Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Программы курса «Литература» 5-9 классы (авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, 2016), Рабочей программы к учебникам Г.С.Меркина «Литература. 6 класс», на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Большечирклейская сш муниципального образованиия « Николаевский район» Ульяновской области, принятой педагогическим советом МБОУ Большечирклейская сш (Протокол № 1 от 29 августа 2016 года. Приказ № 276/1 от 31.08.2016 г. с изменениями, принятыми педагогическим советом МБОУ Большечирклейская сш
Протокол № 1 от 29.08.2016 года (Приказ № 276/1 от 31.08.2016г.)
Планирование предназначено для работы по учебнику: Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово - учебник» 2013г.
Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:
1) формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
2) сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации;
3) овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
4) духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся;
5) условия создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоиндетификацию посредством личностно значимой деятельности».
В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для 5–9 классов общеобразовательных учреждений основана на применении системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:
– формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
– активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
– построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся».
Литература содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Целями изучения литературы в основной школе являются:
• формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;
• воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;
• создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии.
В соответствии с целями и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников
Планируемые результаты изучения предмета «Литература» в 6 классе
Личностные результаты:
воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия социально значимым труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение членов своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
использование различных источников информации (словарей, энциклопедии, интернет-ресурсы и другое) для решения познавательных и коммуникативных задач.
Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературного образования – «формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».
Метапредметные результаты:
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основание и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение;
осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Метапредметные результаты также включают:
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора учебной и познавательной деятельности;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
воспитание квалификационного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Предметные результаты:
в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ (3ч)
Мифы «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о древней человеческой истории, героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (3ч)
Предания, легенды, сказки.
«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3ч+1ч)
«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие, любовь к Родине, мужество и др.).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3ч)
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (41ч+10ч)
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея произведения.
А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: роман «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.
Н.В. ГОГОЛЬ
Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с героическим эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; нравственные ценности в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).
В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Приёмы комического эффекта.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (15ч+3ч)
И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
С.А. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов поэзии С.А. Есенина.
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
А.А. АХМАТОВА
Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. Значение русского языка.
Из поэзии о Великой Отечественной войне (7ч+1ч)
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г.Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые».
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (14ч)
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
Я. и В. ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
О. ГЕНРИ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…»
А.С. Пушкин. «Зимнее утро».
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).
Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...».
И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...»
С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).
Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору).
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора».
Из героического эпоса
Корело-финский эпос«Калевала» (фрагмент); «Песнь о Роланде» (фрагменты); «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Из древнерусской литературы
«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».
Из русской литературы XIX века
В.А. Жуковский. «Кубок».
А.С. Пушкин. «Если жизнь тебя обманет…», «Простите, верные дубравы…», «Еще дуют холодные ветры...»
М.Ю. Лермонтов. «Пленный рыцарь».
Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе (два-три – по выбору).
Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».
Н.С. Лесков. «Человек на часах».
А.П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».
Из русской литературы XX века
А.А. Блок. «Там неба осветленный край…», «Снег да снег…»
Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей…», «Порос травой мой узкий двор…», «Словно лепится сурепица…», «Что в жизни мне всего милей…»
И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте, на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...»
Б.Л. Пастернак. «После дождя».
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи».
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…»
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре».
В.К. Железников. «Чучело».
В.П. Крапивин. «Мальчик со шпагой».
Р.П. Погодин. «Время говорит — пора», «Зеленый попугай».
А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».
Из зарубежной литературы
А. Шклярский. «Томек среди охотников за человеческими головами». (Пер. с польского.)
Календарно-тематическое планирование
урока Кол-во часов
Тема урока
Содержание урока
Домашнее задание
Дата проведения
План
Факт
1
2
3
4
5
6
7
ВВЕДЕНИЕ (1ч.)
1.
1 ч.
О литературе, читателе и писателе
Кратко повторяют изученное в 5 классе.
Развивают умения работать с учебником литературы.
Рассуждают на темы: «Что значит талантливый читатель», «Роль книги в жизни человека»
Диагностирование умения бегло и выразительно читать, понимать смысл прочитанного, по существу отвечать на вопросы (выявляются в процессе беседы по вопросам учебника).
ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ (3 ч.)
2.
1 ч.
Мифы о героях. «Пять веков».
Выявление художественной идеи мифа, развитие навыков составления тезисного плана учебника
Домашнее задание. Прочитать вступительную статью учебника, посвященную мифу.
Составить тезисный план статьи
учебника «Для вас, любознательные!», посвященной Гомеру. Прочитать миф «Пять веков».
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о Троянской войне и отражении ее в произведениях литературы и искусства.
Подготовить сообщение
о Гесиоде.
Подготовить выразительное чтение фрагмента поэмы Гесиода «Труды и дни»
3.
1 ч.
Героизм, стремление познать мир, реализовать мечту. «Прометей»
Повторение известных древнегреческих мифов;
передача их содержания;
Знакомство с главными героями древнегреческой мифологии
Домашнее задание. Прочитать миф о Прометее.
Составить цитатный план мифа о Прометее.
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение об Эсхиле.
Подготовить сообщение об образе Прометея в литературе, музыке, живописи с включением
материалов учебника (статья«Из греческой мифологии»).
Подготовить выразительное
чтение отрывка из произведения М.В. Ломоносова «Письмо о пользе стекла…»
4.
1 ч.
Значение древнегреческих мифов. «Яблоки Гесперид».
Выявление значения образа Геракла для мировой и художественной культуры, развитие навыка ассоциативного мышления, составление цитатного плана
Домашнее задание
Прочитать миф «Яблоки Гесперид». Составить его тезисный
план.
