Дата: Тема: Правописание безударных личных
окончаний глагола.
Предмет: русский язык
Класс: 5
Подготовила Куроедова Наталья Юрьевна
Цель деятельности учителя Систематизировать ранее изученное о признаках безударных личных окончаний глаголов, отрабатывать умение правильно писать безударные личные окончания глаголов в соответствии со спряжением глагола.
Тип урока
Урок «открытия» нового знания»
Планируемые образовательные результаты
Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием и выбирать правильный вариант окончания глагола; различать по вопросу личные неопределенные формы глагола.
Метапредметные: составить схему-алгоритм определения спряжения глагола; развивать у учащихся память, внимание, логическое мышление, устную речь;
Коммуникативные: развивать умение работать в паре, формулировать выводы, доказывать свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию, воспитывать в учащихся уважение к одноклассникам, дружелюбие, терпимость.
Регулятивные: работая по алгоритму, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.
Методы и формы обучения
Наблюдение над языком, проблемный диалог, индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование
Ноутбук, проектор, сигнальные карточки.
Наглядно-демонстрационный материал
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока.
Основные понятия
Спряжение, инфинитив.
Контроль результатов учебной деятельности
Устные ответы, листы самооценки.
Организационная структура (сценарий урока)
Этапы
урока
Обучаю
щие и развива
ющие
компо
ненты,
задания
и упраж
нения
Деятельность учителя
Осущест
вляемая
деятель
ность
учащихся
Формы
органи
зации
совзаимо
действия
Формируемые
умения (универсальные
учебные действия)
1.
Оргмо
мент
Эмоцио
нальная, психологи
ческая и мотиваци
онная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
-Ребята, сегодняшний урок я хотела бы начать с пословицы: «Каждый день жизнь прибавляет частицу мудрости».
-Как вы понимаете её смысл?
-Сегодня на уроке мы продолжим добывать новые знания, изучая» самую живую часть речи, обладающую огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий».
-Что это за часть речи? (Глагол).
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
Фронталь
ная
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: осознают познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей
2. Актуализация знаний
Повторе
ние
изученного
-Но сначала давайте повторим, что мы знаем о глаголе?
в виде мозгового штурма.
-Кто хочет поучаствовать?(Один человек выходит к доске и остальные ученики задают ему вопросы)
-Давайте потренируемся в определении спряжения глагола на слух (Используются сигнальные карточки с цифрами 1 и 2 )
Ведешь, стоишь, скользит, шуршим, несете, кладет, молчишь, кричит, зовем, льете.
-Как вы определяли спряжение глагола в данном случае?
-Есть ли ещё способы определения спряжения?
-Давайте запишем число, классная работа и оставим строчку для темы.
Отвечают
на вопросы,
строят
понятные для
партнера
высказывания, работают с сигнальными карточками
Групповая
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
3. Поста
новка учебной задачи
Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа.
Текст на слайде:
На доске записаны глаголы; в некоторых есть явные ошибки.
Стелит, откроет, веет, дышит, слышет, звонит, клеет.
-У Пети учитель проверил диктовку,
Отметил плохую его подготовку.
Найди все ошибки, исправь, объясни
И в нашем диктанте их не повтори.
-Выделите окончания, расставьте ударение.
-Какие окончания во всех словах?
-Почему Петя допустил ошибки в этих глаголах?
(Потому что нечетко слышится гласная в окончании, потому что окончания безударные)
-Какую трудность вы видите в написании безударных личных окончаний глагола?
-Кто затрудняется в написании безударных окончаний глагола?
-Определите тему сегодняшнего урока.
-Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
-Легко ли вам будет определять спряжение глагола в этих словах?
-Важно ли нам узнать спряжение? Объясните почему?
Обдумывают
ответы на
вопросы и
осознают, что
знаний у них
недостаточно для полных ответов.
Фронтальная,
индивиду
альная.
Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают вывода.
Регулятивные: осознают
недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения неоюходимой для решения проблемы информации
4. «Откры
тие нового знания»
Эвристическая беседа, работа по группам.
-Составим примерный план нашего рассуждения при написании безударного личного окончания глагола.
Что нужно знать, чтобы правильно написать гласную в безударном личном окончании глагола? (Надо знать спряжение)
-Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием? (Поставить его в инфинитив)
А теперь немного поиграем. Все ребята встают, если услышите глагол 2 спряжения, приседают мальчики, если 1 спряжения, приседают девочки.
