Рабочая программа по литературе ( 6 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №46

с углубленным изучением отдельных предметов

РАССМОТРЕНО:

Протокол заседания

методического объединения

№ ____ от «___»_____________20____ года

Руководитель МО

________________/___________________/

УТВЕРЖДЕНО:

Приказ №______

от «____» ______________20___ года

Директор

_____________________/Л.В. Гейнц/

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

_______________/___________________/

«_____» _____________20____ года

^{дата согласования}

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По ___литературе___________________________________________________

(указать предмет, курс, модуль)

Класс ___6А, В________________________________________

Количество часов ___3_____ Уровень ____базовый_________________

(базовый, углубленный, профильный)

Ф.И.О. учителя Фомина С.В.

Квалификационная категория высшая

Сургут, 2016 год

Пояснительная записка

1. Рабочая программа по литературе для учащихся 6 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

- п. 18.2.2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 (в ред. приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1644, 31.12.2015 № 1577);

- Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 46 с углубленным изучением отдельных предметов;

- Положение о рабочих программах.

Рабочая программа разработана с учётом примерной программы по литературе и ориентирована на использование учебника «Литература в 2-х частях», автор Г.С.Меркин, который включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38)

Цель курса:

- помочь формированию и развитию личности подростка приобщением к идейно-художественному богатству русской, классической и современной литературы;

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий; выявления в произведениях общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи курса:
- формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно- творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историк - литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности культурном контексте с использованием понятий языка литературоведения;

- выявление взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций.

2. Результаты освоения предмета:

Ученик научится:

Личностные умения:

формулировать на основе личных впечатлений, личного анализа и рефлексии вывод о чем-либо
аргументировать собственную позицию

Метапредметные умения:

составлять простой, сложный и цитатный план;
составлять комментарий к заданным словам
находить нужную информацию в учебнике
самостоятельно находить информацию и необходимые материалы в Интернете
готовить устное сообщение, дискутировать
формулировать вопросы
представлять материал в табличном виде
готовить слайдовую презентацию
пользоваться при рассказе иллюстративным рядом
осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах
проводить самостоятельное небольшое исследование
осваивать элементы текстологической работы
участвовать в коллективном творческом проекте
составлять алгоритмы
составлять схемы
работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Предметные умения:

готовить художественный, выборочный пересказ
выявлять и характеризовать структуру разных жанров литературы
анализировать эпизоды произведения, биографии писателя
определять авторский замысел
формулировать художественную идею
характеризовать жанры фольклора, древнерусской литературы и литературы 18-20 веков
характеризовать эмоциональное состояние лирического героя произведения
определять ведущий мотив стихотворения
определять функцию описаний природы
характеризовать тропы и фигуры в тексте
определять роль композиции в идейно-тематическом замысле
создавать устный и письменный портрет героя, характеризовать героя; сопоставлять героев
характеризовать образ автора произведения
сопоставлять произведения разных жанров литературы, разных авторов одного жанра, портреты одного писателя, репродукции картин на одну тему
выразительно читать
правильно интонировать произведения
определять двусложные и трехсложные размеры стиха
составлять письменные тексты разных жанров за курс 6 класса

В результате освоения программы учащиеся должны овладеть следующими способами деятельности:

Познавательная деятельность:

 Умение разделять тексты на абзацы; выделение главное содержание прочитанного в виде тезисов.

 Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

 Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.

 Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.

Творческое решение учебных и практических задач:

умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности. Информационно-коммуникативная деятельность

 Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

 Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение частичного информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

 Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний различных стилей, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана параграфа учебника. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

 Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

 Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность:

 Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

 Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

 Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

 Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

 Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

3. Содержание учебного предмета, курса

Введение (1 час) О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о роли чтения, книги и искусства в жизни человека и общества. Из мифологии (3часа)

Мифы «Пять веков»,«Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: миф, мифологический сюжет, мифологические герои.

Внутрипредметные и межпредметные связи:литература(М.В.Ломоносов «Письмо о пользе стекла»; Г. Моро «Гесиод и Муза»); изобразительное искусство (отражение мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве; репродукции картин Г.Ф. Фюгера «Прометей несет людям огонь», П.П.Рубенса «Прометей прикованный и др.); произведения декоративно-прикладного искусства; скульптура; кино по мотивам древнегреческих мифов.

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи мифа.

Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской деятельности: создание словаря мифологических животных разных народов, составление альбома «Греческие мотивы в живописи»; исследовательский проект «Сравнительный анализ функций мифологических животных разных народов», исследовательский проект «Классификация подвигов Геракла».

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование мифа отдельными эпизодами в хронологической последовательности.

Из устного народного творчества (3 часа)

Легенды. Предания. Сказания

«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героевсказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.

Теория литературы: легенда,предание, сказка; структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература(В. и Я. Гримм «Смерть кума»; миф «Одиссей на острове циклопов.Полифем»); изобразительное искусство (иллюстрации И.Я.Билибина, В.М.Васнецова); музыка, кино, мультипликация.

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений при характеристике отношения народа к смерти.

Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской деятельности: сочинение сказки, проект «Сказочные персонажи в творчестве русских художников»; исследовательский проект: «Функции яблока в мифологии и фольклоре»

Возможные виды внеурочной деятельности: составление сборника из сказок, сочиненных учащимися, и фольклорных сказок региона.

Из древнерусской литературы ( 1час)

«Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.).

Теория литературы: древнерусская литература; сказание, древнерусская повесть, поучение, плач; автор и герой.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература(Н.М.Языков «Евпатий»; музыка (М.П, Мусоргский. Ария Пимена из оперы «Борис Годунов»); ИЗО (иллюстрации В.А.Фаворского к трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов», портрет князя Владимира Мономаха, картина неизвестного автора «Воалимир II Всеволодович Мономах», М.В.Васнецов «Отдых Великого князя Владимира Мономаха после охоты», М.О,Микешин «Ярослав Мудрый и Владимир Мономах», С.В. Иванов «Съезд князей», В.В, Муйжель «Смерть Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра, Б.А. Чориков и др.)

Метапредметные ценности: формирование интереса к истории Древней Руси.

Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской деятельности: создание фрагмента интерактивного музея «Владимир Мономах»; исследовательский проект «Модели жанров древнерусской литературы. Их функции.»

Возможные виды внеурочной деятельности: очная экскурсия по святым местам.

Из русской литературы ХIХ века

И.А.Крылов (1 час)

А.С. Пушкин ( 10 часов)

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...»,«Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: элегия; двусложные размеры стиха; строфа, типы строф; роман (первичные представления); авторское отношение к героям; историческая правда и художественный вымысел.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература(образ благородного разбойника в фольклоре и литературе); изобразительное искусство (портреты А.С.Пушкина, портреты лицеистов; гравюры с изображением Лицея; иллюстрации Б.М. Кустодиева, Д.А. Шмаринова, Б.М. Косульникова; репродукции зимних пейзажей И.И.Шишкина, Ф.А.Васильева, А.С. Степанова, К.Ф.Юона и др.; рисунки учащихся);музыка (прослушивание музыкальных записей:Н.А.Римский – Корсаков «Редеет облаков летучая гряда…»; ария Дубровского «Итак, всё кончено…» из оперы Э.Ф. Направника «Дубровский»).