Групповое задание
Оформить стенд «Герои
мифов».
Индивидуальное задание
Подготовить сообщение о
Геракле.
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (3 ч.)
5.
1 ч.
Нравственный идеал русского фольклора. Сказка «Солдат и смерть»
Выявление главного свойства жанра легенды, определение художественной идеи легенды, формирование исследовательских навыков учащихся
Домашнее задание. Прочитать легенду «Солдат и смерть».
Подготовить художественный пересказ и иллюстрации к эпизодам легенды:
1 вариант. Прощание с друзьями. Встреча со старухой.
2 вариант. Чудесная котомка.
В усадьбе у барина.
3 вариант. Солдат и нечистая сила. Солдат на том свете.
4 вариант. Солдат у райских ворот. Солдат «откармливает»
смерть (в мешке с камнями, в табакерке, в яме).
Индивидуальное задание. Подготовить художественный пересказ сказки братьев Гримм«Смерть кума».
Групповое задание. Оформить выставку рисунков.
6.
1 ч.
Из эпоса народов России.
Нартский эпос. Храбрость и хитрость героя в предании «Как Бадыноко победил одноглазого великана»
Выявление жанровых особенностей предания, сравнение сюжета предания и мифа об Одиссее. Выразительное чтение
Домашнее задание. Прочитать сказку «Как Бадыноко победил одноглазого великана».
Перечитать миф «Одиссей на острове циклопов. Полифем», изученный в 5 классе.
Подготовить художественный пересказ встречи Бадыноко с великаном. Создать иллюстрации к эпизоду.
Индивидуальное задание. Подготовить выразительное чтение фрагмента «Песни о Бадыноко».
Групповое задание. Подготовить выставку иллюстраций
7.
1 ч.
Народные представления о добре и зле. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».
Повторение фольклорных словесных произведений, жанров, художественных традиций.
Знакомство учащихся с новой фольклорной сказкой (волшебной).
Выявление художественных черт и условностей волшебной сказки
Домашнее задание. Прочитать «Сказку о молодильных яблоках и живой воде».
Выписать из текста сказки
афористические и крылатые выражения, а также названия волшебных предметов.
Выписать из текста обороты речи, свойственные русским народным сказкам.
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о Бабе Яге, Иване-царевиче, символическом значении яблока.
Подобрать иллюстрации к сказке (репродукции картин В.М. Васнецова и И.Я. Билибина)
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3ч+1ч)
8.
1 ч.
Особенности древнерусской литературы, отражение в ней истории Древней Руси и представлений о событиях и людях. «Сказание о белгородских колодцах»
Особенности древнерусской литературы, развитие творческих способностей учеников. Составление плана статьи учебника, слайдовая презентация
Домашнее задание. Подготовить художественный пересказ «Сказания о белгородских колодцах».
Составить план вступительной
статьи учебника, посвященной
древнерусской литературе.
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение«искусствоведа» о фресках
Георгиевского собора новгородского Юрьева монастыря,
собора новгородского Антониева монастыря, о Николо-
Дворищенском соборе, Спасо-
Мирожском Завеличском монастыре, Георгиевской церкви в Старой Ладоге, о Мстиславовом Евангелии.
Подготовить сообщение «литературоведа» о «Повести временных лет» и Несторе.
Прокомментировать трудные
слова из текста сказания.
Групповое задание. Оформить выставку «Культура Древней Руси» или слайдовую презентацию на эту тему.
9.
1 ч.
Гимн в честь воинского подвига. «Повесть о разорении Рязани Батыем».
Исследовательская работа с текстом, беседа, составление плана повести.
Домашнее задание. Прочитать в учебнике определение исторической повести.
Прочитать «Повесть о разорении Рязани Батыем».
Составить план «Повести о
разорении Рязани Батыем».
Составить художественный
пересказ эпизода сражения Евпатия Коловрата.
Индивидуальное задание. Подготовить сообщения«историка» о Рязани и рязанских князьях до нашествия
Батыя и о Батые и «литературоведа» о времени создания «Повести…» и ее роли в летописном своде.
Выразительно прочитать эпизод от слов: «Князь Ингварь...» до слов: «И была радость христианам...». Выразительно прочитать стихотворение
Н.М. Языкова «Евпатий»
10.
1 ч.
Поучительный характер древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха».
Воссоздание эпохи царствования Владимира Мономаха, выявление художественной идеи произведения. Построение письменного высказывания формирование умения аргументировать и объяснять свои мысли и чувства
Домашнее задание. Прочитать «Поучение...» Владимира Мономаха.
Выписать ключевые тезисы,
содержащие советы Монома-
ха. Прочитать статью «Для
вас, любознательные!» о Мономахе.
Написать изложение.
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение «историка» о Владимире
Мономахе, «литературоведа»
о «Поучении...», «искусствоведа» об образе Владимира Мономаха в искусстве (слайдовая презентация)
11.
1 ч.
Анализ письменных работ
Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование
Подготовить биографию М. В. Ломоносова
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3ч)
12.
1 ч.
М.В.Ломоносов - гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин.
Входной контрольный тест
Знакомство с биографией и литературным творчеством М.В.Ломоносова
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о скульптурном портрете
М.В. Ломоносова (автор Ф.И.Шубин)
13.
1 ч.
Отражение мыслей ученого и поэта; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения.«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»
Чтение и анализ стихов, сочинённых на дороге в Петергоф…;
Выявление особенностей композиции и сюжета
Домашнее задание. Составить рассказ о жизни и творчестве М.В. Ломоносова на основе материалов учебника и урока.
Индивидуальное задание. Выучить наизусть отрывок из произведения «Утреннее размышление о Божием величестве».
