Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 41
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
Руководитель Заместитель Заместитель
методического директора по УВР директора по УВР
объединения
. . .
Протокол № . Протокол№ . Протокол № .
от « » 2016 г. от « » 2016 г. от « » 2016 г.
Рабочая программа
по элективному курсу
«Основы профессии журналиста»
Составитель программы
Халлиулина Наталья Александровна
учитель русского языка и литературы
2016 год.
Пояснительная записка.
Окружающий нас мир таит в себе много проблем для подрастающего поколения. Проблемы сегодняшних подростков – принятие себя как ценности, укрепление веры в себя и свои силы, ощущение своей уникальности и неповторимости, появление представлений о возможностях своего «Я» на этом пути. Наше время – время активных, предприимчивых, деловых людей. В стране созданы предпосылки для развития творческой инициативы, открыт широкий простор для выражения различных мнений, убеждений, оценок. Всё это требует развитие коммуникативных возможностей человека. Важнейшим средством коммуникации является слово. «Словом можно убить и оживить, ранить и излечить, посеять смятение и безнадежность и одухотворить»,- писал талантливый педагог В. А. Сухомлинский. Герои книг и видеофильмов, партнёры по связям через Интернет расширяют круг наставников и друзей школьников, но средства массовой информации в стремительно изменяющемся мире становятся всё более значимым фактором существования и развития человека в юном возрасте.
Актуальность программы связана с решением такого блока задач общеобразовательного учреждения, как социально-творческое развитие личности, профессиональная ориентация, социализация и личностное становление детей и подростков. Она особенно возрастает в условиях современной разобщённости юных и взрослых членов общества. Пресса, выпускаемая ребятами, даёт им возможность определиться в сфере массовой коммуникации, реализоваться в интересном деле, утвердить себя и свои успехи в общественном мнении, включает их в систему новых отношений, помогающую выявить свои способности, профессиональные качества, определиться в мире профессий.
Занятия по данной программе предполагают личностно-ориентированный подход, который учитывает личностные особенности учащихся и учит их свободно и творчески мыслить. они направлены на развитие и становление личности учащегося, его самореализацию и свободное самовыражение, раскрытие литературного таланта, способствуют экспериментальному поиску, развитию фантазии, нестандартного мышления и способности мыслить гибко и чётко, реализации потребности в коллективном творчестве; эти занятия воспитывают чувство ответственности, укрепляют связи с ближайшим социальным окружением (родителями, педагогами).Коммуникативная направленность обучения даёт учащимся возможность общаться, а деятельностный характер обучения позволяет каждому научиться работать как индивидуально, так и в коллективе. Обучение по программе не только даст запас сведений, необходимых для успешной будущей профессиональной деятельности, а также знания общекультурного характера.
Изменение информационной структуры общества требуют нового подхода к формам работы с детьми. Необходимо одновременно помогать юным в анализе и понимании печатного слова, содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном и политическом окружении.
Журналистская деятельность – мощное воспитательное средство, а также средство повышения интереса к учёбе. Эта работа способствует сплочённости детей, повышению их коммуникативных способностей, повышению социального статуса и становлению личности.
Цели программы:
знакомство с журналистикой как профессией и областью литературного творчества;
создание условий для оптимальной социальной и творческой самореализации личности, интеллектуального совершенствования;
формирование культуры в профильной ориентации обучающихся и стимулирование их активности в выборе профессии
обучение теории и методике журналистского творчества, быстрой реакции на события, происходящие вокруг;
развитие орфографической зоркости, внимания, памяти, литературных и творческих способностей;
обеспечение развития универсальных учебных действий.