Метапредметные ценности: воссоздание особой лицейской атмосферы; примеры нравственного поведения, порядочности, достоинства; формирование чувства товарищества, уважения к людям.

Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской деятельности: создание альбома «Рисунки А.С.Пушкина»; исследовательский проект «С чего все начиналось? Варианты знакомства будущих мужа и жены в произведениях А.С.Пушкина».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».

М.Ю. Лермонтов (4 часа)

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи»,«Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы:метафора, инверсия, антитеза.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература(В.А.Жуковский «Листок»; В.А.Луговской «Кленовый лист»); изобразительное искусство (портреты М.Ю.Лермонтова; репродукции картин И.И, Шишкина « На севере диком», К.А.Айвазовского; иллюстрации А.М.Васнецова, В.А. Замирайло, В.М. Конашевича, Г.С. Берендгорфа, Д.И.Митрохина, М.И. Пикова и др.; рисунки учащихся); музыка (А.Е.Варламов «Белеет парус одинокий…).

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эстетических представлений учащихся на основе работы с поэтическими произведениями.

Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской деятельности: создание альбома и аудиодиска «Живопись и музыка в творчестве М.Ю.Лермонтова»; исследовательский проект «Сопоставительный анализ ИВС стихотворения Гете «Горные вершины», М.Ю.Лермонтова «На севере диком стоит одиноко» и картины Шишкина «На севере диком…»

Н.В. Гоголь (5 часов)

Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть, героический эпос; разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература(русский героический эпос); изобразительное искусство (Т.Г. Шевченко «Встреча Тараса с сыновьями»; И.Е.Репин «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»; П.П.Соколов «Возвращение из бурсы»; иллюстрации Е.А. Кибрика); подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.

Метапредметные ценности: развитие интереса к отечественной истории; развитие нравственно-эстетических представлений; воспитание патриотизма.

Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской деятельности: создание игры «Своя игра «Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»; исследовательский проект: «Поэтика образа степи в произведении Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» и А.П.Чехова «Степь».

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс знатоков; подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».

Ф.И.Тютчев ( 2 часа)

А.А.Фет (2 часа)

И.С. Тургенев (5 часов)

«Муму»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ Герасима; позиция писателя. Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; позиция автора, идея произведения и художественный замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет). Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (конкурс рисунков; устное рисование); музыка (подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам произведения).

Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской деятельности: создание словаря «Значения символа Дороги»; исследовательский проект «Модель характеристики образа главного героя на примере рассказа Тургенева «Муму».

Н.А. Некрасов ( 2 часа)

Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (живопись художников-передвижников; репродукции картин: И.Н.Крамской. Портрет Н.А.Некрасова; А.Г.Венецианов «На пашне», «На жатве. Лето»).

Метапредметные ценности: формирование представлений о гражданской позиции.

Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской деятельности: исследовательский проект «Образ русской женщины–крестьянки в творчестве Н.А. Некрасова»

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».

Л.Н. Толстой (3 часа)

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman»,«Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза, рассказ, повесть.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (А.Я.Яшин «Спешите делать добрые дела»); ИЗО (репродукции картин Ф.М.Славянского «Семейная картина (На балконе)», К. Клементьевой «Семейный вечер», К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы»; иллюстрации А. Вестфален); формирование первоначальных представлений о философском учении Л.Н.Толстого.

Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской деятельности: составление словаря афоризмов Л.Н.Толстого, комментарии к ним; исследовательский проект «Система образов бедных людей в творчестве Толстого и Достоевского»

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия «Спешите делать добрые дела…»

Н.С.Лесков ( 2 часа)

Сказ «Левша»

А.П. Чехов ( 5 часов)

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания комического эффекта.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (иллюстрации Б.М. Калаушина, Т.В. Шишмарёвой, Кукрыниксов к рассказам А..Чехова; рисунки С.С. Бойма); фотографии.

Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской деятельности: создание интеллект-карты о взаимосвязи двух ипостасей А.П.Чехова: врач и писатель; исследовательский проект «Приемы создания комических эффектов в рассказах Чехова», «Фразеологизмы как способ создания речевой характеристики персонажей в рассказах А.П.Чехова».

Из русской литературы XX века

И.А. Бунин ( 2 часа)

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа; эпитет, метафора (развитие представлений).

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (И.А.Бунин «Мать», «Сверчок»; К.Паустовский.Отрывок из очерка «Исаак Левитан»); ИЗО (И.И. Левитан «Октябрь); музыка (П.И.Чайковский «Осенняя песня» из цикла «Времена года»).

Метапредметные ценности: формирование чувства единства с миром природы, гуманистического мировоззрения.

Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской деятельности: создание словаря о символическом значении красного и белого цветов в русской культуре.

А.И. Куприн (1 час)

Детские годы писателя. Рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Теория литературы: рождественский рассказ; язык героя как средство создания образа.

Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (репродукции картин, посвященных изображению Крыма: И.К.Айвазовский, К.Ф. Богаевский и др.); музыка (Ф.Лист «Венгерская рапсодия», А.Г.Рубинштейн»).

Метапредметные ценности: воспитание чувства собственного достоинства

Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской деятельности: создание сборника отзывов «Рассказы о животных»; исследовательский проект «Приемы создания художественного образа животного».

Возможные виды внеурочной деятельности: диспут «Лучший друг человека: кошки или собаки?»

Н.С.Гумилёв (1час)

М.И.Цветаева (1 час)

О.Э.Мандельштам(1 час)

С.А. Есенин ( 2 часа)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Г.И. Анфилов «Собака»);ИЗО (К.С. Петров-Водкин «Купание красного коня»); фотографии С.А.Есенина.

Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской деятельности: составление словаря тропов и фигур, встречающихся в изученных стихотворениях С.А.Есенина; исследовательский проект «Алгоритм анализа пейзажной лирики»

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»: А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да

снег...»; Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»; Б.Л. Пастернак. «После дождя»; Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»; А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»; А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов (по выбору).

Н.А.Заболоцкий (1 час)

М.А.Шолохов (2 часа)

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях

К.Г.Паустовский (2 часа)

Проза о детях

В.П.Астафьев (3 часа)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); тема, проблема, идея.

Внутрипредметные и межпредметные связи: фотография В.П.Астафьева;ИЗО (иллюстрации А. Мотовилова к повести «Последний поклон»; В.М. Сидоров «Мартовский вечер», «Качели», «Утихли грозы», «Гаснет день», «Пора безоблачного неба», «Прятки», «Сеятели», «Миром»).

Метапредметные ценности: воспитание интереса к истории России.

Из поэзии о Великой Отечественной войне (1 час)

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной…»; К.М.Симонов «Жди меня, и я вернусь…»; Р.Г.Гамзатов «Журавли»; Д.С.Самойлов «Сороковые».

Теория литературы: мотив, художественные средства.

Внутрипредметные и межпредметные связи: музыка (композитор М. Блантер, стихи М.В. Исаковского «В лесу прифронтовом», Д.Д, Шостакович. Седьмая симфония, музыка Я.Френкеля, стихи Р.Г. Гамзатова «Журавли» в исполнении М.Бернеса);ИЗО (плакат «Родина - мать зовёт», репродукции картин С. Герасимова «Мать партизана» и П. Кривоногова «Победа»).

Метапредметные ценности: воспитание патриотических чувств, гражданской позиции.

