МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗEННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СУДЖАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2» СУДЖАНСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрено на заседании МО учителей русского языка и литературы. Протокол №1 от « 31» августа 201 5г. Руководитель МО ___________________ (Остимук Л.В..)

Согласовано на заседании МС Протокол № 1 от « 26 » августа 2015 г.

Руководитель МС _______________ (Заседова О.С.)

Утверждена на заседании педсовета Протокол №1 от «27 » августа 2015 г.

Введена в действие приказом № 89 от « 28 » августа 2015 г. Директор школы ________________ (Сорочинская Н.А.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Русский язык» (базовый уровень)

10»А» класс

на 2015 - 2016 учебный год

Разработана ПугачевойА.П.,

учителем русского языка и

и литературы первой

квалификационной категории

г.Суджа 2015 г.

Аннотация к рабочей программе по русскому языку (10 класс)

Данная рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку, программы Минобрнауки РФ для общеобразовательных школ «Русский язык. 10-11 классы» И.В.Гусаровой и рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю). Календарно-тематическое планирование составлено по учебнику: И.В.Гусаровой. Русский язык. 10- класс: базовый и углублённый уровни: учеб. для общеобразоват. учреждений / И.В.Гусарова. - М.: Вентана-Граф,2013.

Целями изучения русского языка на базовом уровне в средней (полной) школе являются:

• расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; приобщение через изучение родного языка к ценностям национальной и мировой культуры; понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и социализации в обществе;

• овладение основными понятиями и категориями практической и функциональной стилистики, обеспечивающими совершенствование речевой культуры, коммуникативными умениями в разных сферах общения; выявление специфики использования языковых средств в текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• формирование активных навыков нормативного употребления языковых единиц в разных сферах общения;

• совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;

• приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации; овладение разными способами информационной переработки текста;

• расширение круга используемых языковых и речевых средств; формирование умений активного владения синонимическими средствами языка (лексическими, грамматическими) для точного и свободного выражения мыслей, знаний, представлений и чувств в соответствии с содержанием, условиями и сферой речевого общения;

• развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения; осознание роли русского языка в получении высшего образования по избранному профилю, готовности использования разных форм учебно-познавательной деятельности в вузе.

Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

Теоретический материал повторяется посредством обобщающих бесед, лингвистического разбора и анализа текстов разных стилей. Развитие речи определяется органичным сближением курсов русского языка и литературы. Т.к. предлагаемая программа в основном ориентирована на работу с текстом, то задания для учащихся, как правило, носят комплексный характер. Главное – понимание текстов разных стилей и жанров, умение их анализировать, видеть использованные автором средства языка.

Основные формы работы с текстом:

переработка разных видов текста;
составление учащимися собственных разножанровых текстов. В основе преподавания русского языка в 10-м классе лежит текстоориентированный подход в обучении предмету, технология развития критического мышления.

На базовом уровне обучения предусматриваются углубление и расширение знаний о языковой норме и её разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения; совершенствование умений моделировать своё речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. В процессе изучения русского языка формируются следующие ключевые компетенции учащихся:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи);
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, работать с текстом);
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять её).

В программе даны описания ценностных ориентиров в содержании учебного предмета, предполагаемые результаты освоения предмета, требования к уровню подготовки учащихся.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Приоритетным направлением языкового образования в 10 классе является обобщающее изучение русского языка как системы в историческом развитии языковых явлений и языковой системы в целом).

Изучение русского языка в 10 классе предполагает:

детальное ознакомление с теоретическими положениями науки о современном русском языке;
введение исторических комментариев при изучении отдельных тем курса;
рассмотрение переходных и синкретичных явлений в современном состоянии языка;
расширение круга сведений лингвоведческого, этнокультуроведческого содержания;
усиление внимания к функциональному аспекту языковых явлений;
моделирование учебных задач, позволяющих развивать познавательную активность и организационные умения учащихся, что способствует формированию самостоятельности как сложного качества личности, необходимого для подготовки к ЕГЭ.

Курс изучения русского языка в 10 классе призван решить как специальные, так и общепредметные задачи. Среди специальных задач преподавания русского языка выделю следующие:

формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся;

формирование культуроведческой компетенции учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся.

