Типовые конструкции экономят время, но, выбирая нужную конструкцию, внимательно читайте текст, вдумывайтесь в действия автора.
Что он делает?
Автор ставит , рассматривает…( продолжите) проблему (чего?). теперь, говоря о втором способе формулировки проблемы, соединим наш рабочий материал в одно высказывание.
1.В тексте, предложенном для анализа, в центре внимания А.Чехова актуальная и до боли всем нам знакомая проблема лени.
Типичные ошибки проговорим на следующем занятии.
Сформулируйте проблему, потом выделите авторскую позицию.
Алгоритм выявления проблемы в художественном тексте
Проанализировать поступки, отношения, речь героев.
Определить, какие существительные называют человеческие качества, присущие героям текста (долг, совесть, доброта, милосердие, жестокость, трусость и т. д.)
Определить, какие прилагательные определяют данные качества.
Сформулировать проблему, используя данную информацию.
Третий этап- прокомментировать сформулированную проблему.
На доске.
Комментарий- это не пересказ текста, а рассуждения по поводу основной проблемы.
Слово учителя: Следующий шаг – комментирование проблемы. Комментарий – это замечания, рассуждения по поводу выделенной проблемы. Автор текста передает нам свои мысли, зашифровывая их. Наша задача – показать путь, которым следует автор, раскрывая проблему. И здесь нам тоже помогут клише комментирования проблемы. Для каждого типа текста они свои.
2 вида комментариев.
Теоретики. Текстуальный -вы объясняете текст, следуя за автором в раскрытии проблемы.
Ваша задача – прокомментировать только сформулированную (-ые) вами проблему (-ы) текста.
Задайте себе вопросы:
Что делает автор исходного текста, предлагая для обсуждения ту или иную проблему?
На какие аспекты этой проблемы он обращает внимание прежде всего?
Что его особенно волнует. Тревожит, что он подчёркивает, выделяет при изложении этой проблемы?
Теоретики. Концептуальный - вы даёте интерпретацию этого текста, опираясь на понимание проблемы .
Новая эта проблема или вечная, если новая, что послужило причиной возникновения. Если вечная, почему ?
(Какую?) проблему (чего?) автор рассматривает на примере жизни одного из своих героев. Комментируя её, А.Чехов хочет подчеркнуть, что?
В качестве переходного можно использовать побудительное или вопросительное предложение.
Рассмотрим эту проблему подробнее. Её актуальность очевидна.
Вернёмся к 1 типу комментария – текстуальному.
Основная проблема рассказа- проблема лени.
Выделите аспекты( стороны ) этой проблемы.
- неразрывная связь героя с ленью;
-лень причина его несчастий;
-нежелание героя противостоять ей.
Вспомните три вопроса.
1 Что делает автор?- На примере жизни одного из своих героев автор раскрывает проблему лени.
2.Как он это делает?- Писатель обращает внимание читателя на давнюю, неразрывную связь героя с ленью.
3.На какие аспекты этой проблемы он обращает внимание прежде всего?-
Автор отмечает, что лень властвует, господствует над героем, превращает его в своего пленника, заложника. Чехов подчёркивает, что его персонаж, с одной стороны прекрасно понимает, что лень – причина всех его несчастий. С другой стороны. Герой и не пытается противостоять этому пороку.
Дома обогатите ваш комментарий хотя бы одной цитатой из текста и добавьте в в ваш комментарий не только ответна вопрос, что делает автор, но и как он это делает.
Отметьте авторскую манеру ( ироничная, мягкая, с юмором),использование художественно-изобразительных средств( умолчание, сравнение и т.д.).
Как персонаж относится к своей лени?
Осознаёт её . он не глуп, понимает бессмысленность соей жизни, но ему , по мнению автора , не достаёт решимости. В итоге- разрушение личности, бессмысленная жизнь.
Концептуальный комментарий.
Что лично мы можем сказать о проблеме лени?
Комментируя эту проблему, хочется сказать, что проблема лени касается не только чеховского героя, но, к сожалению, и каждого из нас. Оглядываясь на свою жизнь, я могу сказать, что смогла бы достичь гораздо большего, если бы не лень.
Итак, проблема сформулирована, комментарий составлен.
4 этап. Мы должны определить и сформулировать позицию автора.
Вопросы на доске.
Что хотел сказать автор?
Какова цель его высказывания?
Для чего он всё это написал?
Как сам относится к поставленной проблеме?
Что для автора является главным?
Чему учит текст?
Помните!
1.Автор может относиться к проблеме положительно, отрицательно, неоднозначно, скептически и т.д.
2. Авторская позиция может быть выражена прямо или косвенно.
3. Обратите внимание на задания 20-24! Они помогут в формулировании авторской позиции.
Чехов не даёт рецепта, как избавиться от лени. Авторская позиция скрыта за иронией. У него лень ассоциируется с женщиной, на которую нельзя сердиться. Но мягкость чеховской иронии вовсе не означает оправдания автором поведения своего героя. Мы чувствуем насмешку Чехова над его безволием. Каждый из нас , оглядываясь на свою жизнь, задумывается над ней. В борьбе с ленью человеку никто не поможет, кроме него самого.
5 этап.
Ваше мнение по сформулированной проблеме ( согласны или не согласны с позицией автора). Необходимо привести 2 аргумента- худ. литература и собственный жизненный опыт. Ваш аргумент- это микротекст.
Не забудьте про эмоции по поводу аргументов!
Вывод- общий итог.
Дома – написать сочинение. Художественные тексты- «Обломов», «Недоросль».
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Выставление оценок, объяснение домашнего задания.