Подготовить сообщение о ссоре
с профессорами академии. Подготовить сообщение о борьбе М.В. Ломоносова с противниками русской науки в 1761 г.
Подготовить сообщение об Анакреоне. Выразительно прочитать наизусть стихотворение Анакреона«К цикаде».Подготовить сообщение о символическом значении образа цикады и кузнечика. Подготовить толкования слов(см. «Лексическая работа»)
14.
1 ч.
М.В. Ломоносов о значении русского языка.
М.В. Ломоносов и Петр Великий.
Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Домашнее задание. Выучить наизусть стихотворение М.В. Ломоносова «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф...».
Индивидуальное задание. Выучить наизусть: фрагменты поэмы «Петр Великий»; надпись
«К статуе Петра Великого», отрывок из «Оды на день тезоименитства его императорского
высочества государя великого
князя Петра Федоровича 1743 г.».
Подготовить сообщения о Вергилии, Цицероне, Овидии.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (41ч+10ч)
15.
1 ч.
В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.
Знакомство с биографией и литературным творчеством В.А.Жуковского и с его балладой «Светлана»
Индивидуальное задание. Подготовить пересказ статьи учебника «На родине В.А. Жуковского». Выучить наизусть стихотворение «Майское утро»и фрагменты стихотворения«Сельское кладбище», «Певец во стане русских воинов», «Послание императору Александру».
Подготовить экскурсию по галерее портретов В.А. Жуковского.
Подготовить сообщение «В.А.Жуковский и А.С. Пушкин».
Подготовить сообщение «Музыкальные произведения на слова В.А. Жуковского».
Выучить наизусть стихотворение А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, Д.В. Давыдова, К.Н. Батюшкова, посвященные В.А. Жуковскому.
Оформить стенд «Его стихов
пленительная сладость…»
(репродукции картин и литографий, книги о В.А. Жуковском)
16.
1 ч.
Жанр баллады в творчестве
В.А. Жуковского «Светлана». Творческая
История баллады.
Составление перечня основных признаков баллады в ходе сообщения учащегося. Особенности композиции и сюжета
Домашнее задание. Прочитать статью учебника, посвященную В.А. Жуковскому.
Прочитать балладу «Светлана».
Составить цитатный план.
Индивидуальное задание. Сообщение учащегося о значении слов. Оформление плаката-комментария
17.
1 ч.
Фантастическое и реальное, связь с фольклором, особенности языка и образов в балладе В.А. Жуковского «Светлана». Анализ баллады
Выявление факторов, оказавших влияние на становление творческой личности поэта, совершенствование навыков выразительного чтения, развитие творческих способностей
Домашнее задание. Выучить наизусть отрывки из баллады.
1 группа. От слов: «Смолкло все опять кругом...» до слов: «Ах!.. и пробудилась».
2 группа. От слов: «Тускло светится луна…» до слов: «Ангел-утешитель».
3 группа. От слов: «Где ж?.. У зеркала одна…» до слов: «Радость иль кручину?»
4 группа. От слов: «Что же твой, Светлана, сон…» до конца баллады.
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о крещенских гаданиях, комментарий строк вначале баллады, где речь идет о действиях гадающих. Подготовить сообщение о значении имени «Светлана».
Групповое задание. 1 вариант. Выписать из текста баллады слова, связанные с понятиями
«белый цвет», «светлый», а такжеслова с корнем «свет». Какое значение они приобретают в тексте? 2 вариант. Выписать из текста баллады слова, связанные с понятием«темный цвет», «тьма». Какое значение они приобретают в тексте?
18.
1 ч.
Лицей
в жизни и
творческой
биографии
А.С. Пушкина
Выявление факторов, оказавших влияние на становление творческой личности поэта, совершенствование навыков выразительного чтения, развитие творческих способностей
Домашнее задание. Прочитать вступительную статью, посвященную А.С. Пушкину.
Индивидуальное задание. Подготовить комментарии к портретам лицеистов.
Выучить наизусть отрывки из стихотворений А.С. Пушкина «19 октября»,
«Воспоминания в Царском Селе»,А. Ахматовой «Городу Пушкина»,стихотворение «В альбом Пущину».Подготовить пересказ сюжета «Наставники». Подготовить пересказ сюжета «Выпуск».
Групповое задание. Инсценировать фрагмент «Экзамен».
Оформить выставку «Лицей в
жизни А.С. Пушкина», включив в нее списки лицеистов, расписание
лицейских занятий, репродукции гравюр, портреты лицеистов.
19.
1 ч.
Лирика природы. «Деревня»
Выявление гражданской позиции автора, проявившейся в стремлении обличить социальное зло, формирование навыков многоуровнего анализа текста
С.122-125. Выучить определение, ответить на вопросы
20.
1 ч.
Тема природы в лирике А. С. Пушкина «Редеет облаков летучая гряда»
Выявление контрастных образов или эмоционально противоположных мотивов, обучение анализу стихотворения, сопоставление произведений
Домашнее задание. Прочитать статью учебника
«Для вас, любознательные!»
об элегии «Редеет облаков летучая гряда…».
Определить признаки элегии
в тематике и образном строе
стихотворения «Редеет облаков летучая гряда…».
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение«Гурзуф и Каменка в жизни А.С. Пушкина».
21.
1 ч.
Лирика природы. А.С. Пушкин «Зимнее утро».
Составление ассоциативных рядов, сравнение чернового и чистового вариантов текста
Домашнее задание. Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро».
Индивидуальное задание. Подготовить экскурсию по выставке репродукций зимних пейзажей И.И. Шишкина, Ф.А. Васильева, А.С. Степанова, К.Ф. Юона и др.
22.
1 ч.
