8
Буквы О-А на конце наречий
Методическое обоснование урока объяснения нового материала
I. Список использованной литературы при подготовке урока.
1. Грамматико-стилистические упражнения. / Сост. Г.А.Щербакова. – Л., «Просвещение»,1969. С.205 – 215.
2. Лавров Н.А. Сборник диктантов для педагогических училищ. – М., «Просвещение», 1990. С. 110 – 114.
II. Анализ теоретической и практической частей §:
1. Учащимся известно:
- наречие как часть речи,
- образование наречий,
- омонимия форм частей речи.
Новое: - правописание букв О-А на конце наречий,
- графическое обозначение орфограммы.
2. При изучении материала трудности вызовет: написание буквы А на конце наречий.
3. Способ подачи нового материала: индуктивный и дедуктивный, частичная эвристическая беседа, наблюдение.
4. Варианты языкового материала:
- А на конце наречий с приставками –из, - до, -с;
- О на конце наречий с приставками –из, -до, -с, -в, -за и др.
В учебнике представлены все варианты языкового материала.
III. задачи урока и отбор языкового материала.
1. До учащихся необходимо донести: 1) буква А на конце наречий пишется в наречиях с приставками –из, -до, -с, если эти наречия образованы от бесприставочных прилагательных; 2) буква О пишется на конце наречий с любыми приставками, если эти наречия образованы от прилагательных, в которых уже были приставки.
2. На уроке формируются новые умения и навыки: 1)умение применять правило на практике, 2) умение использовать схему рассуждения, 3) умение графически обозначать новую орфограмму.
3. Следует провести следующую работу по развитию речи:
- работа по орфоэпии: красивее, звонит, докрасна, затемно;
- наблюдение над интонацией в предложениях с деепричастным оборотом, выразительное чтение предложений;
- развитие устной монологической речи учащихся (воспроизведение лингвистической теории;
- расширение словарного запаса: прямое и переносное значения слова (мыслит неглубоко – неглубокая река); новые слова: восстание, диссертация, революционер, докрасна, затемно;
- образование и употребление форм частей речи: образование наречий от прилагательных и их употребление;
- работа над текстом научного стиля.
4. Что следует повторить на уроке?
Материал для повторения По грамматике, фонетике, лексике
По орфографии
По пунктуации
Логически связанный
с новой темой
Наречие как самостоятельная часть речи; морфологические признаки наречия; способы образования наречий.
Изученный на 3-4 предшествующих
уроках
Морфологический частичный разбор наречия; словообразовательный разбор наречия
(редкий – изредка,
новый – снова и др.)
НЕ с
наречиями; НЕ и НИ в отрицательных
наречиях; Н и НН в наречиях на О-Е.
Трудный из предшествующего раздела
Синтаксический разбор предложения с деепричастным оборотом
НЕ с деепричастиями
Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом
Самый трудный из
давно изученного
Разбор слова по
составу; Частичный фонетический разбор (озвончение, соотношение букв и звуков); Прямое и переносное значение слов (неглубоко мыслит – неглубокая река);
НЕ с прилагательными, причастиями, существительными; Н, НН в прилагательных и причастиях; Не с глаголами; тся/ ться в глаголах; безударные проверяемые гласные в корне; приставки на з-,
с-; удвоенная согласная
в корне; непроверяемая гласная в корне; О-А в корнях лаг-лож; разделительный Ъ и Ь; правописание
приставок; существительные на
–ия, -ие.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом; в предложениях с прямой речью; в сложносочиненных предложениях.
5. Ошибки из предшествующего диктанта:
- Н и НН в прилагательных и причастиях: безветренный, организовано (собрание);
- знаки препинания при прямой речи;
- знаки препинания в предложениях с причастным и деепричастным оборотом.
6. Подготовка к предстоящему диктанту:
- НЕ с наречиями (неглубоко);
- НЕ и НИ в отрицательных наречиях (некогда, ниоткуда);
- Н и НН в наречиях на О-Е (взволнованно, рассеянно).
7. Подготовка к сочинению – описанию: работа над текстом научного описания тюльпана.
8. Изучение новых трудных слов: восстание, диссертация, революционер, докрасна, затемно.
9. Воспитательные задачи урока:
- интерес к языку, внимание к слову;
- самостоятельность учеников;
- уверенность в себе;
- развитие логический операций: анализ, синтез, обобщение, сравнение;
Анализ упражнения, заданного на дом.
Домашнее сочинение-миниатюра «описание действия с использованием наречий и деепричастий». Тетради с сочинениями сдаются учениками в конце урока.