В ходе достижения данных целей решаются следующие задачи:
Обучающие:
вооружить учащихся совокупностью знаний о принципах журналистской деятельности, об особенностях журналистской профессии;
формировать навыки журналистского мастерства, коммуникативной компетенции;
формировать умение работать в различных жанрах публицистического стиля;
обучать языковым нормам русского литературного языка и речевого этикета, обогащать словарный запас и расширять круг используемых грамматических средств, предупреждать речевые и грамматические ошибки;
приобщать к работе с книгой и другими источниками знаний;
овладеть техникой цитирования, составления выписок, правильного оформления ссылок;
формировать практические навыки создания школьного печатного издания.
Воспитывающие:
формировать навыки совместной деятельности и диалогового общения, современного мировоззрения, активной жизненной позиции;
формировать толерантность, культуру межнационального общения в многонациональном социуме;
формировать представление о журналистике как профессии, играющей специфическую роль в жизни общества;
прививать культуру общения с миром средств массовой информации;
пробуждать интерес к прессе и формировать осознанное отношение к журналистике как виду общественной деятельности;
формировать эстетический вкус как ориентир в самостоятельном восприятии искусства;
формировать нравственные основы личности будущего журналиста;
формировать потребность в постоянном повышении информированности;
формировать чувство ответственности за природу, экологию, в том числе и за своё здоровье;
формировать у учащихся и их родителей понимание необходимости использования оздоровительных мероприятий для восстановления и сохранения здоровья;
воспитывать любовь к русскому языку и культуре русского народа;
формировать потребность в самообразовании и самовоспитании;
воспитывать культуру поведения и речи.
Развивающие:
всесторонне развивать творческие способности, индивидуальное мышление, интересы, склонности, физическое состояние организма учащихся и на этой почве формировать профессиональную направленность;
расширить общий кругозор;
развивать языковые компетенции, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных ситуациях общения;
развивать образное и логическое мышление, творческие способности, умения устного и письменного выступления.
Программа подразумевает как теоретические, так и практические занятия.
Требования к уровню подготовки учащихся.
После изучения курса школьники получают следующие знания, имеющие универсальное, метапредметное значение:
1. Умение организовывать свою деятельность: определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели, применять их на практике, взаимодействовать в группе для достижения общих целей, оценивать достигнутые результаты.
2. Ключевые компетентности, имеющие универсальное значение для различных видов деятельности: обобщённые способы решения учебных задач, исследовательские, коммуникативные и информационные умения, умение работать с разными источниками информации.
3. Готовность к профессиональному выбору: умение ориентироваться в мире профессий, в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования с учётом собственных интересов и возможностей.
Предметные знания в области журналистики:
поиск информации;
интервьюирование;
создание заметки, интервью, статьи;
понимание важной роли СМИ в современной жизни;
умение оценивать актуальность темы;
высказывать свою точку зрения и грамотно её защищать;
знать системные элементы и основные жанры журналистских текстов, их особенности;
умение общаться с отдельным человеком и аудиторией;
самостоятельная подготовка и публикация материалов в прессе.
Главным критерием достижения результата на протяжении всего периода обучения является подготовленный к публикации материал.
Программа состоит из двух блоков: теоретического и практического, которые взаимно дополняют друг друга.
Календарно-тематическое планирование.
1 ч.
2-3 ч.
4 ч.
5 ч.
6 ч.
7-8 ч.
9 ч.
10 ч.
11 ч.
12 ч.
13 ч.
14 ч.
15-16 ч.
Теоретическая часть (16 ч.).
1. Вводное занятие. Цели и задачи курса.
2-3. История русской журналистики.
4. Журналистика как вид деятельности и профессия.
5. Закон о СМИ.
6. Функции журналистики.
7-8. Этико-правовые основы журналистики (права и обязанности, требования к журналисту).
9. Социология как составная часть журналистских знаний.
10. Информация, её типы и источники.
11. Нет газеты без читателей.
12. Типы газет.
13. Редакция: как планировать номер.
14. Кто и за что отвечает в редакции.
15-16. Структура издания. Делаем газету.
1 ч.
