Рабочая программа по литературе для 5 класса

Рассмотрена Принята на заседании Утверждаю.

на заседании МС. педагогического совета. Приказ № 240 от

Протокол № 1от 28.08.2015г. Протокол №1 от 31.08.2015 г. 31.08.2015 г.

Председатель МС Председатель педагогического совета Директор школы

________М.Н.Вороненко ___________ В.П. Пашина _________ В.П. Пашина

Рабочая программа по литературе

5 класс

Программу составила

учитель русского языка и литературы

муниципального казённого

общеобразовательного учреждения

«Коммунаровская средняя

общеобразовательная школа»

Беловского района Курской области

Картавцева Алла Викторовна

(первая квалификационная категория).

2016 учебный год.

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте, и рабочей программы «Литература» - предметная линия под редакцией В.Я. Коровиной, 5-9 классы, М. Просвещение 2011г. В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа включает разделы:

1) пояснительную записку;

2) общую характеристику учебного предмета;

3) описание места учебного предмета в учебном плане;

4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;

5) содержание учебного предмета;

6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8) планируемые результаты изучения учебного предмета.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала

многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5-9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровень которых определяют основные виды учебной деятельности.

Первая группа (5-6 классы) активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения. Именно поэтому на занятиях важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т.д.).

Содержание курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы: добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.

Ведущая проблема курса литературы 5 класса — внимание к книге.

В рабочей программе курс представлен разделами:

1.Устное народное творчество

2.Древнерусская литература

3.Русская литература Х VIII века

4.Русская литературы ХIХ века

5Русская литература ХХ века

6.Литература народов России

7.Зарубежная литература

8.Обзоры

9.Сведения по теории и истории литературы

Место курса «Литература» в учебном плане

Учебный план Коммунаровской СОШ предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме 102 ч. в 5 классе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

5.Содержание учебного предмета

5.1.Учебно-тематический план

п\п

Наименование раздела

Всего часов

Введение. Книга в жизни человека

Устное народное творчество

Древнерусская литература

Литература XVIII века

Литература XIX века

Из русской литературы XX века

Из зарубежной литературы

Итоги года

Итого:

102

5.2. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из русской литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права.духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима».выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

6. Тематическое планирование (с определением основных видов учебной деятельности)

№

Тема

Кол-во часов

Результаты обучения

Оборудование

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

Введение. Книга в жизни человека.

П.: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, создавать связный текст на необходимую тему .

Л.:Л1, Л2.

М.: Р2, П2, П4, П6, К1, к3.

Презентация «Старинные книги»

Пересказ статьи учебника «К читателям»; инд.задания: стр.5(з.5); стр.6 (з.3); стр.6 (з.4)

Устное народное творчество (10 часов)

Фольклор – коллективное устное народное творчество.

П.: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора, уметь создавать письменное оригинальное произведение.

Л.: Л 1, Л2, Л3.

М.: Р3, П3, П6, П7, П8, К1, К3.

DVD-диск

Чтение статьи стр.7-8; з.1(письм.), з.2 (уст.) из раздела «Обогащаем свою речь».

Малые жанры фольклора.

П.: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора ; уметь создавать письменное оригинальное произведение.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4.

М.: Р1, П1, П4, П6, П7.

DVD-диск

Письм.з.2.из раздела «Размышляем мо прочитанном» стр.8; инд.задания: сочинить загадку (скорогов., считалкуи и др.), оформить свое произведение.

Русские народные сказки. «Царевна – лягушка» как волшебная сказка.

П.: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки ; знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4.

М.: Р1, Р3, П1, П3, П5, К2, К3.

Презентация «Русские народна сказки»

Письм. з.2 (стр.11); дочитать сказку «Царевна-лягушка», составить план; з.3 (стр.25)

«Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич.

П.: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки; знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Л.: Л 1, Л2, Л3.

М.: Р1, Р3, П1, П3, П5, К2, К3.

