Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 4»
Каменского района Алтайского края
«Рассмотрено» Руководитель ШМО
____/_________________/
Протокол № ________
от ___.___. 20___г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ «Лицей № 4»
____/________________________/
«__»____________20___г
«Утверждено»
Директор МБОУ «Лицей № 4»
_________________/А.А.Реттих/
Приказ №______________
от «_____»____________20___г.
по русскому языку
Скворцовой Татьяны Владимировны
для учащихся 11 класса
(базовый уровень)
2016 - 2017 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 11 класса рассчитанна на 34 часа в год (1 час в неделю) и создана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М. «Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Сборник. 10-11 классы» – М.: Просвещение, 2011.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для базового уровня.
Общая характеристика учебного предмета
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.
На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
Цели обучения русскому языку на базовом уровне
Курс русского языка в X-XI классах направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно -коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
• освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Основные требования к уровню подготовки выпускников
По окончании 11 класса учащиеся
должны знать:
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
должны уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно- реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально- культурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
владеть коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенциями;
использовать приобретенные знания, умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Формы текущего контроля знаний и умений обучающихся
Основными формами и средствами контроля являются следующие:
- комплексный анализ текста;
- сочинения разнообразных жанров;
- тестирование;
- устные сообщения;
- административные контрольные работы.
Учебное, учебно-методическое обеспечение
Для обучающихся:
Учебник:
Власенков А.И. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
Словари и справочная литература:
Ашукин Н. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения.
Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка.
Быстрова Е. А., Окунева А. П., Школьный толковый словарь русского языка.
Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка
Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь.
Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов.
Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка.
Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника.
Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико -орфографический словарь русского языка.
Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка
Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по
произведениям русских писателей XVIII—XX вв.).
Скорлуповская Е. В.. Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико- грамматическими формами.
Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.
Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка:
Происхождение слов.
Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М. В. Панов.
Для учителя:
Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;
Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения;
Концепция модернизации Российского образования;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;
Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год»;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.
Печатные пособия.
Ахременкова Л. А. Тренинг по пунктуации: 9-11 классы. Москва: Творческий центр, 2010.
Блинов Г. И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации.
Москва: "Просвещение", 2011.
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 7-е изд. – М.: ООО ТИД «Русское слово -РС», 2010.
Гостева Ю.Н., Львов В.В. ЕГЭ. Русский язык. Тематическая рабочая тетрадь ФИПИ, 2012.
Егораева Г.Т., и др. ЕГЭ. Русский язык. Самостоятельная подготовка к ЕГЭ. Универсальные материалы с методическими рекомендациями, решениями и ответами, М.: «Экзамен», 2013.
Единый государственный экзамен: русский язык: контрольные измерительные материалы: 2012-2013/ под редакцией И.П. Цыбулько. М.: «Просвещение», 2013.
Пахнова Т.М. Русский язык. Работа с текстом при подготовке к экзамену. 10 – 11 классы. М.: 2013.
Петровская С. С. Сборник диктантов по русскому языку:10-11 классы. Москва: "Просвещение", 2010.
Розенталь Д. Э., Голуб И. Б. Русский язык: Орфография, пунктуация. Москва: Айрис-пресс, 2012.
Цыбулько И.П. ЕГЭ 2011: русский язык: тренировочные задания. / И.П. Цыбулько, С.И.Львова, В.А. Коханова. М.: Эксмо, 2013.
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов.
Интернет-ресурсы:
Тренажеры:
[link] 01.09
Уметь распознавать тексты официально-делового стиля по их внеязыковым и лингвистическим признакам.
УМК
1.2
Основные признаки официально-делового стиля.
1
08.09
Уметь анализировать официально-деловые тексты с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств.
УМК
1.3
Основные жанры официально-делового стиля.
1
15.09
Уметь сопоставлять и сравнивать официально-деловые тексты и тексты других функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения их внеязыковых и лингвистических особенностей.
УМК
1.4
Практическая работа. Тест
1
22.09
Уметь создавать официально-деловые тексты с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
2
Синтаксис и пунктуация (6 ч)
2.1
Обобщающее повторение синтаксиса.
1
29.09
Знать виды связи слов в словосочетании. Уметь разграничивать словосочетание и предложение, простое и сложное предложения; определять способ связи слов в данном словосочетании, типы сложных предложений.
УМК
2.2
Нормативное построение словосочетаний и
предложений разных типов.