Формы проверки знаний.
Виды повторительных упражнений:
0. Разминка.
1) Сколько из слов пишутся с НЕ слитно: незаметно, незаменимый, не замечая?
2) сколько из слов пишутся с НЕ раздельно: мыслит неглубоко; неглубокая, но широкая река; не глубокий, а глупый человек.
3) Найдите третье лишнее: нежаркий, ненавистный, недобрый; ветреный, стеклянный, безветренный.
4) В каком слове букв больше, чем звуков: зверь, якорь, ёлка?
5) В каком из слов нет озвончения: вокзал, сугроб, экзамены?
1. Повторение правописание приставок НЕ и НИ в отрицательных наречиях: заменить указанную конструкцию синонимичным наречием:
1) Я ни при каких обстоятельствах (никогда) не поеду в Париж. 2) Берега не было видно ни с какой стороны (ниоткуда). 3) Здесь когда-то (некогда) были деревянные постройки.
2. Повторение правописания Н и НН в разных частях речи: определить условия выбора Н и НН, назвав часть речи. В левый столбик записать словосочетания с Н, в правый - с НН, графически обозначая орфограмму.
Н: 1) С первых минут боя опасение было рассеяно. 2) Море взволновано налетевшим ветром.
3) Восстание было организовано революционерами.
НН: 1) Мальчик рассеянно смотрел по сторонам. 2) Выступавшие на собрании студенты говорили взволнованно (объяснить устно отсутствие знаков препинания).
3. Предложение записано на доске без знаков препинания. Задание: списать, расставив запятые и раскрыв скобки. Устно дать характеристику предложению и прочитать, выделяя запятые интонацией:
(Не) замечая (не)погоду, сад становился все красивее.
4. Работа по орфоэпии: красИвее, звонИт, дОкрасна, зАтемно.
VI. Этапы объяснения нового материала, методы и методические приемы, использованные на каждом этапе.
0. Столкновение учеников с трудностью. Цель: показать учащимся недостаточность имеющихся у них знаний.
П.: Какую букву следует писать в суффиксе в слове «затемно»?
Наблюдение над орфограммой - стр.114.
Составление правила на основе наблюдения, анализ графического обозначения орфограммы.
Способ применения правила:
Смотрю, есть ли в наречии приставки из-, до-, с-.
- нет (но есть приставки в-, на-, за-) => пишем О
- да => смотрим как образовано наречие:
приставочно-суффиксальным способом (т.е. если в прилагательном, от которого оно образовано, нет приставки) => пишем А
суффиксальным способом (т.е. в прилагательном, от которого образовано наречие, есть приставка) => пишем О
VII. Система упражнений, выполняемых при закреплении нового материала.
Разнообразие упражнений Усложнений заданий
Нарастание самостоятельности
1. Образовать наречия от прилагательных с помощью приставок –из, -до, -с, -в, - на, рассуждая по образцу.
Образование наречий
Выполнение письменно, с записью на доске, коллективно под руководством учителя.
2. Диктант из предложений, синтаксический разбор этих предложений.
Употребление наречий
Ученики выполняют самостоятельно в тетрадях, с последующей коллективной проверкой и синтаксическим разбором.
3. Составить сложное предложение с 1-2 наречиями: навечно, дочиста, наглухо, издалека, сначала.
Составление предложений с наречиями.
Ученики выполняют самостоятельно, затем – коллективная проверка с комментированием орфограмм.
VIII. Домашнее задание, его целенаправленность, подготовленность на уроке.
§41, упр-е 247.
Упражнение небольшое по объему и выполняется по известной ученикам схеме, таким образом выполняется закрепление материала, изученного на уроке. Упражнение трудоемкое, включает рассуждение, объяснение орфограммы, морфологический разбор глагола (расположиться), а также составление предложений из словосочетаний.
XI. Структура урока. Распределение времени на каждый его этап.
Орг.момент - 0,5 мин.
Разминка – 3 мин.
Этап повторительных упражнений: 13 мин.
Повторение правописание приставок НЕ и НИ в отрицательных наречиях;
Повторение правописания Н и НН в разных частях речи;
Списать предложение, расставив запятые и раскрыв скобки. Устно дать характеристику предложению и прочитать, выделяя запятые интонацией;
Работа по орфоэпии.
Объяснение нового материала: 6 мин.
Столкновение с трудностью, наблюдение над орфограммой;
Чтение правила;
Составление схемы рассуждения
Этап закрепительных упражнений – 15 мин.