И.С.Шмелёв( 1 час)

А.П.Платонов(2 часа)

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др. (6 часов)

М.Аромштам «Легенда об Ураульфе, или Три части Белого»

Н.Назаркин «Мандариновые острова»

Д.Сабитова «Три твоих имени

ЮКузнецова «Помощница ангела», «Выдуманный жучок» М.Петросян «Пустые стулья на день рожденье»

Литература народов России (1 час)

Из зарубежной литературы

О. Генри ( 5 часов)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

Теория литературы: новелла, юмор, ирония.

Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (работа с иллюстрациями); кино (просмотр фрагмента из кинофильма «Вождь краснокожих»).

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эстетических представлений при подготовке сообщения о библейских сюжетах.

ДЖ. Лондон ( 3 часа)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (репродукции картин Р.Кента «Вид Лисьего острова зимой», «лето», «Аляска. Зима», «Медвежий ледник», «Замерзший водопад. Аляска»); кино (просмотр фрагмента из кинофильма «Вождь краснокожих»).

Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений о человеческих качествах и поступках.

Д.Дефо (2 часа)

М.Твен (2 часа)

А.де Сент-Экзюпери (2 часа)

Зарубежная сказочная и фантастическая проза

К.Льюис (2 часа)

Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы

Р.Киплинг (2 часа)

Современные зарубежная проза(11 часов)

Д.Пеннак

У.Старк

К.ДиКамилло

М.Парр

Э.Файн

Д.Гроссман

С.Каста

Произведения для заучивания наизусть 6 классе

И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).

А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда…»

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).

Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей…»

И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...»

С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).

Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору).

В содержание примерной программы и программы к завершённой линии учебников по литературе для 6 класса внесены следующие дополнения и изменения, общий объём которых не превышает 15%: Содержание программы по литературе включает в себя указание литературных произведений и их авторов. Помимо этого в программе присутствуют единицы более высокого порядка (жанрово-тематические объединения произведений; группы авторов, обзоры). Отдельно вынесен список теоретических понятий, подлежащих освоению в основной школе.

Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из трех списков: А, В и С. Эти три списка равноправны по статусу. Список А представляет собой перечень конкретных произведений. В этот список попадают «ключевые» произведения литературы, предназначенные для обязательного изучения.

Список В представляет собой перечень авторов, изучение которых обязательно в школе. Перечень произведений названных в списке В авторов является ориентировочным В программы включаются произведения всех указанных в списке В авторов.

Список С представляет собой перечень литературных явлений, выделенных по определенному принципу (тематическому, хронологическому, жанровому и т.п.). Конкретного автора и произведение, на материале которого может быть изучено данное литературное явление, выбирает учитель. Это позволило включить в содержание рабочей программы по литературе для 6 класса вопросы теории, увеличить количество творческих и проектных работ, выделить учебное время на прочтение произведений современных авторов.

Обязательное содержание ПП (5 – 9 КЛАССЫ)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Древнерусская литература– «Повесть о разорении Рязани Батыем (6-8 кл.)

Русский фольклор:

сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песня и др. (10 произведений разных жанров, 5-7 кл.)

И.А. Крылов – 3 басни по выбору, например: «Слон и Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Осел и Соловей» (1811), «Лебедь, Щука и Рак» (1814), «Свинья под дубом» (не позднее 1823) и др.

(5-6 кл.)

А.С. Пушкин «Дубровский» (1832 — 1833) (6-7 кл),

Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…») (1818), «Песнь о вещем Олеге» (1822), «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (1825), «Зимний вечер» (1825), «Пророк» (1826), «Во глубине сибирских руд…» (1827), «Я вас любил: любовь еще, быть может…» (1829), «Зимнее утро» (1829), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (1836)

(5-9 кл.)

А.С. Пушкин - 10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества – по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Воспоминания в Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817), «Деревня» (181), «Редеет облаков летучая гряда» (1820), «Погасло дневное светило…» (1820), «Свободы сеятель пустынный…» (1823),

«К морю» (1824), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») (1825), «Зимняя дорога» (1826), «И.И. Пущину» (1826), «Няне» (1826), «Стансы («В надежде славы и добра…») (1826), «Арион» (1827), «Цветок» (1828), «Не пой, красавица, при мне…» (1828), «Анчар» (1828), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» (1829), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829),

«Кавказ» (1829), «Монастырь на Казбеке» (1829), «Обвал» (1829), «Поэту» (1830), «Бесы» (1830), «В начале жизни школу помню я…» (1830), «Эхо» (1831), «Чем чаще празднует лицей…» (1831), «Пир Петра Первого» (1835), «Туча» (1835), «Была пора: наш праздник молодой…» (1836) и др. (5-9 кл.)

Поэзия пушкинской эпохи, например:

К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский(2-3 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

М.Ю.Лермонтов

Стихотворения: «Парус» (1832), «Смерть Поэта» (1837), «Бородино» (1837), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу...» (1841).

(5-9 кл.)

М.Ю.Лермонтов - 10 стихотворений по выбору, входят в программу каждого класса, например:

«Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три пальмы» (1838), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «И скучно и грустно» (1840), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1840), «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840), «Из Гёте («Горные вершины…») (1840), «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841), «Родина» (1841), «Пророк» (1841), «Как часто, пестрою толпою окружен...» (1841), «Листок» (1841) и др. (5-9 кл.)

Н.В.Гоголь

Н.В.Гоголь Повести – 5 из разных циклов, на выбор, входят в программу каждого класса, например:«Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831), «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский проспект» (1833 – 1834), «Тарас Бульба» (1835), «Старосветские помещики» (1835), «Шинель» (1839) и др.

(5-9 кл.)

Ф.И. Тютчев – Стихотворения:

«Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х), «Умом Россию не понять…» (1866).

(5-8 кл.)

А.А. Фет

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (1887).

(5-8 кл.)

Н.А.Некрасов.

Стихотворения:«Крестьянские дети» (1861), «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848), «Несжатая полоса» (1854).

(5-8 кл.)

Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830-х), «Цицерон» (1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836), «Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в морских волнах…» (1865), «Нам не дано предугадать…» (1869), «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (1870) и др.

(5-8 кл.)

А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «На стоге сена ночью южной…» (1857), «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» (1877), «Это утро, радость эта…» (1881), «Учись у них – у дуба, у березы…» (1883), «Я тебе ничего не скажу…» (1885) и др.

(5-8 кл.)

Н.А.Некрасов

- 1–2 стихотворения по выбору,например: «Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858), «Зеленый Шум» (1862-1863) и др. (5-8 кл.)

Поэзия 2-й половины XIX в., например:

А.Н.Майков, А.К.Толстой,

Я.П.Полонский и др.

(1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

И.С.Тургенев

- 1 рассказ по выбору, например: «Певцы» (1852), «Бежин луг» (1846, 1874) и др.; 1 повесть на выбор, например: «Муму» (1852), «Ася» (1857), «Первая любовь» (1860) и др.; 1 стихотворение в прозе на выбор, например: «Разговор» (1878), «Воробей» (1878),«Два богача» (1878), «Русский язык» (1882) и др.

(6-8 кл.)

Н.С.Лесков

- 1 повесть по выбору, например: «Несмертельный Голован (Из рассказов о трех праведниках)» (1880), «Левша» (1881), «Тупейный художник» (1883), «Человек на часах» (1887) и др.

(6-8 кл.)