1
06.10
Уметь анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения соблюдения грамматических норм.
УМК
2.3
Принципы и функции русской пунктуации.
1
13.10
Уметь соблюдать пунктуационные нормы в собственной речевой практике.
УМК
2.4
Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.
1
20.10
Уметь использовать в практике устной и письменной речи синонимические конструкции.
УМК
2.5
Синтаксический разбор.
1
27.10
Уметь выполнять синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.
УМК
2.6
Контрольный диктант с лексико- грамматическими заданиями.
1
10.11
Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. Уметь выполнять все виды синтаксического разбора.
3
Публицистический стиль речи (6 ч)
3.1
Особенности публицистического стиля.
1
1711
Уметь сопоставлять и сравнивать публицистические тексты и тексты других функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения их внеязыковых и лингвистических особенностей.
УМК
3.2
Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле.
1
24.11
Уметь анализировать образцы публичной речи с точки зрения ее композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач
УМК
3.3
Жанры публицистики.
2
01.12 08.12
Уметь анализировать публицистические тексты разных жанров с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств.
УМК
3.4
Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.
1
15.12
Уметь создавать публицистические тексты (выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле) с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
УМК
3.5
Дифференцированная работа над одним из четырех жанров.
1
22.12
Уметь распознавать тексты публицистического стиля по их внеязыковым и лингвистическим признакам, организовывать и проводить дискуссии.
4
Разговорная речь (4 ч)
4.1
Разговорная речь, сферы ее использования, назначение.
1
12.01
Уметь отличать разговорную речь от других функциональных разновидностей языка по ее внеязыковым и лингвистическим признакам.
УМК
4.2
Основные признаки разговорной речи.
1
19.01
Уметь анализировать разговорную речь с точки зрения специфики использования в ней лексических, морфологических, синтаксических средств.
УМК
4.3
Культура разговорной речи.
1
26.01
Уметь принимать участие в беседах, разговорах, спорах, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма.
УМК
4.4
Сочинение на одну из тем.
1
02.02
Уметь создавать тексты разговорного типа речи, редактировать написанное.
5
Язык художественной литературы (6 ч)
5.1
Общая характеристика художественного стиля.
1
9.02
Уметь выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка.
УМК
5.2
Языковая личность автора в произведении. Подтекст.
1
16.02
Уметь анализировать фрагменты прозаических и поэтических текстов с точки зрения темы, идеи, использованных изобразительно-выразительных средств.
УМК
5.3
Источники богатства и выразительности русской речи.
1
0202
Уметь видеть в тексте и использовать изобразительные средства русского языка.
УМК
5.4
Основные виды тропов. Стилистические фигуры.
1
09.03
Уметь анализировать фрагменты прозаических и поэтических текстов с точки зрения использованных изобразительно-выразительных средств языка.
УМК
5.5
Анализ художественно-языковой формы произведений русской литературы.
1
16.03
Уметь анализировать фрагменты прозаических и поэтических текстов с точки зрения темы, идеи, использованных изобразительно-выразительных средств.
УМК
5.6
Контрольная работа.
1
23.03
Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. Уметь анализировать фрагменты текстов с точки зрения темы, использованных изобразительно-выразительных средств
6
Общие сведения о языке (4 ч)
6.1
Язык как система. Основные уровни языка.
1
06.04
Иметь представление об основных классификационных признаках выделения функциональных разновидностей языка, о функционально-стилевой дифференциации современного русского литературного языка.
УМК
6.2
Нормы современного русского литературного языка.
1
13.04
Иметь представление о языковой норме, ее видах и вариантах. Соблюдать в собственной речевой практике основные произносительные и акцентологические нормы современного русского литературного языка.
УМК
6.3
Выдающиеся ученые-русисты.
1
20.04
Знать о выдающихся ученых-русистах, их вкладе в развитие науки о языке.
УМК
6.4
Контрольный диктант с лексико- грамматическими заданиями.
1
27.04
Использовать в собственной речевой практике нормативные словари современного русского языка и справочники.
7
Повторение (4 ч)
7.1
Итоговый проверочный тест
2
4.05-11.05
Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. Уметь производить комплексный анализ текста.
7.2
Защита реферата, проекта
2
18.05- 25.05
Уметь защищать реферат, проект на выбранную тему.
Итого:
34
Лист коррекции