Подготовка к сочинению – 4 мин.
Подведение итогов – 0,5 мин.
X. Копия записи на доске и в тетрадях учащихся.
На доске.
Буквы О-А на конце наречий
Я никогда не поеду в Париж. Берега не было видно ниоткуда. Здесь некогда были деревянные постройки.
Н
опасение было рассеяно
Море взволновано
Восстание было организовано революционерами
НН
рассеянно смотрел
говорили взволнованно
(Не) замечая (не)погоду сад становился все красивее.
Красивее, звонит, докрасн.., затемн...
Далекий издалека, сытый досыта, долгий задолго, вечный навечно, новый заново, снова, чистый дочиста, начисто.
1)«П», - а. 2) [— = ].
В тетради.
Буквы О-А на конце наречий
Я никогда не поеду в Париж. Берега не было видно ниоткуда. Здесь некогда были деревянные постройки.
Н
опасение было рассеяно
Море взволновано
Восстание было организовано революционерами
НН
рассеянно смотрел
говорили взволнованно
Выступавшие на собрании студенты говорили взволнованно.
Не замечая непогоду, сад становился все красивее.
Далекий издалека, сытый досыта, долгий задолго, вечный навечно, новый заново, снова, чистый дочиста, начисто.
1)Накормив нас досыта, бабушка дословно пересказала старинную легенду. 2)«Синие ели, расположенные справа от озера, занесены в Красную книгу», - доходчиво объяснял учитель. 3)Мне приходилось изредка обращаться к словарю, работая над диссертацией.
1)«П», - а. 2) [— = ].
Сначала я не заметил своего друга, но потом издалека услышал его голос.
Конспект урока.
П.: Здравствуйте, ребята! Запишите в тетради сегодняшнее число, классная работа.
Начнем урок с небольшой разминки.
1) Сколько из слов пишутся с НЕ слитно: незаметно, незаменимый, не замечая? (2)
2) сколько из слов пишутся с НЕ раздельно: мыслит неглубоко; неглубокая, но широкая река; не глубокий, а глупый человек.(1)
П.: в каком значении употреблены слова «неглубоко мыслит», «неглубокая река», «неглубокий человек»?
У.: «неглубокая река» - в прямом значении, «неглубоко мыслит» и «неглубокий человек» - в переносном, т.е. глупый человек, мыслит поверхностно.
3) Найдите третье лишнее: нежаркий, ненавистный, недобрый; ветреный, стеклянный, безветренный.
4) В каком слове букв больше, чем звуков: зверь, якорь, ёлка?
5) В каком из слов нет озвончения: вокзал, сугроб, экзамены?
П.: молодцы. Перейдем к повторению темы «Буквы Е-И в приставках НЕ и НИ в отрицательных наречиях». Задание: заменить указанную мной конструкцию в предложении синонимичным наречием. Сначала проговорим устно, потом запишем получившееся предложение.
1) Я ни при каких обстоятельствах (никогда) не поеду в Париж. 2) Берега не было видно ни с какой стороны (ниоткуда). 3) Здесь когда-то (некогда) были деревянные постройки.
П.: В следующем задании необходимо определить условия выбора Н и НН в прилагательных, причастиях и наречиях. Выполняя это упражнение, мы повторяем правописание Н и НН в разных частях речи. Я буду читать предложения, ваша задача – выписывать словосочетания. В левый столбик мы запишем словосочетания с Н, в правый – с НН, графически обозначая орфограмму и определяя часть речи.
1. Мальчик рассеянно смотрел по сторонам. 2. С первых минут боя опасение было рассеяно. 3. Море взволновано налетевшим ветром. 4. Восстание организовано революционерами. 5. Выступавшие на собрании студенты говорили взволнованно.
П.: запишем последнее предложение и объясним знаки препинания.
У.: знаки препинания не ставятся, т.к. причастным оборот «выступавшие на собрании» стоит после определяемого слова «студенты».
П.: На доске записано предложение. Спишите его, раскрывая скобки и расставляя пропущенные знаки препинания.
Не замечая непогоду, сад становился все красивее.
П.: дадим устную характеристику этому предложению, подчеркнем главные члены предложения.
У.: подлежащее – сад, сказуемое – становился. Это предложение простое, осложнено деепричастный оборотом.
П.: прочитайте предложение, выделяя деепричастный оборот интонационно, чтобы было понятно, где нужно поставить запятую.
У.:….
П.: верно. Ты правильно произнес слово «красивее». Очень часто в устной речи допускаются ошибки в постановке ударения в этом слове. Чтобы избежать ошибок в произнесении этих и других слов, мы выполним следующее упражнение.