Языковая компетенция предполагает знание единиц языка и правила их соединения, умение пользоваться ими в речи.

Лингвистическая компетенция предусматривает знание метаязыка лингвистики, основных её понятий, а также определённые представления об учёных-лингвистах, прежде всего об отечественных русистах.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры.

Коммуникативная компетенция предусматривает:

наличие определённых теоретических сведений о языке;
наличие определённых умений и навыков (орфоэпических, лексических, грамматических и др.);
наличие умений соотносить языковые средства с целями, задачами и условиями общения;
наличие знаний и умений организовать речевое общение с учётом социальных норм поведения.

При обучении русскому языку как средству общения в 10 классе используется коммуникативно-деятельностный подход, который предполагает:

обучение средствам языка;
обучение частноречевым умениям и навыкам (орфоэпическим, акцентологическим, лексическим, грамматическим, пунктуационным);
обучение умениям и навыкам в различных видах речевой деятельности (рецептивных – аудировании и чтении, продуктивных – говорении и письме);
обучение умениям и навыкам общения на языке.

В результате изучения русского языка в 10 классе каждый учащийся должен добиться личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщение к ценностям национальной и мировой культуры;
совершенствование коммуникативных способностей; готовность к практическому использованию русского языка в межличностном и межнациональном общении; сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире;
развитие интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использование русского языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
удовлетворение познавательных интересов в области гуманитарных наук;
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности его великом будущем;
сформированность гражданской позиции учащегося как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими нравственными ценностями и идеалами российского гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности: образовательной, учебно-исследовательской, проектной, коммуникативной и др.;
сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе усвоения общечеловеческих нравственных ценностей;
осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную и внеурочную, включая внешкольную, деятельность; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого человека, эффективно разрешать конфликты;
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты:

сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания;
сформированность представлений о языке как многофункциональной развивающейся системе, о стилистических ресурсах языка;
владение знаниями о языковой норме, её функциях и вариантах, о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
владения умениями анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
умение оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
владение различными приёмами редактирования текстов;
сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в процессе практической деятельности;
понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественныхпроизведений4
владение навыками комплексного филологического анализа художественного текста, в том числе новинок современной литературы;
умение объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов.

Программа рассчитана на 102 часа, в том числе:

входное диагностическое тестирование - 1 час;
работ по развитию речи (задание 25 в ЕГЭ) - 9 часов;
итоговых контрольных работ - 7 часов.

Обоснование выбора программы:

Данная программа позволяет достичь поставленных целей и решить задачи по развитию и совершенствованию способностей учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Соответствует государственным образовательным стандартам, обязательному минимуму содержания образования по предмету; требованиям, предъявляемым к уровню подготовки учащихся по русскому языку.

Место и роль учебного курса

Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.

Русский язык в 10 – 11 классах средней школы – это своеобразный учебный курс, в обобщённом виде включающий в себя всё, чему учащиеся научились на уроках в 1 – 5 – 9-м классах. Это курс, нацеленный на закрепление, совершенствование орфографической, пунктуационной, речевой грамотности учащихся и использование ранее приобретённых знаний и умений как базы для овладения богатствами языка.

Формы организации образовательного процесса

Основные формы работы с текстом:

переработка разных видов текста;
составление учащимися собственных разножанровых текстов.

Технологии обучения

В основе преподавания русского языка в 10-м классе лежит текстоориентированный подход в обучении предмету, технология развития критического мышления.

Контроль

Направления

Умение учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания.
Способность учащегося выразить себя, свои знания, отношение к действительности в устной и письменной форме.
Речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации.
Умение работать с контрольно – измерительными материалами по образцу ЕГЭ

Формы

Различные виды разборов;
Устные сообщения учащихся;
Творческие письменные работы (изложения, сочинения);
Контрольные работы, диктанты, тестовые задания.

Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:

И.В.Гусарова Русский язык. 10 класс: программа курса / И.В.Гусарова. - М.: Вентана-Граф,2013.
Гусарова И.В., Иванов С.Л. Русский язык. Базовый и углублённый уровни. 10 класс. Рабочая тетрадь №1. - М.: Вентана-Граф,2013.
Гусарова И.В., Иванов С.Л. Русский язык. Базовый и углублённый уровни. 10 класс. Рабочая тетрадь №2. - М.: Вентана-Граф,2013.

Учебные пособия:

Селезнёва Л.Б. Русский язык. Орфография. Учебное пособие. - М.: Вентана-Граф,2007.
Селезнёва Л.Б. Русский язык. Пунктуация. Учебное пособие. - М.: Вентана-Граф,2007.
Мазнева О.А., Михайлова И.М. Риторика. Методическое пособие. 10-11 кл. . - М.: Вентана-Граф,2008.
Мазнева О.А., Михайлова И.М. Стилистика. Методическое пособие. 10-11 кл. . - М.: Вентана-Граф,2008.
Соловьёва Н.Н. речевое общение, или искусство понимания. Учебное пособие. - М.: Вентана-Граф,2008.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

Малюшкин, А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 классы / А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ «Сфера», 2009.
Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Тренировочные задания. Рабочая тетрадь №1. Практикум по подготовке к ЕГЭ. - М.: Вентана-Граф,2011.
Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Тренировочные задания. Рабочая тетрадь №2. Практикум по подготовке к ЕГЭ. - М.: Вентана-Граф,2011.
Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Тренировочные задания. Рабочая тетрадь №3. Практикум по подготовке к ЕГЭ. - М.: Вентана-Граф,2011.
Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Тренировочные задания. Рабочая тетрадь №4. Практикум по подготовке к ЕГЭ. - М.: Вентана-Граф,2011.
Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Тренировочные задания. Рабочая тетрадь №5. Практикум по подготовке к ЕГЭ. - М.: Вентана-Граф,2011.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

Русский язык10-11 классы. Тесты для учащихся(8компакт-диск) – «Учитель» 2008
www.gmcit.murmansk.ru/text/bit/1998/3 2/4/htm 2 Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2009. URL: www.labirint.ru/software/135117/
Как правильно говорить по-русски. Интерактивное учебное пособие, 2007.
Единый государственный экзамен: Русский язык. 2014-2015: электронное учебное пособие. - 1 электрон, диск (CD-ROM).
Подготовка к ЕГЭ 2015 на 100 баллов: электронное учебное пособие. - 2 электрон, диск (CD-ROM).
Русский язык 10-11 классы. Тестовый контроль. Компакт-диск проверочных интерактивных тестирований. – «Учитель» ,2009.

Содержание рабочей программы

по русскому языку в 10 кл.

Понятие о языке

Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка.

Русский язык в современном мире. Функции русского языка как учебного предмета.

Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Должны знать: особенности развития русского языка; общие сведения об истории развития языка, о происходящих в нём изменениях, его взаимосвязи с другими языками; роль русского языка как национального языка русского народа; общеупотребительные, устаревшие слова, их роль в художественной литературе.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления; пользоваться словарями.

Иметь представление: о культуре речи, языковой норме.

РЕЧЬ КАК ПРОЦЕСС КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Речь; формы речи: внутренняя – внешняя; устная – письменная; монологическая – диалогическая.

Характерные различия форм речи Формы речи: монолог; классификация монологических высказываний с точки зрения их основной цели: информационная, убеждающая, побуждающая речь.

Составление монологических высказываний различной целевой направленности и их анализ.

Орфография.

Принципы русской орфографии: морфологический, фонетический, традиционный.

Орфографический разбор.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Должны знать: основные орфограммы, изученные ранее.

Уметь: производить разборы № 1, 6; соблюдать в практике письма основные орфографические правила, в практике речевого общения – основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы.

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА

Происхождение русского языка. Этапы развития русского литературного языка. языка.

ТЕКСТ КАК РЕЗУЛЬТАТ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные признаки текста. Способы и средства связи предложений в тексте. Функционально-смысловые типы речи (текстов). Комплексный анализ текста. Конструирование текста.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СПОСОБЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПЕРЕРАБОТКИ ТЕКСТА.

Возникновение и развитие славянской письменности. Из истории русской графики. Состав алфавита и принцип русской графики. Из истории русской орфографии. Принципы русской орфографии.

