МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МИРОЛЮБОВСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Разработка урока
по литературе
на тему:
«РУССКИЕ ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ,
РОДНОЙ ПРИРОДЕ И О СЕБЕ».
Урок развития речи в 5 классе.
Выполнена
учителем русского языка и литературы
Минаевой Алие Якубовной
Миролюбовка, 2016
Тема «РУССКИЕ ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ,
РОДНОЙ ПРИРОДЕ И О СЕБЕ».
Цели: познакомить учащихся с русскими поэтами XIX века; раскрыть основные темы лирики русских поэтов XIX века; учить восприятию и истолкованию лирического произведения.
Планируемые результаты:
Личностные: развитие познавательной активности учеников; повышение интереса к изучению литературного наследия классиков, уважительное отношение к великому прошлому России, формирование у детей доброты, щедрости души, уверенности в себе, умение наслаждаться окружающим миром, природой, чувствовать и понимать красоту родного края.
Метапредметные:
Познавательные: расширить представление детей о поэтическом творчестве русских поэтов XIX века; воспитывать думающего, неравнодушного человека и читателя; формирование умения критически мыслить, анализировать, оценивать прочитанное, помочь учащимся «войти» в художественный мир поэтов.
Регулятивные: формирование способности принимать учебную цель и задачи, планировать их реализацию, прогнозировать; развивать навыки переноса знакомых знаний в новую ситуацию.
Коммуникативные: продолжение работы по формированию умения выражать свои мысли, используя различные художественные средства, формирование умения выразительного чтения, навыка монологической речи и умения отвечать на поставленные вопросы.
Предметные: умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею произведения; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской классической литературы; формирование умений видеть красоту природы в поэзии; формулирование собственного отношения к поэзии; понимание авторской позиции и свое отношение к ней; осмысленное чтение и адекватное восприятие; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
Организация образовательного пространства
Оборудование: ноутбук, телевизор, учебник, портреты поэтов, иллюстрации, аудиозапись, презентация к уроку.
Методические приемы: беседа, слово учителя, просушивание аудиозаписи.
Межпредметные связи: история, живопись, русский язык.
Формы работы: фронтальная (Ф), в группе (Г), индивидуальная (И)
Основные литературоведческие термины: стихотворение, строфа, рифма, тема, сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.
Тип урока: развитие речи.
Ход урока
I. Организационный момент. Самоопределение к деятельности (целеполагание).
Психологический настрой детей на урок.
– Посмотрите в глаза своему соседу по парте и мысленно пожелайте ему успеха на уроке, улыбнитесь ему, учителю.
II. Мотивация к учебной деятельности.
Задание:
– Прочитайте высказывания известных людей и выберите наиболее понравившееся. Объясните свой выбор. (Слайд 4)
В природе все одно с другим связано, и нет в ней ничего случайного. И если выйдет случайное явление – ищи в нем руку человека. Михаил Пришвин
Но люблю тебя, родина кроткая! А за что — разгадать не могу. Весела твоя радость короткая С громкой песней весной на лугу. Сергей Есенин
Природа... будит в нас потребность любви... Иван Сергеевич Тургенев
Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться. Леонардо да Винчи
Для иных природа — это дрова, уголь, руда, или дача, или просто пейзаж. Для меня природа — это среда, из которой, как цветы, выросли все наши человеческие таланты. Михаил Пришвин
2. Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.
Слово учителя.
Эпиграфом к уроку я взяла высказывание немецкого филолога и философа Вильгельма Гумбольдта. (Слайд 5)
Природа нравится, влечет к себе и воодушевляет только потому,
что она естественна.
Вильгельм Гумбольдт
– Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? Тема сегодняшнего урока – познакомиться с произведениями поэтов, продолжить работу над выразительным чтением. И сейчас мы познакомимся с замечательными русскими поэтами Ф.И. Тютчевым, А.Н. Плещеевым, И.С. Никитиным, И.З. Суриковым. Какие-то из этих имен вам уже знакомы, какие-то слышите впервые. Но всех этих поэтов объединяет любовь к Родине, стремление в своих стихах показать красоту родной природы.
III. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала.
Работа с литературоведческими терминами. (Слайд 3)
Стихотворение – написанное стихами произведение, преимущественно небольшого объёма, часто лирическое, выражающее душевные переживания.