Л.Н.Толстой

- 1 повесть по выбору, например: «Детство» (1852), «Отрочество» (1854), «Хаджи-Мурат» (1896—1904) и др.; 1 рассказ на выбор, например: «Три смерти» (1858), «Холстомер» (1863, 1885), «Кавказский пленник» (1872), «После бала» (1903) и др.

(5-8 кл.)

А.П.Чехов

- 3 рассказа по выбору, например: «Толстый и тонкий» (1883), «Хамелеон» (1884), «Смерть чиновника» (1883), «Лошадиная фамилия» (1885), «Злоумышленник» (1885), «Ванька» (1886), «Спать хочется» (1888) и др.

(6-8 кл.)

Н.С.Гумилев

- 1 стихотворение по выбору, например: «Капитаны» (1912), «Слово» (1921).

(6-8 кл.)

М.И.Цветаева

- 1 стихотворение по выбору, например: «Моим стихам, написанным так рано…» (1913), «Идешь, на меня похожий» (1913), «Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915), из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916), «Тоска по родине! Давно…» (1934) и др.

(6-8 кл.)

О.Э.Мандельштам

- 1 стихотворение по выбору, например: «Звук осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…») (1913), «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» (1915) и др.

(6-9 кл.)

С.А.Есенин

- 1 стихотворение по выбору, например:

«Гой ты, Русь, моя родная…» (1914), «Песнь о собаке» (1915), «Нивы сжаты, рощи голы…» (1917 – 1918), «Письмо к матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925) и др.

(5-6 кл.)

А.П.Платонов

- 1 рассказ по выбору, например: «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937), «Рассказ о мертвом старике» (1942), «Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949) и др.

(6-8 кл.)

М.М.Зощенко

2 рассказа по выбору, например: «Аристократка» (1923), «Баня» (1924) и др.

(5-7 кл.)

Проза конца XIX – начала XX вв., например:

М.Горький, А.И.Куприн,

Л.Н.Андреев, И.А.Бунин,

И.С.Шмелев, А.С. Грин

(2-3 рассказа или повести по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия конца XIX – начала XX вв., например:

К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин,

М.А.Волошин, В.Хлебников и др.

(2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например:

Б.Л.Пастернак, Н.А.Заболоцкий, Д.Хармс,

Н.М.Олейников и др.

(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

Проза о Великой Отечественной войне, например:

М.А.Шолохов, В.Л.Кондратьев, В.О. Богомолов, Б.Л.Васильев, В.В.Быков, В.П.Астафьев и др.

(1-2 повести или рассказа – по выбору, 6-9 кл.)

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях, например:

М.М.Пришвин,

К.Г.Паустовский и др.

(1-2 произведения – по выбору, 5-6 кл.)

Проза о детях, например:

В.Г.Распутин, В.П.Астафьев, Ф.А.Искандер, Ю.И.Коваль,

Ю.П.Казаков, В.В.Голявкин и др.

(3-4 произведения по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия 2-й половины ХХ в., например:

Н.И. Глазков, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенский, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов,А.А. Тарковский, Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий, Ю.П.Мориц, И.А.Бродский, А.С.Кушнер, О.Е.Григорьев и др.

(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

Проза русской эмиграции, например:

И.С.Шмелев, В.В.Набоков,

С.Д.Довлатов и др.

(1 произведение – по выбору, 5-9 кл.)

Н.Назаркин, А.Гиваргизов, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, М.Аромштам, А.Петрова, С.Седов, С.Востоков , Э.Веркин, М.Аромштам, Н.Евдокимова, Н.Абгарян, М.Петросян, А.Жвалевский и Е.Пастернак, Ая Эн, Д.Вильке и др.

(1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.)

Литература народов России

Г.Тукай, М.Карим,

К.Кулиев, Р.Гамзатов и др.

(1 произведение по выбору,

5-9 кл.)

Зарубежная литература

Гомер«Илиада» (или «Одиссея») (фрагменты по выбору)

(6-8 кл.)

Зарубежный фольклорлегенды, баллады, саги, песни

(2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.)

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943)

(6-7 кл.)

Д.Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)

( 6-7 кл.)

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору)

(6-7 кл.)

Зарубежная сказочная и фантастическая проза, например:

Ш.Перро, В.Гауф, Э.Т.А. Гофман, Бр.Гримм,

Л.Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Д.Родари, М.Энде, Д.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др.

(2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.)

Зарубежная проза о детях и подростках, например:

М.Твен, Ф.Х.Бёрнетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак, Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико, Э.Портер, К.Патерсон, Б.Кауфман, Ф.Бёрнетт и др.

(2 произведения по выбору,

5-9 кл.)

Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы, например:

Р.Киплинг, Дж.Лондон,

Э.Сетон-Томпсон, Д.Дарелл и др.

(1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.)

Современные зарубежная проза, например:

А. Тор, Д. Пеннак, У.Старк, К. ДиКамилло, М.Парр, Г.Шмидт, Д.Гроссман, С.Каста, Э.Файн, Е.Ельчин и др.

(1 произведение по выбору,

5-8 кл.)

Тематический план

Количество часов

количество

сочинений

тестов

О литературе, читателе и писателе

Из мифологии

Из устного народного творчества

Из литературы XIX века

Из русской литературы XX века

Из зарубежной литературы

Итого:

105

1 полугодие

2 полугодие

Календарно-тематическое планирование уроков

Тема раздела/тема урока

Дата

Используемые ресурсы*

Объекты и формы

контроля

Домашнее задание

план

факт

О литературе, писателе и читателе

Выставка книг; читательские дневники

Умение формулировать свои представления о прочитанных ранее книгах и литературных героях; делать на основе личных впечатлений вывод о роли чтения и книги в жизни человека и общества.

Устное рассуждение; защита читательских дневников

Подготовить для сдачи на проверку читательские дневники

Из мифологии

Художественная идея мифа «Пять веков»

Миф «Пять веков»

Умение формулировать вывод о роли античных мифов для последующего развития литературы и искусства; работа с учебником

1.Прочитать статью учебника, посвящённую мифу.

2.Прочитать миф«Пять веков»

Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме

Миф «Прометей»; Живопись: [link]

Выявление идеи произведения, проявляющейся в стремлении олицетворённого образа паруса к неуспокоенности и мятежу; владение литературоведческими терминами: инверсия, метафора; исследовательская работа с текстом; составление ассоциативных рядов со словами парус и море

1.Выучить наизусть стихотворение М.Ю.Лермонтова «Парус».

2.Индивидуальное задание: сообщение о картинах И.К.Айвазовского 1870-х гг., о романсе А.Е.Варламова на стихи М.Ю.Лермонтова «Белеет парус одинокий»

Значение темы бесцельного существования в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок»

М.Ю.Лермонтов «Листок».

Дубовый листок

Выявление автобиографических сведений в стихотворении; самостоятельная исследовательская работа в группах; конкурс чтецов

1.Индивидуальное задание: подготовить комментарий слов чинара, самодовольный, самодостаточный, родимый, суровый; подготовить сообщение о стихотворном переводе В.А.Жуковского «Листок» и краткое сообщение о творчестве В.А.Луговского

Историческая основа повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба», картина И.Е.Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»; презентация «Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» «А. де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц» (диск «Литература 7 класс, Infourok.ru, урок 17)

Умение выявлять историческую основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов; владение литературоведческим термином героическая повесть; работа с таблицей

1.Чтение повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

2.Ответы на вопросы

Степь как образ Родины в повести Гоголя

Т.Г. Шевченко «Встреча Тараса с сыновьями», П.П. Соколов «Возвращение из бурсы»

Выявление качеств характера героев и обстоятельств, оказавших влияние на их становление; умение пользоваться необходимыми литературоведческими терминами при характеристике повести: гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры

1.Подготовить рассказ об истории создания повести и исторической основе произведения с использованием материалов статьи учебника и урока.