Виды речевой деятельности: слушание, письмо, чтение. Способы информационной переработки текста: конспектирование, реферирование, аннотирование.

Лексика и фразеология

Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Русская лексика с точки зрения её происхождения, сферы употребления. Лексика межстилевая, разговорно-бытовая, книжная. Активный и пассивный словарный запас.

Авторские неологизмы, их использование в художественной речи.

Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы, поговорки.

Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.

Изобразительные возможности лексики. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

Лексические и фразеологические словари.

Лексико-фразеологический разбор.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Должны знать: смысл понятий речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера словоупотребления и ситуация речевого общения (речевая ситуация) и др.; сферы употребления русской лексики; основные нормы русского литературного языка.

Уметь: осуществлять речевой самоконтроль; извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; уместно употреблять заимствованные слова в речи.

Морфемика и словообразование

Обобщающее повторение ранее изученного.

Выразительные словообразовательные средства.

Морфемный и словообразовательный разборы.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Должны знать: виды морфем; чередование звуков в морфемах; основные способы образования слов; основные выразительные средства словообразования.

Уметь: применять знания по морфемике и словообразованию на практике; производить разбор; осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с ситуацией общения.

Морфология и орфография

Обобщающее повторение морфологии. Общее грамматическое значение, грамматические нормы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова.

Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.

Принципы русской орфографии. Роль лексического и граммтического разборов при написании слов различной структуры и значения.

Морфологический разбор.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Должны знать: языковые единицы, проводить различные виды их анализа; порядок действий при решении орфографических задач;

Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; обосновывать выбор орфограммы.

Синтаксис и пунктуация

Обобщение и повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения. Виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи, цитирование.

Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи.

Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном обращении. Авторское употребление знаков препинания.

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

Синтаксический разбор синтаксических единиц. Пунктуационный разбор простого и сложного предложений .

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Должны знать: синтаксические единицы, их особенности, строение, отношение между компонентами, способы выражения; правила постановки знаков препинания в предложениях разных видов и конструкций.Уметь: правильно расставлять знаки препинания; производить разбор № 4, 7; анализировать языковые единицы с точки зрения уместности употребления; применять синтаксические синонимы в речи.

Текст. Основные виды переработки текста

Язык и речь. Основные требования к речи: правильность. Точность. Выразительность, уместность употребления языковых средств.

Текст, его строение. Типы речи. Виды преобразования текста. Тезисы, конспект, аннотация. Выписки, реферат. Анализ художественного и научно-популярного текстов. Функциональные стили речи, их общая характеристика.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Должны знать: признаки текста и его функцонально-смысловых типов; способы и средства связи между частями текста; основные типы речи.

Уметь: определять тему, идею текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; оценивать свою речь с точки зрения её правильности; находить грамматические и речевые ошибки и недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; создавать текст заданного стиля речи; воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости.

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ.

Межстилевая и стилистически закреплённая лексика. Стили письменной речи. Научный стиль, его разновидности и особенности; анализ текса научного стиля. Официально-деловой стиль, его разновидности и особенности.

Особенности составления деловых бумаг личного характера: заявление, доверенность, расписка, автобиография, резюме.

Публицистический стиль, его разновидности и особенности. Стиль художественной литературы и его особенности; анализ текста художественного произведения. Стиль устной речи – разговорный стиль и его особенности.

Фонетика

Предмет фонетики, устройство речевого аппарата; гласные и согласные звуки. Артикуляционная классификация гласных и согласных звуков. Звуки речи и фонемы; фонетическая транскрипция; изобразительные средства фонетики.

НОРМЫ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА.

Понятие языковой нормы. Формирование орфоэпической нормы. Признаки «старшей» орфоэпической нормы. Орфоэпические нормы в области произношения сочетания звуков, произношения согласных звуков в заимствованных словах.

Акцентологические нормы произношения отдельных слов.

РУССКИЙ РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ

Национальная специфика этикета.

Правила и нормы речевого этикета в процессе общения.