Строфа (гр. strophe – поворот) – группа стихов (строк), составляющих единство. Стихи в строфе связаны определенным расположением рифм.
Рифма (гр. rhythmos – соразмерность) – созвучие окончаний стихотворных строк.
Тема (гр. thema) – круг жизненных явлений, изображенных в произведении.
Сравнение – изображение одного явления с помощью сопоставления его с другим.
Олицетворение – перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы и явления.
Эпитет – (гр. ерitheton – букв.: «приложенное») – образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным.
Метафора (гр. metaphora – перенос) – переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явления другому.
Физминутка (выполнение упражнений).
IV. Практикум. Работа с текстами стихотворений.
Слушаем актерское чтение стихотворений «Зима недаром злится», «Весенние воды» Ф.И. Тютчева.
Беседа по прослушанному.
Какими словами поэт выражает свое отношение к Весне и Зиме?
Как это отношение передает актер интонациями, тембром голоса?
Опишите картины И. Левитана, представленные на слайдах 7–9.
Какие краски и почему преобладают на этих картинах?
Прочитайте стихотворения так, чтобы все слушатели почувствовали ваше отношение и к хохотунье Весне, и к ворчливой Зиме.
Слушаем актерское чтение стихотворения А.Н. Плещеева «Весна».
Беседа по прослушанному.
Какое чувство вызывает у вас это стихотворение? (Светлое, радостное. Все пробуждается, все наполнено надеждой.) Весна – это всегда радость, ожидание чего-то хорошего.
Какие образы рисует поэт? Какую картину вы видите?
Сравните стихотворение А.Н. Плещеева и Ф.И. Тютчева, посвященные весне, весеннему настроению («Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало…», сердечным переживаниям «И сердце сильно так в груди стучит, Как будто ждет чего-то…») бурному пришествию весны («Весна идет, весна идет..»).
Различаются ли общая тональность, настроение прозвучавших стихотворений Ф.И. Тютчева и стихотворения А.Н. Плещеева? Как вы думаете почему?
Выразительно прочитайте это стихотворение.
Слушаем актерское чтение стихотворений И.С. Никитина «Зимняя ночь в деревне», И.З. Сурикова «Зима».
Беседа по прослушанному.
Какие чувства по отношению к зиме испытывают поэты?
Какие чувства рождает у вас картина ночного снегопада?
Какие изобразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры) помогают писателю создать картины родной природы и одновременно высказать свои чувства и настроение?
-Как можно назвать одним словом описание изображения природы?
«Пейзаж» – французское слово – означает «вид, изображение какой-нибудь местности, картины», «рисунок, изображающий природу». Понятие «пейзаж» из живописи перешло в литературу, поэзию. Стихи, посвященные изображению природы, называют пейзажной лирикой.
Какие мотивы нашли отражения на картинах русского художника Исаака Левитана? (Слайды 14–17)
Выразительно прочитайте эти стихотворения.
Слушаем актерское чтение стихотворений А. Н. Майкова «Ласточки», Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной».
Беседа по прослушанному.
Какие чувства, кроме грусти, описывают поэты? Примеры.
Какие краски, звуки, запахи осени помогают поэтам передать свои чувства?
Какое настроение передаёт музыка?
Какие впечатления оставляют картины русского художника И. Левитана? (Слайды № 18–20)
Постарайтесь прочитать стихотворения так, чтобы основная мысль была понятна вашим слушателям.
V. Подведение итогов урока.
1. Обобщение. Работа с учебником-хрестоматией. Чтение раздела «Духовное родство со своей землёй» (с. 283). Рассуждения учащихся на основе впечатлений, полученных от прочитанных стихотворений.
2. Самооценка. Анализ работы учащихся.
3. Домашнее задание. 1. Выучить наизусть 2 стихотворения (по выбору). 2. По желанию: написать сочинение-миниатюру «Первый снег» или подготовить иллюстрацию к стихотворению (по выбору).
4. Рефлексия. Что удалось нам сегодня на уроке? Чем запомнится этот урок? Кто узнал новое для себя?
А завершить урок мне бы хотелось словами поэта Владимира Дворянскова: «Родина! Она всегда прекрасна. И в осеннем пламени лесов, и в снежном январском раздолье, и в первых весенних цветах, и в золотом разливе хлебных полей!»