В мире пушкинского стихотворения «Зимний вечер»
Выразительное чтение, беседа, работа с таблицей
Домашнее задание. Выразительное чтение стихотворения «Зимний вечер».
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение об усадьбе в Михайловском. Индивидуальное задание. Подготовить выразительное чтение стихотворений А.С. Пушкина «Стихи, сочинённые во время бессонницы», «За морем синичка не пышно жила…», «По улице мостовой..»
23.
1 ч.
Внеклассное чтение.
Конкурс выразительного
чтения
Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, исследовательская работа с текстом, работа с иллюстративным материалом
Выучить наизусть стихотворения «Зимнее утро», «Редеет
облаков летучая гряда...»,
«Деревня»
24.
1 ч.
А.С. Пушкин «Дубровский».
Историческая эпоха в
романе. История создания.
Прототипы.
Знакомство с исторической эпохой, формирование навыка сопоставительного анализа (сравнение описаний усадеб)
Домашнее задание. Прочитать роман, ответить на вопросы:
Вы впервые встречаетесь с
таким крупным произведением — романом. Понравился ли
вам роман? Какова его основная идея? Какие герои вызывают ваши симпатии и антипатии? Почему? Какой эпизод запомнился вам более всего? Почему Маша отказалась
бежать вместе с Дубровским?
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о генерале Я.П. Кульневе.
Подготовить сообщения об усадь
бах Архангельское, Михайловское, Петровское, Кистенево, Болдино.
25.
1 ч.
Причины ссоры Дубровского с Троекуровым.
Анализ системы образов и основного конфликта
в романе «Дубровский», выявление нравственных и социальных проблем в романе. Составление сравнительной таблицы.
Домашнее задание. Перечитать первую главу.
26.
1 ч.
Отец и сын Дубровские
Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, пересказ эпизода от лица героев и пересказ-анализ.
Дать название главам II-IV.
Подготовить пересказ эпизода в суде от лица Троекурова и Дубровского
27.
1 ч.
Владимир
Дубровский — доблестный гвардейский
офицер,
необыкновенный
учитель и
благородный разбойник.
Анализ эпизода, выразительное чтение по ролям, краткий пересказ от лица героя.
Домашнее задание. Дать название главам V—XI.
Составить цитатный план
главы VI.
Индивидуальное задание. Составить краткий устный пересказ историй Анны Савишны Глобовой и Антона
Пафнутьича Спицына от лица
Дубровского.
Нарисовать кадры для диафильма «Благородные увеселения русского барина», сделать к ним подписи,
используя цитаты главы VIII.
Групповое задание. Выписать из текста эпизода «Дубровский в Кистеневской роще» цитаты, характеризующие состояние героя. Подготовить чтение по ролям.
28.
1 ч.
Дубровский и Маша
Троекурова.
Составление сравнительной таблицы, пересказ эпизода от лица героев, работа с учебником
Домашнее задание. Дать названия главам XII— XIX.
Заполнить таблицу: «Князь
Верейский и Владимир Дубровский», опираясь на текст романа А.С. Пушкина.
Индивидуальное задание. Пересказать историю с кольцом от лица Саши и Мити. Выписать слова, характеризующие состояние героини во время венчания.
29.
1 ч.
Контрольный тест по повести «Дубровский».
Выявление уровня освоения полученных знаний
Подготовиться к сочинению.
30.
1 ч.
Классное сочинение №1 - сравнительная характеристика («Троекуров – Дубровский»)
Построение письменного высказывания формирование умения аргументировать и объяснять свои мысли и чувства
Сочинение дописать
31.
1 ч.
Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове.
Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником
Домашнее задание. Прочитать статью учебника «Для вас, любознательные!» об альбоме, принадлежавшем М.А. Шан-Гирей.
Подготовить рассказ о поэте
с использованием материалов
хронологической таблицы,
заполненной на уроке, и учебника
32.
1 ч.
Мотив странничества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Тучи».
Составление письменного ответа на вопрос, беседа, выразительное чтение, лексическая работа
Домашнее задание. Выучить стихотворение «Тучи» наизусть.
Индивидуальное задание. Выучить наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова «Крест на скале» и «Гроза».
Подготовить сообщения о картинах И.К. Айвазовского 1870-х гг., о романсе А.Е. Варламова «Белеет парус одинокий».
33.
1 ч.
Вольнолюбивые мотивы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус».
Выразительное чтение, работа с учебником и иллюстрациями, беседа, сообщение учителя
Выучить стихотворение наизусть.
34.
1 ч.
Автобиографические мотивы в стихотворении «Листок»
Сочинение рассказа от имени листка о путешествии к Черному морю, сочинение монолога Паруса
Выучить стихотворение наизусть. Подготовка к конкурсу творческих работ
35.
1 ч.
Трагическая непреодолимость одиночества при общей родственности судьбы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…»
Сравнение картины И.И.Шишкина «На севере диком…» и стихотворения М.Ю.Лермонтова
Домашнее задание. Выучить наизусть одно из стихотворений М.Ю. Лермонтова (по выбору). Подготовить материал для выставки. Индивидуальное задание. Подготовить выразительное чтение стихотворения Г. Гейне «Сосна стоит одиноко» в переводе Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.
36.
1 ч.
Конкурс творческих работ.
Защита творческих работ, сообщения учителя и учащихся, комментарии собственных иллюстраций, работа с иллюстративным материалом
Прочитать повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение «литературоведа»: «Интерес Гоголя к истории Украины»
37.
1 ч.
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба»: история создания повести, историческая основа и народнопоэтические истоки.