2.Подготовить выразительное чтение 2 главы.

3.Исследовательская работа с текстом по вариантам.

4.Индивидуальное сообщение: лексическая работа: аргамак, аркан, архимандрит, бандура, бейбас, бурса, бусурман, вирши, витязь, гайдук, гоголь, дебелый, дюжий, епанча, есаул, зерцала, казакин, казан, кафтан, комиссары, костел, кречет, курухта, латник, литавры, лыцарь, магистрат, магнат, мазница, мазунчик, маковник, малёванная, медовик, монисто, навпереймы, нагайка, невод, нежба, оселедец, осокорь, охочекомонный, очкур

Центральные образы и приёмы их создания в повести

Иллюстрации Е.А. Кибрика; презентация «Отец и сыновья- главные герои повести «Тарас Бульба» «А. де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц» (диск «Литература 7 класс, Infourok.ru, урок 18)

Умение характеризовать героев, сопоставлять; письменный отзыв на эпизод; составление таблицы «Остап и Андрий»; самостоятельная исследовательская работа с текстом

1.Найти эпизоды, в которых наиболее отчётливо проявились характеры героев.

2.Исследовательская работа с текстом.

3.Индивидуальное задание: подготовить художественный пересказ эпизода последней ночи Андрия среди казаков

Подвиг Тараса Бульбы.

Умение принимать участие в дискуссии, аргументировать собственную читательскую и гражданскую позицию; конкурс планов рассказа о герое

1.Составить план рассказа о жизни Тараса Бульбы.

2. Найти в тексте эпизоды, посвящённые их подвигу

Мастерская творческого письма

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; написание домашних творческих работ

1.Написать сочинение-рассказ участника событий о Тарасе, Остапе и Андрии

Судьба человека и судьба коршуна в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся …»

И.Л.Челышева «Литература 6 класс, планы-конспекты, страница 63-66

Умение выбирать из предложенных произведений стихотворение, наиболее соответствующее собственному мироощущению и объяснять свой выбор; выразительно читать стихотворения о природе

1.Выразительное чтение стихотворения.

2.Принести краски или карандаши, листы бумаги формата А4

Пять картин в стихотворении Ф.И.Тютчева «Неохотно и несмело»

Репродукции картин художников: М.Лебедев «Аричча близ Рима» (молния); К.Маковский «Дети, бегущие от грозы» (ветер, грозовое небо); Ф.Васильев «Перед дождём»; Ф.Васильев «Мокрый луг»; И.Ендогуров «Дождь»; презентация «Ф.И.Тютчев. Стихотворение «Неохотно и несмело…» (диск «Литература 6 класс, Infourok.ru, урок 24)

Умение сопоставлять словесные и зрительные картины, подбирать заголовки; поэтапное ознакомление и анализ стихотворения; практическая работа в группах

1.Описать любую картину, используя слова Ф.И.Тютчева из стихотворения

Природа – образец для подражания в лирике А.А.Фета

А.А.Фет «Учись у них- у дуба, у берёзы…» (И.Л.Челышева «Литература 6 класс, планы-конспекты, страница 69)

Умение подбирать ключевые слова, сочетания слов и составлять небольшие тезисы для рассуждения; рассуждение «Почему я выбрал это стихотворение»

!.Ответить на вопросы

Природа в стихотворениях Я.Полонского, Е.Баратынского, А.К.Толстого

Я.Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри какая мгла…», Е.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»,

А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы…»; (И.Л.Челышева «Литература 6 класс, планы-конспекты, страница 89); презентация «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века» (диск «Литература 6 класс, Infourok.ru, уроки 29-31)

Умение передавать своё отношение к стихотворению через иллюстрации к тексту; устная иллюстрация; литературная гостиная

1.Выучить наизусть и подготовить выразительное чтение стихотворения изученных авторов (на выбор)

Спасское-Лутовиново в творческой биографии И.С.Тургенева

Репродукция картины Н.Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта».

Умение выполнять краткий выборочный пересказ текста; создание компьютерной презентации для заочной экскурсии в Спасское-Лутовиново

1.Прочитать статью учебника, посвящённую И.С.Тургеневу.

2.Прочитать рассаз И.С.Тургенева «Муму»

Образы центральные и второстепенные в рассказе И.С.Тургенева «Муму»

И.С. Тургенев

«Муму»

Умение готовить художественный пересказ эпизода или фрагмента; умение пользоваться литературоведческими терминами при работе с произведением: рассказ, тема, образ, прототип, конфликт, эпизод

Составить письменный рассказ о героях, живущих в доме барыни

Образ Герасима в рассказе И.С.Тургенева «Муму»

Лексический словарь, составленный учащимися со словами: рекрут, цензура, вдова, соха, каморка, захолустье, сострадание, своенравие, кротость, горничная, гривенник, дворецкий, приживалка, пуд, флигель, краснобайство, никчемность, паразитизм, бессловесность, забитость, нравственное превосходство, лицемерие, властолюбие, эгоизм, душевная скупость, благодушный, гуманный, простодушный, деликатный

Умение создавать устный портрет героя; участвовать в дискуссии «Мог ли Герасим поступить иначе?»; рассказ о герое по плану

Подготовить художественный пересказ эпизодов, ввести в пересказы описание жестов, поз, мимики героя

Тематика и социальная проблематика произведений И.С.Тургенева

Умение характеризовать историческое прошлое России, с опорой на произведения И.С.Тургенева; письменный отзыв на эпизод

Заполнить таблицу «Комментарии ключевых эпизодов рассказа»

Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания

И.С.Тургенев «В дороге»;

романсы на стихи И.С. Тургенева (композиторы: А.М. Абаза, А.Ф. Гедике, Г.Л. Катуар, Я.Ф. Пригожий)

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения; чтение наизусть

Подготовить сообщение на тему «Россия в 70-80 годы 19 века»

Гражданская позиция Н.А.Некрасова

Н.А.Некрасов «В полном разгаре страда деревенская…»; А.Г. Венецианов «На пашне. Весна», «На жатве. Лето». Портрет Н.А. Некрасова работы И.Н. Крамского

Выявление художественной идеи стихотворений, гражданской позиции Н.А.Некрасова; владение литературоведческими терминами: трёхсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет; различные виды чтения

1.Составить тезисный план статьи учебника, посвящённой Н.А.Некрасову.

2.Выразительное чтение стихотворений

Основные темы лирики Н.А.Некрасова

Н.А.Некрасов «Великое чувство! У каждых дверей…»

Умение формулировать вывод, основанный на личных впечатлениях от прочитанного; микросочинение с предложенным с предложенным финалом или заданным эпиграфом

1.Выразительное чтение стихотворения

Л.Н.Толстой в 30-50 годы XIX века

Главы из повести Л.Н.Толстого «Детство» («Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство»); презентация «Л.Н.Толстой. Знакомство с главами из повести «Детство» «А. де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц» (диск «Литература 7 класс, Infourok.ru, урок 26)

Выявление ключевых событий периода 1830-1850-х годов, оказавших влияние на становление характера Л.Н.Толстого; устное сообщение об автобиографическом характере повести

1.Подготовить слайдовую презентацию «Л.Н.Толстой и Ясная Поляна».