DVD-диск

Выписать из сказки «Царевна-лягушка» примеры присказки, зачина, концовки, повторов, постоянных эпитетов.

«Царевна – лягушка». Поэтика волшебной сказки.

П.: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки; знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Л.: Л 1, Л2, Л3.

М.: Р1, Р3, П1, П3, П5, К2, К3.

Прочит.сказку «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; подг.чт.по ролям 1 –й части (три поединка Ивана и чуда-юда).

«Иван – крестьянский сын и чудо - юдо» - волшебная богатырская сказка героического содержания.

П.: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды; уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа.

Л.: Л 1, Л2, Л3.

М.: Р1, Р3, П1, П3, П5, К2, К3.

Задание из раздела учебника «Обогащаем свою речь» (стр.39); инд.задания: найти в Интернете иллюстр. к сказке (знать фамилию художника, соотносить иллюстр. с эпизодом сказки)

«Иван – крестьянский сын и чудо – юдо» - система образов сказки.

П.: уметь пересказывать узловые сцены и, уметь строить рассказ о герое.

Л.: Л 1, Л2, Л3.

М.: Р1, Р3, П1, П3, П5, К2, К3, К4.

Сост. письм. харак-ку Ивана – крестьянского сына; подг.к чт. по ролям сказки «Журавль и цапля».

Сказки о животных. «Журавль и цапля».

П.: уметь охарактеризовать героев сказки,уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды ; знать схему построения сказки о животных; уметь отличать виды сказок .

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4.

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П3, П4, П5, П7, К2, К3.

Сост. письм.сообщ. «Мои любимые сказки о животных»; подг.кчт.по ролям сказки «Солдатская шинель».

Бытовые сказки. «Солдатская шинель».

П.: уметь охарактеризовать героев сказки, уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды; знать схему построения бытовой сказки; уметь отличать виды сказок.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4.

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П3, П4, П5, П7, К2, К3.

DVD-диск

Сост. письм.сообщ. «Мои любимые бытовые сказки»; з.5 стр.46 (устно)

РР

Письменная работа по теме «Русские народные сказки»

П.:владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу, знать некоторые работы художников-иллюстраторов сказок,владеть навыками устного описания по плану, а затем и письменного ответа на проблемный вопрос.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р3, П1, П2, П4, П6, К3.

карточки

Письменный развернутый ответ на проблемный вопрос по составленному плану.

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

П.: знать жанры древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы;знать особенность связи в летописном тексте отдельных предложений.

Л.: Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р3, П1, П2, П4, П6, К3

Прочит. «Подвтг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича», подг.краткий пересказ.

Инд.задание: сост.толк.словарик незнакомых слов.

Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

П.: знать жанры древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы ;знать особенность связи в летописном тексте отдельных предложений.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р3, П1, П2, П4, П6, П 7, К3

DVD-диск

Написать небольшое соч. по картине А.Иванова «Подвиг молодого киевлянина», исп-я слова и словосоч. из притчи.

Из литературы 18 века (2 часа)

Вн.чт.

М.В.Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

П.: знать биографические и творческие данные о писателе.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р3, П1, П2, П4, П6, К3

Презентация, портрет М.Ломоносова

Составить письм. план рассказа о М.В.Ломоносове и подг. Сообщение по этому плану.

М.В.Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…»

П.: на основе стихотворения выявить научные истины в поэтической форме, юмор стихотворения.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р3, П1, П2, П4, П6, К3

Выр.чт. наизусть «Случились вместе два астронома в пиру…»; вспомнить басни, изуч. в нач.шк.

Из литературы 19 века (42 часа)

Вн.чт.

Жанр басни в мировой литературе.

П.: познакомиться с русскими и зарубежными баснописцами XVIII века ;знать фрагменты из жизнеописания Эзопа, басни Эзопа, Лафонтена.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р3, П1, П2, П4, П5, П6, К1, К3

Презентация «Баснописцы»

Групповое задание:найти в Интернете сведения о баснописце И.А.Крылове, 2-3 портрета, текст 2-3 басен, 2-3 иллюстр. к басням.