Выразительное чтение фрагментов книг о Гоголе, работа с учебником и иллюстрациями, слайдовая презентация, беседа, сообщение учителя
Домашнее задание. Прочитать повесть «Тарас Бульба». Ответы на вопросы.
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение «литературоведа»: «Интерес Гоголя к истории Украины».
Подготовить сообщения «историков»: «Борьба украинского народа за независимость», «Запорожская Сечь».
Сообщение «искусствоведа».
История создания и комментарий к картине И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану».
38.
1 ч.
«Бранное, трудное
время...»
Степь как образ Родины в
Повести Гоголя
Знакомство с повестью, её своеобразием.
Выявление особенности героев повести. Чтение по ролям, беседа.
Домашнее задание. Подготовить рассказ об истории создания повести и исторической основе произведения с использованием материалов статьи учебника и урока.
Выписать из повести предложения, в которых особо подчеркнуто чувство матери при расставании с сыновьями из первой главы повести «Тарас Бульба».
Подготовить выразительное
чтение второй главы.
Исследовательская работа с
текстом по вариантам.
Из описания степи выписать
предложения, в которых пере-
даны:
1 вариант. Краски степи.
2 вариант. Звуки и запахи степи.
3 вариант. Описание обитателей степи.
4 вариант. Описание воздуха,
неба над степью.
5 вариант. Описание Днепра.
39-40.
2 ч.
Остап и Андрий. Сравнительная характеристика (характеры, типы, речь).
Составление сравнительной таблицы. Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, составление цитатного плана, выразительное чтение и анализ эпизода.
Домашнее задание. Найти эпизоды, в которых наиболее отчетливо проявились характеры героев.
Исследовательская работа с
текстом.
1 вариант. Выписать слова из
указанного учителем эпизода,
характеризующие отношение
Андрия к сражению.
2 вариант. Выписать слова из
указанного учителем эпизода,
характеризующие отношение
Остапа к сражению.
Индивидуальное задание. Подготовить художественный пересказ эпизода последней ночи Андрия среди казаков.
Подготовить выразительное чтение эпизода от слов: «Отворились ворота…» до слов: «Беда, атаман, окрепли ляхи, прибыла на подмогу свежая сила!..»
Оформить плакат с указанием
значений слов (лексика урока
«Андрий и Остап»)
41.
1 ч.
Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении
Н.В. Гоголя.
Тестирование.
Пересказ эпизодов, работа с иллюстрациями, конкурс планов рассказа о героях
Домашнее задание. Составить план рассказа о жизни Тараса Бульбы.
Выписать из текста имена казаков. Найти в тексте эпизоды, посвященные их делам и подвигам. Подготовить выразительное чтение эпизодов.
42.
1 ч.
Классное сочинение №2 по повести «Тарас Бульба».
Построение письменного высказывания формирование умения аргументировать и объяснять свои мысли и чувства
Домашнее задание. Заполнить сопоставительную таблицу «Остап и Андрий»,подобрать цитаты для характеристики казаков в повести Гоголя.
Подобрать или придумать и
описать иллюстрации к основным событиям повести.
Групповое задание. 1 группа. Используя материалы сравнительной таблицы, написать небольшой рассказ об Остапе и Андрии, включив оценку событий.
2 группа. Используя план,
написать небольшой рассказ о Тарасе, включив оценку событий.
3 группа. Написать небольшой
рассказ о казаках-сечевиках,
включив оценку событий
43.
1 ч.
Анализ письменных работ
Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование
Составить цитатные планы.
44.
1 ч.
И. С. Тургенев. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.
Знакомство с биографией, слайдовая презентация, беседа, пересказ статьи учебника, сообщение учителя и учащихся, работа с таблицей и с иллюстрациями учебника
Домашнее задание. Подготовить художественный пересказ с цитированием (предварительно составить план пересказа, в котором значимые для понимания идеи-цитаты будут представлены как пункты).
1 вариант. «Бурмистр».
2 вариант. «Малиновая вода».
45-46.
2 ч.
И. С. Тургенев «Бирюк»: служебный и человеческий долг, общечеловеческое в рассказе.
Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, составление слайдовой презентации, письменный ответ на вопрос
Домашнее задание. Прочитать рассказ И. С. Тургенева «Бирюк».
Индивидуальное задание. Определить значение слова«бирюк».
Составить комментарии для
экскурсии по выставке картин
художников Крамского, Репина, Перова (краткие сведения об авторе, описание картин).
47.
1 ч.
Тема любви в лирике И.С. Тургенева: «В дороге».
Заполнение таблицы, выразительное чтение наизусть, беседа, прослушивание музыкального сочинения.
Домашнее задание. Заполнить таблицу, следуя образцу.
Индивидуальное задание. Прочитать рассказ И.С. Тургенева «Татьяна Борисовна и ее племянник». Подготовить выразительное чтение эпизода.
Выучить наизусть стихотворения (по выбору учителя и учащихся): «Долгие, белые тучи плывут...», «Осенний вечер… Небо ясно...», «Дай мне руку — и пойдем мы в поле...».
Подготовить сообщение об Э.М. Абазе, авторе романса на стихи И.С. Тургенева.
48.
1 ч.
Н. А. Некрасов. Гражданская позиция поэта. Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. («В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! У каждых дверей…»)
Расширение знаний учеников о личной и творческой биографии писателя; развитие навыков работы со стихотворным текстом, выразительное чтение
Домашнее задание. Выучить наизусть стихотворение «В полном разгаре страда деревенская…», «Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Н.А. Некрасову.
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о портрете Н.А. Некрасова работы художника И.Н.Крамского.
Подготовить экскурсию по
выставке репродукций
А.Г. Венецианова («На пашне.
Весна», «На жатве. Лето»).
Определить лексические значения слов «гражданин», «страда»
49.