2.Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Детство» (избранные главы)

Взаимоотношения в семье в понимании и изображении Л.Н.Толстого

К.Клементьева. Эпизод «Семейный вечер»

Умение характеризовать героев, сопоставлять одного или нескольких произведений; цитатный план для устного ответа

1.Подготовить пересказ статей учебника, посвящённых повести Л.Н.Толстого «Детство».

2.выписать из текста художественные детали, дающие представление о характере отца.

3.Индивидуальное задание; подготовить сообщение об Исленьеве Александре Михайловиче, прототипе отца Николеньки; подготовить художественный пересказ главы «Юродивый»

Уроки доброты Л.Н. Толстого в рассказе «Бедные люди»

Мастерская творческого письма.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; творческая работа «Спешите делать добрые дела»

1.Прочитать прозаическое переложение Л.Н.Толстого «Бедные люди».

2.написать сочинение о наиболее интересном случае.

3.Индивидуальное задание; выучить стихотворение А.Яшина «Спешите делать добрые дела»

Особенность проблематики и центральная идея сказа Н.С.Лескова «Левша»

Н.С. Лесков «Левша»; презентация «Н.С.Лесков. «Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе» (диск «Литература 6 класс, Infourok.ru, урок 27)

Умение определять особенности жанра сказа; характеризовать образы произведения через детали; лексическая работа с комментариями

1.Дочитать сказ Н.С.Лескова «Левша».

2.Выписать портрет Левши

Образный мир сказа Н.С.Лескова «Левша»

Карточки для работы по заданиям «Дешифровщик», «Редактор», «Почемучка», «Сыщик», «Культуролог», «Сказитель» (И.Л.Челышева «Литература 6 класс, планы-конспекты, страница 83)

Умение выявлять языковые особенности произведения; исследовательский проект «Образ Левши в русском искусстве (кинематограф, мультипликация, изобразительное искусство)»; работа по группам

1.Презентация результатов работы.

2.Прочитать рассказ А.П.Чехова «Налим»

Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова

Фото А.П.Чехова; А.П.Чехов «Налим»

Выявление особенностей раннего творчества А.П.Чехова, тематики, проблематики его сатирических и юмористических рассказов; самостоятельная исследовательская работа с текстом

1.Прочитать статьи в учебнике об А.П.Чехове.

2.Прочитать рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий».

3. Исследовательский проект «Фразеологизмы как способ создания речевой характеристики персонажей в рассказах А.П.Чехова».

Приёмы создания комического эффекта в рассказе А.П.Чехова «Толстый и тонкий»

А.П.Чехов «Толстый и тонкий»; иллюстрации художника Б.М. Калаушина; презентация «А.П.Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий» (диск «Литература 6 класс, Infourok.ru, урок 28)

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; выразительное чтение по ролям

1.Подготовить выразительное чтение рассказа по ролям.

2. дать ответ на вопрос (письменно) : «Чтобы рассказал Нафанаил об этой встрече?»

Отношение А.П.Чехова к своим героям

А.П.Чехов «Шуточка»

Умение находить в изучаемом тексте крылатые слова и характеризовать их художественную роль; анализ эпизодов

1.Прочитать рассказ А.П.Чехва «Шуточка».

2.Выписать из текста слова, которыми герой описывает состояние Наденьки в моменты встречи

Смешной случай из жизни

Мастерская творческого письма

Умение создавать письменный рассказ по предложенной теме; лексическая работа со словами: ханжество, лицемерие, невежество, рефлексия, апатия

1.Прочитать раздел учебника «Для вас, любознательные!».

2.Написать юмористический рассказ о случае из жизни, используя некоторые приёмы создания комического

Этические нормы взаимоотношений по рассказу М.М.Зощенко «Золотые слова»

М.М.Зощенко «Золотые слова»

Умение пересказывать, работа с изобразительным материалом

Написать рассказ о смешном случае из вашей жизни

Из русской литературы XX века

Мир природы и человека в стихотворениях И.А.Бунина.

И.А.Бунин «Не видно птиц. Покорно чахнет…»; прослушивание музыкальной композиции; экскурсия по выставке картин русских художников (П.И. Чайковский «Осенняя песня» из цикла «Времена года». И.И. Левитан «Октябрь (осень)». М.В. Нестеров «Осенний пейзаж». К.К. Первухин «Осень на исходе». К.Г. Паустовский. Отрывок из очерка «Исаак Левитан»)

Выявление особенностей мировосприятия И.А.Бунина, нашедших отражение в ранней лирике поэта; понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней; сообщения учащихся, лексическая работа

1.Выучить наизусть стихотворение И.А.Бунина «Не видно птиц. Покорно чахнет…».

Душевный мир крестьянина в изображении писателя в рассказе «Лапти»

И.А.Бунин «Лапти»; И.А. Бунин «Мать», «Сверчок»

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; художественный пересказ текста; умение находить материал о символике цвета (белый и красный)

1.Прочитать рассказ И.А.Бунина «Лапти».

2.Индивидуальное задание: подготовить сообщение о символическом значении красного и белого цветов; сообщение о значении имени Нефёд

Дети и взрослые в рассказе А.И.Куприна «Тапёр»

А.И. Куприн «Тапёр»; Ф. Лист. «Венгерская рапсодия». Сообщение об А.Г. Рубинштейне. Портреты Ф. Листа и А.Г. Рубинштейна

Умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; художественный пересказ; письменный отзыв об эпизоде

1.Прочитать рассказ А.И.Куприна «Тапёр».

2.выписать ключевые слова, характеризующие героев, и наиболее значимые детали, передающие атмосферу дома Рудневых.

3. Создание сборника отзывов «Рассказы о животных»

Прекрасный и загадочный поэт Н.С.Гумилёв

Н.С.Гумилёв «Капитаны»; портрет Н.С. Гумилёва. Фото М.С. Наппельбаума. 1921 г.; рисунки учащихся, иллюстрации к стихотворению «Капитаны»

Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней; сообщения учащихся, лексическая работа

1.Выразительное чтение стихотворения

«Островки радости» в лирике М.И.Цветаевой

Слайды-фотографии М.Цветаевой в детстве, родителей, дочери Ариадны, мужа С. Эфрона,
аудиозаписи: Моцарт "Симфония соль минор",
Бетховен "Лунная соната".

Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней; выступления учащихся, лексическая работа

1. Написать сочинение-миниатюру "Островки радости " моей семьи

Поэтика раннего творчества О.Э.Мандельштама

О.Э.Мандельштам «Звук осторожный и глухой»

Выразительное чтение стихотворений

Пафос и тема стихотворений С.А.Есенина

С.А.Есенин «Песнь о собаке»

Выявление художественной идеи стихотворения, проявляющейся в интонации, сочувственное и уважительное отношение поэта к миру живых существ, стремление «очеловечить» образы животных; составление словаря тропов и фигур, встречающихся в изученных стихотворениях С.А.Есенина

1.Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Г.Анфилове и выучить наизусть стихотворение Г.Анфилова «Собака».

