебника. Практическая работа. Подбор цитат к теме «Странность и привлекательность главного героя рассказа». Самостоятельная работа. Чтение и подготовка пересказа рассказа «Чудик» от лица одного из героев. Написание отзыва на фильм Шукшина

ВЧ7

В. М. Шукшин. «Чудик», «Срезал». Образы «странных» героев. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М.Шукшина. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос

Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Сообщение о фильмах Шукшина и защита своего отзыва на

один из фильмов. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос. Практическая работа. Подбор цитат к теме «Особенности шукшинских героев-«чудиков». Письменный ответ на вопрос «В чём странность и привлекательность героев Шукшина?». Поиск материалов о биографии и творчестве Ф. А. Искандера

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа,учитель, ученики. Краткий рассказ о писателе. Влияние учителя на формирование детского характера. Образ учителя и его воспитанников. Картины школьной жизни

Чтение и обсуждение статьи учебника и автобиографического рассказа«Начало» (см. пр)

Составление плана статьи. Сообщение о писателе Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление плана характеристики учителя и рассказчика и их устная характеристика. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Практическая работа. Подбор примеров, иллюстрирующих формы выражения авторской позиции. Письменная характери-

стика учителя с использованием материалов практикума. Подготовка пересказа (с переменой рассказчика). Создание иллюстраций

Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе. Роль юмористических образов и картин в рассказе

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных приме-

ров, иллюстрирующих понятие «юмор». Сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе. Игровые виды деятельности: определение героя по его словесному портрету, решение кроссворда (см. пр). Презентация и защита собственных иллюстраций. Практическая работа. Подготовка к письменной характеристике героя-рассказчика: составление плана характеристики, подбор цитат. Подготовка к классному

сочинению. Чтение рассказов Ф. А. Искандера и его повести «День Чика». Написание отзыва на самостоятельно прочитанное произведение

РР 11

Классное сочинение по произведениям В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф. А. Искандера (по выбору)

1. Каков образ моего ровесника в произведениях Распутина, Астафьева, Искандера?

2. Как взрослые помогали детям в рассказах Распутина, Астафьева, Искандера? (По выбору.)3. Какие черты личности учителя в рассказах Распутина и Искандера особенно привлекательны? Самостоятельная работа. Поиск портретов, изображений литературных мест и кратких биографических сведений о поэтах А. А. Блоке, С. А. Есенине, А. А. Ахматовой, Н. М. Рубцове

77. РР

Классное сочинение по произведениям В. Г. Распутина, В. П. Астафьева…

Родная природа в русской поэзии ХХ века. А. А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Краткий рассказ о поэте. Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов.

Чтение и обсуждение статьи учебника о стихах Блока. Краткое сообщение о поэте Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление плана и сопоставительный анализ стихотворений. Характеристика их ритмико-метрических особенностей. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции. Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов и характеризующих их ритмико-метрические особенности. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям Блока

С. А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Краткий рассказ о поэте. Чувство любви к родной природе и родине. Способы выражения чувств.

Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов и ритмико метрические особенности стихотворений. Самостоятельная работа. Подготовка выразитель-

ного чтения одного из стихотворений наизусть. Письменный анализ стихотворения или сопоставительный анализ двух стихотворений. Создание собственных иллюстраций. Написание отзыва на одну из песен на стихи Есенина

А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». Краткий рассказ о поэте. Поэтизация родной природы. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирической героини

Краткое сообщение об А. А. Ахматовой Выразительное чтение ст. (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения. Различение образов лирической героини и автора. Презентация и защита собственных иллюстраций.Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов и ритмико-метрические особенности стихотворений.

и его письменный анализ.

Н. М. Рубцов. «Звезда полей»: родина, страна, Вселенная. Краткий рассказ о поэте. Образы и картины, ритмика и мелодика стихотворения.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в

творчестве русских поэтов. Практическая работа. Подбор цитат к теме «Образы родины, страны, Вселенной в стихотворении Н. М. Рубцова „Звезда полей“».Подготовка выразитель-

ного чтения стихотворения наизусть и его письменный анализ

ВЧ8

Н. М. Рубцов. «Листья осенние» «В горнице»: человек и природа в «тихой» лирике поэта. Отличительные черты характера лирического героя. Развитие представлений о лирическом герое

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения

авторской позиции. Обучение выразительному чтению с использованием статьи учебника. Презентация и защита собственных иллюстраций. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции. Составление викторин по стихам о природе. Проекты. Подготовка литературного праздника «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX и XX веков». Подготовка электронной презентации «Русская природа в лирике … (фамилия поэта)»

РР12

Урок-праздник (РР12). Родная природа в лирике русских

поэтов XIX и XX веков

Выразительное чтение стихотворений наизусть. Устные сообщения о поэтах с показом. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее чтение стихов о природе, лучший электронный альбом о поэте, лучшую презентацию и защиту своей иллюстрации, на знание теоретико-литературных приёмов. Ответы на вопросы викторины. Самостоятельная работа. Подготовка к классному сочинению

РР 13

Классное сочинение по произведениям русских поэтов XIX и XX веков о родине и родной природе (РР13)

1. Какие средства создания поэтических образов используют в стихах о родной природе русские поэты XIX в.? (По стихотворениям Полонского, Баратынского, А. К. Толстого.)