1 ч.
Л.Н.Толстой в 30-50-е годы 19 века. Общее настроение внутренней неустроенности и беспокойства, присущее герою повести Л.Н. Толстого «Детство».
Анализ 1-4 главы: обратить внимание на отношение ребёнка к людям, которые его окружают, отметить влияние этих людей на мальчика;
Домашнее задание. Подготовить пересказ статьи учебника, посвященной повести Л.Н. Толстого «Детство».
Прочитать главу повести «Что
за человек был мой отец?».
Выписать слова, воссоздающие
черты портрета отца. Выписать
из текста художественные детали, дающие представление о характере отца.
Подготовить выразительное
чтение главы «Детство».
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение об Александре Михайловиче Иртеньеве, прототипе отца Николеньки.
Подготовить художественный
пересказ главы «Юродивый» и выразительное чтение эпизода; главы «Папа» и выразительное чтение эпизода.
50-51.
2 ч.
Идея стремления к совершенству, к единению в любви, проявившаяся в главах повести Л.Н. Толстого «Детство». («Детство», «Что за человек был мой отец?»)
Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, составление слайдовой презентации, художественный пересказ, составление устного высказывания
Домашнее задание. Прочитать главу «Maman».
Групповое задание. 1 группа. Подготовить художественный пересказ главы «Письмо» и выразительное
чтение фрагмента главы.
2 группа. Подготовить художественный пересказ главы «Горе». Выразительное чтение фрагмента главы.
3 группа. Подготовить художественный пересказ главы «Наталья Савишна» и выразительное чтение эпизода главы.
4 группа. Подготовить художественный пересказ главы «Последние грустные воспоминания». Выразительное чтение эпизода главы.
52.
1 ч.
Анализ глав повести «Детство» («Мaman», «Наталья Савишна»…)
Художественный пересказ, работа с учебником, выявление душевной красоты русской женщины
Домашнее задание. Прочитать рассказ «Бедные люди». Подготовить его пересказ.
Индивидуальное задание. Выучить стихотворение А.Я. Яшина «Спешите делать добрые дела!»
53.
1 ч.
Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Бедные люди».
Художественный пересказ. Написание сочинения «Спешите делать добро
Подготовить ответы на вопросы на с.32-33. Подготовиться к сочинению-размышлению.
54.
1 ч.
Сочинение - размышление «Какие мысли и чувства вызывает у меня рассказ Л.Н.Толстого «Детство»?»
Построение письменного высказывания формирование умения аргументировать и объяснять свои мысли и чувства
Домашнее задание. 1 группа. Вспомнить о тех добрых делах, которые вы совершили в своей жизни.
2 группа. Вспомнить о тех добрых делах, которые совершили ваши родственники, друзья, знакомые. Написать о наиболее интересном случае.
55-56.
2 ч.
В.Г.Короленко. «В дурном обществе» («Дети подземелья»). Картины нищеты и страданий бедных людей в изображении рассказчика. Протест против социального неравенства и унижения человеческого достоинства. Отец и сын.
Знакомство учеников с личностью В.Г.Короленко; осмысление своеобразия, оригинальности, значения как личности писателя, так и его произведения, чтение по ролям, анализ эпизодов.
Домашнее задание. Прочитать повесть В.Г Короленко «В дурном обществе».
Составить вопросы к повести.
Подготовить выразительное
чтение по ролям эпизода от слов: «Иногда же, растянувшись около нее на траве, смотрели в небо...» до слов:
«...никогда отец не любил и не полюбит меня так, как Тыбурций любит своих детей».
Индивидуальное задание. Подготовить выразительное чтение фрагмента книги В.Г. Короленко «История моего современника».
Подготовить сообщение о картинах русских художников, посвященных детям.
Групповое задание. 1 группа. Найти в тексте III главы эпизоды, свидетельствующие об отношении Васи к маленькой сестренке. 2 группа. Найти в тексте III главы эпизоды, свидетельствующие об отношении Васи к отцу.
3 группа. Найти в тексте III главы эпизоды, рассказывающие об увлечениях Васи.
57.
1 ч.
Роль дружбы в жизни героев повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».
Выразительное чтение по ролям, исследовательская работа с текстом, работа с иллюстрациями, лексическая работа, беседа, художественный пересказ эпизодов, составление сравнительной таблицы.
Домашнее задание. Перечитать главы IV, V.
Подготовить художественный
пересказ эпизода встречи Васи с детьми подземелья.
Индивидуальное задание. Найти в описании портрета Маруси слова, передающие отношение Васи к девочке.
Определить лексическое значение слов «радушие», «чистосердечие».
Групповое задание. Выразительно прочитать по ролям эпизод.
58.
1 ч.
Дети и взрослые в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».
Промежуточное тестирование.
Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, исследовательская работа с текстом, лексическая работа, сообщение учителя, беседа, художественный пересказ, подготовка иллюстраций
Домашнее задание. Перечитать главы VI—IX и «Заключение».
Подготовить художественный
пересказ главы VII; выразительное чтение эпизода от слов: «Наконец он повернулся» до слов: «Слово
“смерть” не имеет еще полного
значения для детского слуха,
и горькие слезы только теперь, при виде этого безжизненного тела, сдавили мне горло...»
Индивидуальное задание. Нарисовать иллюстрацию «В подземелье».
Сделать подписи к иллюстрации, используя цитату из текста.
Групповое задание. Подготовить выразительное чтение по ролям фрагмента повести от слов: «Ты в городе остался за тем, чтобы купить булок?» до слов: «...Я горько плакал, пока крепкий сон не прогнал своим веянием моего глубокого горя»
Сочинение - рассказ о встрече повзрослевших Валека и Васи.