И.А.Крылов. «Ворона и лисица», «Свинья под Дубом».

П.: знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль; владеть навыком объяснения смысла морали; уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р3, П1, П2, П4, П5, П6, К1, К3

Презентация , портрет И.А.Крылова

Выучить наизусть басню по выбору. Проект – электронный альбом «Герои басен И.А. Крылова в иллюстрациях»

И.А.Крылов. «Волк на псарне»

П.: знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль; владеть навыком объяснения смысла морали.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р3, П1, П2, П4, П5, П6, К1, К3

Иллюстрации

Выучить наизусть басню «Волк на псарне»

РР

И.А.Крылов. Басни.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р3, П1, П2, П4, П5, П6, К1, К3

Иллюстрации

Подг.квыр.чт. сказки «Спящая царевна»; инд.зад.: стр.83 «Литература и изобразительное ис-во».

В.А.Жуковский. «Спящая царевна»

П.: знать особенности жанра баллады; уметь определять роль пейзажа в балладах В. А. Жуковского; уметь определять жанр баллады как лироэпический; сравнивать фольклорные баллады с литературными.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4.

DVD-диск, портрет В.А.Жуковского

Выучить наизусть фрагмент сказки.

В.А.Жуковский. «Кубок»

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4.

Подг. выразительное чтение баллады «Кубок»; «Размышляем о прочит.» (стр.90): отв.навопр.

А.С.Пушкин. «Няне».

П.: знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1

Презентация «А.С.Пушкин: жизнь и творчество», портрет Пушкина

Подготовить рассказ о поэте; стр.93 (задание 2 «Разм. о прочит.).

А.С.Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый».

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1

Иллюстрации к произведению

Полготовитьвыр.чт. наизусть «У лукоморья дуб зеленый».

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои.

П.: знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм; уметь определять сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм, понимать и находить “бродячие” сюжеты.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4.

DVD-диск

Выр.чит. отрывок из «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; задание из раздела «Будьте внимательны к слову» (стр.113).

РР

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.

П.: знать содержание сказки, уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объ -

яснять отношение автора к изображаемому.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1

Иллюстрации

Закончить сост. письм.сравнит.характеристику двух героеа по плану (по выбору обучающихся); групповое задание: прочит.1 гр.- нем.нар.ск.»Шиповничек», 2гр.- «Спящая красавица» (в обр.Ш.Перро), 3 гр. Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов».

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.

П.: знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью.

Л.:, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1

Подобрать текстовые и наглядные материалы для коллект.проекта «Герои народных и литературных сказок в иллюстрациях»).

РР

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

П.: обобщить знания по разделу, владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ; владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4.

Письменно ответить на один из проблемных вопросов (по выбору обучающихся)

Урок текущего контроля по творчеству И.А.Крылова, В.А. Жуковского, А.С.Пушкина. Тест.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4.

Тестовые материалы

Прочитать 2-3 сказки А.С.Пушкина, подг. к конкурсу на выр.чт.фрагментов сказок Пушкина.

Урок текущего контроля по творчеству И.А.Крылова, В.А. Жуковского, А.С.Пушкина. Письменная работа.

П.: обобщить знания по разделу, владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос; владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4.

Карточки с заданиями

Прочитать 2-3 сказки А.С.Пушкина, подг. к конкурсу на выр.чт.фрагментов сказок Пушкина.

Вн.чт.

А.С.Пушкин. Сказки.

П.: расширить знания о сказках Пушкина, знать их содержание, уметь описывать и характеризовать центральные образы.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1

Книги с произведениями А.С.Пушкина

Прочит.сказкуА.Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».

А.Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

П.: знать сведения о жизни и творчестве а. погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки «черная курица, или подземные жители».