2.Проектная деятельность:

иллюстративный словарь «Художественные средства С.А.Есенина»

Образный строй стихотворений С.А.Есенина

С.А.Есенин «Разбуди меня завтра рано...»; К.С. Петров-Водкин «Купание красного коня»

Выявление авторской позиции, проявившейся в стремлении поэта, вдохновлённого переменами в судьбе России, отдать свой талант служению людям; чтение наизусть; устный отзыв о стихотворении

1.Подготовить сообщение о С.А.Есенине по материалам урока и статьи учебника.

2.Выучить наизусть стихотворение С.А.Есенина «Песнь о собаке»

Поэты XX века о родине, родной природе и о себе:

Н.А.Заболоцкий

Умение определять тему и идею поэтического текста; выразительное чтение стихов о природе

1.Проектная деятельность:

выпуск литературной газеты «Родина моя»

Индивидуальный стиль М.А.Шолохова в рассказе «Нахалёнок»

М.А.Шолохов «Нахалёнок»

Умение формулировать художественную идею произведения; художественный пересказ фрагмента текста

Работа по содержанию рассказа

Образ главного героя в рассказе М.А.Шолохова «Нахалёнок»

Умение формулировать художественную идею произведения; художественный пересказ фрагмента текста

Составить портретную характеристику героя

Автор и герой в автобиографическом произведении К.Г.Паустовского «Повесть о жизни»

К.Г.Паустовский «Повесть о жизни» (анализ главы «Гардемарин»)

Умение формулировать художественную идею произведения; художественный пересказ фрагмента текста

Ответить на вопросы по тексту

Малая родина в рассказах К.Г.Паустовского

Умение сопоставлять рассказы К.Г.Паустовского с изученными рассказами И.С.Шмелёва и М.М.Пришвина; лексическая работа; выразительное чтение

Чтение и анализ рассказов самостоятельно

Тематика, проблематика рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»; слайдовая презентация «Овсянка- малая родина В.П.Астафьева»; (И.Л.Челышева «Литература 6 класс, планы-конспекты, страница 107)

Умение определять тематику и проблематику произведения; художественный пересказ

1.Прочитать статью учебника, посвящённую творчеству В.П.Астафьева.

2.Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой», сформулировать вопросы к рассказу.

3.Индивидуальное задание: подготовить сообщение о русской печи

Становление характера главного героя в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

Презентация «В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой» (диск «Литература 6 класс, Infourok.ru, урок 36)

Умение формулировать художественную идею произведения; художественный пересказ фрагмента текста

Написать отзыв о прочитанном произведении

Мир природы и животных в рассказах В.П.Астафьева

В.П.Астафьев «Яшка Лось»

Умение самостоятельно по контексту устанавливать лексическое значение слов; работа с иллюстрациями

1.Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Яшка Лось».

2.Ответить на вопрос: «Прочитав рассказы В.П.Астафьева, я научился…»

Изображение войны в лирике Д.С. Самойлова

Д.С.Самойлов «Сороковые»; музыкальная композиция; выставка; (И.Л.Челышева «Литература 6 класс, планы-конспекты, страница 105); презентация «Произведения о Великой Отечественной войне» (диск «Литература 6 класс, Infourok.ru, урок 35)

Знакомство с произведениями о Великой Отечественной войне, воссоздание картины эпохи; участие в подготовке литературно-музыкальной композиции

1.Подготовить сообщение о стихотворении Д.С.Самойлова «Сороковые».

2.Подготовить выставку, посвящённую подвигу народа в Великой Отечественной войне (книги о войне, плакаты, репродукции картин художников, собственные рисунки)

3. Исследовательский проект «Символы ВОВ и их функции на примере журавлей, треугольных писем и т.д.)

Преображение души в рассказе И.С.Шмелёва «На Святой»

И.С.Шмелёв «Лето Господне» глава «На Святой»

Умение определять лексическое значение слова по контексту или с помощью словарей; устный и письменный отзыв о прочитанном

Чтение рассказа А.П.Платонова «В прекрасном и яростном мире»

Образы главных героев в рассказе А.П.Платонова «В прекрасном и яростном мире»

А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире»

Умение составлять словарь предметов и явлений, воссозданных в художественном; Чтение автобиографии писателя, фрагментов рассказа, ответы на вопросы произведении; характеристика образа-персонажа

Ответить письменно на вопросы

Своеобразие языка произведений А.П.Платонова

Умение характеризовать своеобразие языка произведения; исследовательская работа с текстом; комментированное чтение, анализ эпизодов, аналитическая беседа

Выписать слова из текста, которые вызвали затруднения в понимании

Истории о людях и животных в творчестве М.Аромштам «Легенда об Ураульфе, или Три части Белого»

М.Аромштам «Мохнатый ребёнок», «Легенда об Ураульфе, или Три части Белого»

Знакомство с некоторыми фактами биографии М.Аромштам, выявление особенностей творческой манеры автора

Работа по содержанию текста

Уроки доброты по книге М.Петросян «Сказка про собаку, которая умела летать»

М.Петросян «Сказка про собаку, которая умела летать»

Знакомство с некоторыми фактами биографии М.Петросян, выявление особенностей творческой манеры автора

Написать рассказ о своём четвероногом друге

Герои рассказа Н.Назаркина «Мандариновые острова»

Н.Назаркин «Мандариновые острова»

Знакомство с некоторыми фактами биографии Н.Назаркина, выявление особенностей творческой манеры автора

Размышление на тему «Дружба в моей жизни»

Тема нравственной глухоты и безразличия в повести Д.Сабитовой «Три твоих имени»

Д.Сабитова «Три твоих имени»

Знакомство с некоторыми фактами биографии Д.Сабитовой, выявление особенностей творческой манеры автора

Составить вопросы к повести, которые хотели бы обсудить

Подростки на страницах книг Ю.Кузнецовой

Ю.Кузнецова «Помощница ангела», «Подружки», «Выдуманный жучок»

Знакомство с некоторыми фактами биографии Ю.Кузнецовой, выявление особенностей творческой манеры автора

Составить портрет современного подростка

Подростки на страницах книг Ю.Кузнецовой

Ю.Кузнецова «Помощница ангела», «Подружки», «Выдуманный жучок»

Подготовить сообщение о творчестве Р.Гамзатова

Образ малой родины в творчестве Р.Гамзатова

Умение определять тематику стихотворений; выразительное чтение стихотворений

Выразительное чтение стихотворений

Зарубежный фольклор

Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде»

Слайдовая презентация по теме

1. Проектная деятельность: создание иллюстративного словаря «Волшебные предметы. Их трансформация в современном мире» или исследовательский проект « Волшебные предметы и их функция в русских и зарубежных сказках»

Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе Ф.Шиллера «Перчатка»

Ф.Шиллер «Перчатка»

Умение выражать своё отношение к прочитанному

Выразительное чтение баллады

Краткие сведения о жизни и творчестве О.Генри

Знакомство с некоторыми фактами биографии О.Генри, выявление особенностей творческой манеры автора; заполнение таблицы, работа с терминами: новелла, юмор, ирония

1.Прочитать рассказ О.Генри «Вождь краснокожих».

2.Индивидуальное задание: подготовить сообщение о новелле; сообщение «Как работал писатель»

Художественная манера автора в рассказе «Вождь краснокожих»

О.Генри «Вождь краснокожих»

Умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту; создание устных монологических высказываний разного типа

1.Составить словесные портреты героев рассказа.