59.
1 ч.
Анализ письменных работ
Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование
Домашнее задание. Прочитать высказывания о Чехове В.П. Катаева, А.И. Куприна, К.И. Чуковского, И.А. Бунина.
Индивидуальное задание. Подготовить выразительное чтение рассказов А.П. Чехова «Что чаще всего встречается в романах, повестях?», «Жалобная книга»
60-61.
2 ч.
Особенности раннего творчества А.П. Чехова. Сатирические и
юмористические
рассказы
А.П. Чехова. «Налим».
Углубление знаний учеников о личной и творческой биографии Чехова.
Знакомство с его рассказом и выявление его художественных особенностей
Домашнее задание. Прочитать высказывания о Чехове В.П. Катаева, А.И. Куприна, К.И. Чуковского, И.А. Бунина. На основе приведенных высказываний об А.П. Чехове создать устный портрет писателя, в котором отобразить не только детали его внешности, но и его внутренний облик.
Прочитать рассказ «Налим».
Индивидуальное задание. Подготовить выразительное чтение рассказов А.П. Чехова «Что чаще всего встречается в романах, повестях и т.п.?», «Жалобная книга».
62.
1 ч.
А.П. Чехов «Толстый и тонкий»: социальное неравенство. Чинопочитание, угодливость в рассказе.
Выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова
Домашнее задание. Прочитать рассказ «Толстый и тонкий». Составить рассказ от лица Толстого.
Индивидуальное задание. Определить знания слов (см. лексику урока).
Групповое задание. Подготовить выразительное чтение рассказа по ролям.
Подготовить выразительное
чтение рассказа «Толстый и
тонкий» в редакции журнала
«Осколки».
63.
1 ч.
А.П.Чехов «Шуточка»
Сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, работа с иллюстрациями и статьей учебника, беседа
Сочинить устный рассказ о смешном случае из жизни.
Подготовить инсценировку одного из рассказов А.П.Чехова.
64.
1 ч.
Мастерская творческого письма. Смешной случай из жизни.
Инсценировка одного из рассказов А.П. Чехова
Домашнее задание. Написать юмористический рассказ о случае из жизни, используя некоторые приемы создания комического.
65.
1 ч.
Анализ письменных работ
Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование
Индивидуальное задание. Выучить наизусть стихотворение «Седое небо надомной…».
Выучить наизусть отрывок
из стихотворения «В степи».
Подготовить выразительное
чтение отрывка из очерка
К.Г. Паустовского «Исаак Левитан».
Подготовить сообщение об
истории создания цикла
«Времена года» П.И. Чайковского.
Групповое задание. Подготовить выставку репродукций пейзажев русских художников (И.И. Левитан, М.В. Нестеров, К.К. Первухин).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (15ч+3ч)
66-67.
2 ч.
Мир природы и человека в стихотворениях И.А. Бунина («Не видно птиц. Покорно чахнет…»)
Составление словаря языка персонажа, чтение наизусть.
Домашнее задание. Выучить стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет…» наизусть.
Прочитать рассказ «Лапти».
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о символическом значении красного и белого цветов.
Подготовить художественный
пересказ рассказа И. Бунина
«Сверчок». Выучить наизусть
стихотворение И.А. Бунина
«Мать».
Подготовить сообщение о значении слов: «зипун», «фуксин», самоотверженность, «вешки», о значении имени Нефед.
68.
1 ч.
И.А.Бунин. «Лапти»: душа крестьянина в изображении писателя.
Знакомство с рассказом «Лапти», его своеобразием. Выявление особенностей героев рассказа. Выразительное чтение, различные виды пересказа
Ответить на вопросы на с.111. подготовить пересказ рассказа «Лапти».
69-70.
2 ч.
А.И. Куприн. Личность писателя. Повесть «Белый пудель». Судьба бродячих артистов в рассказе.
Знакомство с творчеством А.И.Куприна; выявление художественной идеи рассказа, составление плана, выразительное чтение
Домашнее задание. Прочитать рассказ «Белый пудель».
Озаглавить части рассказа.
Индивидуальное задание. Найти в тексте описания природы Крыма, подготовить их выразительное чтение.
Подготовить экскурсию по выставке репродукций художников (М.М.Иванов, И.К. Айвазовский, К.Ф. Богаевский).
Подготовить рассказ об обитателях дач (художественный пересказ эпизода) и сопоставить эпизод с материалами статьи «Для вас, любознательные!»), об истории написания рассказа «Белый пудель».
71.
1 ч.
А.И. Куприн. «Белый пудель»
Художественный пересказ эпизодов, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа
Продолжить рассуждение: «Рассказ А.И.Куприна «Белый пудель» учит читателей…»
72.
1 ч.
А.И. Куприн. «Тапер». Основная тема и образы в рассказе; внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Знакомство с творчеством А.И.Куприна.
Выявление особенности сюжета рассказа «Тапёр», художественный
пересказ рассказа
с цитированием эпизода
Домашнее задание. Прочитать рассказ «Тапер».
Выписать ключевые слова,
характеризующие героев, и
наиболее значимые детали, передающие атмосферу дома Рудневых.
1 вариант. Тиночка Руднева,
Лидия Аркадьевна и Татьяна
Аркадьевна.
2 вариант. Ирина Алексеевна
Руднева, Аркадий Николаевич
Руднев.
3 вариант. Порядки в доме
Рудневых. Гости дома. Составить устный рассказ «Разговор великого маэстро и начинающего музыканта».
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о А.Г. Рубинштейне и Ф. Листе, найти портреты композиторов. Подготовить художественный
пересказ рассказа А.П. Чехова
«Тапер» с цитированием эпизода. Объяснить значения слов
(см. лексику урока)
73.