понимать: отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки;

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1

Презентация, портрет Погорельского

Задание 4 «Размышляем о прочитанном»; задание 1-2 «Обогащаем свою речь» (стр.149).

А.Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение.

П.: уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1

Прочит.сказки Гаршина «Лягушка-путешественница» И «То, чего не было» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

М.Ю.Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

П.: знать сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино»; показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1

Презентация, портрет Лермонтова

Выучить наизусть отрывок по выбору из стихотв. М.Лермонтова «Бородино».

М.Ю.Лермонтов. «Бородино»: проблематика и поэтика.

П.: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4.

DVD-диск

Прочит сказку М.Лермонтова «Ашик-Кериб» и сделать к ней иллюстр. (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Вн.чт.

М.Ю.Лермонтов. «Ашик – Кериб» как литературная сказка.

П.: знать содержание произведения, уметь доказывать, что «Ашик-Кериб» - литературная сказка; давать характеристику героев.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4.

DVD-диск

Прочит.повестьН.В.Гоголя «Заколдованное место».

Групповые задания: прочит. Повести Гоголя «»Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть».

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Заколдованное место».

П.: знать сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»;

особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя ; уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4.

Книга«Вечера на хуторе близ Диканьки»

Подг. устный рассказ о Гоголе; задание 2 (стр.158).

Н.В.Гоголь. «Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести.

П.: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя ; уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4.

Иллюстрации по сюжету произведения

Заполнить цитатами аналитическую таблицу «Фантастика и юмор произведения»; чт.стать «Из воспоминаний современников о Н.В.Гоголе».

Вн.чт.

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»:

«Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть».

П.: расширить знания о произведениях Н.В.Гоголя, знать их содержание, уметь описывать и характеризовать центральные образы.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1

DVD-диск

Выр.чт.наизусть описания природы из «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Н.А.Некрасов.«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

П.: знать сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»; содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети»; понимать отношение автора к героям; как создается собирательный образ русской женщины; выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

Презентация, портрет Н.Некрасова

Подготовить устн. рассказ о Некрасове; выуч. наизусть отрывок «Есть женщины в русских селеньях…»

Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.

П.: знать содержание отрывка из поэмы «крестьянские дети»; понимать отношение автора к героям; выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1

DVD-диск

Подготовить чтение по ролям сцены встречи гл.героя с Власом; нарисовать иллюстр. к стихотв.

Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети». Язык стихотворения.

П.:уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения .

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1

Написать сочинение по одной из иллюстр. к стихотв.; инд.задание: подг.сообщение «Жизнь людекй в эпоху крепостного права»

И.С.Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве.

П.: знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием “сюжет”; знать историческую основу произведения; понимать роль портрета и пейзажа

в рассказе, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

Презентация, портрет Тургенева

Подготовить рассказ о жизни и творчестве И.С.Тургенева, дочитать рассказ «Муму»; найти в Интернете иллюстр. к рассказу «Муму» для коллективного проекта.

И.С.Тургенев. «Муму» как протест против рабства.

П.: знать сюжет и содержание рассказа;

пониматьпозицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

DVD-диск

Задания 6,7,9 из раздела «Размышляем о прочитанном».

И.С.Тургенев. «Муму»: система образов.

П.: знать сюжет и содержание рассказа;

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

Завершить письменные сравнит.хар-ки героев.

РР

И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

П.: знать сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1

Иллюстрации к произведению

Написать сочинение, ответив на один из проблемных вопросов по плану.

А.А.Фет. Лирика. «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…».

П.: знать сведения о жизни и творчестве а.а. фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть; выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6

Презентация, портрет А.Фета

Выучить наизусть одно из стихотв. А.А.Фета (по выбору).

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев.

П.: знать сведения о жизни и творчестве л.н. толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «кавказский пленник»; понимать отношение автора к героям и их поступки; уметь пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1

Презентация, портрет Л.Толстого

Подготовить устн.рассказ о Л.Н.толстом. Дочитать рассказ до конца.