Клеить, думать, спасать, строить, смотреть, успеть, брить, купить, тянуть, дышать.
- Какие встретились вам глаголы? (Глаголы-исключения).
-Каждая пара сейчас получит таблицу. Заставьте говорить молчащую таблицу. Перечислите по порядку все действия, которые будете выполнять, записывая глагол с безударным личным окончанием.
Глагол с безударным личным окончанием
?
?
?
?
Окончание
Сия…т
сияет
Пробуд…т
пробудит
Учитель организует и сопровождает деятельность обучающихся, подводит к формулировке вывода.
Результатом должна стать таблица на слайде:
Глагол с безударным личным окончанием
Инфинитив
На
–ить?
(+,-)
Искл.
(+,-)
Спр.
(I,II)
Окончание
Сия…т
Сиять
-
-
I
сияет
Пробуд…т
пробудить
+
-
II
пробудит
Формули
руют собствен
ные мысли, высказыва
ют и обосновывают точку зрения. В сотрудни
честве с учителем и одноклас
сниками,делают выводы, включаются в игру.
Индивидуальная, групповая.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения умственных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения и выводы.
Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
5. Физми
нутка
Вы ,наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем,
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Выполняют
элементарные
физические упражнения
фронтальная
6. Первич
ное закрепление
Работа по таблице в паре, решение задачи, рассуждение по образцу.
-Прослушайте миниатюру К.Г. Паустовского о скромной подмосковной речке Вертушинке.
« Вертушинка все время вертится, как егоза, шныряет, журчит, бормочет, звенит и пенится около каждого камня или упавшего ствола березы, тихонько напевает, разговаривает сама с собой, пришептывает и несет по хрящеватому дну очень прозрачную воду»
-Что делает этот текст выразительным, поэтичным?
(Речка сравнивается с девчонкой –егозой, вертлявой, подвижной певуньей; а в глаголах её лесная жизнь)
Учитель ещё раз читает миниатюру, а дети выпишут все глаголы с безударным окончанием.
Заполняют таблицу, записывают слова.
Фронтальная, групповая.
Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск существенной информации
7. Самос
тоятель
ная работа с провер
кой по эталону
Работа по алгоритму, обобщение полученных знаний, оценивание результатов работы.
Найдите продолжение пословиц и соедините. Вставьте пропущенные буквы – орфограммы, раскройте скобки.
1. Всякая работа 1. а от труда здорове..т.
2. Кто труд люб..т
2. (не) выруб..шь топором.
3. Человек от лени боле..т,
3. долго спать (не) буд..т.
4. Напиш..шь пером,
4. и корм..т, и уч..т.
5. Работа и муча..т,
5. мастера хвал..т
-Как вы понимаете смысл данных пословиц?
Работают индивидуаль
но, взаимопро
веряя работы по образцу на слайде, выставляют оценки.
Фронталь
ная, групповая.
Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
8. Включение нового знания в систему знаний.
Составление связных рассказов с использованием изученных норм.
-Какое время года изображено? (весна)
-Какой сейчас месяц весны? (март)
- В народе март назывался капельник, протальник. Какие изменения происходят в природе.? (солнце пригревает, свисают с крыш сосульки, проглядывают проталины, прилетают перелетные птицы), 20(21)марта-праздник-день весеннего равноденствия, закликают весну, пекут птицебулочки с изюминками вместо глаз.
Дан поэтический текст, из него убрали все глаголы. Задание: вставить по смыслу глаголы, определить спряжение, выделить окончания
Уж … снег, …ручьи,
В окно … в…сною...
…скоро с…ловьи,
И лес … ли…ствою
А вот как описал весну великий русский поэт
А. Н. Плещеев. Прочитайте:
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою.
Выполнение упражнения.
Фронталь
ная, групповая
Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
9. Рефлек
сия.
Заключи
тельная беседа по вопросам; монологи
ческие высказывания.
- Что нового узнали на уроке?
- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
-Как вы их преодолевали?
-Кому стало легче определять спряжение глагола?
-Кто остался на прежнем уровне, что и в начале урока?
-Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился-выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет-карточку с грустным лицом.
Определяют свое эмоциональ
ное состояние на уроке; заполняют листы самооценки.
Индивидуальная
Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования
Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