Требования к уровню подготовки учащихся 10-го класса по русскому языку

По окончании 10-го класса учащиеся должны:

иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о системах русского языка, о тексте, стилях речи;
уметь передавать содержание прочитанного различными способами с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;
владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объёме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях;
пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность высказывания;
составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, защищать его положения; участвовать в диспуте, дискуссии;
иметь представления о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме, об изменениях в языке, о его взаимосвязи с другими языками;

уметь работать с контрольно – измерительными материалами по образцу ЕГЭ

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Название раздела программы.

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

По плану

Фактически

ПОНЯТИЕ О ЯЗЫКЕ (5 часов)

Введение в курс русского языка 10 класса. Цель изучения курса.

Входное диагностическое тестирование.

3/9

Некоторые гипотезы о происхождении языка. Основные функции языка.

4/9

Взаимосвязь языка и мышления. Представление о языке как о своеобразной знаковой системе и типах языковых знаков.

10/9

Понятие естественного и искусственного языка; разновидности искусственных языков. Понятие о единицах и уровнях языковой системы. Разница между языком и речью.

11/9

Подготовка к ЕГЭ. Задание 25. К1-К4. Структурно-содержательные особенности сочинения в формате ЕГЭ: формулировка проблемы, комментарий к проблеме, позиция автора. Аргументация собственной позиции. Составление рабочих материалов и их анализ на последующих уроках.

17/9

6-7.

РЕЧЬ КАК ПРОЦЕСС КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (7 часов)

Речь; формы речи: внутренняя – внешняя; устная – письменная; монологическая – диалогическая.

Характерные различия форм речи.

18/9

24/9

8-9.

Формы речи: монолог; классификация монологических высказываний с точки зрения их основной цели: информационная, убеждающая, побуждающая речь.

Составление монологических высказываний различной целевой направленности и их анализ.

25/9

1/10

10-11.

Формы речи: диалог и его разновидности: беседа, обсуждение, дискуссия, диспут, полемика, дебаты, прения.

Организация групповой дискуссии на актуальную тему.

2/10

8/10

12.

Подготовка к ЕГЭ. Задание 25. К1. Проблема текста; способы выявления проблемы; способы формулирования проблемы. Составление рабочих материалов и их анализ на последующих уроках.

9/10

13-14.

ОРФОГРАФИЯ. СИНТАКСИС И

ПУНКТУАЦИЯ (9 часов)

Правописание сложных слов.

15/9

16/9

15-16.

Синтаксические единицы.

Словосочетание: строение, типы, виды грамматической связи.

Подготовка к ЕГЭ. Особенности управления некоторых грамматических форм. Задания 1-7.

22.10

23.10

17.

Общая характеристика типов предложений. Порядок слов в предложении. Подготовка к ЕГЭ. Задания 15-19.

5.11

18-19.

Основы русской пунктуации.

«Чужая» речь и способы её пунктуационного оформления: знаки препинания при диалоге, прямой речи и цитировании.

6.11

12/11

20-21.

Итоговый контроль. Контрольная работа по образцу ЕГЭ. Анализ результатов и определение способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.

13/11

19/11

22-23.

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РУССКОГО

ЯЗЫКА (3 часа)

Происхождение русского языка.

Этапы развития русского литературного языка.

20/11

26/11

24.

Подготовка к ЕГЭ. Задание 25. К2.

Комментарий к проблеме; типы комментариев: текстуальный и концептуальный. Составление рабочих материалов к сочинению и их анализ на последующих уроках.

27/11

25-26

ТЕКСТ КАК РЕЗУЛЬТАТ РЕЧЕВОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (10 часов)

Основные признаки текста. Способы и средства связи предложений в тексте. Подготовка к ЕГЭ. Задания 20-24.

3/12

4/12

27-28.

Функционально-смысловые типы речи (текстов). Комплексный анализ текста. Конструирование текста.

10/12

11/12

29-30.

Главные члены двусоставного предложения: подлежащее и сказуемое.

Типы сказуемых: простое глагольное, составное глагольное и составное именное. Согласование подлежащего и сказуемого.

17/12

18/12

31.

Подготовка к ЕГЭ. Орфоэпические, лексические и грамматические ошибки в речи.

24/12

32.

Подготовка к ЕГЭ. Задание 25. К3.