2. Какими способами выражено чувство любви к родине и родной природе в стихотворениях русскихпоэтов XX в.? (По ст. Блока, Есенина, Ахматовой, Рубцова.)

3. Интерпретация стихотворения о родине и родной природе или сопоставительный анализ стихотворений.

Самостоятельная работа. Поиск материалов о биографии и творчестве Г. Тукая и К. Кулиева

Из литературы народов России (2) Г.Тукай «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность обычаям, семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека «отрада из отрад», «путеводная звезда»

Чтение и обсуждение статьи учебника и составление её плана. Выразительное чтение ст. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Практическая работа. Подбор ключевых цитат к теме «Образ родины в стихах Г. Тукая». Подготовка выразительного чтения одного из стихотворений наизусть.

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...». Слово о балкарском поэте. Родина как источник сил

для преодоления любых испы-

таний и ударов судьбы. По-

этический образ родины. Тема бессмертия народа. Народ и его

язык. Поэт – вечный должник

своего народа

Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в лирике Кулиева. Подбор ключевых цитат к теме «Образ родины в стихах К. Кулиева», иллюстрирующих

общечеловеческое и национальное в лирике поэта. Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения одного из стихотворений наизусть. Чтение древнегреческих мифов

Зарубежная лит-ра (18) Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия». Понятие о мифе

Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразительное чтение мифов. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «миф». Составление плана характеристики Геракла и таблицы «12 подвигов Геракла». Подготовка устного рассказа о мифах и Геракле. Чтение мифов о богах и героях. Создание собственных иллюстраций к мифам

Мифы Древней Греции.«Яблоки Гесперид». Воля богов – ум и отвага героя. Отличие мифа от сказки

Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев. Составление таблицы «Отличие мифа от сказки». Составление плана сочинения об одном из подвигов Геракла.Написание сочинения. Подбор живописных и скульптурных произведений на мифологические сюжеты и подготовка устных рассказов о них.Проект. Составление под руководством учителя электронного иллюстрированного альбома «Мифы Древней Греции»

ВЧ9

Древнегреческие мифы (у10)

Выразительное чтение и пересказы мифов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников. Устные ответы на вопросы . Комментирование крылатых выражений, пришедших из мифологии. Письменный ответ на вопрос «Какие мифологические сюжеты отражены в произведениях живописи, скульптуры и архитектуры?» (по 2–3пр-ям).

Геродот. «Легенда об Арионе». Жизненные испытания Ариона и его чудесное спасение Воплощение мифологического сюжета в ст. А. С. Пушкина «Арион»

Работа со словарём литературоведческих терминов.Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «легенда». Выразительное чтение легенды об Арионе. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Определение функции мифологических образов в классической литературе. Сопоставление легенды об Арионе и стихотворения Пушкина «Арион» в таблицу. Пересказ легенды об Арионе. Письменный ответ на вопрос «Чем близки и чем различаются легенда об Арионе и стихотворение Пушкина „Арион“?».

Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма. Краткий рассказ о Гомере. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Понятие о геро-

ическом эпосе

Чтение и обсуждение статьи учебника о Гомере и его поэмах и составление её плана. Выразительное чтение. Анализ различных форм выражения авторского отношения к героям. Обсуждение нравственного смысла изображений на щите Ахилла. Составление историко-культурных и лексических комментариев к поэме. Написание сочинения-миниатюры на одну из тем:1. Устройство Вселенной и место Греции на Земле(панорама изречений на эту тему древних греков). 2. Жизнь греческого города в мирное время (защита проекта кадров д/ф).

3. Осада греческого города (защита проекта киносценария). 4. Сельский труд ахейца (описание изображений на греческих вазах). 5. Народное искусство в Древней Греции (словесное описание пения, танцев, игры на музыкальных инструментах)

Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма. Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий,

познание неизвестного. На

острове циклопов. Полифем.

Храбрость, сметливость (хитро-

умие) Одиссея

Устная характеристика Одиссея. Анализ эпизода «Одиссей на острове циклопов». Обсуждение иллюстраций учебника. Составление таблицы «Странствия Одиссея: черты характера героя». Чтение рассказа К. Г. Паустовского «Умолкнувший звук». Подготовка вы-

разительного чтения отрывка из поэмы с соблюдением законов гекзаметра. Письменный ответ на вопрос «Почему Одиссей победил циклопа Полифема?» Проект. Иллюстрированный электронный альбом «Герои „Илиады“ („Одиссеи“)»

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Жизнь героя в воображаемом мире. Сражение с ветряными мельницами

Составление плана статьи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Составление историко-культурных и лексических комментариевСоставление плана характе-

ристики Дон Кихота. Устная характеристика героя. Чтение фрагментов из романа и выполнение заданий практикума . Письменный ответ на вопрос «Почему образ Дон Кихота вызывает не только смех?»