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник»: Жилин и Костылин.

П.: знать сюжет и содержание рассказа; понимать смысл названия рассказа; позицию автора и его отношение к героям; уметь давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4.

Презентация, портрет А.Фета

Сост.письм. сравн.хар-ку Жилина и Костылина по плану.

РР

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник».

П.: знать сюжет и содержание рассказа.

понимать нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения.

уметь делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

Письменно отв.на один из проблемных вопросов.

Урок контроля по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого. Тест.

П: знать сюжеты произведений М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого; владеть литературоведческими понятиями.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1

Тестовые материалы

Подготовиться к письм.работе.

Урок контроля по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого.письменная работа.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1

Карточки с заданиями

Завершить выполнение заданий творческого характера.

А.П.Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ.

П.: : знать сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия».; отличительные признаки юмора и сатиры; владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

Презентация, портрет Чехова

Задание 2 (стр.263).

РР

А.П.Чехов. «Хирургия»

П.: уметь составлять устное рецензирование чтения актеров, составлять план рассказа, подбирать цитаты по заданным темам: интерьер земской больницы, облик героев, из реплики (по группам); исполнять сценку по рассказу «Хирургия»; презентация и защита собственных иллюстраций к рассказу.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

DVD-диск

Подг.инсценировку рассказа; прочитать рассказы «Пересолил», «Каникулярные работы институтки Наденьки», «Письмо к ученому соседу» (по группам).

Вн.чт.

А.П.Чехов. Рассказы.

П.: знать сюжеты и содержание рассказов А.П. Чехова; теоретико-литературные понятия юмор, сатира; понимать роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов; уметь выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

Выставка книг с произведениями Чехова

Письм.отв.на вопрос:» Над чем мы смеемся, читая рассказы А.П.Чехова» (на примере 1-2 рассказов).

Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».

П.: знать о жизни и творчестве Ф.И.Тютчева (кратко), образ родины в пейзажной лирике поэта.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

Презентация, DVD-диск

Выучить одно из стихотв.Ф.И.Тютчева наизусть.

А.Н.Майков. «Ласточки»; И.С.Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима» (отрывок); А.Н.Плещеев «Весна» (отрывок).

П.: знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать их, определять средства выразительности.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

DVD-диск

Выучить наизусть стихотв.(по выбору); подг.к выполнению коллект. проекта: электр.альбом «Стихи о родине и родной природе в иллюстрациях».

РР

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе.

П.: знать содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть; понимать значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах; уметь выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

DVD-диск

Прочитать рассказ И.Бунина «Косцы» и подг.квыр.чт.

Из литературы 20 века

И.А.Бунин. «Косцы».

П.: знать сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы»; понимать роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе; уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1

Презентация, DVD-диск

Пересказ рассказа «Косцы»; проситать рассказы И.Бунина «Подснежник», «В деревне».

Вн.чт.

И.А.Бунин. «Подснежник».

П.: расширять знания обучающихся о произведениях Бунина; определить смысл названия рассказа; упражнять в выразительном чтении рассказа; устное резензирование выразительного чтения одноклассников.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1

Письм. отв. На один из вопросов (см.стр.134 поур.разраб.); прочит. гл. 1-3 повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

В.Г.Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети.

П.: знать сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе»; понимать позицию автора и его отношение к героям; уметь ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

Презентация, портрет, Короленко

Прочит.гл. 4-6 повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

По группам: заполнить таблицу «Портретные характеристики героев».

В.Г.Короленко. «В дурном обществе»: семья Тыбурция.

П.: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам (общение Васи с Валеком и Марусей; доброта и сострадание героев; Вася и Валек; Тыбурций и судья; размышления героев) ; определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

Прочит.гл. 7-8 повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»; задания 1,4,6,9 из раздела «Размышляем о прочитанном».

В.Г.Короленко. «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».