Авторская позиция в тексте, средства выражения авторской позиции. Составление рабочих материалов к сочинению и их анализ на последующих уроках.

25/12

33-34.

Итоговый контроль. Контрольная работа по образцу ЕГЭ. Анализ результатов и определение способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.

14/1

15/1

35-36.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СПОСОБЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПЕРЕРАБОТКИ ТЕКСТА.

(6 часов)

21/1

22/1

37.

Виды речевой деятельности: слушание, письмо, чтение.

28/1

38.

Подготовка к ЕГЭ. Задание 25. К4. Аргументация собственной позиции; виды аргументов. Составление рабочих материалов к сочинению и их анализ на последующих уроках.

29/1

39.

Способы информационной переработки текста: конспектирование, реферирование, аннотирование.

4/2

40.

Практическое занятие по конспектированию, реферированию, аннотированию.

5/2

41-42.

Орфография. Синтаксис и

пунктуация. (9 часов)

Правописание Н-НН в суффиксах слов разных частей речи. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Подготовка к ЕГЭ. Задания 10 – 14.

Задания 10-13.

11/2

12/2

43-44.

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, приложение, обстоятельство. Употребление дефиса при одиночном приложении.

18/2

19/2

45.

Знаки препинания в осложнённых простых предложениях.

25/2

46-47.

Итоговый контроль. Контрольная работа по образцу ЕГЭ. Анализ результатов и определение способов восполнения выявленных пробе

лов в знаниях учащихся.

26/2

3/3

48-49.

Подготовка к ЕГЭ. Задание 25. К5-6. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Точность и выразительность речи. Составление рабочих материалов к сочинению и их анализ на последующих уроках.

4/3

10/3

50.

Лексика и фразеология. (11 часов)

Сущность слова как лексической единицы. Типы лексических значений слова. Способы переноса лексических значений слова: метафора, метонимия, синекдоха.

11/3

51.

Лексическая омонимия и смежные с ней явления: омофоны, омографы, омоформы. Паронимия. Подготовка к ЕГЭ. Задание 5.

17/3

52.

Синонимия. Подготовка к ЕГЭ. Задание 22.

Антонимия. Подготовка к ЕГЭ. Задание 22.

18/3

53-54.

Формирование и развитие русской лексики: исконно русская, заимствования из славянских языков: старославянизмы и их признаки; заимствования из неславянских языков.

Освоение заимствованных слов русским языком: лексически освоенные слова, экзотизмы, варваризмы.

24/3

1/4

55.

Лексика русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса: устаревшие слова - историзмы и архаизмы; неологизмы.

7/4

56-57.

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления. Диалекты русского языка, диалектная лексика.

Специальная лексика – термины и профессионализмы. Эмоционально-экспрессивная окраска слов; лексические средства выразительности.

8/4

14/4

58.

Подготовка к ЕГЭ. Задание С1. Сочинение-рассуждение на материале публицистического текста проблемного характера и его анализ на последующих уроках.

15/4

59-60.

Фразеология; отличие фразеологизмов от свободных сочетаний слов.

Типы фразеологических единиц по степени слитности их компонентов: фразеологические сращения, фразеологические единства, фразеологические сочетания, фразеологические выражения. Подготовка к ЕГЭ. Задания 22-23.

Классификация фразеологизмов с точки зрения происхождения, сферы употребления и стилистической окрашенности.

21/4

22/4.

61.

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ. (5 часов)

Межстилевая и стилистически закреплённая лексика. Стили письменной речи. Научный стиль, его разновидности и особенности; анализ текса научного стиля.

28/4

62-63.

Официально-деловой стиль, его разновидности и особенности.

29/4

5/5

64.

Публицистический стиль, его разновидности и особенности. Стиль художественной литературы и его особенности; анализ текста художественного произведения.

6/5

65.

Стиль устной речи – разговорный стиль и его особенности.

Лексический анализ слова. Подготовка к ЕГЭ. Задание 3.

12/5

66.

Орфография. Синтаксис и

пунктуация. (5 часов)

Правописание приставок ПРИ - /ПРЕ -.

Подготовка к ЕГЭ. Задание 9.

13/5

67.