По предложенным текстам написать в тетради сочинение, подобрать аргументы.
Рефлексия (подведение итогов занятия)
Слово учителя
Вернитесь к целям и задачам урока.
Определите, добились ли вы намеченного.
Поставьте себе плюсы или минусы.
Как вы оцениваете сегодняшний урок?
2 глагола. 2 прилагательных. 2 существительных. 2 наречия.
Технологическая карта урока
Цель урока: совершенствование практических умений и навыков анализа текста:
развитие умений анализировать предложенный текст, коммуникативных навыков;
содействие воспитанию у учащихся активной жизненной позиции, самостоятельности.
Задачи
Образовательные: сформировать представление о структуре сочинения в задании 25, особенностях определения проблемы, типах проблемы, видах комментария.
Развивающие: развивать умение работать с текстами разных стилей,
Воспитательные: воспитывать ценностное отношение к слову, интерес и уважение к родному языку.
Формирование УУД
ЛичностныеУУД:
Регулятивные УУД:
выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить;
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок.
Коммуникативные УУД:
Познавательные УУД:
самостоятельно формулировать цель урока, определять задачи;
составлять алгоритм действий и пользоваться им;
Планируемые результаты
Предметные:
знать понятие «проблема», «тип проблемы», «комментарий проблемы»
уметь применять алгоритм выявления проблемы в художественном тексте; определять тип проблемы и уметь ее комментировать.
Личностные:
Метапредметные:
Основные понятия
Проблема текста, тип проблемы, комментарий проблемы, метод кейса, типовые конструкции (клише)
Межпредметные связи
Литература
Ресурсы:
Карта урока для ученика
Текс рассказа А.Чехова «Моя «Она»
Структура сочинения
Проблема – это вопрос, который задает автор в рамках данного текста. Отправной пункт в работе над сочинением
Типы проблем (см. приложение № 1)
ЗАДАНИЕ. Определите, к какому типу относятся указанные проблемы. Установите соответствия.
ЗАДАНИЕ. Анализируя текст А.Чехова, составьте индивидуальную карту. Алгоритм выявления проблемы в художественном тексте
Проанализировать поступки, отношения, речь героев.
Определить, какие существительные называют человеческие качества, присущие героям текста (долг, совесть, доброта, милосердие, жестокость, трусость и т. д.)
Определить, какие прилагательные определяют данные качества.
Сформулировать проблему, используя данную информацию.
Формулирование проблемы
В сочетания слов Проблема (КОГО? ЧЕГО?)
Вопрос (О ЧЕМ?)
Как лень влияет на формирование личности человека?
Комментарий проблемы
Что делает автор исходного текста, предлагая для обсуждения ту или иную проблему? На
Что
Какие аспекты этой проблемы он обращает внимание прежде всего?
Что его особенно волнует, тревожит, что он подчёркивает, выделяет при изложении этой проблемы?
Мы должны определить и сформулировать позицию автора. 1.Что хотел сказать автор?
2.Какова цель его высказывания?
3.Для чего он всё это написал?
4.Как сам относится к поставленной проблеме?
5.Что для автора является главным?
6.Чему учит текст?
Ваше мнение по сформулированной проблеме( согласны или не согласны с позицией автора). Необходимо привести 2 аргумента- худ. литература и собственный жизненный опыт. Ваш аргумент- это микротекст.
Не забудьте про эмоции по поводу аргументов!
Вывод- общий итог.
Приложение. Типы проблем
Смысл жизни Познание и самопознание
Свобода и ответственность
Человек и история
Человек и культура
Социальная справедливость и несправедливость
Соблюдение прав человека
Прогресс и общество
Наука и общество
Демократия
Гражданское право
Терроризм
Национализм
Гражданское общество
Эгоизм и гуманизм
Доброта и жестокость
Духовность и бездуховность
Честь и бесчестие
Интеллигентность и хамство
Дружба и предательство
Любовь и ревность
Конфликт поколений
Взаимосвязь человека и природы
Экологическая ситуация
Потребительское отношение к природе
Экология культуры
Экология языка
Восприятие искусства
Воспитание эстетического вкуса
Духовность в искусстве
Чтение, роль книг в жизни человека
Массовая культура. Телевидение.
Интернет
ФРАЗЫ-КЛИШЕ
Проблема, обозначенная (Ф.И.О.),может быть сформулирована следующим образом:( в чем смысл счастья? … можно ли пленяться чужой речью? … почему возникает одиночество? …)
Это действительно важная проблема. В течение многих тысячелетий человечество пытается дать ответ на этот до сегодняшнего дня актуальный вопрос. Еще Сократ в свое время полагал, что… На страницах газет и журналов часто поднимается дискуссия… Как-то у нас на уроке литературы разгорелся спор по поводу…
Размышляя над этой проблемой, автор рассказывает нам историю двух влюбленных и утверждает, что… По мнению (Ф.И.О.), (дробная цитата)… Он справедливо полагает: ( дробная цитата)… Таким образом, писатель приходит к выводу: (…) Его позиция однозначна: …
Уважая позицию автора, тем не менее позволю себе не согласиться с его точкой зрения. В качестве аргумента приведу факт из истории. …Еще одним аргументом может служить следующее …
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа г. Сурска
Разработка технологической карты урока
по русскому языку в 11 классе
(мастер-класс на районном МО учителей
русского языка и литературы)
Тема: «Выявление, формулирование, комментирование разных типов проблем в текстах художественного стиля
( задание 25)»
Подготовила : учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ
г.Сурска Соколова И.Н., категория-1,
педстаж-35 лет
2016