На доске записаны слова, ваша задача - правильно поставить в них ударения.
Красивее, Звонит, докрасна, затемно.
У.: (произносит слова)
П.: Произнесем эти слова еще раз все вместе.
У.:….
П.: обратите внимание на слова «докрасна» и «затемно». Какой частью речи они являются?
У.: это наречия.
П.: Докажите, что это наречия. Перечислите его основные морфологические признаки.
У.: основной признак наречий – неизменяемость.
П.: докажем это, разобрав наречие «затемно» по составу.
У.: затемно.
П.: Какую букву следует написать в суффиксе?
У.:…
П.: не торопитесь с ответом. Узнать условия выбора написания букв О или А – и есть наша задача на этот урок. Запишите тему урока: «Буквы О- А на конце наречий».
Откройте учебник на стр.114. Здесь представлен материал для наблюдения. Давайте посмотрим на левый столбик, на правый и сравним их. Затем попробуем сформулировать правило.
У.: есть ли в наречии приставки из-, до-, с-.
- нет (но есть приставки в-, на-, за-) => пишем О
- да => смотрим как образовано наречие:
приставочно-суффиксальным способом (т.е. если в прилагательном, от которого оно образовано, нет приставки) => пишем А
суффиксальным способом (т.е. в прилагательном, от которого образовано наречие, есть приставка) => пишем О.
П.: Чтобы выполнить упражнение и закрепить это правило на практике, нам необходимо воспользоваться схемой рассуждения, представленной в учебнике. Прочитаем эту схему.
У.:…
П.: выполним упражнения, применяя данную схему.
Образуем наречия от прилагательных с помощью приставок –в, -из, -до, -с, -на.
Далекий издалека, сытый досыта, долгий задолго, вечный навечно, новый заново, снова, чистый дочиста, начисто.
(1 ученик выполняет на доске, остальные – в тетрадях).
П.: напишем небольшой диктант. После записи каждого предложения объясним все орфограммы и пунктограммы.
1)Накормив нас досыта, бабушка дословно пересказала старинную легенду. 2)«Синие ели, расположенные справа от озера, занесены в Красную книгу», - доходчиво объяснял учитель. 3)Мне приходилось изредка обращаться к словарю, работая над диссертацией.
Выполним синтаксический разбор 1 предложения. Напишем схемы 1 и 2 предложения на доске.
У.: 1 – предложение простое, повествовательное, невосклицательное, распространенное, осложнено деепричастным оборотом.
(комментирование схем).
П.: А теперь составьте свое сложносочиненное предложение, использовав в нем 1-2 наречия: навечно, дочиста, наглухо, издалека, сначала. Объясним выбор букв О или А.
У.: Сначала я не заметил своего друга, но потом издалека услышал его голос.
П.: Ребята, уже совсем скоро вам предстоит писать сочинение-описание. Для подготовки к этому сочинению я предлагаю вам поработать с текстом-описанием, но это описание не совсем обычное. У вас на партах лежат текст. Прочитайте его про себя и приготовьтесь ответить на вопрос: к какому стилю принадлежит этот текст? Докажите свою точку зрения.
Тюльпаны (Tulipa) – многолетние травянистые луковичные растения. Они заслуженно пользуются широкой популярностью и распространены во всех странах с умеренным климатом. Тюльпаны - одни из самых красивых и неприхотливых весенних цветов.
Стебель тюльпана представлен тремя главными формами:
Листья гладкие или волнистые, удлиненно - ланцетные, стеблевые отходят от основания стебля до его середины.
Цветок обычно один. Тычинки и листочки околоцветника расположены кругами. Количество их равно шести. Листочки околоцветника без нектарников, имеют яркую окраску самых различных тонов.
У.: это текст научного стиля, т.к. содержит научное описание тюльпана, термины: семейства лилейных, донце, столон и стебель генеративного побега с цветоножкой и др.
П.: Верно. Только что мы с вами увидели, что описание может быть и научным.
Итак, какое правило мы сегодня изучили? Каковы условия выбора букв О или А?
У.: Буквы О-А на конце наречий. Буква А на конце наречий пишется в наречиях с приставками –из, -до, -с, если эти наречия образованы от бесприставочных прилагательных; буква О пишется на конце наречий с любыми приставками, если эти наречия образованы от прилагательных, в которых уже были приставки.
П.: верно, молодцы. Домашнее задание на следующий урок: § 41, упр-е 247.
До свидания!