Общая характеристика сложных предложений. Сложносочинённые предложения. Подготовка к ЕГЭ. Задание 15.

19/5

68.

Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Подготовка к ЕГЭ. Задание 15. Проверочная работа.

20/5

69-70.

26/5

27/5

71.

Фонетика. (6 часов)

Предмет фонетики, устройство речевого аппарата; гласные и согласные звуки.

28/5

72.

Артикуляционная классификация гласных и согласных звуков.

30/5

74.

Выделение фонетических единиц: звуки и слоги, правила слогоделения; слоги и такты; ударение; такты и фразы; интонация.

75.

Звуки речи и фонемы; фонетическая транскрипция; изобразительные средства фонетики.

76.

Подготовка к ЕГЭ. Задание 25. Сочинение-рассуждение на материале публицистического текста проблемного характера и его анализ на последующих уроках.

77.

НОРМЫ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА.

(3 часа)

Понятие языковой нормы. Формирование орфоэпической нормы. Признаки «старшей» орфоэпической нормы.

78-79.

Орфоэпические нормы в области произношения сочетания звуков, произношения согласных звуков в заимствованных словах.

Акцентологические нормы произношения отдельных слов.

Подготовка к ЕГЭ. Задание 4.

Комплексный анализ текста.

80.

Орфография. Синтаксис и

пунктуация. (8 часов)

Употребление Ь после шипящих согласных. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков.

Подготовка к ЕГЭ. Задание А10.

81.

Правописание приставок на З-/С-; чередующиеся гласные в этих приставках.

Подготовка к ЕГЭ. Задание 8.

Правописание букв И и Ы в корне слова после приставок на согласную.

Подготовка к ЕГЭ. Задание 9.

82.

Правописание гласных в корнях слов, проверяемых ударением.

Подготовка к ЕГЭ. Задания 8-9.

Правописание согласных в корнях, находящихся в слабой позиции по признаку глухости-звонкости.

Подготовка к ЕГЭ. Задание 10. Тренировочный тест.

83.

Общая характеристика сложноподчинённых предложений, виды придаточных предложений.

Подготовка к ЕГЭ. Задание 18.

84.

Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях.

Подготовка к ЕГЭ. Задание19.

85.

Типы соподчинения/ подчинения в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными частями.

Подготовка к ЕГЭ. Задание 19. Самостоятельная работа.

86-87.

88-90.

Морфемика и словообразование. (6 ч.)

Основные виды морфем: корневая и аффиксальные: приставка, суффикс, окончание, постфикс, интерфикс.

Классификация аффиксальных морфем по функции: словообразующие, формообразующие.Нулевые морфемы.Основа слова.

Изменения в морфемном составе слова.

Морфемный анализ слова.

91-92.

Способы словообразования.

Морфологические способы словообразования.

Неморфологические способы словообразования.

Процессы, сопровождающие словообразование.

Словообразовательный анализ слова.

93.

94.

РУССКИЙ РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ. (1 час)

Национальная специфика этикета.

Правила и нормы речевого этикета в процессе общения.

Правила и нормы речевого этикета при завершении общения.

95.

Орфография. Синтаксис и

пунктуация. (8 часов)

Правописание чередующихся гласных в корнях слов.

Подготовка к ЕГЭ. Задание 8.

96.

Правописание О-Ё после шипящих и Ц в разных морфемах.

Подготовка к ЕГЭ. Задание 9.

97.

Правописание Ы-И после Ц в разных морфемах.

Правописание согласных в корнях, проверяемых способом подбора однокоренного слова.

98.

Бессоюзные сложные предложения.

Подготовка к ЕГЭ. Задание 19.

99.

Сложные синтаксические конструкции: сложные предложения с разными видами связи.

Подготовка к ЕГЭ. Задания 18-19.

100-101.

Итоговый контроль. Контрольная работа по образцу ЕГЭ.

102.

Анализ контрольной работы. Подведение итогов учебного года.

Рабочая программа по р.яз. 10 кл

Обоснование выбора программы:

Место и роль учебного курса

Формы организации образовательного процесса

Технологии обучения

Содержание рабочей программы

по русскому языку в 10 кл.

Требования к уровню подготовки учащихся 10-го класса по русскому языку