«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы. Образ Дульсинеи Тобосской. Понятие о пародии. Пародийные образы.

Составление таблицы «Черты пародии в романе „Дон Кихот“». Подготовка сообщения

на тему «Почему роман „Дон Кихот“ считают пародией на рыцарские романы?»

Дон Кихот»: нравственный смысл романа. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Образ Санчо Пансы

Составление таблицы «Общность и различие Дон Кихота и Санчо Пансы»(см. практикум). Создание собственных иллюстраций. Подготовка письменного ответа на вопрос «Чем похожи и непохожи Дон Кихот и Санчо Панса?». Составление вопросов для викторины

«Дон Кихот»: «вечные образы» в искусстве. Дон Кихот как «вечный образ» мировой лит-ры. Мастерство писателя

Анализ различных форм выражения авторской позиции.Презентация и защита собственных иллюстраций.Викторина на лучшее знание текста романа. Составление плана ответа на

проблемный вопрос «Почему образ Дон Кихота считают „вечным образом“ мировой литературы?».Письменный ответ на проблемный вопрос с использованием фрагмента книги Ю. А. Абрамова и В. Н. Дёмина «100 великих книг» (см. практикум ).Поиск материалов о Шиллере.

Ф. Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести. Понятие о рыцарской балладе. Повест-ние о феодальных нравах. Любовь как благородство исвоевольный, бесчеловечный каприз. Образ рыцаря,защищающего личное достоинство и честь. Переводы баллады.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Обсуждение иллюстраций к балладе. Сопоставление переводов баллады.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения баллады наизусть. Поиск материалов о П. Мериме

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»: природа и

цивилизация. Изображение дикой природы. Превосходство «простой» жизни над цивилизованной жизнью с её порочными нравами.

Чтение и обсуждение статьи учебника и составление её плана. Выразительное чтение новеллы. Устные ответы на вопросы . Участие в коллективном диалоге. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «новелла». Составление таблицы «Общность и различие рассказа и новеллы». Самостоятельная работа. Составление письменного «Кодекса» жизни по законам земли «маки» (4–6 правил

Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. Образы Маттео Фальконе и его сына. Драматический пафос новеллы

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев и их поступков. Нравственная оценка героев новеллы. Участие в учебном диспутена тему «Отец и сын Фальконе: на чьей стороне читатель?». Подготовка письменного ответа на вопрос дискуссионного характера.Сопоставление текста новеллы и её стихотворного перевода.

Письменный ответ на один из дискуссионных вопросов: 1. В чём вина и в чём беда Фортунато? 2. Можно ли оправдать жестокий поступок Маттео Фальконе?

Чтение романа М. Твена «Приключения Гекльберри Финна» и выполнение заданий практикума . Поиск материалов об А. де Сент-Экзюпери

А. де Сент-Экзюпери.. Мечта о естественном отношении к вещам и людям

Составление плана статьи учебника. Сообщение о писателе Подготовка ответа на вопрос «Чем удивительна биография писателя-лётчика А. де Сент-Экзюпери?». Подготовка выразительного чтения и пересказа сказки.

«Маленький принц» как философская сказка-притча Маленький принц, его друзья и враги. Понятие о притче

Составление таблицы «Черты притчи в философской сказке „Маленький принц“» Подготовка иллюстрированного издания «Заповеди Маленького принца». Письменный ответ на вопрос «По каким законам бытия должен жить человек (по сказке „Маленький принц“)?»

ВЧ10

Маленький принц»: вечные истины в сказке (ВЧ12).

Чистота восприятия мира как

величайшая ценность. Утверж-

дение общечеловеческих истин.

Черты философской сказки и

мудрой притчи

Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы . Выполнение заданий практикума. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев сказки и их поступков. Подбор цитат из сказки на тему «Истинные ценности в жизни». Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Почему все мы – родом из детства? (По сказке «Маленький принц».) 2. Как решают проблему смысла жизни и истинных ценностей герои сказки «Маленький принц»? 3. Почему «заповеди» Маленького принца можно считать вечными?

103. кр 5

Выявление уровня литературного развития уч-ся. Письменный ответ на проблемный вопрос.

Выполнение тестовых заданий

Составление плана собственного высказывания. Подбор цитат и аргументация их целесообразности для доказательства своих мыслей. Письменный ответ на вопрос «Как повлияла на меня литература, изученная в 6 классе?». Выполнение тестовых заданий.

Проект. Подготовка литературного праздника «Путешествие по стране Литературии 6 класса

РР14

Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». Задания для летнего чтения ( рр 11)

Выразительное чтение стихотворений наизусть. Устный монологический ответ. Устные и письменные пересказы. Толкование изученных литературоведческих терминов с примерами.

Игровые виды деятельности: решение кроссвордов, участие в конкурсах. Ответы на вопросы заключительной викторины (см. практикум). Отчёт о выполнении самостоятельных

учебных проектов. Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 6 классе