2.Прочитать рассказ О.Генри «Дары волхвов».

3.Индивидуальное задание: подготовить рассказ о событиях от лица Джонни с включением оценки событий

Тема бедности, любви и счастья в новелле О.Генри «Дары волхвов»

О.Генри «Дары волхвов»; презентация «О.Генри. Новелла «Дары волхвов»

«А. де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц» (диск «Литература 7 класс, Infourok.ru, урок 41)

Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; художественный пересказ, устное рисование

1.Письменный ответ на вопрос.

2.Индивидуальное задание: подготовить сообщение о царице Савской, царе Соломоне и волхвах

Краткие сведения о жизни и творчестве Дж.Лондона

Картины художника Р. Кента «Вид с Лисьего острова зимой», «Лето», «Аляска. Зима», «Медвежий ледник», «Замерзший водопад. Аляска»

Знакомство с фактами жизни и творчества Дж.Лондона; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; слайдовая презентация по рассказу Дж.Лондона

1.Прочитать статью учебника, содержащую сведения о жизни и творчестве Дж.Лондона.

2.Прочитать рассказ Дж.Лондона «Любовь к жизни»

Жизнеутверждающий пафос рассказа Дж.Лондона «Любовь к жизни»

Дж.Лондон «Любовь к жизни»

Умение характеризовать личность героя; пересказ по плану; цитатный план

1.Начертить маршрут героя, восстановив хронологию событий.

2.Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Р.Кенте

Сюжет и основные образы рассказа Дж.Лондона «Любовь к жизни»

Умение формулировать микровыводы и выводы; соотносить черты героя с собственными чертами характера; самостоятельно исследовать эпизод рассказа

1.Ответить на вопрос письменно: Представьте себе, что человек вернулся в свой маленький домик «среди цветов и апельсиновых деревьев, где живёт его мать». Как сложится его жизнь теперь?

Сюжетные линии романа Д.Дефо «Робинзон Крузо»

Д.Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)

Умение выявлять и характеризовать сюжетные линии произведения; художественный пересказ произведения

Подготовить эпизоды для пересказа

Образ главного героя романа Д.Дефо «Робинзон Крузо»

Уметь давать оценку характеров персонажей; различные виды пересказа

1.Исследовательский проект «Классификация героев, которые преодолели себя»

Автобиография и автобиографические мотивы в творчестве М.Твена

М. Твен «Приключения Геккельберри Финна»

Умение готовить сообщение о писателе и его героях; лексическая работа; работа с учебником

1.Выразительное чтение отрывков из произведения.

2.Составить Правила вдовы Дуглас и её сестры Уотсон для Гека Финна (по произведению)

Мир детства и мир взрослых в романе М.Твена «Приключения Геккельберри Финна»

Визитка писателя (И.Л.Челышева «Литература 6 класс, планы-конспекты, страница 143)

Умение определять художественные детали, с помощью которых создаётся юмористическая ситуация; различные виды чтения и пересказа

1.Написать сочинение-миниатюру «Моё самое увлекательное приключение».

2.Индивидуальное задание6 подготовить сообщение о жизни и творчестве а. де Сент-Экзюпери

Жизнь и творчество А. де Сент-Экзюпери.

(И.Л.Челышева «Литература 6 класс, планы-конспекты, страница 147); презентация «А. де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц» (диск «Литература 6 класс, Infourok.ru, урок 41)

Умение выразительно читать и анализировать прозу; анализ глав 1-5 по вопросам

1.Прочитать главы 7, 8, 21 притчи-сказки.

2.написать своей маме (своему папе) письмо, в котором вы расскажете, как вы её (его) любите, что она (он) очень нужны вам

Реальное и фантастическое в произведении «Маленький принц»

(И.Л.Челышева «Литература 6 класс, планы-конспекты, страница 149); презентация «А. де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц» (диск «Литература 6 класс, Infourok.ru, урок 42)

Умение проводить сопоставительный анализ биографии Антуана де Сент-Экзюпери и произведения «Маленький принц»; работа по карточкам

1.Прочитать главы 10,13,14 (задания высокого уровня).

2.Индивидуально (в группах): подготовить презентацию одной из планет по плану.

3.для всех: выписать мудрые мысли из произведения, оформить книжечкой

Многоликость Добра и Зла в повести К.Льюиса «Племянник Чародея»

Портрет писателя, иллюстрации самих учащихся к прочитанной повести “Племянник Чародея”

Умение разобраться на материале повести “Племянник Чародея” в истинной сущности таких категорий, как Добро и Зло, Благородство и Корысть, Самопожертвование во имя других и Эгоизм

Творческая работа – размышление “О чём заставила меня задуматься повесть К. Льюиса “Племянник Чародея”?”

Многоликость Добра и Зла в повести К.Льюиса «Племянник Чародея»

Самостоятельный обзор книг 2-7

Жанровое своеобразие литературной сказки рубежа XIX-XX века в творчестве Р.Киплинга

Р.Киплинг «Пак с волшебных холмов», «Подарки фей»

Умение воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Чтение произведений Р.Киплинга

Сказки старой Англии (на примере творчества Р.Киплинга)

Умение создавать собственную интерпретацию изученного текста

Отзыв о прочитанном произведении

Поиск взаимопонимания в повести Д.Пеннака «Глаз волка»

Д.Пеннак «Глаз волка», «Приключения Камо»

Умение создавать собственную интерпретацию изученного текста

Составить вопросы по тексту

Сложный современный мир на страницах У.Старка «Чудаки и зануды»

У.Старк «Чудаки и зануды»

Умение работать с разными источниками информации и владеть основными способами еѐ обработки и презентации

Написать эссе «Мир вокруг меня»

Трудные уроки К.ДиКамилло

К.ДиКамилло «Спасибо Уинн-Дикси», «Как слониха упала с неба», «Удивительное путешествие кролика и Эдварда»

Умение выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста

Интерпретация произведения

Герой на страницах книги Д.Крюса «Тим Талер, или Проданный смех»

Д.Крюс «Тим Талер, или Проданный смех»

Умение выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста

Написать ответ на вопрос «Чему учит повесть Д.Крюса «Тим Талер, или Проданный смех»

Литературный портрет Марии Парр

М.Парр «Вафельное сердце»

Умение создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах

Создание литературного портрета норвежской писательницы Марии Парр

100

Отношения в семье на примере героев Э.Файна «Пучеглазый»

Э.Файн «Пучеглазый», «Дневник кота-убийцы», «Возвращение кота-убийцы», «Ответный удар кота-убийцы»

Умение сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Интерпретация произведения

101

Дружба и любовь героев Г.Шмидта «Беда»

Г.Шмидт «Беда»

Умение сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно

Интерпретация произведения

102

Мечта и действительность в жизни героев Д.Гроссмана

Д.Гроссман «Бывают дети-зигзаги»

Умение работать с разными источниками информации и владеть основными способами еѐ обработки и презентации

Интерпретация произведения

103

Взаимоотношения между детьми и родителями в произведениях С.Каста «Лето Мари-Лу», «Зелёный круг»

С.Каста «Лето Мари-Лу», «Зелёный круг»

Умение вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах

Интерпретация произведения

104-105

Бал литературных героев

(И.Л.Челышева «Литература 6 класс, планы-конспекты, страница 155)

Расширение кругозора учащихся

Рекомендация книг для летнего чтения