П.: уметь анализировать поступки окружающих людей, выразительно читать фрагменты повести.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

Подготовить устно ответ на проблемный вопрос (по выбору) по плану.

РР

В.Г.Короленко. «В дурном обществе».

П.: знать этапы и приемы над сочинением.

Понимать позицию автора, его чувственное отношение к героям; гуманистическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести; уметь составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

Завершить письм.ответы на проблемные вопросы.

С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

П.: знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко); понимать лирический пафос стихотворений поэта; уметь выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6

Презентация, портрет С.Есенина

Выучить наизусть одно из стихотв. С.Есенина о родном крае.

Прочит.сказП.П.Бажова «Медной горы Хозяйка».

П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы.

П.: знать сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка; уметь выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

Презентация

Завершить заполнение таблицы «Сравнительная характеристика Степана и Медной горы Хозяйки»

П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы.

П.: знать различия понятий «сказ» и «сказка», сопоставлять эти понятия; уметь презентовать и защищать собственные иллюстрации к сказу.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

Составить письменное описание одной из иллюстр. к сказкам Бажова. Почит.сказкуК.Г.Паустовского «Теплый хлеб».

К.Г.Паустовский. «Теплый хлеб»: герои и их поступки.

П.: знать сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб»; уметь характеризовать героев и их поступки; понимать нравственную проблематику произведения; уметь выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

Презентация

Выбрать из сказки ключевые цитаты и заполнить таблицу «Цитатная характеристика героев сказки» (по группам).

К.Г.Паустовский. «Теплый хлеб»: язык сказки.

П.: уметь определять реальное и фантастическое в сказке; развивать понятие о пейзаже; определять языковое мастерство писателя.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1

Сост. краткий письм. ответ на один из пробл. вопр.(по выбору).

Прочит.одно из произв. Паустовского «Барсучий нос», «Старик в станционном буфете», «Корзина с еловыми шишками», «Заячьи лапы»

(по выбору).

Вн.чт.

К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы», «Барсучий нос», «Корзина с еловыми шишками».

П.: знать сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы», «Барсучий нос», «Корзина с еловыми шишками»; понимать роль природы в жизни человека; уметь выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

Выставка книг с произведениями Паустовского

Прочит.пьесы-сказки С.Я.Маршака «Кошкин дом», «Горя бояться – счастья не видать» ( по выбору).

Вн.чт.

С.Я.Маршак. Сказки для детей.

П.: П.: знать сведения о жизни и творчестве С.Я.Маршака (кратко); сюжет и содержание сказок для детей : «Кошкин дом», «Горя бояться – счастья не видать» и др.; инсценировать эпизоды сказок.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

Выставка книг с произведениями Маршака

Прочит.пьесу-сказку «Двенадцать месяцев».

С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои.

П.: знать сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода литературы; понимать позицию автора и его отношение к героям, сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения; уметь объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; видеть связь пьесы-сказки с фольклором; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5

DVD-диск

Дочитать пьесу-сказку «Двенадцать месяцев»; отв. На вопр.2,6 раздела «Размышляем о прочитанном».

С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и ее народная основа.

П.: знать сюжет и содержание пьесы-сказки; понимать сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения; уметь выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения

Подготовить устно ответ на проблемный вопрос (по выбору), подобрав необходимые цитаты.

РР

С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев».

П.: знать этапы и приемы над сочинением.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

Письменно отв. на один из пробл.вопр.

А.П.Платонов. «Никита»: человек и природа.

П.: знать сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита»; понимать как преображается реальный мир в создании ребенка; уметь соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4

Презентация, DVD-диск

Задание 2 -«Проверь себя»; задание 1 – «Совершенствуем свою речь».

А.П.Платонов. «Никита»: быль и фантастика.

П.: развивать представления о фантастике в литературном произведении; воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев;

уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1

Закончить заполнение таблицы цитатами, объясняющими, почему Никита боялся окр.мира и искал у него поддержки.