2 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
Лекция учителя, сообщения учащихся, презентации, защита проектов, словарная работа, работа в группах, работа с дополнительным материалом и материалом Интернета, анализ материалов СМИ, составление собственного архива, эвристическая беседа, ответ на вопрос проблемного характера, экскурсия в типографию, создание макета школьной газеты, издание газеты.
17 ч.
18 ч.
19 ч.
20 ч.
21 ч.
22 ч.
23-24 ч.
25-26 ч.
27 ч.
28 ч.
29 ч.
30 ч.
31 ч.
32-33 ч.
34 ч.
Практическая часть (18 ч.).
1. Формирование жанров публицистики.
2. Заметка.
3. Репортаж.
4. Комментарий, рецензия.
5. Корреспонденция.
6. Обозрение.
7-8. Публицистическая статья.
9-10. Эссе.
11. Фельетон, памфлет.
12. Журналистское расследование.
13. Интервью.
14. Очерк.
15. Заголовки и иллюстрации.
16-17. Правка и редактирование текстов.
18. Итоговое занятие.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
Создание произведений разных жанров публицистики в соответствии с требованиями к ним, лекция учителя, сообщения учащихся, презентации, защита проектов, словарная работа, работа в группах, работа с дополнительным материалом и материалом Интернета, анализ материалов СМИ, составление собственного архива, эвристическая беседа, ответ на вопрос проблемного характера, экскурсия в типографию, создание макета школьной газеты, издание газеты.
Список литературы.
Литература для учителя
- Кройчик Л. Система журналистских жанров // Основы творческой деятельности журналиста / Под ред. С. Корконосенко. – СПб., 2000.
- Тертычный А. Аналитическая журналистика. – М.,1998.
- Тертычный А. Жанры периодической печати. – М., 2008.
- Алексеев В. Русский советский очерк. – Ленинград, 1980.
- Беневоленская Т. О языке и стиле газетного очерка. – М., 1973.
- Васильева Н. Делаем новости! – М., 2003.
- Ворошилов В. Журналистика. – М., 2000.
- Коновалова О. Основы журналистики. М.-Ростов-на-Дону. 2005.
- Лазарева Э. Заголовок в газете. – Свердловск, 1989.
- Мельник Г. Общение в журналистике. Секреты мастерства. – СПб., 2005.
- Мельник Г., Тепляшина А. Основы творческой деятельности журналиста. – СПб., 2004.
- Смелкова З., Ассуирова Л. и др. Риторические основы журналистики. Работа над жанрами газеты. – М. 2002.
- Ученова В. У истоков публицистики. – М., 1989.
- Шостак М. Репортер: профессионализм и этика. – М., 2002.
Литература для учащихся
- Виленский М. Как написать фельетон. – М., 1982.
- Грабельников А. Работа журналиста в прессе. – М., 2001.
- Дмитровский А. Особенности формы и композиции эссе // Акценты. Новое в массовой коммуникации. – 2003. № 1 – 2.
- Канторович В. Заметки писателя о современном очерке. – М., 1973.
- Литературный энциклопедический словарь. – М., 1987.
- Лукина М. Технология интервью. – М., 2003.
- Стилистика газетных жанров / Под ред. Д.Э. Розенталя. – М., 1981.
- Тепляшина А. Сатирические жанры современной публицистики. –СПб., 2000.
- Черепахов М. Работа над очерком. – М., 1966.
- Черникова Е. Основы творческой деятельности журналистам. – М., 2005.
- Шибаева Л. Жанры в теории и практике журналистики
- Лазарева Э. Заголовок в газете. – Свердловск, 1989.
- Мельник Г. Общение в журналистике. Секреты мастерства. – СПб., 2005.
- Мельник Г., Тепляшина А. Основы творческой деятельности журналиста. – СПб., 2004.
- Смелкова З., Ассуирова Л. и др. Риторические основы журналистики. Работа над жанрами газеты. – М. 2002.
- Ученова В. У истоков публицистики. – М., 1989.
- Шостак М. Репортер: профессионализм и этика. – М., 2002.