1 ч.
Анализ письменных работ
Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о Г.И. Анфилове и выучить наизусть стихотворение «Собака».
Объяснить значение слова
«песнь».
74-75
2 ч.
С.А. Есенин. Слово о поэте. «Песнь о собаке»: творческая история; автор и его герои.
Сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, работа с иллюстрациями и статьей учебника, беседа, получение знаний о поэтическом образе (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Домашнее задание. Подготовить сообщение о С.А. Есенине по материалам урока и статьи учебника.
Выучить стихотворение «Песнь
о собаке» наизусть.
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение «Образ коня в стихотворениях С. Есенина 1916—1918гг.»
Подготовить сообщение о кар-
тине К.С. Петрова-Водкина
«Купание красного коня»
76.
1 ч.
«Разбуди меня завтра рано…»: пафос и тема стихотворения С.А. Есенина
Выразительное чтение, работа с учебником и иллюстрациями, беседа, сообщение учителя
Выучить стихотворение наизусть.
Индивидуальные задания.
Подготовить сообщение о М.М.Пришвине. Подготовить художественный пересказ рассказа «Болото»
77.
1 ч.
Краткие сведения о М.М.Пришвине
Знакомство с биографией и творчеством М.М.Пришвина, совершенствование навыков анализа художественного произведения; составление сочинения-зарисовки, пересказ эпизодов.
Домашнее задание. Составить устный портрет писателя, опираясь на рассказ В.Г. Лидина (из книги «Люди и встречи»), материалы урока и статьи учебника.
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о значении слов сказка и быль
78.
1 ч.
М.М.Пришвин. «Кладовая солнца» — сказка-быль. Особенности
жанра.
Сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, работа с иллюстрациями и статьей учебника, беседа, слайдовая презентация
Домашнее задание. Составить устный портрет писателя, опираясь на рассказ В.Г. Лидина (из книги «Люди и встречи»), материалы урока и
статьи учебника «Перелистывая страницы».
Прочитать сказку-быль
М.М. Пришвина «Кладовая
солнца».
Групповое задание. Подготовить сообщение о значении слов «сказка» и «быль»
79
1 ч.
М.М.Пришвин. «Кладовая солнца».
Настя и Митраша.
Составление цитатного плана, рисование иллюстраций к эпизодам, составление характеристики детям, чтение по ролям.
Домашнее задание. Нарисовать иллюстрацию к эпизоду о ели и сосне. Подобрать из текста цитаты для
надписи под рисунком.
Групповое задание. Подготовить чтение по ролям эпизода.
Подготовить художественный
пересказ спора Насти и Митраши.
80
1 ч.
Смысл названия сказки-были М.М.Пришвина
Совершенствование навыков анализа художественного произведения, чтение по ролям, составление рассказа по личным впечатлениям
Домашнее задание. Составить цитатный план сказки-были.
Индивидуальное задание. Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа «Друг человека»
81.
1 ч.
Р.р. Сочинение на тему «Самый интересный эпизод в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».
Построение письменного высказывания формирование умения аргументировать и объяснять свои мысли и чувства
Сочинение дописать
82.
1 ч.
В мастерской художника (М.М.Пришвин)
Защита творческих работ, сообщения учителя и учащихся, комментарии собственных иллюстраций, работа с иллюстративным материалом
Домашнее задание. Составить тезисный план статьи учебника, посвященной А.А. Ахматовой.
Индивидуальное задание. Подготовить выразительное чтение Ф.И. Тютчева «Два голоса», А.А. Ахматовой «Не с теми я, кто бросил землю…»
83.
1 ч.
Проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях А.А. Ахматовой «Мужество», «Победа», «Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…»
Выразительное чтение, нахождение художественных приемов, сравнительный анализ произведений
Домашнее задание. Составить тезисный план статьи учебника, посвящённой А.А. Ахматовой.
Индивидуальное задание. Подготовить выразительное чтение стихотворений Ф.И. Тютчева «Два голоса», А.А. Ахматова «Не с теми я, кто бросил землю…».
Из поэзии о Великой Отечественной войне (7ч+1ч).
84.
1 ч.
Внеклассное чтение Литературно-музыкальная
композиция:
«Сороковые роковые…».
Выразительное чтение и анализ стихотворений о ВО в; развитие интереса к произведениям о героическом прошлом нашей страны., прослушивание музыкальных, , комментарии собственных иллюстраций произведений.
Индивидуальное задание. Подготовить сообщения о стихотворениях: А.А. Ахматова «Мужество», «Победа». С.С.Орлов
«Его зарыли в шар земной…»,
К.М. Симонов «Жди меня…»,
Р.Г. Гамзатов «Журавли», Д.С. Самойлов «Сороковые», М.В. Исаковский «В лесу прифронтовом».
Выучить стихотворения наизусть.
Подготовить сообщение о Седьмой симфонии Д.Д. Шостаковича. Подготовить сообщение о плакате «Родина-мать зовет» художника И.М. Тоидзе.
Подготовить сообщение о Сада-
ко Сасаки. Подготовить вырази-
тельное чтение статьи учебника
(письмо И. Козлова).
Групповое задание. Подготовить выставку, посвященную подвигу народа в Великой Отечественной войне (книги о войне, плакаты, репродукции картин художников, собственные рисунки)
85.
1 ч.
Краткие сведения о В.П.Астафьеве. «Последний поклон»
Знакомство с биографией и творчеством В.П.Астафьева, совершенствование навыков анализа художественного произведения, сообщения учащихся
Домашнее задание. Подготовить рассказ о писателе с использованием материалов урока и статьи учебника.
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о русской печи.
[link]