В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.

П.: знать сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро».

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1

Презентация

Задание 2 «Проверь себя».

Прочит рассказ «Васюткино озеро» со слов «Солнце пошло на закат» до конца и пересказать эту часть.

В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»: становление характера главного героя.

П.: понимать, как формировался характер героя в сложных испытаниях.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1

Сост.письм.хар-ку Васютки, исп-я таблицу.

Контрольная работа по творчеству С.А.Есенина, П.П.Бажова, К.Г.Паустовского, В.П.Астафьева. Тест.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4.

Тестовые материалы

Найти в спр.лит-ре или Интернете материалы о судьбах и подвигах детей в годы Великой Отечественной войны.

Контрольная работа по творчеству С.А.Есенина, П.П.Бажова, К.Г.Паустовского, В.П.Астафьева. Письменная работа.

П.: обобщить знания по разделу, владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос; владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4.

Карточки с заданиями

Найти в спр.лит-ре или Интернете материалы о судьбах и подвигах детей в годы Великой Отечественной войны.

А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».

П.: знать сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне; понимать нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям; уметь выразительно читать стихотворение; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведения; оценивать актерское чтение.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4.

DVD-диск

Выучить стихотв., выполнив задание «Учимся читать выразительно».

К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете».

П.: знать сведения о жизни и творчестве К.М.Симонове (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне; понимать нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям; уметь выразительно читать стихотворение; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведения; оценивать актерское чтение.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, П6, К1, К4.

DVD-диск

Выучить стихотв., выполнив задание «Учимся читать выразительно».

И.А.Бунин. «Помню долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо. «Города и годы».

П.: знать стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5

DVD-диск

Выучить наизусть одно из стихотв.

Д.Кедрин. «Аленушка»; А.Прокофьев. «Аленушка»; Н.Рубцов. «Родная деревня».

П.: знать стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе, определять сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, К1, К4

DVD-диск

Найти портреты писателя Саши Чёрного; прочит.несколько детских стихотв. Саши Чёрного.

Саша Черный. «Кавказский пленник».

П.: знать сведения о жизни и творчестве С. Черного (кратко); содержание рассказа, понимать роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказе; юмористический пафос произведений;

уметь характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, К1, К4

Презентация

Подг. переск.фрагмента «Игра в кавказских пленников» от лица одного из героев рассказа.

Саша Черный. «Игорь-Робинзон».

П.: знать содержание рассказа понимать роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказе; юмористический пафос произведений;

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, К1, К4

Письм.отв.на вопрос: «Какими способами автор добивается в рассказе «Игорь-Робинзон» юмористических эффектов?»

Ю.Ч.Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.

П.: знать сведения о жизни и творчестве Ю.Ч.Кима (кратко); определять юмористический характер песни, ее жанровое своеобразие.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5

Вып.задание из раздела учебн. «Учимся читать выразительно»

Из зарубежной литературы

Р.Стивенсон. «Вересковый мед»: верность традициям предков.

П.: знать сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада»; понимать позицию автора и его отношение к героям. Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5 К1

Вып.задание из раздела учебн. «Учимся читать выразительно».

Прочит.фрагмент романа Д.Дефо «Робинзон Крузо» (гл.1-10).

Д.Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.

П.: знать биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь доказать, что роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, уметь пересказывать эпизоды произведения ; знать, что в наше время обозначают слова “робинзон” и “робинзонада”; уметь объяснять, приводя примеры из разных произведений .

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, К1, К4

DVD-диск

Отв. на вопр.1-2 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

Найти в Интернете иллюстр. к роману.

Д.Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя

П.: понимать нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении; уметь выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, К1

Прочит.гл. 21-28. Сост. письмхар-ку Робинзона (по плану).

Д.Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа.

П.: характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, К1

Прочит сказку Андерсена «Снежная королева».

Х.-К.Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика.

П.: знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки; уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг; понимать и объяснять смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки “Снежная королева”: “Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!”

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, К1, К4

Презентация

Подг. выр.чт. историй 5-7 сказки Андерсена «Снежная королева».

Х.-К.Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви.

П.: составлять план характеристики героев с использованием цитат; устно иллюстрировать эпизоды сказки.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, К1, К4

DVD-диск

Сост. письм. хар-ку Герды с использованием цитирования.

Х.-К.Андерсен. «Снежная королева»: «что есть красота?»

П.: уметь противопоставлять красоту внешнюю и внутреннюю; чтение и рецензирование характеристики Герды.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, К1, К4

Прочит.сказки Андерсена «Огниво», «Дикие лебеди», «Ель», «Штопальная игла» (по группам).

Вн.чт.

Х.-К.Андерсен. Сказки.

П.: знать содержание волшебных сказок Андерсена; пересказ и инсценировка их фрагментов.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5

Выставка книг с произведениями Андерсена

Прочит.сказки Андерсена «Оле -лукойе», «Русалочка», «Соловей», «Гадкий утёнок» и др. (по выбору).

РР

Х.-К.Андерсен. Сказки. Тест.

П.: знать содержание произведений Андерсена, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; уметь отвечать на проблемные вопросы.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, К1, К2, К4.

Подготовить устный ответ на один из пробл. вопр. по плану.

РР

Х.-К.Андерсен. Сказки. Письменная работа.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, К1, К2, К4

Закончить письм.ответ на пробл.вопрос. Прочит.роман. М.Твена «Приключения Тома Сойера» (гл.1-5).

М.Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.

П.: знать сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера»; понимать позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения; уметь выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, К1

DVD-диск

Прочит.роман. М.Твена «Приключения Тома Сойера» (гл.6,7,9,12,20,31)

Задание 5 – «Размышляем о прочитанном»

М.Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев.

П.: уметь выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, К1

DVD-диск

Подготовить пересказ гл.32-34.

РР

М.Твен. «Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей.

П.: знать содержание произведения М.Твена; уметь отвечать на проблемные вопросы.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, К1, К2, К4

Закончить письм.отв.на проблемные вопросы.

Прочит. рассказ Дж.Лондона «Сказание о Кише».

100

Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?

П.: знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, К1, К2

DVD-диск

Задание 4 «Размышляем о порочитанном».

101

Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя.

П.: понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе.

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, К1, К2, К4

Прочит.статью «Стихи, и как читать из вслух» из раздела «Справочный материал».

102

Итоговый урок. Подведение итогов года. Рекомендация книг для летнего чтения

П.: знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литера-турными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям .

Л.: Л 1, Л2, Л3, Л4

М.: Р1, Р2, Р3, П1, П2, П2, П4, П5, К1, К2, К4

Примечание.

Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:

Формируемые УУД:

Личностные (Л.):

Л1 – принятие и освоение социальной роли обучающегося

Л 2 – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Л3 – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Л4 – развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей.

Метапредметные (М.):

Регулятивные:

Р1 – определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Р2 – организация своего рабочего места под руководством учителя.

Р3 – определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:

П1 – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

П2- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

П3 – овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

П4 – активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

П5 – ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

П6 – формулирование ответов на вопросы учителя.

П7 – нахождение нужной информации в учебнике.

П 8 – подробное пересказывание прочитанного или прослушанного.

Коммуникативные:

К1- готовность слушать собеседника и вести диалог.

К2- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

К3- осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

К4- участвовать в работе пары.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2ч. – М.:Просвещение, 2012.

2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал политературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2011.

3. Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 5 класса

Для учителя:

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М. Просвещение, 1996.

2. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.

3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2007.

4. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.

5. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. универсальные поурочные разработки по

литературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2005.

6. Коровина В.Я. , Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. –М.:Просвещение, 2006.

7. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен»

8. Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 5 класса

Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

за курс 5 класса

В результате изучения литературы ученик должен

знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.